《飛向藍天的恐龍》教學反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《飛向藍天的恐龍》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 1
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的'提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 2
【1】 蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓學生觀察比較：
�。�、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
�。�、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的`準確與科學。
怎么教？語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 3
這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文�；蛟S與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。
想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關于這課的.資料非常少，再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到，也不想用�；究蚣芪蚁牒昧�， 因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節(jié)課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。
結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥恚@也是我需要學習的方向。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 4
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關于恐龍方面的.知識、圖片以及錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數(shù)學生不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了學生的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實不必這樣，學生只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 5
《飛向藍天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。
這篇文章是科普說明文，所以內容比較煩瑣，第一段一個中心句總領全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關系的科學研究，第三段一個過渡段只有一個設問句，第四段則是全文的重點，詳細介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個自然段表達了科學家希望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，難點是體會說明文的用詞準確生動。教學目標是學生能夠用自己的話來表達清楚恐龍的演化過程。
在備課過程中，參考了教學參考以及課標。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了，準備第一課時。導入時，展示圖片，喚起學生的學習興趣。在初讀課文時，復習學生學過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊教材的最后一單元，要求學生綜合運用本學期學到的閱讀方法。初讀課文發(fā)現(xiàn)的問題，讓學生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學生把存在問題的相關語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，學生互評，老師評價，引出生字的書寫。四年級的生字學習主要放在課前預習中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并及時檢測學生的學習情況。最后一遍要求學生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的準確性。
實際上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當中，老師只是備了自己，沒有備好學生，對學生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時間過得很快，任務卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導致非常的緊張，整個一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學習恐龍這篇課文應該是學生非常感興趣的`一篇課文，可是語言的平淡導致學生沒有興趣學，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學老師，更加應該用豐富多彩的語言去打動學生。
三是老師在上課的時候沒有關注每個學生的學習狀態(tài)，有些孩子在那里，好像課堂與他無關。
總之，課堂設計很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負了大家的一番期待。在以后的教學中，要多注重環(huán)節(jié)中細節(jié)的落實方法，教案中把學生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改進。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 6
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的.濃厚興趣。
首先我讓學生欣賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進行分類導入，這個地方由于圖片激趣，引導學生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學生讀書的學習積極主動性。之后，讓學生自學課文，讀詞語。然后就重點分析設計的幾個點。一是第一小節(jié)的最后一句話，初讀完畢，我引導學生重點對科學家的觀點句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”進行探討分析，重點抓住“中生代時期、一支、漫長”這三個詞語進行理解、豐潤，幫助學生理清這一科學概念。二是課文的第二自然段講述的是科學家提出的觀點的依據(jù)。在教學時，我先讓學生自由讀課文，然后將文本內容概括成簡練的三句話，讓學生進行排序。這一設計既讓學生再次梳理了課文的內容，也讓學生感悟到科普類文章語言的有序性�？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學第二自然段最后兩句話時，重點抓住“欣喜若狂”，引導學生層層深入的理解科學家們此時的心情，然后進行感情朗讀達到情感和語言的外顯和內化。第四小節(jié)這個段是按順序寫的，很有條理。我就讓學生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導朗讀。
在教學過程中，我留給學生較多的讀書時間，充分激發(fā)學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 7
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。
重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的.目的。在學生講述的時候，根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。
>語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 8
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以"飛向藍天的恐龍" 為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。
教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的.具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局，功能及使用方法。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 9
文章的開頭，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在學什么面前。為此，我引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，又引導學生揣摩課文準確生動的語言。
首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過程”為學習的主題，重點朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬年前”、“數(shù)千萬年后”等這些表示時間的詞語以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習性方面變化關鍵詞句，結合這些內容展開合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過程。最后，讓學生在課文中找出了真實的.歷史資料，證明鳥類是恐龍的一部分演變而來的，那就是重點精讀“20世紀末期……涂上了‘點睛’之筆”，并讓學生揣摩“為什么說這是‘點睛’之筆”，這是一個重點。
不足之處，學生讀課文的朗讀不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，需要學生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過程等等，因為學生學習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學生多去看看有關恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 10
選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。
但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之后，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的喜愛，為這堂課的.語文教學服好務呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學研究之美，如何讓學生體會呢？
一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內容的第四自然段作為教學重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學習點：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會說明文嚴謹?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng)設情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學生有話可說。
至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學習任務關系不大，我決定略過不提。
確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學設計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調動了他們的興趣，不少學生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 11
蘇老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學中有這樣的一個環(huán)節(jié)：
