學會看病教學反思

時間：2024-06-11 10:42:42 教學反思我要投稿

學會看病教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的學會看病教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

學會看病教學反思

學會看病教學反思1

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　為了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯系我們學生自己的生活實際讓學生體會，讓不少學生說說自己生病時怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關心，并和文本中故事進行對比，甚至有好多學生一個小小的感冒在難受時會說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片�！蓖ㄟ^這樣做。讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的'媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內心的百感交集有了更深的體會。再讓學生通過反復讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分，體會母親的心起起伏伏，這種復雜的心理，學生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時在以后的習作中也學習作者的這種表達方法。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學反思2

　　本單元的幾篇課文有一個明顯的特點，就是語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫都非常精彩，所以在上課時就把訓練的重點放在了這上面，學完了《地震中的父與子》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，就要求孩子們在日記中練習一下對話描寫，感覺孩子們還是能夠掌握課堂訓練重點的�！秾W會看病》一課最精彩的則是對作者心理的刻畫，發(fā)現兒子病了，本打算自己給孩子用藥的，可后來改變了主意，讓他自己獨自就醫(yī)。在孩子就醫(yī)的.過程中，母親的內心經歷了猶豫、后悔、擔心、自責……等一系列的心理活動，可謂是百感交集。過去在上這一課時，一般都會讓孩子們在書上畫出母親的心理活動過程，找出相關詞句，再問母親這樣做對不對，讓孩子感受母親對兒子的愛。這一次當然沒這樣上。在解決了字詞之后，就讓孩子們自由讀文，因為之前沒有布置預習，所以要求最少要讀二到三遍，并概括出全文的大意，找出不理解的詞句。孩子們讀得很認真，許多人讀完一遍之后便拿著筆開始在書上進行勾畫了，之后要求孩子們把自己找出的問題和解決好了的問題在小組里進行交流，爭取在小組里就能把所有問題解決掉，最后再全班匯報。其實匯報時孩子們還是抓住了本文的重點句子，如“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等句子中對心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。孩子們找出了這些句子，但對關鍵詞的理解還沒有達到一定的深度。如“艱澀”“忐忑不安”等詞語能夠理解詞意，但對它們?yōu)槭裁茨軌虮憩F人物的心理還缺乏比較深刻的認識，這也是今后在引導時要下大力氣的地方。整篇課文除了要求概括全文大意，并沒有提一個問題，全部是由孩子們自己提出，除了對重點詞語稍微進行了點撥外，其余都是自己解決的，只可惜時間有限，不能讓所有小組都進行全班匯報，但相信孩子們還是有收獲的。課后的作業(yè)本應該布置與心理活動相關內容訓練，但忘了，明天再寫吧。

學會看病教學反思3

　　練習設計：

　　1、請在正確讀音下邊打“√”。

　　（1）我看他有點打蔫(nān yān)兒。

　�。�2）當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

　�。�3）走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

　　（4）時間艱澀（sè shè）地流動著。

　　2、照樣子，寫詞語。

　　喋喋不休

　　搖搖晃晃

　　喋喋不來日長按索驥忐忑不

　　3．用“假如”寫一句話。

　　4．讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

　�。�1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

　�。�2）我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

　　（3）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的`孩子。

學會看病教學反思4

　　學習目標

　　1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘ 談話導入，揭示課題

　　1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3．揭示課題。

　　↘ 交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　　（1）用卡片認讀十二個生字；

　　（2）讀課文中生字所組的詞語；

　�。�3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　↘ 自讀課文，整體把握

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）

　　↘ 再讀課文，體會母愛

　　1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2．小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2 ）你感受最深的`是什么？（交流后就讀有關句子。）

　　↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1．同桌分角色朗讀課文。

　　2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　↘ 總結升華，拓展延伸

　　1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。

學會看病教學反思5

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文是一篇略讀課文，這也是本冊書第十篇略讀課文，學生已經有了初步的閱讀能力，因此，在教學中，我讓學生仔細讀課前提示，引導學生帶著問題自己去讀課文，自己去思考，目的是讓學生能夠在老師的.引領下，鍛煉學生的閱讀能力。

