《船》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《船》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《船》教學(xué)反思1
教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ�，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。
背景：
在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的`秘密……
過程：
蔚蔚和珺珺用報紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”
珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因為它比較重�！�
蔚蔚說：“那我猜是報紙船，因為報紙很容易爛掉的�！�
“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議。“我們數(shù)1、2、3，一起放下去�！�
“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。
時間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。
“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍�！翱蛇@到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。
“我們再用其他的紙試試吧�！爆B珺說。一會，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。
我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”
蔚蔚和珺珺仔細(xì)的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案�，B珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個個小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去�！�
蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”
分析：
幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動因一個標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。
在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ�，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。
《船》教學(xué)反思2
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧�！保R讀）學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點，這個彎彎的'月兒就會變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。
《船》教學(xué)反思3
語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣�！薄皩懽纸虒W(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。
這節(jié)課，我著重關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，指導(dǎo)用硬筆書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。
在寫字教學(xué)過程中，我采用的方法是：
1、逐個讀帖（讀帖是寫好字的關(guān)鍵）。
2、教師在黑板上范寫，邊提示注意點。
3、學(xué)生描紅、仿影，再練習(xí)寫2個
4、教師巡視指導(dǎo)，再評價。
這堂課整體效果較好，但還有不足之處，有些學(xué)生也許是由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，各科作業(yè)多，寫字時只講速度，不講質(zhì)量，一心只想趕快寫完作業(yè)，致使字跡馬虎。又平時這樣的寫字課很少，所以很多學(xué)生的字寫得比較難看。這節(jié)課練習(xí)反饋，還有幾個學(xué)生在臨習(xí)過程中，是臨寫前不懂讀帖，臨寫時邊看邊臨，有的`是看一筆寫一筆，寫得生硬。他們還是缺乏觀察的主動性所造成的。
我想，要想培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，還是得從平時抓起。我得加強學(xué)生正確寫字方法的研究和良好寫字習(xí)慣的研究。
《船》教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo)：看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。
教學(xué)難點：
生字的認(rèn)讀（平翹舌音、前后鼻音）
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：
教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。
學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？
2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題，想到了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。
2、自由讀課文，圈出生字。
3、指名讀課文，互相評價。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）
�。�1）除掉課文中的熟字，集體認(rèn)讀詞語。
�。�2）除掉詞語中的輔助熟字，認(rèn)讀生字。
�。�3）集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)），并全班交流。
（4）認(rèn)讀生字，和生字寶寶打招呼。
6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了，能把課文也讀熟練嗎？
三、讀讀、想想、說說
1、聽音樂《小小的船》說感受。
2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？
3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。
4、詞語訓(xùn)練。
�。� ）的船
（ ）的月兒
�。� ）的星星
（ ）的天
四、延伸活動
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計：
7、小小的船
教后反思：
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認(rèn)識事物的能力�？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的.發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
《船》教學(xué)反思5
上完《小小的船》一課后，我進行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手，來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的`詩。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
《船》教學(xué)反思6
《小小的船》是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。因此，在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)程序的安排上，都要突出一個“趣”字，著眼一個“思”字，達到一個“樂”字，使學(xué)生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激發(fā)孩子朗讀的興趣，展開想象的翅膀，獲得情感體驗。下面，是本課的教學(xué)片斷與我的反思。
一、主動質(zhì)疑，敏于發(fā)現(xiàn)
(學(xué)生自由讀課文)
師：讀完課文，你有什么問題要問嗎?
生：有(學(xué)生爭先恐后地舉手)。
師：這么多的小朋友舉手啊!看來你們書都讀得很認(rèn)真!這樣吧，請大家先在小組里面交流討論，如果還有不懂的，等一下咱們再一起來解決。
(學(xué)生在小組里交流。)
師：還有不懂的嗎?
生1：為什么說“彎彎的月兒小小的船”?
生2：彎彎的和尖尖的是什么樣的形狀呢?a
生3：課文說月亮是彎彎的，可我看到的月亮是圓圓的啊?
生4：老師，我不明白。我們又不是外星人也不會飛，怎么會坐到月亮上去呢?這不是在說謊嗎?
師：小朋友都提得非常好。那么這些問題我們怎么來解決呢?
生：我們可以問課文。
師：好，那么我們問課文去吧!
