當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 搭石教學(xué)反思

搭石教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-08 08:35:34 教學(xué)反思 我要投稿

搭石教學(xué)反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的搭石教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

搭石教學(xué)反思15篇

搭石教學(xué)反思1

  《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”來(lái)理解。

  一、這堂課我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)值得推薦:

  1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。

  2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。

  3、注重激發(fā)興趣。導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境法,把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,學(xué)生模擬走搭石,“身臨其境”的體會(huì)。

  4、多媒體教學(xué)行之有效。城市學(xué)生對(duì)搭石并不熟悉,只能想象,所以,教師出示課件,有利于學(xué)生直觀理解,特別是有利于教學(xué)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)。高效課堂得以體現(xiàn)。

  二、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

  靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

  1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)得還不夠深刻。

  2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

  3、本課教學(xué)在寫作方法的指導(dǎo)上,沒(méi)有為學(xué)生寫“實(shí)際生活中的美”做好鋪墊。

搭石教學(xué)反思2

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般與默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  九塊形態(tài)不一的石頭平整的跨過(guò)小溪(簡(jiǎn)筆畫(huà))擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,而且讓聽(tīng)課的老師能明白“搭石”的含義。

  以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面:

  秋涼在即,人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏;

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

  一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾養(yǎng),人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;

  ……

  學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

  二、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的.畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  秋涼在即,人們?cè)缭绲鼐奶暨x的搭石擺放好,幾番精心踩踏;

  ──助人為樂(lè)美

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

  ──勤勞美

  一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾養(yǎng),人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;

  ──和諧美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;

  ──謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;

  ──尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?

  四、以“寫美”留住美

  發(fā)現(xiàn)了美,感知了美,好要把這種美傾注于筆端,永存在心間。因此在本節(jié)課的末尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,讓孩子們真真正正到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找,感悟美。

  美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。

  【反思】

  一、優(yōu)點(diǎn)

  沒(méi)有偏離語(yǔ)文課的軌道,上出語(yǔ)文的味道,體現(xiàn)雙基教學(xué)。

  1、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng):

  本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,讀好課文。

  2、讀中感悟,感悟中讀:

  抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì),品讀,發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,使語(yǔ)文能力得以提高。

  3、注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累:

  如:讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”時(shí)老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用;為了讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫(huà)面,老師配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀;在講到兩人同時(shí)過(guò)搭石的時(shí)候,讓學(xué)生抓住文中的詞句演一演,不但有利于學(xué)生對(duì)詞句的理解,還鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。

  4、注重讀寫結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生讀讀寫寫勤練筆,發(fā)掘?qū)W生的想象點(diǎn),就是培養(yǎng)學(xué)生的一條行之有效的途徑。

  二、不足

  1、老師情緒高漲,學(xué)生的情緒沒(méi)有點(diǎn)到火候。

  2、課堂語(yǔ)言欠規(guī)范,隨意性大。

  3、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有達(dá)到收放自如,教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。

  4、通過(guò)看教學(xué)錄象發(fā)現(xiàn)放手讓學(xué)生自己練讀的時(shí)候,教師要充分地深入到學(xué)生中間,感到和學(xué)生之間的交談,互動(dòng)還沒(méi)有達(dá)到融為一體,教師自身沒(méi)太放開(kāi)。

  5、還要加大讀文的訓(xùn)練。在學(xué)生談感悟談不出來(lái)的時(shí)候,就可以讓他以讀代講。

搭石教學(xué)反思3

  《搭石》這一課,我進(jìn)行了認(rèn)真的備課,搭石教學(xué)反思。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。

  讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

  教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。

  在教學(xué)中,盡管我想把同事們集體的智慧最大限度的體現(xiàn)在課堂中。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:

  整堂課自己給學(xué)生的空間還不夠,因此,便有了整堂課都希望學(xué)生順應(yīng)自己的思維方式,害怕學(xué)生在課堂上生成與自己思維截然不同的.新模式。如在教學(xué)從人們走搭石的畫(huà)面中體會(huì)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),我總喜歡讓學(xué)生按順序交流,不想讓學(xué)生跳出我的思維方式,因此便有了課堂上,自己在瀏覽孩子們讀書(shū)勾畫(huà)的情況時(shí),特意尋找按順序勾畫(huà)的孩子來(lái)首先來(lái)發(fā)言交流,這樣就讓孩子們的思維順應(yīng)了我的思維方式。

