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六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思（精選12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇1
充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。例如教學(xué)《比例的好處和性質(zhì)》時，我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們，你們明白嗎？在我們的身上也有很多搞笑的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當(dāng)人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就明白何適不適宜了，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領(lǐng)嗎？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的資料，比例的好處和性質(zhì)。
反思一：
在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學(xué)生運用直觀的`“看”、“比”或“量”的方法來決定半圓弧比直徑長，而有的學(xué)生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師能夠?qū)W(xué)生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學(xué)生思維的發(fā)展。象這樣給學(xué)生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂構(gòu)成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
反思二：
恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機會。在百分?jǐn)?shù)的寫法教學(xué)中，我放手讓學(xué)生展開自學(xué)�！跋雽懩膫�百分?jǐn)?shù)，就寫哪個。”這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，自學(xué)的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學(xué)中強調(diào)理解學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)方式。再如：在教學(xué)比的各部分名稱時，根據(jù)資料簡單，便于自學(xué)特點，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。
反思三：
興趣是人們用心認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》一課時，我設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學(xué)生自己利用道具錢幣，根據(jù)自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇2
《反比例》一課是冀教版六年級下冊教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)《認(rèn)識正比例》的基礎(chǔ)上的認(rèn)識，因此在教學(xué)設(shè)計上，分為如此四步：第一，先從復(fù)習(xí)正比例開始，復(fù)習(xí)成正比例的條件和特點，讓學(xué)生了解必須要有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量也隨著擴大，兩種量之間的比值一定。第二，通過反義詞，引入反比例。第三，通過三個情境，讓學(xué)生了解反比例的意義以及特點，A、分別是加法表中找和是12，乘法表中找積是12;B、路程一定，速度與時間的關(guān)系;C、果汁總量一定，分的杯數(shù)與每杯的果汁量的關(guān)系。讓學(xué)生自己總結(jié)出反比例的意義和成反比例的條件：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，并且這兩種量中相對應(yīng)的'兩個數(shù)的乘積是一定的。第四，在學(xué)生理解反比例意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的兩種量，是否成反比例。
上完以后，有一些想法，記錄下來：
第一、在教學(xué)的過程中，能注意生活與實際的相結(jié)合，能通過生活中的四個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易上手，也容易去判斷。
第二、在引入反比例的時候，能引用語文知識中的“反義詞”的引導(dǎo)，讓過度自然，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
第三、注意了首尾的呼應(yīng)，在學(xué)生掌握了反比例的特點之后，讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所全的兩個表，和12的表和積12的表，讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰，一氣呵成。
下面說說不足之處：
第一、在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。
第二、在提問的方面，兼顧了前面的學(xué)生，沒全面考慮后面的學(xué)生，讓人有一種顧此失彼的感覺，關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注全班，不能只顧前面的。
我有一點還值得反思的是：
在教學(xué)的設(shè)計上，條理已經(jīng)很清晰，思路很明確，但感覺還是有點不夠活，如果讓學(xué)生自己來設(shè)計問題，讓學(xué)生互相提問題，編問題，讓學(xué)生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個層次的教學(xué)，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來一些變化，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會更好。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇3
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認(rèn)識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學(xué)，我有以下幾點的體會：
一、對教材內(nèi)容安排的思考及處理