(反思：“學(xué)起于思，思源于疑”。從一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能使教學(xué)更有的放矢，也能使學(xué)生主動思考，敏于發(fā)現(xiàn)，達到激活學(xué)生思維的目的，真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，以學(xué)定教。學(xué)生感到最不明白的問題，正是學(xué)習(xí)本課所要解決的重點。學(xué)生能夠抓住課文的重點和難點提出疑點，較之老師設(shè)計大大小小的提問更能激發(fā)他們的求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。)
二、讀中悟文，培養(yǎng)語感
低年級實驗教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、回環(huán)的音韻、錯落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的`音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里/坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天�！边@三句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，緊接著在畫面的旁邊出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”(用“~ ~”表示)，指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲。
2、根據(jù)自己的感悟劃分出音步(用“/”表示)，讀出頓挫舒緩的節(jié)奏。
3、用著重號指出讀時要強調(diào)的地方，讓學(xué)生讀中體會。
(反思：這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律，仿佛置身于美妙的夜空中。
的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說的，學(xué)生成了“詞的音樂家”。)
三、放飛想象，體會意境
(配上輕柔的音樂，師描述，學(xué)生閉眼想象)：在一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看見藍藍的天空。藍天上有無數(shù)顆小星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，讓我們飛上藍天，坐到月亮上去。這時你看到了什么(出示課件)?
生1：我看到了藍藍的天空，非常美麗!
生2：我看到了星星一閃一閃的，在和我們打招呼呢!
師：你們能把想象到的、看到的美景讀出來嗎?
生：能!(學(xué)生很有自信)
師：“我”真的坐到月亮上了嗎?
生：不是真的，是想象坐上去的。
師：坐在月亮上看到了閃閃的星星藍藍的天。請小朋友小組討論一下“閃閃的星星像什么?”“藍藍的天空像什么?”(課件：課文下方出現(xiàn)：藍藍的天空像 。閃閃的星星像 。)
(小組討論得很激烈)
師：你想說哪一句就說哪一句。
生1：我想說閃閃的星星像媽媽的眼睛。
生2：我想說藍藍的天空像海洋。
生3;我想說藍藍的天空像藍色的布幕。
生4：我想說閃閃的星星像露珠。因為露珠在陽光的照射下一閃一閃的和星星很像。
生5：我想說閃閃的星星像海星，因為它們都和小星星一樣有五個角。
生6：我想說閃閃的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，輕輕一灑就飄下來的亮點。
……
(學(xué)生各抒已見。)
師：小朋友都說得非常好!你們能模仿它們的樣子說一說“ 像 �！眴�?(生沉默。師拿出一些實物模型啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生又熱鬧開了。)
生1：我覺得圓圓的南瓜像車輪。
生2：我覺得紅紅的柿子像小燈籠。
生3：飛機像張開翅膀的大鳥。
生4：圓圓的太陽像個大火球。
生5：我們學(xué)校那些綠色的草地像地毯。
生6：……
(教師及時給予肯定。)
(反思：豐富表象是創(chuàng)造想象的必要條件，我們要為學(xué)生提供足夠的感知材料，如實物、圖片、動畫等，讓學(xué)生學(xué)會觀察，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時，我利用課件讓學(xué)生觀看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象，理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍藍的天空，在頭腦中展現(xiàn)一幅美麗的畫卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達意，加深對語言文字的感悟能力。
我認(rèn)為只要我們放手讓孩子們無拘無束地想象，放飛他們的童心，我們就能感受到他們與眾不同的精彩。)
《船》教學(xué)反思7
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。
一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準(zhǔn)確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認(rèn)識事物的能力。客觀事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，配有閃閃的'星星圖片，使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。
三、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭n上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達欲望
本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《船》教學(xué)反思8
我們平時在教學(xué)中只要巧妙設(shè)問就會發(fā)現(xiàn)，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創(chuàng)造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢? 我認(rèn)為教師首先要突破生活中固有形態(tài)的束縛,放松自己的思想,放飛學(xué)生的想象,真正做好一個引路者。