搭石教學(xué)反思4

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。

  本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn),是因?yàn)椤白叽钍敝泻翱吹靡?jiàn)的美”和“看不見(jiàn)的美”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中,我讓在初讀課文后,先了解什么是“搭石”,再以課文中的關(guān)鍵短語(yǔ)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍w現(xiàn)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最后以反復(fù)誦讀最后一節(jié)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!苯Y(jié)束教學(xué)。一節(jié)課下來(lái),教學(xué)過(guò)程較流暢,重點(diǎn)也比較突出,基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。特別是在三個(gè)走搭石的畫(huà)面的教學(xué)中,學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美好情感,理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也是劉章?tīng)敔斝闹械囊坏里L(fēng)景。

  在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的,也運(yùn)用了多樣的.方法,有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫(huà)面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,也有教學(xué)生通過(guò)查字典理解等。比如在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),部分詞語(yǔ)還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義,比如認(rèn)讀“俗語(yǔ)”一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中出現(xiàn)了哪句俗語(yǔ)?讓學(xué)生明白什么是俗語(yǔ)后再拓展:你還知道哪些俗語(yǔ)?在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解一直是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ),是讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)理解,結(jié)果學(xué)生描述的那清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面并沒(méi)有我預(yù)想的那么美。課后反思一下,生活實(shí)際中學(xué)生根本就沒(méi)看到過(guò)這樣的美景,也難怪想象不出,如果當(dāng)時(shí)能有圖片的補(bǔ)充展示,學(xué)生一定會(huì)理解得更深。當(dāng)然在教學(xué)中還有一些細(xì)節(jié)的處理也是欠缺的,今后在研讀教材方面還是要多花工夫。

搭石教學(xué)反思5

  本課我要反思的內(nèi)容非常多,《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)!洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我原本的設(shè)計(jì)是以人為本,以讀為本,讀寫結(jié)合。想通過(guò)采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),想引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。想把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。但由于自己課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤,心里自信不夠,壓力不由而生,導(dǎo)致課堂沒(méi)能按預(yù)定的設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容。

  在教學(xué)中我是設(shè)計(jì)通過(guò)初讀課文整體感受,帶著問(wèn)題:“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”來(lái)讀書(shū),即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo),又為下面的`教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)問(wèn)題為抓手,層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有:

  1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;例如:教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí),通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。為寫打基礎(chǔ)。

  2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面,以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)想象:那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面?讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。

  3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了2個(gè)仿寫練習(xí)。

 。1)讓學(xué)生想象還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石,人們會(huì)怎么做?

 。2)美在什么地方的仿寫練筆.以及尋找平凡事物中的美的練筆.

  總之,在這節(jié)課上,我采用了補(bǔ)白、想象、朗讀感悟,讀寫結(jié)合、多媒體課件展示幾種不同形式,有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真、質(zhì)樸的美好心靈。正因?yàn)樾问蕉鄻,也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎。這也提醒了我在今后的備課中,一定要把備學(xué)生提在一個(gè)重要的位置上。只有明確了學(xué)生的心理。我們才能更準(zhǔn)確地把握,俗語(yǔ)說(shuō)的“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”就是這個(gè)道理。

  可惜教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在的不足很多:

  1、由于沒(méi)有很好地把握時(shí)間,原來(lái)預(yù)定的內(nèi)容都不能完成。學(xué)生朗讀的也少。

  2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,又想體會(huì)文章表達(dá)的情感,還想滲透寫作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,講授的內(nèi)容太細(xì),不敢大膽的放手,因而對(duì)文章分析的太繁瑣,甚至沒(méi)時(shí)間來(lái)寫小練筆。

  3、在如何引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠細(xì)致,不能馬上捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的反饋,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠棒。

  針對(duì)這些不足,今后我要在教學(xué)中不斷地磨練,加強(qiáng)。

搭石教學(xué)反思6

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的.事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題,這課書(shū)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美,感受美”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開(kāi)展課堂教學(xué)。

搭石教學(xué)反思7

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)。選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  一、文本教學(xué),捕捉畫(huà)面,品讀文美

  抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體悟老人擺搭石,擺出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美;兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美;“青年人”和“老人”走搭石所體現(xiàn)的敬老美,同樣都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到人景合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的'為人之美。

  二、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

  三、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  四、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

搭石教學(xué)反思8

  《搭石》石一篇很美的課文,在平白樸實(shí)的語(yǔ)言中展現(xiàn)出人性的光輝何作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比依戀,選編這篇課文除了要讓學(xué)生感受到人性的美之外更重要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不起眼的事物中去發(fā)現(xiàn)美。

