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信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思（精選25篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 1
本學(xué)期，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語(yǔ)言的算法與程序設(shè)計(jì)，通過(guò)BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：部分學(xué)生覺(jué)得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽(tīng)不懂、講解較多，應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。以下是我的對(duì)以上問(wèn)題的反思及措施：
1、上課悶，內(nèi)容不吸引人
VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué)，所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)編程感興趣，才會(huì)對(duì)課堂感興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺，因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問(wèn)題：我為什么要學(xué)習(xí)VB，對(duì)我到底有什么作用？我能用VB做什么？這些問(wèn)題我還真不好回答他們。VB是一種編程語(yǔ)言，可以使用VB編制程序解決各類(lèi)實(shí)際的問(wèn)題；還可以通過(guò)VB體驗(yàn)程序解決問(wèn)題和人工解決問(wèn)題的不同；VB就像是一把鑰匙，用它可以撬開(kāi)同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門(mén)，讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)原理。信息社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，將來(lái)還會(huì)更快，同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)大環(huán)境下生活，最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的？我國(guó)在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺，或許將來(lái)你就會(huì)成為其中一員！
以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善，也作為一種德育滲透，融入一些國(guó)內(nèi)外編程界的新聞，以及一些實(shí)用的、有意思的'VB程序。
2、教師講解不夠生動(dòng)
本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人，如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開(kāi)玩笑，可能我很難做到，課堂就是課堂，可以開(kāi)放點(diǎn)，可以不用那么拘謹(jǐn)，但是絕不能“放羊”一樣，講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。
以后我會(huì)微笑上課，多和學(xué)生交流，減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”，也方便上課時(shí)大家更好的溝通。
3、講解太多，太難
以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘，學(xué)生練習(xí)15-20分鐘，信息技術(shù)課堂，更加注重學(xué)生的練，但是教材上的內(nèi)容太難，也會(huì)導(dǎo)致教師多講，甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。
以后我會(huì)，盡量精簡(jiǎn)課本知識(shí)，挑一些簡(jiǎn)單又容易理解的例子進(jìn)行演示，少說(shuō)廢話，直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層深入，分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式，將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié)，理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過(guò)15分鐘，將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。
多練，多實(shí)踐，是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 2
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì)操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習(xí)上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的.第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識(shí)，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細(xì)、認(rèn)真，將會(huì)很容易的接受新知識(shí)。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)當(dāng)中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識(shí)，為以后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習(xí)。
鞏固知識(shí)，掌握技能，形成能力。在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握技能，練習(xí)要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的應(yīng)用。練習(xí)可以采用游戲練習(xí)、創(chuàng)新練習(xí)、自主練習(xí)等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習(xí)時(shí)，可以使用游戲練習(xí)法進(jìn)行指法訓(xùn)練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jī)差，并把練習(xí)的成績(jī)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，從而使練習(xí)更有針對(duì)性。小學(xué)生就會(huì)象玩電子游戲機(jī)一樣的著迷，學(xué)習(xí)興趣極大，這樣做就會(huì)使原本枯燥無(wú)味的指法練習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計(jì)算機(jī)課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。它們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其它同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jī)得到了肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。
計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習(xí)、展示這四個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 3
三年級(jí)剛剛開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)課，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識(shí)，但是大多數(shù)可以說(shuō)所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤(pán)，這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了，那我就來(lái)考一考你們”，學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂(lè)，他們有點(diǎn)得意過(guò)早了�！癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數(shù)字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢？”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭(zhēng)相回答，突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容，那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完，學(xué)生也終于意識(shí)到，原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的'。
快下課前6分鐘，我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲，用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能，學(xué)生一看到有游戲可玩，在快樂(lè)的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容，不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了，從他們的表情和言語(yǔ)中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識(shí)兼并，把知識(shí)融匯到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 4