《想象中的船》是小學(xué)一年級學(xué)生想象畫的起步,為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力,我盡量營造寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)獨立自由的活動空間,先做好課前準(zhǔn)備,課前通過看船,做船,讓他們盡情盡興地玩，在玩中學(xué)，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無拘無束,動手又動腦,在他們的活動中,不僅能體現(xiàn)教材的想法,還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出,運用各種方式去認(rèn)識船,做船,學(xué)生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準(zhǔn)備,在上想象課的時候,就不怕沒東西可想了。
在想象畫中,構(gòu)思是作品成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中,教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，通過想象，打破現(xiàn)實生活中的種種界限，要讓孩子放飛思想,教師首先要拋開固有形,不能以對或者錯去衡量孩子的答案,而應(yīng)讓學(xué)生自由想象、自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮、自由探索，采用夸張、變形等多種手法去設(shè)計新的形象。例如在“想象中的`船”這一課中，我進行了這樣的啟發(fā)：“你可以將什么東西也變成船?”結(jié)果學(xué)生各抒高見，發(fā)言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來,變成一艘小船,幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設(shè)計一艘多功能旅游船,船身用蘿卜的形狀做成,船上裝一些自動的蘑菇雨傘,天下雨的時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船,用來做船底,再在上面造房子,可以住人又可以游玩;還有的想把西瓜皮,蘑菇等做成可愛的小船……由此,孩子也考慮到了通過這樣的啟發(fā)，使學(xué)生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標(biāo)，通過這樣的啟發(fā),我也真正體會到孩子的想象力原來是那么地豐富與生動.為了讓孩子掌握船的形態(tài)與功能,我又高設(shè)計了這樣一個問題:“你為什么覺得這些東西可以用來做船呢?”孩子不覺也動起了腦筋,講了許多答案,討論都基本圍繞船的形狀與功能展開,既完成了教學(xué)任務(wù),又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,一堂想象畫課
在和諧寬松的氣氛下進行,學(xué)生的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。
從教學(xué)效果來看,在學(xué)生的作業(yè)中,我又看到了更多更好的想法,我深刻體會到了,合理的啟發(fā)能產(chǎn)生良好的構(gòu)思,使學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術(shù)教師,更要注重保護和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性,讓孩子的創(chuàng)造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發(fā)揮,在探索中更健康和諧地發(fā)展。
《船》教學(xué)反思9
第一個班我按照教參和書上的步驟上，發(fā)現(xiàn)講完聚焦和探索過后，做獨木舟時間不夠。我把這節(jié)課進行了調(diào)整。
我上網(wǎng)找了很多關(guān)于船的資料，結(jié)合本單元作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。我將本課做了一些調(diào)整。
為了激發(fā)學(xué)生對船的研究興趣，課堂的前十分鐘，我主要對本單元進行了一個大的概括。
提問：
你都見到過哪些船？
從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，這時候?qū)W生興趣比較高漲，每個班的學(xué)生都說了很多。
你想做一搜船嗎？
五年級的男生相對于女生來說對這一單元感興趣，表現(xiàn)出了對做船的熱情。但是也有一部分學(xué)生似乎不是有很大的興趣。我也在思考如何提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力？從被動到主動的轉(zhuǎn)換。
我們這一段時間就開始研究船
引出《船的歷史》這一課
一、聚焦
關(guān)于船，你知道什么，你還想知道什么？
這個問題，學(xué)生回答得很多，五年級的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗已經(jīng)知道很多關(guān)于船的知識。因此探索部分的討論我換成了獨自填寫表格，最后全班交流。
過渡：船是人類偉大的發(fā)明
提問：從古至今按照時間先后順序人們都發(fā)明過哪些船呢？
對于船的種類學(xué)生見到很多，我特意加了一個按照時間先后順序，提醒孩子們關(guān)注船的演變，這時候大部分孩子說不出來。
這時候視頻《船的.歷史》
看視頻的同時，讓孩子們觀察從古至今船的啊些方面發(fā)展了。
填完船的比較這一個表格，第一節(jié)課差不多就下課了。
獨木舟實驗放在了第二課時，
開課以前，對船的知識我進行了回顧，特意強調(diào)船在那些方面有了改變。世界上第一種船是獨木舟，我們一起去研究一下。
這個實驗很簡單，第一個班做的時候，僅僅是做獨木舟實驗，孩子們沒有帶著問題去做，沒有思考。因此做實驗之前，我專門強調(diào)，你的獨木舟可以載重多少，為什么？
讓孩子們觀察不同形狀的獨木舟，猜一猜哪一個的載重好。
第二個小實驗是比較形狀不同，船的阻力不同。這個實驗效果不佳，在操作上面有一些問題。這個我沒有想到好的方法解決，以后老師們上課的時候我來吸取經(jīng)驗。
《船》教學(xué)反思10
本課是小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，因為是展示課，所以在課前我做了充分的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生直觀感受到做船的多種方法，我做了微視頻，把之前學(xué)生做的一些船也帶到教室讓學(xué)生參觀。教學(xué)中我利用情境導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)感受讓學(xué)生自己提出問題，并提出解決問題的方法，為了讓學(xué)生明白鋼鐵做的船為什么可以浮在水面上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場做實驗，學(xué)生的積極性非常高，也滿足了學(xué)生的好奇心！通過學(xué)生小組討論找到可以浮在水面上的材料。
對于本節(jié)課的重點“教會學(xué)生利用廢棄物設(shè)計制作一艘新穎美觀可以漂浮在水面上的船的方法”，我是把它做成微課，包括塑料瓶開口的方法，對折重疊剪的方法，船帆插接、固定的方法，船在水中保持平穩(wěn)的方法。通過這個視頻學(xué)生可以比較直觀地看到船的一些制作方法。