  怎樣讓課文走進(jìn)學(xué)生的心中,激起他們心中的漣漪激撞出美麗的浪花,給他們留下深刻的印象呢?在上課前我想到在南京的語(yǔ)文素養(yǎng)大賽上佟雅坤老師在進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)時(shí)提到的朗讀就是要把文字讀成畫(huà)面,才能把語(yǔ)意表達(dá)得很清楚,那《搭石》石一篇畫(huà)面感非常強(qiáng)的文字,只要能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅畫(huà),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)、有效了。有了這樣的`理念和思路,接下來(lái)的教學(xué)就變得非常簡(jiǎn)單了。

  首先用“什么是搭石”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段,學(xué)生很快就用書(shū)上的原話回答出來(lái)了,配合插圖學(xué)生很快就弄懂了第一自然段的內(nèi)容。課文二到五自然段的內(nèi)容的學(xué)習(xí),我只是給了學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)“家鄉(xiāng)的搭石究竟給作者留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文二到五自然段,邊讀邊做批注,看看你從這幾個(gè)自然段中看到了一些什么畫(huà)面?”學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的自學(xué)之后,我又安排了小組的討論,讓學(xué)生在小組充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的討論比較熱烈,從巡視中我指導(dǎo)很多學(xué)生都看到了其中的一、兩個(gè)畫(huà)面。在指名匯報(bào)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生最先匯報(bào)的是課文第三自然段“一行人走搭石”的圖畫(huà),他們還讀出“一行人走搭石”的特點(diǎn)是協(xié)調(diào)有序。順著學(xué)生的思路,我用情景體驗(yàn)何朗讀指導(dǎo)等方法深入學(xué)習(xí)了第三自然段,“協(xié)調(diào)有序”“人影綽綽”等難理解的詞在想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)的就變得很容易理解了。

  接下來(lái)學(xué)生又先后匯報(bào)了“上了年歲的人擺放搭石”、“面對(duì)面讓搭石”、“背老人過(guò)搭石”等畫(huà)面。在畫(huà)面的想象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作后面感受作者家鄉(xiāng)人民為他人著想、互相謙讓、尊敬老人的美好品德。在學(xué)生對(duì)整篇文章形成了一定的畫(huà)面感之后,我再次讓學(xué)生默讀全文找出文章的中心句“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,體會(huì)“風(fēng)景”的內(nèi)在含義,既有外在的自然風(fēng)光的美,更加重要的由人們身上看不見(jiàn)的心靈美塑造出的一幅幅畫(huà)面的美。

搭石教學(xué)反思9

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,時(shí)間短,準(zhǔn)備不夠充分,但讓我收獲了很多;仡櫿麄(gè)教學(xué)過(guò)程,從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  首先,目標(biāo)明確,每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的'性較強(qiáng)。

  我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語(yǔ)文能力也得到提高。并通過(guò)多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個(gè)盡顯人性美的片段的品讀,最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,這樣一個(gè)由淺入深的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的美的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)作者心中的搭石

  以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

  伴著音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,品讀“搭石”,尋找美的畫(huà)面。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí),我運(yùn)用想像,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫(huà)面。又如:把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩(shī),讓一個(gè)學(xué)生配樂(lè)示范讀,再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句子。

  但是,在教學(xué)中也有許多不足之處,促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考:

  1、本次賽課,課前并沒(méi)有與學(xué)生見(jiàn)面,在不了解學(xué)情的情況下,有些問(wèn)題局限性較大,束縛了學(xué)生的思維。

  2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,我注重重點(diǎn)詞句品味,但是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,因此錯(cuò)失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會(huì)

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有進(jìn)行個(gè)別的反饋,而是通過(guò)整體地檢查、整體地過(guò)關(guān)。

  4、在過(guò)渡語(yǔ)上還不夠連貫。

  5、最后一個(gè)環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,時(shí)間沒(méi)有給充分,導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時(shí)間不夠。如果能在這個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間上能夠給學(xué)生們充分的時(shí)間效果會(huì)更好一些。

  在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷努力,不斷反思,爭(zhēng)取進(jìn)步。

搭石教學(xué)反思10

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  1、教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼詞句,努力創(chuàng)設(shè)情境,把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫(huà)面。我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的`同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美

  2、重視朗讀。在教學(xué)中。通過(guò)讓學(xué)生自由閱讀、邊讀邊批注、指導(dǎo)讀、師配樂(lè)范讀、指名讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。力求讓朗讀活起來(lái),讓學(xué)生在朗讀中感受