課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點：一個數(shù)隨另一個的'變化而變化，并且是一個數(shù)增加，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的特點及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過程中，學(xué)生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進的地方，在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇4
擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑。“困而不謀則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。
一、在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
（1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
�。�2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯。
（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。
二、針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學(xué)會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了，補但是來。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動理解知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的`意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必須關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實。
通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善：
1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。
2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算潛力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自己檢驗和自己評價潛力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認(rèn)真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇5
上周，我講了第六單元“圓的周長與面積”，然后進行了單元測試，總體成績還算比較滿意，但從試卷上和平時的作業(yè)上來看反應(yīng)出來的問題還是比較多，下面就這一單元近來的教學(xué)作出如下思考。
一、存在的問題
1、學(xué)生對有關(guān)圓的概念認(rèn)識不深刻。
（1）圓周率是圓的周長與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫成周長與面積或其它的關(guān)系，認(rèn)識不清；如：圓的周長除以它的直徑，所得的商是（）。有的學(xué)生填寫的是一個固定的數(shù)，還有的同學(xué)填的是3.14，準(zhǔn)確答案應(yīng)是圓周率或π。
（2）半圓的周長總?cè)菀桌斫獬蓤A的周長的一半，其實是圓周長的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。
（3）對圓的周長和面積公式有點混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長，自己還不知道錯了。
2、學(xué)生對有關(guān)圓的生活實際不熟悉。
�。�1）在實際生活運用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實際生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來。韁繩的長是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。
（2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑，造成解題錯誤。
3、學(xué)生對組合圖形的周長認(rèn)識不到。
（1）“周長”是指圖形一周所有線的長度，小學(xué)六年級階段所認(rèn)識的“線”只有兩種可以計算長度的線，一是線段，二是圓形的曲線。學(xué)生往往會把不在一周上的線段計入周長，也會不計凹進圖形的線，或者減去凹進圖形的線的長度。
�。�2）長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長方形的寬就是圓的直徑，找不出長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對應(yīng)關(guān)系，求不出長和寬各是多少，求長方形的周長就無從下手。
4、學(xué)生對組合圖形的面積掌握情況。
�。�1）由于學(xué)生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡潔的計算方法。
（2）在求半圓的面積時，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后，忘記乘二分之一或除以2。
5、學(xué)生不愿意動手操作或操作能力不高。
對于沒有圖形的解答環(huán)形面積的應(yīng)用題，學(xué)生不愿動手畫草圖來分析，因此找不對兩個圓的半徑。對動手操作題目不知道怎樣下手。
6、兩個圓的半徑、直徑、周長、面積之間的比的關(guān)系。
兩個圓的半徑、直徑、周長的比是一致的，如果半徑比是3:1，則直徑和周長的比都是3:1，也就是長度單位的比相同；兩個圓的面積的倍數(shù)關(guān)系，是長度單位的平方倍，長度單位是3倍，面積單位就是9倍。
7、有關(guān)計算方面出現(xiàn)的問題。
�。�1）有的同學(xué)在計算某數(shù)的平方時，如3的平方，應(yīng)該是3乘3，可總有同學(xué)卻成3乘2。
�。�2）學(xué)生在計算碰到3.14時，不能靈活計算，一般把3.14放到最后去乘，比較容易計算，而不靈活的同學(xué)不管那一套，3.14寫在哪里就乘哪，計算花費時間比較多，也容易出錯。
�。�3）有的同學(xué)在解答這部分知識時，列出綜合算式，但是解答時步驟省略或沒有計算結(jié)束就不計算了，出現(xiàn)問題也比較突出。
二、解決辦法
發(fā)現(xiàn)了問題，我趕緊要想出方法進行補救，不能讓這種狀態(tài)持續(xù)下去，我是這樣做的。
1、重視公式的推導(dǎo)過程，加強公式的記憶，強化不同公式的區(qū)別，先從公式上打好基礎(chǔ)。
2、在解決問題時，先把公式寫上，然后再根據(jù)公式列式，這樣的'好處是讓學(xué)生好好思考到底需要哪個公式，避免出錯誤。
3、整理出這個單元的所有概念及公式，粘貼在書上，便于學(xué)生早讀時記憶和做作業(yè)時查找相應(yīng)信息。
4、讓學(xué)生記住3.14的倍數(shù)的結(jié)果，這樣能提高計算的速度和質(zhì)量。
5、讓學(xué)生在列式解答時，計算步驟不能省略，一步一步算出結(jié)果，這樣還能避免學(xué)生出錯。