接著讓學(xué)生欣賞同學(xué)的作品，說出你認(rèn)為做得最好的地方，藝術(shù)實踐采用小組合作的形式，但在整小組合作的過程中是存在很大的問題的.，學(xué)生的參與度不高，忙著表現(xiàn)自我，單獨一個人做，分工效率不高；但也有很多組的同學(xué)表現(xiàn)得非常好，為了贏得表揚積極主動參與，團結(jié)合作，也感受到學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，體驗到成功的喜悅。但這個環(huán)節(jié)學(xué)生的課堂紀(jì)律稍亂，以后在控制課堂紀(jì)律方面要多學(xué)習(xí)、多研究。
《船》教學(xué)反思11
語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念，我在《小小的船》一課的開始，設(shè)計了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著，調(diào)動他們的生活積累，讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的，隨著孩子們的介紹，板畫出來，再進行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話：彎彎的月亮，圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因為是一年級的學(xué)生，他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段，所以初讀課文時我先范讀給學(xué)生一個整體的印象，接下來教學(xué)生怎樣讀課文，遇到不認(rèn)識的生字讀拼音，再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法，使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法，在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生借助了拼音識字，還把生字的'意思蘊涵其中，每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣，又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會認(rèn)還要會用，這就要求學(xué)生有一定的積累水平，在學(xué)生自己擴詞之后，我出示了一些常用詞語，給學(xué)生了一個完整的印象，豐富了學(xué)生了詞匯積累。
語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會背景，教師可以利用課本以外的教育資源進行教學(xué)，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生調(diào)動各方面積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸，向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣，把學(xué)生確實當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)習(xí)，喜歡語文。
《船》教學(xué)反思12
來到新學(xué)校的第一節(jié)公開課《小小的船》終于講完了，從十幾天前開始準(zhǔn)備，最后一天幾乎整晚沒睡，公開課講了無數(shù)次，為什么還緊張？因為這是在這所學(xué)校的第一次公開課，而且我代表的.是實驗小學(xué)，講不好的話就會砸了我學(xué)校的牌子，能不緊張嗎？同事們給的評價還是蠻高的，總算給了自己一張滿意的答卷�；仡櫼幌卤竟�(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點和不足兼有，下面簡單梳理一下。
優(yōu)點：
一、思路清晰，設(shè)計完整。
我是仔細(xì)閱讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材教參來設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)之后再來確定教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入到作業(yè)，每個環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)展開設(shè)計，識字方面注重方法學(xué)習(xí)，采用謎語調(diào)動學(xué)生的積極性，閱讀方面注意人人都有機會，通過齊讀、分組讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)練習(xí)，在課文中鞏固識字。
二、重點突出，教學(xué)目標(biāo)順利達成。
本節(jié)課以識字、朗讀為重點，穿插字謎游戲、兒歌欣賞、寫字等活動，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊湊，整個過程有張有弛，松弛有度，學(xué)生反映良好，學(xué)習(xí)效果不錯。
不足：
一、學(xué)生朗讀較多，教師指導(dǎo)缺乏層次。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該有一個循序漸進的朗讀過程，從讀正確到讀流利，再到讀出節(jié)奏和感情，一步一步完成，孩子才容易接受。
二、板書字體比較小，粉筆字需要繼續(xù)練習(xí)。寫完板書自己就覺得不漂亮，這是最不滿意的。
公開課，講一次就有一次的進步，能講，證明我還年輕，梳理總結(jié)之后，繼續(xù)前行，希望下一次再多些經(jīng)驗，少點教訓(xùn)。
《船》教學(xué)反思13
本星期隨著國慶節(jié)的到來，主題自然而然就變成了《我的祖國叫中國》，到了大班，認(rèn)知水平相對于中小班來說已經(jīng)有了很大的提高，在大主題下的小主題中，我在語言領(lǐng)域的選擇上，進行了篩選，《月亮船》選材來源于生活，又能夠增長幼兒的知識。
蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因為世界上沒有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，告訴幼兒我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。