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當(dāng)前各個(gè)高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來(lái)越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認(rèn)為需要進(jìn)一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認(rèn)為教師需要充分理解教育信息化的'價(jià)值，切實(shí)找準(zhǔn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過(guò)改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺(tái)、數(shù)字終端，改變教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
其次，事實(shí)上教育信息化沒(méi)有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價(jià)值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價(jià)值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過(guò)程中逐漸化技術(shù)于無(wú)形，并努力形成自己的風(fēng)格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無(wú)用論，認(rèn)為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對(duì)教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標(biāo)落后于這個(gè)時(shí)代；二是過(guò)分依賴技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)進(jìn)了課堂，一切問(wèn)題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過(guò)多過(guò)濫和不合時(shí)宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過(guò)程是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，信息技術(shù)對(duì)其的優(yōu)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 5
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。《設(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習(xí)，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評(píng)價(jià)小結(jié)”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準(zhǔn)確
整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行知識(shí)的講授，而是借用書(shū)本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授�？梢哉f(shuō)，老師在本節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演，而是劇中的一個(gè)組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2、教學(xué)過(guò)程清晰
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣
信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強(qiáng)氣氛，更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開(kāi)始就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中，在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題和練習(xí)，不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習(xí)
《新課標(biāo)》表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)，要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面臨的一個(gè)重要課程，我們要學(xué)會(huì)利用好我們的.課本，讓孩子真正學(xué)會(huì)看書(shū)。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會(huì)看書(shū)，而且看得很認(rèn)真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動(dòng)，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的條件。在處理書(shū)中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。
問(wèn)題和不足：教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)不夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，造成了缺憾，語(yǔ)言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 6
作為一名信息技術(shù)教師，面對(duì)這門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)課上學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，面對(duì)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)機(jī)房?jī)?nèi)時(shí)而失控的教學(xué)局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過(guò)這學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我覺(jué)得在教學(xué)時(shí)間上做文章，在心機(jī)巧用“點(diǎn)”到為止上下功夫，不失為一個(gè)好做法。我把這樣的教學(xué)法稱之為：“蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)法”：
“點(diǎn)”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，比如懸念法、實(shí)例法、提問(wèn)法等各種方法都可以作為“點(diǎn)”的一種手段。只要能讓學(xué)生的思維隨教師而動(dòng)，只要能營(yíng)造出一種生氣勃勃的學(xué)習(xí)氛圍就達(dá)到目的了，在這種氛圍下，相信即使學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染，不由自主地參與課堂教學(xué)，這樣的“點(diǎn)”法為課堂的順利開(kāi)展可以打下很好的基礎(chǔ)。
“點(diǎn)”明要點(diǎn)：有了精彩的開(kāi)場(chǎng)，有了學(xué)習(xí)的激情，這節(jié)課到底要學(xué)什么呢？這是一節(jié)課的重中之重，也是教師最應(yīng)該著重告訴學(xué)生的。這部分用的時(shí)間大概為10分鐘左右，在“點(diǎn)”要點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，最好有個(gè)“一”“二”“三”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有針對(duì)性，接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程也可以有的放矢。
“點(diǎn)”透任務(wù)：對(duì)于前面已經(jīng)“點(diǎn)”明的知識(shí)要點(diǎn)，具體要通過(guò)什么練習(xí)途徑去掌握，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就是用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”透學(xué)生接下來(lái)要干什么，一共幾個(gè)任務(wù)，哪些任務(wù)是屬于基本的，也就是必須掌握的'，哪些任務(wù)是屬于提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學(xué)生講清楚。這樣，學(xué)生練起來(lái)心里有數(shù)，有利于學(xué)生按部就班完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“點(diǎn)”播思路：知道了應(yīng)該做什么，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時(shí)間，提供一些相關(guān)的思路，啟發(fā)學(xué)生在下面30分鐘左右的時(shí)間里去主動(dòng)探索、積極實(shí)踐。這里一定注意思路不要過(guò)細(xì)，思路的點(diǎn)播為的是起到拋磚引玉的作用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上機(jī)嘗試，學(xué)生可以自主發(fā)揮，只要能夠解決前面的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表?yè)P(yáng)。
“點(diǎn)”評(píng)問(wèn)題：學(xué)生自主練習(xí)完畢，教師利用2分鐘左右的時(shí)間，就主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意或者是練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題較多的一些地方。通過(guò)有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)的理解，另一方面可以及時(shí)糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，更好的鞏固練習(xí)的成果。