6、從學(xué)生的實際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設(shè)計了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
7、在教學(xué)過程中，把對知識梳理過程的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時給學(xué)生相互學(xué)習(xí)提供一個機會，照顧到每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生。
8、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)，以形象直觀的課件演示，如“圓的面積”一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導(dǎo)過程。特別是圓周長的一半轉(zhuǎn)化成長方形的長，半徑就是長方形的寬這一教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪\用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學(xué)生通過觀察更容易理解和掌握。
9、分層練習(xí)，照顧全面學(xué)生。在平時的練習(xí)中，注重基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、提高題和拓展題的分層，讓后進的同學(xué)，能夠完成基礎(chǔ)題，中等的同學(xué)，通過動腦思考，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探索解決拓展題的意識。
總之，在今后的教學(xué)中，努力實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，追求積極的教學(xué)行為，運用先進的教學(xué)模式，靈活恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)，樹立“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”的備課理念、精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動活潑、努力培養(yǎng)學(xué)生梳理知識，反思、研究的習(xí)慣及創(chuàng)新精神和實踐能力。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇6
讓學(xué)生真正成為活動的主動者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)資料的特點，注重操作，注重實踐，能夠讓教學(xué)到達最高效。
就正如探究圓錐體積計算方法的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠不再是實驗演示的被動的觀看者，而是參與操作的主動探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得的不僅僅是新活的數(shù)學(xué)知識，同時也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐步變的有思想、會思考、會逐漸發(fā)現(xiàn)自身的.價值。同時，在操作與實踐的過程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，使他們懂得他們也能夠經(jīng)過玩掌握到數(shù)學(xué)的知識。
讓每個學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計———設(shè)計實驗驗證———發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計算方法。讓每個學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過程。同時對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對知識的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對圓錐體體積計算公式中“13”的不一樣理解，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)用具是固定的，可是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了學(xué)生是有著各自不一樣的思維方式的。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇7
今天教學(xué)了《解比例》，這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。課后回顧這節(jié)課，雖然總體來說比較順利，但也有值得反思的地方。
一、局部同學(xué)沒有掌握好比例的基本性質(zhì)，在解比例時胡亂解比例，不是把兩個外項相乘，也不是把兩個內(nèi)項相乘，而是“打亂仗”……這局部同學(xué)學(xué)習(xí)目的.不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對于這樣的同學(xué)教師要有更多的耐心和理性對待，否則絲毫不會有效果。
二、局部同學(xué)在應(yīng)用方程的知識解比例時遇到了較大的困難，其原因是四、五年級學(xué)解方程的知識時有疏突知識掌握有欠缺，不懂得應(yīng)用加、減、乘、除法各局部之間的關(guān)系去解題。對于這局部同學(xué)要進行補課，讓他們熟悉加減乘除法各局部之間的關(guān)系。
三、對于同學(xué)來說，和時的鼓勵、褒揚，使其得到更充沛的情感體驗，對他們的發(fā)展會起積極的作用，由于事先沒料到以上兩問題，在備課時準(zhǔn)備得不是很充沛，在上課時也沒有和時有效地做好調(diào)整，讓同學(xué)自己發(fā)揮，交流討論的機會較少。所以有些遺憾。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇8
旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。
“面的`旋轉(zhuǎn)”主要知識內(nèi)容是“圓柱和圓錐的認(rèn)識”，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
為了便于學(xué)生理解，教學(xué)時把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察。課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受“點、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。
在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇9