剛開始我繪聲繪色地講故事，大部分的孩子聽得很認(rèn)真，我出示掛圖之后，孩子們依舊跟著我的思路走，班里幾個調(diào)皮的孩子開始坐不住，去找旁邊的小朋友聊天,在我看來，既然是語言活動故事部分，我就得保證所有的小朋友都聚精會神，所以，故事講到一半，我當(dāng)即就開始提醒，把一些提醒他們坐坐好的話插入在故事中，一個故事下來，我中間間斷了2次，導(dǎo)致講完故事之后的提問，孩子的思路有些混亂，本來像喜瑪拉雅山、珠穆朗瑪峰這些平時也聽得少的話，這次的.回答更加是沒有說出來。本活動的主要目標(biāo)也是為了讓孩子了解祖國的一些世界之最。最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒說出一句完整的話：我愛我的祖國，因為祖國有。（獨一無二的，只有中國有的事物），大部分孩子雖都能說出這句完整的話，而且也是正確的，但是，對于了解世界之最的目標(biāo)卻沒有很好的達成。
最后我讓孩子們欣賞了一些祖國的美麗山河和世界之最，這時孩子們看著一張張照片都忍不住驚嘆，為自己祖國的偉大富強而感到自豪。
總體來說本次活動不算失敗，但也沒有成功，經(jīng)過反思總結(jié)出：
一、教學(xué)活動中進行的常規(guī)教育，只會影響活動的效果，
二、作為教師，我要勇于接住孩子拋過來的球，及時給予回應(yīng)，豐富孩子的經(jīng)驗，我常常犯的一個錯誤就是孩子們在回答我的提問以后，我置之不理，或者說只是用一些無效語言如，“恩”，“你說的對”而沒有接住孩子拋過來的球，給予孩子積極的應(yīng)答�？傊�，語言活動要以幼兒為主，創(chuàng)設(shè)一個幼兒敢說，想說的語言環(huán)境。同時要將情感滲透在活動之中，而不是單純的語言交流。
《船》教學(xué)反思14
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。今天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：
一、加強朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動起來。然后我設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的'樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
二、注重識字教學(xué)。
在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個字的？”以激活學(xué)生的思維。實踐證明，在掌握一定的識字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。四、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識，上課與同學(xué)交流，看到學(xué)生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中，我堅持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識面，進行知識積累，同時獲得家長對孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。五、強化訓(xùn)練，進行知識儲備。
學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對學(xué)生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓(xùn)練，學(xué)生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的�！北M管語言很簡單，可對于一年級，剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往，他們的寫作能力一定能提高。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強，自己的語言組織能力還有待加強，老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話
我今后努力的方向有：多看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力；多聽課，多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)；多動筆，課后經(jīng)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。
《船》教學(xué)反思15
《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡單，沒有理解上的難點，學(xué)生讀來也是朗朗上口，在教學(xué)過程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語言訓(xùn)練，感覺效果非常好，讓我對以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍藍的反復(fù)組織孩子進行語言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說。出乎我意料的是孩子說的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進行語言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對語文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。比如孩子在說：彎彎的'時，很多孩子說得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲在記憶庫中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語文元素，為進入中年級學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來幫助同學(xué)如何記住“頭”，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說：頭只比大多了兩點，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長點，大的最后一筆是捺，因為頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點說出來了，頭的最后一筆確實是學(xué)生寫字時經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來表達想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動性充分的調(diào)動起來，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
【《船》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
船教學(xué)反思02-22
美術(shù)船教學(xué)反思03-02
《小白船》教學(xué)反思03-31
月亮船教學(xué)反思04-03
我設(shè)計的船教學(xué)反思02-24
《小小的船》的教學(xué)反思02-22
船教學(xué)反思14篇02-22
《小小的船》教學(xué)反思02-10