“點(diǎn)”樹(shù)榜樣：一節(jié)課結(jié)束前，教師利用1分鐘左右的時(shí)間，“點(diǎn)”出本節(jié)課完成作業(yè)較好的幾個(gè)同學(xué)，通過(guò)點(diǎn)名，“好”的同學(xué)會(huì)在你的課堂上獲取成就感和被認(rèn)同感，有助于這部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而暫時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)也會(huì)學(xué)有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節(jié)課上好好練習(xí)。所以千萬(wàn)不要小看這最后的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。
上面以“點(diǎn)”為核心的教學(xué)，總的算來(lái)，教師講的時(shí)間大概在5至10分鐘左右，講課的時(shí)間雖然不算長(zhǎng)，但這樣的教學(xué)法并不意味著教師大部分時(shí)間失去指導(dǎo)作用。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師工作的難度更大了，因?yàn)樵诮雮�(gè)小時(shí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，另一方面，要力爭(zhēng)通過(guò)這些時(shí)間督促一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)空間，最大可能的避免學(xué)生中兩級(jí)分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 7
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也相應(yīng)的跟上了時(shí)代發(fā)展的需要，最終目的是實(shí)現(xiàn)教育信息化。在當(dāng)前教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率也成了一線教師研究實(shí)踐的一個(gè)重大課題。下面將結(jié)合幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、什么是信息技術(shù)？
信息技術(shù)，有關(guān)數(shù)據(jù)與信息的應(yīng)用技術(shù)。它是一種技術(shù)，一種手段。從教學(xué)的角度可以理解為應(yīng)用于提高教學(xué)的`一種技術(shù)手段，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)的方法之一。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是有了信息技術(shù)就可以拋棄一切常規(guī)的教學(xué)方法，以多媒體方式代替教師授課等。只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與各種教學(xué)手段協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用反思。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就是為了能解決在教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師們大多以制作多媒體演示課件來(lái)輔助教學(xué)。這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，而在有的課例中又顯得不太恰當(dāng)。
利用課件輔助教學(xué)是教育信息化的一種體現(xiàn)方式。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，利用這些信息化手段解決教學(xué)問(wèn)題。忌“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如果這樣，不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，只會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又不能得到提高。
不同重、難內(nèi)容采用不同的課件設(shè)計(jì)方式。有些抽象的東西在教學(xué)中利用課件來(lái)突破時(shí)就可以采用演示型課件，讓學(xué)生直觀的理解，不用繞彎子。而需要學(xué)生參與、合作完成的內(nèi)容，可以采用網(wǎng)絡(luò)型課件，授課環(huán)境也相應(yīng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生一起完成教學(xué)任務(wù)。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)效，盡量不要去追求的高技術(shù)性，能解決問(wèn)題就行。
對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校已有教學(xué)資源的就直接利用。比如，學(xué)校有農(nóng)遠(yuǎn)工程配套的視頻教學(xué)光盤(pán)。教師可先觀看光盤(pán)內(nèi)容，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，直接利用這些光盤(pán)進(jìn)行教學(xué)也不失為一種好辦法。當(dāng)然，這種方式也不能忽略教學(xué)常規(guī)，教師為“主導(dǎo)”與學(xué)生為“主體”作用發(fā)揮好，教師不是光盤(pán)播放員。
信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，不是什么高級(jí)產(chǎn)物，忌“穿新鞋，走舊路”，應(yīng)走入教師的實(shí)際教學(xué)。不要認(rèn)為信息技術(shù)是公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課中才能使用。這樣純粹浪費(fèi)教學(xué)資源，更不能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
綜上所述，要利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，必須先解決問(wèn)題：更新教師觀念，提高教師的信息能力，才能利用好信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然，要使教育真正信息化，是一個(gè)艱巨漫長(zhǎng)過(guò)程。要解決在實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 8
1.在品讀《揠苗助長(zhǎng)》表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。
2.關(guān)于“一棵一棵”的爭(zhēng)論。這是我預(yù)先沒(méi)有想到的，當(dāng)我問(wèn)到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說(shuō)他有耐心，我就追問(wèn)了一句：“同學(xué)們剛剛說(shuō)他是急性子，這會(huì)兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說(shuō)，他既性急，又有耐心。(顯然沒(méi)有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，所以一棵一棵往上拔，覺(jué)得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對(duì)農(nóng)夫急于求成的心理感受更深了。不過(guò)，覺(jué)得我少說(shuō)了一句話，應(yīng)該點(diǎn)一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因?yàn)橛X(jué)得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進(jìn)行，當(dāng)時(shí)表述可能也不是十分清晰，估計(jì)有的學(xué)生還是會(huì)有些糊涂的.，自己也犯了急于求成的錯(cuò)誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒(méi)有總結(jié)的那么準(zhǔn)確，但是意思完全表達(dá)出來(lái)了，比如：莊稼生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，不能太心急;禾苗有它生長(zhǎng)的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達(dá)”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空�！痹谶@樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。
《守株待兔》這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。
在學(xué)習(xí)中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學(xué)生用“真”來(lái)總結(jié)，部分學(xué)生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學(xué)生自己，讓他們一邊讀書(shū)一邊總結(jié)，很快，學(xué)生就在一節(jié)課中度過(guò)了，我們就在這簡(jiǎn)潔的寓言中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 9