  3、以“欣賞美”理解文本。學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石,年輕人背負(fù)過(guò)溪。”的敬老之美時(shí),我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

  4、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。從而讓學(xué)生感受到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币操濏灹思亦l(xiāng)人的淳樸,無(wú)私奉獻(xiàn)、敬老愛(ài)幼的美好情感。這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過(guò)充分的說(shuō),讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人,以美的言語(yǔ)去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。

  在這堂課中,存在一些問(wèn)題,如老師語(yǔ)言還可更清晰,更標(biāo)準(zhǔn);某些詞語(yǔ)的理解還可滲透些,如“人影綽綽”中“綽綽”的理解;在學(xué)習(xí)每一段時(shí),也還給學(xué)生更多一些的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

搭石教學(xué)反思11

  《搭石》以優(yōu)美的語(yǔ)言向我們講述了家鄉(xiāng)人的人文美,包括奉獻(xiàn)美、謙讓美、協(xié)調(diào)美、敬老美等等。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),一方面感受《搭石》所體現(xiàn)出來(lái)的自然美和人文美,學(xué)習(xí)作者的寫作手法;另一方面要學(xué)會(huì)觀察生活,從平凡的生活中體會(huì)人性美。

  這篇課文的學(xué)習(xí),為了使學(xué)生能夠深入的理解課文,我設(shè)置了精美了教學(xué)課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié),希望在教學(xué)中,學(xué)生們能夠快速、深刻的理解課文內(nèi)容。但是一堂課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)這堂課有許多的`問(wèn)題需要自我反思。

  首先,在教學(xué)這一課的時(shí)候,我沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。我設(shè)置了精美的課件和非常有邏輯的教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果不理想,學(xué)生在讀課文的時(shí)候甚至還讀不通順,更不用說(shuō)讀得流利和有感情了,所以在朗讀環(huán)節(jié)首先敗下陣來(lái)。原因是在生字教學(xué)上,我高估了學(xué)生的接受能力,沒(méi)有對(duì)生字詞和課文中預(yù)設(shè)的他們難以理解和難讀的字詞進(jìn)行一遍遍的強(qiáng)調(diào),第一課時(shí)讀的部分過(guò)少,導(dǎo)致第二課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生不能有感情的朗讀課文,所以在以后的教學(xué)上,首先一定要讓學(xué)生將課文讀流利了,才能進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),趙志祥老師說(shuō)的“讀的時(shí)間不能少于10分鐘”我覺(jué)得這個(gè)理念是要踐行的。

  其次,在教學(xué)中,我講得太多,學(xué)生讀、寫、說(shuō)的時(shí)間相對(duì)少,我講得累,課堂氣氛也提升不上來(lái)。這是我教學(xué)上的一個(gè)頑疾。我總是擔(dān)心學(xué)生回答不到點(diǎn)上,擔(dān)心學(xué)生回答的聲音不夠響亮,擔(dān)心學(xué)生不會(huì)思考,擔(dān)心……擔(dān)心的越多,自己不知不覺(jué)說(shuō)的也是越多,所以課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)思想體現(xiàn)的不充分。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn):

 、僖惶谜n,要讀、寫、說(shuō)相結(jié)合,使學(xué)生在一堂課上,手、口、腦齊用。

 、谝獊G掉自己的擔(dān)心,不怕出錯(cuò),對(duì)學(xué)生回答有充分的耐心,語(yǔ)文課堂上沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)和錯(cuò),要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口。

  ③要學(xué)會(huì)做一個(gè)會(huì)“偷懶”的老師,學(xué)生有能力說(shuō)的,自己絕對(duì)不開(kāi)口,學(xué)生能寫的,自己絕對(duì)不動(dòng)筆。

 、芏嗍褂眯〗M討論、同桌討論、同桌對(duì)讀、分角色朗讀等體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,自己在教學(xué)中擔(dān)任引導(dǎo)者,而不是傳輸者。

  這個(gè)問(wèn)題歸根到底還是課堂調(diào)控能力不夠,經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。在以后的教學(xué)中碰到問(wèn)題要及時(shí)思考“學(xué)而不思則罔”啊!