　　我讓學生認真閱讀課文，畫出面對生病的孩子，母親是怎么做的，學生很快能夠找到描寫母親做法的語句，比如：“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了�！薄凹热晃沂悄赣H，就應該及早教會他看病”等等，然后讓學生根據自己畫出的語句進行同位交流，然后進行全班交流，教師只是起到引導和的作用，盡量讓學生找全面。接下來，我又引導學生，同學們，從描寫媽媽做法的語句中，你一定又自己的感受，下面，請同學們再一次認真閱讀描寫媽媽做法的語句，認真體會一下，看你有什么感受，請把你的感受寫在旁邊，此時，學生都能認真閱讀，老師巡視指導，我發(fā)現，學生都能寫出自己的感受，比如，有的學生在“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”的旁邊是這樣寫的“從這里，我能感受到媽媽對兒子的擔心，從媽媽的后悔中感受到了媽媽對兒子的愛�！边€有的同學在“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”處寫出了這樣的語句，此時，媽媽對兒子的擔心已經到了無法忍受的程度，可見，媽媽有多么愛自己的兒子……學生的筆下流露出的是一個個小讀者心中的多么疼愛兒子的媽媽。

　　不足之處，本節(jié)課在學生自讀自悟方面給學生留的時間還不夠充分，另外，對于程度差一些的孩子還需要進一步指導，因為他們自讀自悟的能力還需要提高。

學會看病教學反思6

　　新課伊始，我和讓學生共同朗誦《媽媽的愛》這首小詩，誦完后，讓學生談感想。有的學生說：“媽媽的愛是無微不至的”，有的學生說：“媽媽的愛是無私的”，待學生自由發(fā)言后，我接道：“是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的，你們想用什么詞匯來贊美母親呢？有的說：善良的母親，溫柔的母親，有的說；偉大的母親，慈祥的母親，我出示了一組詞：殘忍、狠心、冷漠，讓學生有感情地讀，然后問：喜歡這組詞嗎，學生說：不喜歡。喜歡這樣的人嗎，喜歡這樣的母親嗎？可是，就有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病，這位母親到底是怎樣想的呢？今天，我們來學習課文《學會看病》。”于是，學生很快進入角色，去尋找文中母親的.心理活動和語言描寫的句子。

　　這個導入緊密聯系教學的目標、本節(jié)課的主題、情感的色調、教材的基點等因素，并力求使其自然、新穎、形象。如此一來，激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定了良好的基礎。正可謂：好的開端等于成功一半。精心設計導入環(huán)節(jié)，可激發(fā)學生學習興趣。

學會看病教學反思7

　　《學會看病》是五年級上冊第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描述了一個母親為兒子獨立生活的本事，鼓勵兒子一個人去看病，細膩地描述出了母親感情變化的心理歷程，體現了母親濃濃的愛子之情。

　　我這堂課的設計目標是讓學生經過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要資料;經過抓住描述母親語言、心理活動描述的句子，還原感受，走進人物的內心世界，體會母親感情變化的心理歷程;經過自由辯駁的形式，發(fā)現文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心境的表達方式，初步了解交叉描述的作用;經過互文閱讀的方法，自主建構，感悟“讓兒子學會獨立”才是文中母愛的真諦。教學的重點是讓學生抓住描述母親語言、心理描述的句子，體會母親的感情變化;難點是他們能理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學主要設計為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎”展開討論，質疑母愛，引發(fā)認知沖突;二是經過辨析“愿意嗎”抓住句子，品悟母親內心;三是再論“殘忍嗎”，體會情感變化，感悟母愛真諦。

　　課堂上，我期望能站在“以生為本”的角度，經過調動學生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學習興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個片段與大家交流：