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門(mén)課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級(jí)學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì)信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對(duì)學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內(nèi)容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！奔热粚W(xué)生對(duì)游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我就設(shè)置了游戲?qū)�，游戲“你�?lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強(qiáng)化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設(shè)置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話可說(shuō)，在學(xué)生回答的時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車(chē)的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導(dǎo)到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書(shū)本請(qǐng)教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了課堂小結(jié)并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節(jié)中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的'意義。杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應(yīng)擺脫書(shū)本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類(lèi)，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預(yù)示著冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 10
當(dāng)今世界，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒(méi)有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下，找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地，從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐，證明教師參與課改的'積極性和充沛的情感并沒(méi)有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師，突破教科書(shū)，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，小組合作，交流評(píng)價(jià)，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、制作、測(cè)量、觀察、操作、思考、研究、猜測(cè)、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書(shū)報(bào)，電視等，利用研討活動(dòng)，積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話，建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過(guò)程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動(dòng)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，你在關(guān)注，隨機(jī)應(yīng)變，要有相應(yīng)的對(duì)策，才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 11
信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造�，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):
一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的'。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 12
Internet得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢(shì)使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家一起討論，形成互動(dòng)，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來(lái)了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有更全面地認(rèn)識(shí)，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給音樂(lè)教學(xué)提出了很多新的標(biāo)準(zhǔn)，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂(lè)教學(xué)成為學(xué)校整個(gè)素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂(lè)教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動(dòng)，如果能夠把學(xué)生的'這一特點(diǎn)和學(xué)習(xí)掛鉤，那么學(xué)習(xí)將會(huì)收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“降溫”。音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，將形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個(gè)進(jìn)入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認(rèn)識(shí)，從而在腦海里形成更深刻影響。而且
在這樣的環(huán)境中也不會(huì)感到枯燥無(wú)味，因?yàn)閷W(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。他們也愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨(dú)行，我們應(yīng)該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導(dǎo)中正確的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 13
春天來(lái)了，似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來(lái)很容易，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué)，但真的是必須的，學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱�(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為，在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以，在實(shí)行中非常地嚴(yán)格，有些威嚴(yán)�？晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的`不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事，我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適，可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求，嚴(yán)中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情，是件苦中有樂(lè)的事情。那么，我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難，我們都會(huì)一笑而過(guò)，因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒！
“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言，背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心，想想那會(huì)是什么樣呢？
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 14
信息技術(shù)課的教學(xué)跟其他學(xué)科不同，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們平常上課的模式也就是，上課時(shí)老師演示一遍，講解一下，學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”一下，就萬(wàn)事大吉了。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差：接受能力強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。為了改變這種狀況，我不斷地探索和實(shí)踐，在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的改變，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
二、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻婚_(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段
時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的`熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
