奇妙的雨教學反思

時間：2024-11-07 03:04:22 教學反思我要投稿

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奇妙的雨教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的奇妙的雨教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

奇妙的雨教學反思

奇妙的雨教學反思1

　　《我們奇妙的世界》教學反思本文是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。

　　全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

　　本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學第四自然段時，讓學生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。

　　成功之處：

　　本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，這樣學生對文本有個清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計扎實有效，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力。同時，各個學習活動的推進，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設計都完全針對學生的.疑問之處，毫無疑問，這是本堂課最成功的地方。

　　不足之處：

　　引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀中想象體會，品味.感受世界的奇妙。因為課程時間有限，學生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴，這方面的教學還是有待提高的。

奇妙的雨教學反思2

　　課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關系的詳細介紹，讓我們了解到國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認識到世界的豐富多彩及科學技術的飛速發(fā)展。課文語言生動，時代感強，學生比較喜歡。

　　上課時，我主要抓住國際互聯(lián)網(wǎng)的三個特點來教學。一是“大”。讓學生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語，讀出“大”的感覺。接下來要解決國際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。這需要學生明白這個“網(wǎng)”中的“線”其實就是電纜、光纜和無線電波。因此就能歸納出它的第二大特點：“快”。課文舉了一個例子說明了國際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學生理解“地球村”的含義。最后一個特點就是“多”，國際互聯(lián)網(wǎng)的.作用多。課文用了整整一個自然段來寫，也沒有能詳盡地描述。學生通過朗讀，知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的作用，有很多自己知道的，還有很多自己沒有聽說過的，不能了解的。最后讓學生感覺到，國際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關。

　　常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”。緊扣文章的核心設計教學，能凝神聚力切實高效展開教學活動，成就高效簡潔的課堂�！皩W起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學技能和智慧的集中體現(xiàn)，問題的有效性就決定了課堂教學的效率。因此問題設計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學伊始，我問學生：“你們愛上網(wǎng)嗎？平時都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室里頓時沸騰起來，大大激起了學生上課的熱情。接著直奔文章核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處，引導學生走進深度閱讀。在學生整體感知全文明白，課文是從涉及面大、傳遞信息快、內容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。再次引導學生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內容多？再次引導了學生讀書探究，也引導學生抓住了重點，最后準確地找出“天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。帶著這樣的教學設計，老師和孩子們一起走進課堂教學實踐，享受著課堂教學的快樂，達到了事半功倍的效果。

奇妙的雨教學反思3

　　《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說明文.課文通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結構、工作原理及與人們關系的介紹,讓我們了解奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)隨著科學技術的飛速發(fā)展給人們生活帶來的方便也越來越多。

　　一、緊扣“奇妙”，展開教學

　　教學中，我緊緊抓住“奇妙”這個關鍵的詞語展開教學。首先，由我繪聲繪色地描述國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子，讓學生用一個字來概括它的奇妙之處；然后讓學生從這些句子中找出關鍵的詞語說說具體感受到的奇妙，再通過反復的朗讀加深奇妙之感。其次，在教學國際互聯(lián)網(wǎng)速度快、功能多這兩個方面時，同樣抓住奇妙讓學生自己尋找句子，圈畫關鍵的詞語，再談感受，讀句子，充分感受國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

　　二、充分朗讀，感悟奇妙

　　朗讀時語文教學中不可缺少的`一個重要的環(huán)節(jié)。在教學中我讓學生充分地進行朗讀，在反復朗讀中進行感悟。比如這樣一個環(huán)節(jié)：首先，請大家自己讀“這些‘線’上飛速流動著……真像一個‘地球村’�！碧岢鲆螅海�1）快速讀句子，用一個字概括國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處？（2）你是從哪里感受到的？畫出句子，圈出關鍵的詞語。其次，進行交流：答案一（1）這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音；它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。問：①哪些詞語讓你感受到快？（飛速、幾秒鐘、萬水千山、世界各地）②你能將這句話讀好嗎？指讀、齊讀。這里每當一個學生說感受后總要讓他通過朗讀來表現(xiàn)，不到位時教師范讀后再請他讀。只有讓學生不斷地朗讀，才能使他有自己獨特的體會。

　　三、說話練習，深化感受

　　國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙怎么可能僅僅是課文上的內容可以說清楚地呢？再說學生現(xiàn)在接觸互聯(lián)網(wǎng)的很多，看得多，聽得多，自然有自己獨特的想法。因此設計這樣的說話練習：這里有個省略號，它告訴我們——國際互聯(lián)網(wǎng)還有很多作用。你覺得國際互聯(lián)網(wǎng)還會有哪些用途？在此基礎上又進一步設計這樣的練習：也許，國際互聯(lián)網(wǎng)還有許多功能未被人們開發(fā)利用，你希望它還可以為人類提供什么服務？進一步讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。

奇妙的雨教學反思4

　　我所教授的是本課的第二課時，本課時的教學目標是：

　　1、理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。

　　2、領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學重點是：

　　1、理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。

　　2、學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。教學難點是：感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。

　　在教學本文時，我的設計思路是：在回顧課文整體結構，理清課文脈絡的基礎上，重點學習第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：

　　一、先找天空和大地的珍藏，再收集動詞，組成四字短語，讓學生初步感知，給事物加上一個動詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來。

　　二、讓學生通過比較，從而發(fā)現(xiàn)書上的句子比短語表達效果更好，激發(fā)學生探究原因的興趣和動力。

　　三、通過細品課文句子，學生會發(fā)現(xiàn)作者通過對事物顏色、形狀、動態(tài)進行細致的觀察和描寫，并且加上了自己大膽的想象，運用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。

　　四、探究作者會把普通事物寫的`生動有趣形象的原因，得出源于作者對大自然的熱愛之情，以及離不開細致的觀察和尋找，自然地總結了全文。

　　五、在學習了作者寫法的基礎上，因勢利導，模仿寫法加以運用，對身邊的普通事物進行觀察和描寫。

　　六、課外延伸小詩——《大自然的語言》，使學生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽。只要你用心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)。

　　在實際教學過程中，基本能遵循以上思路，并且實現(xiàn)了本課時的學習目標，突破了重難點，學生能做到領悟作者的寫作方法，并模仿其寫法對自己熟悉的普通事物抓住特點進行細致觀察，展開想象去描寫。不足之處是，感覺我在指導學生朗讀時不太到位，次數(shù)有點少，也缺乏潤物細無聲式的指導；設計的讀書方式不夠多樣化，應減少齊讀，盡量凸顯個體讀，增加學生之間的對抗競爭；對學生關注的面不夠廣，應針對大部分不同學習程度的學生；表揚學生的語言比較簡單單一，應學會有針對性的肯定和鼓勵�？傊�，每節(jié)課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會更努力！

奇妙的雨教學反思5

　　這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路，以上五個課堂教學板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風學風扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

　　一、在“授人以知”的基礎上做到“授人以漁”

　　科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態(tài)度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系

　　針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的'成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關鍵句子，經(jīng)學生找出，教師強調，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術探索和發(fā)展的進程。克隆技術的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”

　　在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

　　《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。

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