　　在預習反饋時，根據我校五年級學生的學習特點，一般會把課文主要資料概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他獨自上醫(yī)院，他學會了看病�！蔽以O計了“給‘讓’換個更恰當的詞，并說說理由�！边@一問題，從學生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個反對，到最終一致確定換成“逼”字最恰當的過程中，他們已經不由自主地走進文字，理解和感受人物語言表達與內心感受的關系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自我去看病”的一段對話描述進行朗讀訓練，采用“教師范讀、學生點評”的方法，有意識地訓練學生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經過質疑、討論與補充，學生情感與文本產生了共鳴，進行朗讀訓練時，自然真情流露，語氣、語調把握得恰到好處。

　　本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動描述(母親內心的獨白)來反映她矛盾的內心世界是本文的.一大特點。為了突破“理解母親獨特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦�！边@個教學難點，我設計了讓學生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個人去看病”這個問題發(fā)表觀點，然后從文中找出依據來證明自我的觀點，展開自由辯論。這種打破教學常規(guī)的學習方式立刻引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描述母親心理活動的句子，并根據自我的理解加以詮釋，據理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學生還能結合自我的生活體驗去體會文本透露的情感，他們不僅僅走進文本人物的內心世界，理解母親那獨特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對母愛的贊美與感激之情溢于言表。

　　這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時也發(fā)現了自身的不足之處。在學生圍繞問題自由辯論的時候，可能在準備時間上還不夠充分，造成部分學生在發(fā)表觀點時缺少有力的證據，加上語言組織本事的欠缺，整個辯論過程學生雖然熱情高漲，語言表達卻略顯蒼白。其次，我自我在評價學生的發(fā)言時，沒能把握好課堂生成點，對一些精彩的回答沒有及時給予進取的評價，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學中，我要在拓展思維的同時重視學生語言表達本事的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自我的教育教學水平。

學會看病教學反思8

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。

　　教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體此刻以下三個方面：

　　一、主角轉換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學生很快進入主角，并能與文本進行對話。

　　二、為學生供給自主探究、合作交流的空間。

　　《教學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生供給進取思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組活動，體現自主性。

　　小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　2、供給學生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親�！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎”對此，學生持兩種不一樣的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不一樣的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自我的觀點，學生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維本事和口頭表達本事，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的.愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。

　　學生理解了文中的資料后，我讓學生結合自我的生活實際，談談自我的母親是如何愛自我的。然后要求他們用自我喜歡的形式來贊美自我的母親，最終讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠將學生的思維從課內擴展到課外，充分調動學生學習的進取性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感激母親對自我的養(yǎng)育之恩。

學會看病教學反思9

　　《學會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。

　　文中也有具體體現：&ldqu;打蔫、一瞬間的'觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽媽說&ldqu;你長大了得學會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。

　　作為略讀課文，我采取只設置一到兩個關鍵問題，讓學生以四人小組的形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經驗。小組合作學習應具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設計中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關句子細細研讀。&rdqu;

　　小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。

學會看病教學反思10

　　新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

　　從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。

　　《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

　　《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導要提綱挈領，期其自得。

　　根據這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。

　　在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的`忠告就是：自己說的太多，評價語太單調，不夠自然。

　　我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

　　第一次試教，我有了以下反思：

　　一、教學內容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設計上與精讀課文區(qū)別不大。

　　二、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。

　　三、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。

　　第二次試教，我的反思：

　　一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內心的那份糾結。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

　　二、聽課教師覺得上課有了一定的進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。

　　三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現地這么好，學生不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。

　　經過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：

學會看病教學反思11

　　這是一篇略讀課文，講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　課文最大的特點是對母親的語言描寫和心理描寫。

　　教學時，我采取學生先自學，后交流的方法，引導學生重點理解描寫母親語言和心理的句子，通過對這些句子的'理解，體會母親感情的變化，理解母親這樣做的原因，感受母親濃濃的愛子深情。

　　但由于一節(jié)課時間有些緊張，對于朗讀訓練沒有很到位。

學會看病教學反思12

　　《學會看病》是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。

　　學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的.感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