總之，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，要處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法才能上好信息技術(shù)這門(mén)課，只有讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 15
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，初步具備與信息社會(huì)相適應(yīng)的道德觀、價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容主要是第一單元初識(shí)信息技術(shù)。八年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。
第一：七年級(jí)要求學(xué)生掌握的基本概念有：信息和信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、文件夾和文件的區(qū)別。八年級(jí)主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習(xí)。
第二：根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。七年級(jí)學(xué)生對(duì)教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣，通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。初識(shí)操作系統(tǒng)部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)；啟動(dòng)“記事本”程序設(shè)計(jì)；任務(wù)欄的設(shè)置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo)；設(shè)置有特色的個(gè)性桌面圖標(biāo)如“V”；同時(shí)對(duì)桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置；設(shè)置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對(duì)文件和文件夾的基本操作應(yīng)用。八年級(jí)通過(guò)制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成績(jī)統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作，讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結(jié)合的`教學(xué)方式，讓學(xué)能馬上應(yīng)用操作，大大加強(qiáng)了實(shí)際操作能力。
第三：學(xué)生的上機(jī)積級(jí)性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。當(dāng)然也存在學(xué)生借上機(jī)來(lái)機(jī)房玩游戲的這種情況，我會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認(rèn)真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃，對(duì)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續(xù)使用由教師指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思維反思和探究活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)、技能的歸納總結(jié)進(jìn)而遷移、應(yīng)用。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 16
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機(jī)會(huì)參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺(tái)，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。在這個(gè)大平臺(tái)中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課，反思如下：
一、課堂教學(xué)，學(xué)生為主
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問(wèn)題，然后以學(xué)生的問(wèn)題的對(duì)象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自主發(fā)現(xiàn)各類(lèi)搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、課堂細(xì)節(jié)，習(xí)慣培養(yǎng)
課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗，可見(jiàn)課堂細(xì)節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過(guò)自己的.教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。在課后小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書(shū)，再次呈現(xiàn)研究問(wèn)題的方法，加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課前談話中，當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導(dǎo)，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂(lè)的方式，可以通過(guò)游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。
三、課堂調(diào)控，環(huán)節(jié)緊湊
課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 17
上周我上了一節(jié)五年級(jí)的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_(kāi)》，我把整堂課都錄了音，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰，在備課的時(shí)候，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行，而當(dāng)我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數(shù)，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點(diǎn)上，我意識(shí)到，課堂上必須有大局意識(shí)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會(huì)的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對(duì)那部分學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣會(huì)在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
其次，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重、緩和，聲調(diào)平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而不認(rèn)真聽(tīng)講，以后我會(huì)在這方面加強(qiáng)，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些，帶些神秘感，爭(zhēng)取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過(guò)程，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作，增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上，教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。
第四，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面，另一方面，我沒(méi)有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為。現(xiàn)在學(xué)生的.已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如果課堂上老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué)，他們都會(huì)有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就使他們更好的上課，更認(rèn)真地聽(tīng)講。
縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識(shí)到，我必須盡快加強(qiáng)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 18
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)的信息技術(shù)課的教學(xué)，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、從游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在濃厚的'興趣中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的技能。例如：學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果老師一開(kāi)始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求，學(xué)生不但很累，而且不愿意學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。我的教學(xué)過(guò)程中就采取了游戲的引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽，學(xué)生在英文測(cè)試，中文測(cè)試等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好的成績(jī)就必須認(rèn)真練習(xí)指法，于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再解釋指法，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲就感到輕松自如，可以促使學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了。