搭石教學(xué)反思12

  《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無(wú)限而深刻的懷念之情!洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美,培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,做一個(gè)心靈美的孩子。

  一、以“尋找美”貫穿全文

  這篇課文文字并不深?yuàn)W,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開(kāi)始,我就以“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口,讓學(xué)生在體會(huì)搭石的自然美的基礎(chǔ)上,挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美。接著,出示問(wèn)題——“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”欣賞“搭石”,尋找美的'畫(huà)面。急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——助人之美,行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽;——和諧之美。如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓之美。要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老之美。

  為了將學(xué)生的真實(shí)體會(huì)在朗讀中一次次的提升,所以在學(xué)生每次交流感悟之后,齊讀中心句:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗(yàn),有了情感鋪墊,有了機(jī)會(huì)傾訴,學(xué)生的感情正如這搭石一般,在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美。

  二、以“欣賞美”感知文本

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦海中其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。

  在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中,根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋,以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。如行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽。

  這種和諧之美,我就采用自由練讀、指名讀、齊讀的方式,不僅讓學(xué)生在體驗(yàn)了行人走搭石的和諧,更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美;再如體驗(yàn)“老人來(lái)走搭石,年輕人背負(fù)過(guò)溪!钡木蠢现罆r(shí),我通過(guò)和學(xué)生模擬情境對(duì)話,讓學(xué)生有了身臨其境之感,并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

  三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  “是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊哪里也可以找到美?“知識(shí)拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個(gè)層次。

  我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美、欣賞美了之后,將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實(shí)際中,希望通過(guò)學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,欣賞這些不起眼的美,珍藏這些細(xì)微之處見(jiàn)真情的美。

  四、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練

  在課堂中,讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。通過(guò)自讀,深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過(guò)”假如——來(lái)走搭石,——“訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,通過(guò)”美就在身邊,美就在——“這種句式,讓學(xué)生把找到的美說(shuō)一說(shuō),以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言內(nèi)化與表達(dá)。通過(guò)朗讀,談感,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,描繪畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

  這樣的美也在你我身邊,就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,通過(guò)充分的說(shuō),讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對(duì)待他人,以美的言語(yǔ)去溫暖他人,以美的行為去付諸行動(dòng),我們的世界會(huì)更加美妙,生活會(huì)更加幸福。

搭石教學(xué)反思13

  【教材分析】

  秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件、掛圖等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,提問(wèn)題

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)

  教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

  二、初讀課文,整體感知

  同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問(wèn)都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查初讀情況

  1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

 。ㄖ该髯x、齊讀。)

 。、讀得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

 。ㄖ福得瑢W(xué)讀。)

 。、課文讀完了,大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

 。▽W(xué)生評(píng)價(jià)。)

  4、書(shū)讀到這里,前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

 。▽W(xué)生解決,教師擦掉已解決問(wèn)題。)

  四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”

 。、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),很會(huì)思考問(wèn)題,剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

 。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)

  3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?

  (指名讀。)

  4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū):美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書(shū):用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

 。、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受。

 。丁⒁贿呑x一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:

  (教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

 、 “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

  從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

  (指生讀、齊讀。)

  ⑵ 你還從哪里感受到了美:

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

 、 你感受到了什么美?

 。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

 、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

 。ɡ蠋煼蹲x。)

 、 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

 。▽W(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

  ⑶ 你還從哪里感受到了美?

  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

 、 你感受到了什么美?

 。▽W(xué)生說(shuō):互相謙讓,尊敬老人。)

  ② 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

 。ㄕ乙粌蓚(gè)學(xué)生說(shuō)。)

  ③ 你在幫老人做事時(shí),你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

 、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。

 。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

 。贰⒆x到這里,你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

  (學(xué)生說(shuō)。)

  搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

  出示最后一個(gè)自然段:

  “一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

  請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

  五、課后延伸,拓展

  同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在日常的生活中,有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

 。▽W(xué)生說(shuō)。)

  小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫下來(lái)吧!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  用心

 。玻贝钍

  美

  【課后反思】

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  針對(duì)這一課的.教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

 。、課堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

 。、講課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

 。、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,一帶而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

 。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”這句話揭示了本文的中心,沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

  整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

  這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

搭石教學(xué)反思14

  我最近的講課在“讀”和“聽(tīng)”的方面有了一些新的嘗試。

  《搭石》這片課文的語(yǔ)言樸素而秀美,內(nèi)容非常貼近實(shí)際生活,所以在上課時(shí)兩個(gè)班的課堂氣氛都比較活躍。但兩個(gè)班的.特點(diǎn)不一樣,一班的同學(xué)管不住自己,熱愛(ài)表現(xiàn),朗讀方面要加強(qiáng)練習(xí);二班的同學(xué)沉不住氣,不夠自覺(jué),無(wú)論在讀和聽(tīng)方面都的加強(qiáng)練習(xí)。