學會看病教學反思13

　　學會看病這是新課程標準人民教育版第九冊的一篇閱讀課文。這篇文章是關于他兒子感冒的。母親讓他一個人去醫(yī)院，通過這種方式學會了看醫(yī)生，母親磨練了兒子獨自生活的能力，表達了她對兒子的深深愛。首先，母親發(fā)現兒子病了，打算像往常一樣給他自我治療。然后她改變了主意，讓他一個人去醫(yī)院，當我準備在家里的藥柜里找藥時，我突然驚呆了，這表明母親意識到她的兒子應該在下面的對話中接受獨立治療疾病的訓練，我們可以看到，兒子對父母的極度依賴增強了母親看病的決心。因為我是母親，我應該去幼兒教育會議看病，以免我改變主意。母親對兒子的指示立刻軟化了她的心。畢竟，孩子是一個孩子，一個生病的孩子。對語言和心理活動的描述反映了母親內心的矛盾，對兒子的真愛充滿了矛盾。兒子去醫(yī)院后，母親在擔憂、后悔和悔恨中等待，直到兒子從醫(yī)生那里回家，從他出去的那一刻起，我開始后悔了，我想，時間過得很艱難，就像沙漏掉進我不安的心，我的心在痛苦中縮成了一個球，而其他心理活動的詳細描述讓人真正感受到強烈的母愛母親看似冷漠的言行是為了履行母親的`職責，為孩子的未來負責，讓孩子學會看醫(yī)生，鍛煉孩子獨立生活的能力

　　從母親責任的獨特角度，這篇文章反映了母愛的廣度和深遠性。由于這是一篇略讀課文，我將首先引導學生自己充分閱讀課文，準確流暢地閱讀課文，通過查閱工具書了解生詞、生詞和初步感知材料，并在學生第一次閱讀課文的基礎上提出不理解的問題，讓學生在閱讀時根據課文前的閱讀提示，畫出描述母親語言和心理的句子，體驗母親情感的變化，在體驗母親情感的同時進行交流，我引導學生帶著情感大聲朗讀，為了激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生學習課文后的情感，我引導學生談談他們學習課文的感受，或者結合自己的實際生活講述自己的相似經歷，加深對文本的理解和情感體驗，當孩子們講述自己學習文學后的感受時，有幾個孩子說得更好吳迪說他欽佩這個孩子的勇氣和勇氣中國的許多孩子在很小的時候不敢想獨自去醫(yī)院。

　　當我獨自上學時，我母親不信任我。她不斷提醒我要注意這個和那個。連新宇也舉了一個例子。有一次我在電視上看到一則報道，說中外兒童一起參加野營和訓練活動，中國兒童在活動中不僅怕吃苦、怕疲勞，但他們照顧自己的能力也遠不如外國孩子。陸燕補充說，西方孩子從小就養(yǎng)成了獨立性。他們以賺錢為榮，以父母施舍為恥。因此,他們利用各種機會鍛煉自己,了解社會,增加知識,他們很了不起田華云認為,并不是中國的孩子不如西方的孩子,但是中國父母的教育方式不如外國父母，他們不得不限制我們所做的一切。這是不允許的，那是不允許的。這不是愛我們，但顯然是傷害我們過度的愛不是真愛，而是溺愛。

　　正是在溺愛父母的過程中，我們失去了鍛煉自己的機會，所以從現在開始，我們應該尋找鍛煉意志的機會，從文中的小男孩的演講中學習，我深深地感受到他們多么渴望有機會鍛煉！但在現實中，他們的愿望很難實現，因為家長們一定擔心這個，那個，他們聽了學生的發(fā)言后會發(fā)生意外，我深深地感受到學校教育和家庭教育在教學中嚴重脫節(jié)，我們希望培養(yǎng)學生獨立生活的能力，但在當今社會，孩子們都是父母的寶貝，他們不會讓孩子去看電影