教師出示兩個句子，讓同學觀察比較：
�。�、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
�。�、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”
生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個教學片段，我又想到了閱讀教學教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是同學感興趣的知識點，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關注到了知識背后語言文字、表達方式、并設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。
怎么教？語文教學是一個教師指導同學觀察感悟的`過程。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應該讓同學充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處置的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。
這堂課，我是作為公開課上的，雖然準備了很多關于恐龍方面的知識、圖片以和錄相，但就課堂上語言文字的訓練，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達的準確性時，我先舉了一個例子，在我的引導下，一起體會“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓同學去全篇文章當中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結果，大多數(shù)同學不會。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時，將恐龍的龐大家族分解開來時，我約束了同學的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。
其實不必這樣，同學只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 12
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學本課，我在引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程的基礎上，讓學生體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學了這篇課文后。我對科學性說明文的教學有了新的理解。
一、說明文的情感朗讀。
科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學中抓住重點詞：笨重、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發(fā)了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。
二、說明文中的語文訓練。
語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領的。我在教學中，在讓學生朗讀句子的'基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū)。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 13
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普性文章，文本以“飛向藍天的恐龍”為題，使人耳目一新，頗具吸引力。文章開篇以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無關系的動物展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們的閱讀興趣。教學這篇課文，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文生動形象的語言。
1．教學效果（思效）。
第二自然段和第三自然段是重點教學。我讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫，小組討論之后以表格的形式進行匯報，得出結論：一些獵食性的恐龍因為躲避敵人的傷害逐漸演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，我分幾個步驟來完成。先讓學生觀察圖片，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。然后引導學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點，達到了學習的目的。
2．教學收獲（思得）。
學習這篇課文，體會科學家的.研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜，讓孩子們去深入地體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。老師應該為學生補充課外的材料，教了這節(jié)課，我覺得語文課文的教學還是要大量的地充課外閱讀資料，讓與課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來，讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的書面資料。
3．不足之處（思失）。
在詞語教學環(huán)節(jié)，節(jié)奏還應該再緊湊些，為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時間。教學設計中有些問題的指向性不明確，學生不能很快領悟，這些問題在課堂上花的時間就比較長，課堂上如何更好地進行提問還需揣摩。此外，學生讀課文沒有讀出感情，對恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學生去多看看課外書，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過程等，因為學生學習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥類一事非常感興趣，所以我鼓勵學生多去看看有關恐龍的書籍，增加對課文的理解和掌握。
4．改進措施（思改）。
在教學中，要安排好教學環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)前松后緊的情況，導致達不到預期的課堂效果。此外，還應突出精讀部分，將重難點問題作為教學的重心。還要鼓勵孩子們多讀書，讀各種各樣有閱讀價值的書。教師課堂上的語言引導能力還有待提高，還需加強自身基本功的訓練。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 14
《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
教學重點：引導學生體會恐龍演化的過程。
教學難點：引導學生體會課文語言準確、生動的表達特點。
一、教學效果
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
�。ㄒ唬┯稍掝}導入課文，激發(fā)學生探索恐龍演化的'興趣
在教學時，我首先與學生進行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學說喜歡，然后導入課題，有的科學家說天上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。
�。ǘ┵|疑課題，學生自主探究
我讓學生根據(jù)課題提出質疑，讓學生盡可能多地提出問題，如：恐龍是怎樣飛向藍天的？恐龍是怎么會飛的？怎么變成鳥兒的？是所有恐龍都飛向藍天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學生根據(jù)黑板上的問題自主探究課文找出答案，找到一個問題答案加2分，充分調動了學生的學習積極性。學生們在小組內充分討論，并明確答案。隨著學生不斷地找到答案，本課的重點體會恐龍演化的過程，學生就能體會得非常深刻了。在小組匯報中，學生的思維火花得到碰撞，學習熱情高漲，學習效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
�。ㄒ唬┰掝}導入，說到了學生的心里，激起了學生的學習興趣。
�。ǘ⿲W生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點內容，學生深刻地理解了恐龍的演變過程。
三、不足之處
�。ㄒ唬]有專門把生字詞進行講解，對程度不好的學生來說學習有點兒難度。
�。ǘ﹩栴}的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強，學生的思路不那么清晰，應該把問題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲φn文中語言的準確性和生動性的體會不到位。
四、改進措施
下次再上這節(jié)課，我會用圖片導入的形式進入課題，這樣會更有立體感，學生會更快地進入課文的學習。本課的教學重點，我依然會用質疑解疑的形式進行，但在問題的次序上有所排列，讓學生條理清晰地掌握文章內容。另外，在文章語言的準確性和生動性上要多下功夫，我也會讓學生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準確性的句子，并引導學生明白這樣寫的好處，讓學生感受說明文語言的魅力。
《飛向藍天的恐龍》教學反思 15
科普類的說明性文章是一種重要的實用文體，一般形式簡短，內容科學，語言準確，條理清晰。知識性、科學性是它的主要特點。如何上出科普類文章的“語文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學《飛向藍天的恐龍》時作了點嘗試：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的.動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。研讀課文，我認識到：通過學習這篇課文，既可以使學生領略科學技術的神奇，感受科學技術的威力，又可以使學生學到描寫事物的基本方法；同時開闊學生 的眼界，激發(fā)他們熱愛科學的情感和學習科學、探索科學奧秘的興趣。
在教學中，我從二方面入手，一是讓學生充分認識科普類文章的特點，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”導入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學生了解課文是如何揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)的。讓學生在邊讀邊悟中懂得：正是這個重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍天的演化過程再現(xiàn)出來；二是在學生充分朗讀的基礎上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過程”這個閱讀話題，讓學生抓住重點詞，體會作者用詞造句的精妙之處，領悟科普類文章語言的準確性；讓學生模仿科學家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過程”，充分發(fā)揮自己的想象，學生興趣比較高，效果也不錯，都學說得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。在教學中必須注重教學的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。我還利用圖片或影象讓學生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進行內化語言，遷移方法。這樣的教學，使得學生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學生就能獨立學習獲取知識。因此，在我們教學之前，教師對自己的教學內容要有清醒的認識，想教會孩子什么？為什么這樣教？實際上又教了什么？我們既要在教前有準備，又要在教中有思考，教后有總結。
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