認(rèn)識負(fù)數(shù)，是小學(xué)六年級下冊第一單元的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生第一眼看到這一單元的知識，從心底里發(fā)出愉悅的笑聲：哈哈，負(fù)數(shù)，我知道，前面帶有一個減號的數(shù)；負(fù)數(shù)是整數(shù)的相反數(shù)；負(fù)數(shù)比0小……，聽著孩子們似準(zhǔn)確又非準(zhǔn)確的話，我知道，他們對于這部分知識有一定的興趣，因此對于這部分的學(xué)習(xí)，我放手給了學(xué)生：孩子們，既然你們對于這部分知識這么有興趣，能不能自己當(dāng)小老師把這部分知識解決了？可以上網(wǎng)查資料，也可以問老師同學(xué)，還可以查課外書，于是，第一晚上的家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識。第二天，我把課堂這個主陣地教給了同學(xué)們。先小組內(nèi)同學(xué)交流個人所得知識，小組長進行整合，再全班交流知識。他們或是用例子表示：如：存入500元，用+500表示，支取500元，用—500表示，有的用氣溫來認(rèn)識，有的用高或低于海平面多少米來表示，有的用數(shù)軸來表示，特別是一個組，把什么是數(shù)軸，數(shù)軸的三要素利用課件給同學(xué)們講了個清楚明白，整個的課堂氛圍熱烈而有趣。在此基礎(chǔ)上，我做了一個引導(dǎo)，同學(xué)們對于上節(jié)課你們對于負(fù)數(shù)的認(rèn)識，你認(rèn)識哪些地方是不準(zhǔn)確的'地方，由此給同學(xué)們對于知識重新認(rèn)識的機會。最后，我出了一個簡單的練習(xí)題，考查了一下同學(xué)們，真的效果很好。
放手給孩子們展現(xiàn)的機會，正確引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、解決問題，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)孩子的個性特點選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方式，會起到事半功倍的效果。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇10
《圓的世界》，這周在講這一課時，六個班級我設(shè)計了三種導(dǎo)入的方法，最初的是猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜圓形背后藏著什么，第二個導(dǎo)入方法，我下載了個視頻叫做《圓圓的動物真可愛》，第三種導(dǎo)入方式是讓學(xué)生上臺用肢體語言表現(xiàn)圓形。
第一種導(dǎo)入方法，學(xué)生猜的'答案和老師的答案會不一致，因為圓形的物體實在是太多了。
第二種導(dǎo)入方法，能一下子吸引住學(xué)生的注意，而且觀看視頻的時候，學(xué)生都高興的咯咯笑，也一下子能說出視頻中的動物身體都變成了圓形，從而導(dǎo)入課題。
第三種方法，很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子們用胳膊，用手指，甚至長大嘴巴……使出渾身解數(shù)都表現(xiàn)出了圓形，這個方法不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，也開發(fā)腦筋的智慧呀。
三種導(dǎo)入方法效果各不相同，但是明顯后兩種導(dǎo)入方法更吸引學(xué)生的眼球，更契合低年級學(xué)生的年齡特征。所謂良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入的好與不好，直接影響著課堂的教學(xué)效果。因為好的導(dǎo)入往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，教師也能很快的找到講課的感覺，所以一堂好課，導(dǎo)入很重要。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇11
在教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加減法混合運算的計算題，我原以為這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學(xué)生們的“創(chuàng)造能力”。細(xì)究其類型，主要有以下三種：一是乘法和加減法計算方法混淆，不少學(xué)生做加法時也約分，而在我強調(diào)之后又出現(xiàn)個別的學(xué)生乘法計算通分的笑話。二是不能靈活運用運算定律來使計算簡便，特別是分?jǐn)?shù)乘法分配律的相關(guān)計算，原先的整數(shù)小數(shù)的基礎(chǔ)就不夠好的學(xué)生，碰到分?jǐn)?shù)更是一塌糊涂啦！三是一般計算題和簡便計算題混淆，將不能用簡便方法的也給你發(fā)明個“簡便”方法出來，哎，真拿他們沒辦法呢！
針對這些現(xiàn)象我采取了以下措施：
一、引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；
二、聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法和加減法各自的計算方法，并采取針對性練習(xí)（即數(shù)不變、運算符號改變）；
三、復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)的與之相關(guān)的'簡便運算，并對常見的分?jǐn)?shù)乘法簡便運算的題型予以分類整理，輔之對應(yīng)練習(xí)；
四、加強審題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會判斷。其實最主要還是抓班級里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因為這些錯誤類型幾乎都是由他們所創(chuàng)。
六年級數(shù)學(xué)上冊期末教學(xué)反思 篇12
最近學(xué)校舉行了口算測試比賽，我班學(xué)生考試成績并不理想，現(xiàn)對本次六年級口算測試做出反思:
從學(xué)生考試的卷面上來分析:通過翻看試卷發(fā)現(xiàn)，成績優(yōu)秀的學(xué)生沒有考出正常水平,很多成績優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)了口算試卷大面積空題的情況，說明做題的速度不能夠達到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在平時做題的時候還能夠正確的做對這些口算題，可是一到考試的時候，可能是一看到這么多的題，寫的時候急急忙忙的，不知道從何下手，以至于簡單的題都不能正確的寫在卷子上，而且我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都是跳著寫的，不是按照順序一豎列一豎列的寫的，很多簡單的加法題都沒有寫。
這次考試我班與六年級的水平還有不少的差距，因此以后在課堂內(nèi)、課堂外都要進行有關(guān)口算的練習(xí)，可以是規(guī)定時間內(nèi)的完成口算，通過多次的'口算測試，不僅要求質(zhì)量還要要求速度。平時的時候，學(xué)生也要多練習(xí)計算題，計算的次數(shù)多了，熟能生巧，計算的正確率和速度都能夠提升。要在平時補差的時候多針對計算題的練習(xí)，提高后進生的計算能力。
對于以上出現(xiàn)的問題我會認(rèn)真對待，爭取下次更好，在以后的教學(xué)過程中提升學(xué)生的口算能力。
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