學會看病教學反思14

　　人教版小學語文五年級上冊第六單元第二十課《學會看病》，《學會看病》教學反思。這是一篇略讀課文，主要講的是兒子感冒了，媽媽讓兒子獨自上醫(yī)院學會看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨立面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　這篇課文表達上的特點是按事情發(fā)展的順序，抓住人物語言和心理活動來敘述描寫。結合本單元的單元教學目標以及本課的閱讀提示，我把本課的教學目標預設為：

　　1. 認識11個生字，學習新詞。

　　2. 讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化。

　　3. 有感情地朗讀課文，體會母親濃濃的愛子之情。

　　因為本課是以母親的口吻寫的，學生在理解上有一些差距，所以我把教學的重難點定為：讀好描寫母親語言和心理的句子，感受母親的感情變化，體會濃濃的愛子之情。在這里我為什么沒有用“理解”而用了“讀好”這個詞呢？（教參上是“理解”）怎么樣才算是“讀好”了呢？我認為讀好不僅是指讀正確、讀通順，還要讀出課文的味道，讀出情感。所以我覺得“理解”是“讀好”的目的，“讀好”是“理解”的前提，“讀好”是一種基本的學習方式，這樣安排教學就利于學生在讀中理解。

　　由于這是一篇略讀課文，教學中我希望能站在“生本”的角度，通過調動學生的學習興趣，使他們運用在精讀課文中學到的學習方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”，教學反思《《學會看病》教學反思》。所以這節(jié)課我主要通過“讀”與“說”，“讀”與“悟” ，“讀”與“寫”結合的方法，引導學生讀書、思考、討論、交流，以對母親和兒子的印象為線索貫穿其中，學生每讀一次課文，就會對母親和兒子印象有所改變，直至體會到母親的感情變化是因為母親有一顆愛子之心，層層深入，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。

　　課后，我覺得課堂上還存在這樣一些問題：

　　1．“讀”的訓練仍不到位。

　　作為閱讀教學，大家都知道“讀書是第一要務”，這節(jié)課中，我安排了很多時間，也采用了不少形式讓學生充分的去讀，從學生在課堂的表現來看，讀的`效果有了，學生理解了母親的良苦用心，但沒有讀好，學生的感情朗讀沒有到位，課堂上由于時間的關系我沒有好好去引導。

　　2．課堂的深度不夠。

　　在這節(jié)課的最后，我安排了一個小練筆，就是讓學生把學完這課后的感悟寫下來。說實在的，我很期待孩子們寫出多角度的、個性化的感悟。因為這是情感的升華，是由課內到課外，由文本到生活的一個很好的連接，是課堂的點睛之筆。由于時間調控不好，孩子們剛要寫的時候下課鈴響了，我只好把這個練筆留作了課后練習，失去了一次傾聽孩子心聲，領略他們智慧火花的機會，也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中，練習書面表達沒有到位。這也反映出了我對課堂的調控能力還不夠。

　　3．對學生的評價、激勵不夠。

　　“好孩子是夸出來的”，我們一定不能夠吝惜自己表揚孩子的語言、動作，哪怕是一個微笑。這節(jié)課上，很多孩子的表現是可圈可點的，但我對他們的評價、激勵不及時，或者是語言不夠多樣化，這一點我要向組里的各位優(yōu)秀教師學習。

學會看病教學反思15

　　《學會看病》是新課標人教版第九冊的一篇閱讀課文，著名女作家畢淑敏的文章。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　作為略讀課文，我以閱讀提示中的問題“母親的感情有何變化”為主線，讓學生自己去獨立閱讀、探討交流�；仡櫛締卧膶W習方法，引導學生從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。課堂采取小組學習的形式，讓學生自主探究。

　　這種方法的.學習效果還是比較顯著的。在今天的教學中，我努力引導學生走進文字，深入理解和感悟母親感情變化的過程：決定讓兒子獨自看病——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里。讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了”“是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母親濃濃的愛子深情。

　　為了讓學生更深地體會母親特殊的愛，我抓住文中母親的話“我一定是世上最狠心的母親”問學生“你認為文中的母親狠心嗎？”展開辯論。這種形式鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統一了觀點，母親看似狠心的表現實則是一種愛，一種盡責的愛。

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