  讀的方式有多種的,先是默讀找出生字詞,解決生字詞的讀音后,自讀課文,為督促會(huì)偷懶得學(xué)生一定得親自巡視。然后自讀讀通順,再齊讀,分小組賽讀,抓錯(cuò)字的字音。選擇喜歡的句子反復(fù)讀一讀,每次的要求都不同。而我在一旁調(diào)動(dòng)氣氛,一節(jié)課下來(lái),大家都頗有興致的。

  而且,我最大的收獲是學(xué)會(huì)捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇,抓住生成的教育資源,點(diǎn)燃學(xué)生的表現(xiàn)熱情,使課堂真正成為我和學(xué)生共同創(chuàng)作的舞臺(tái)。在課堂上,我即興讓學(xué)生把幾個(gè)走搭石的場(chǎng)景都演了一遍,加深了印象,感受也深刻多了,有時(shí)想想:備課太詳細(xì)了,反而局限了自己,有時(shí)拋開(kāi)教案的束縛,自由的發(fā)揮還會(huì)有一想不到的收獲。

搭石教學(xué)反思15

  教學(xué)設(shè)想:

  《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:

 。、知作者,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問(wèn)。

 。、初讀課文,把課文讀通順、正確。

 。场⒊踝x反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。

  4、研讀課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

 。丁⒒刈x課題,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。

  每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字,理解由生字組成的詞。

  (2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

  (3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。

 。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫,認(rèn)識(shí)、掌握文中生字;通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫得美,體會(huì)文中人物的心靈美。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  1、同學(xué)們,劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  師:有這么多問(wèn)題,我看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?

  二、整體感知全文。

  1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè),選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、(課件)出示詞語(yǔ):

  譴責(zé)懶惰俗語(yǔ) 伏下猛漲

  平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽

  協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾

  學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

  3、(課件)出示多音字

  漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

  間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

  行 xíng 一行人háng 銀行

  調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)

  4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)

  5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,什么是搭石?

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

  1.解決“什么是搭石?”

  自由讀文,交流什么是“搭石”。

  師:簡(jiǎn)單地說(shuō),搭石就是什么(可用文中的話來(lái)回答)

  如果沒(méi)有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?用課文的句子說(shuō)說(shuō)。

  隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動(dòng)作演示)

  是!如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會(huì)到什么?

  可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須走搭石,讓我們?cè)僮x讀什么是搭石?(出示課件)

  “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是“搭石”。

  讀了這句話,你還有什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:

  1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

  2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

  小結(jié):看來(lái),人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

  讓我們?cè)僮x讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實(shí)用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?(其中一生說(shuō)) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

  3、作業(yè):

  讀文思考:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))

  想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》(板書(shū))!

  二、通過(guò)“搭石”,感受美

  1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

  2、 依次序交流相關(guān)句子”,

 。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美

  1.課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

  你覺(jué)得這里很美,請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?是從哪些詞體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì))

  指生再讀句子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會(huì)放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。

  是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。

  咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美?

  (二)、快走搭石,感悟和諧美

  課件出示句子——

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去,踏踏的.聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

  你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美?

 。1)“協(xié)調(diào)有序”

  你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)

  是呀,在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法。

  (2)“清波漾漾,人影綽綽”

  “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面?(一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。)點(diǎn)擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

  小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)

  聽(tīng)著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂(lè)朗讀)

  讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫(huà)一般的和諧美。(音樂(lè) :溪水聲)

  是的,人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢?

  (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

  課件出示句子——

  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!

 。1)能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)

 。2)好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

 。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?

  課件出示句子——

  “假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

 。1)哪個(gè)詞讓你心頭一顫,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

 。2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

 。3)透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。

  (4)小結(jié),很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。

  3.這一排排搭石,每天該有多少人走。≌(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石,我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。

  請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)

【搭石教學(xué)反思】相關(guān)文章:

搭石教學(xué)反思02-04

搭石的教學(xué)反思09-17

《搭石》教學(xué)反思07-16

教學(xué)反思《搭石》09-22

搭石教學(xué)反思05-28

《搭石》教學(xué)反思08-02

搭石教學(xué)反思07-24

【薦】搭石教學(xué)反思09-21

【熱門】搭石教學(xué)反思10-31

【熱門】《搭石》教學(xué)反思06-19