二、我認(rèn)為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并讓學(xué)生演示講解，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)有鞏固提高的過(guò)程。信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì)，有的還很抽象，由于學(xué)校每周只開(kāi)一節(jié)信息課，所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況，這就要求每節(jié)課結(jié)束之后，及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，來(lái)鞏固提高。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并串聯(lián)起期末考試。因此，在教學(xué)中需要很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)打出成績(jī)告訴學(xué)生，同時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生也有成就感。
在教學(xué)中，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷提升自我，超越自我。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)，有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 19
本節(jié)課達(dá)到了課前即定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)理念上：
在本節(jié)課中，充沛體現(xiàn)新課標(biāo)程理念，體現(xiàn)以同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，在課堂上堅(jiān)持精講多練的原則，重在教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，為同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)發(fā)明空間，這樣可以讓同學(xué)做到舉一反三，將所學(xué)的知識(shí)形成技能，培養(yǎng)同學(xué)勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容上：
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點(diǎn)。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內(nèi)容，我把書(shū)上沒(méi)有提到的在PowerPoint中設(shè)置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動(dòng)、復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)和添加文本等），使本節(jié)課的學(xué)習(xí)不再是枯燥的畫(huà)圖形，而是為同學(xué)提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同學(xué)通過(guò)對(duì)自選圖形的設(shè)置來(lái)張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂“活”起來(lái)，繪制圖形也變得生動(dòng)有趣。
三、重、難點(diǎn)處置上：
教學(xué)中，我重點(diǎn)講解了矩形、正方形的畫(huà)法，橢圓、圓的畫(huà)法由生自學(xué)來(lái)完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來(lái)協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。如在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，教師把圖形在空中進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)，同學(xué)通過(guò)觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉(zhuǎn)的，很快地找出“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)方法上：
整個(gè)教過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)教師的演示操作給指出同學(xué)一個(gè)清晰的、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)當(dāng)中，同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，這樣有助于同學(xué)理解、掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、學(xué)法指導(dǎo)上：
讓同學(xué)自身來(lái)說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使同學(xué)學(xué)會(huì)自我總結(jié)，同學(xué)的'每一次總結(jié)都是其進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志，在總結(jié)得與失中促使同學(xué)全面發(fā)展。
缺乏方面：
教學(xué)機(jī)智上，在實(shí)踐應(yīng)用試一試這一環(huán)節(jié)，給同學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)：讓同學(xué)將所繪制的圖形設(shè)置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個(gè)別同學(xué)一聽(tīng)可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時(shí)間，以致在作品展評(píng)環(huán)節(jié)中，同學(xué)的作品不精美；假如我安排的任務(wù)是：“請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的圖形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、設(shè)置各種效果使它變得更加漂亮�！边@樣同學(xué)的作品一定會(huì)有所偏重，我想教學(xué)效果會(huì)更理想。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 20
數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等）具有代數(shù)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫(huà)板和等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。以下是本人結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐得到的幾點(diǎn)想法與教師同仁探討。
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思想、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。
2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法。
信息技術(shù)對(duì)社會(huì)正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的.改變，數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化，各種數(shù)學(xué)教育的教與學(xué)提出新的要求，同時(shí)也提供了新的機(jī)會(huì)。
3.信息技術(shù)正在數(shù)學(xué)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間架起一座橋梁。
人類(lèi)的思維空間是三維的，即語(yǔ)言(包括文字、符號(hào)和有聲語(yǔ)言)、形象(具體形象和經(jīng)過(guò)一定抽象的圖像)和音響(自然聲音和人為聲音)。然而我們的傳統(tǒng)教育卻幾乎局限在一維言語(yǔ)空間上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語(yǔ)世界里了，就數(shù)學(xué)而言，學(xué)校的數(shù)學(xué)教育是以正規(guī)的邏輯為基礎(chǔ)的，這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)從其它學(xué)科中分離和孤立出來(lái)的結(jié)果。而這種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育必然會(huì)忽略數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思想的東西，如，直覺(jué)、美感或單純的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育目標(biāo)與兒童的有限生活經(jīng)驗(yàn)并不相符，孩子們看上去缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就變成讓他們忘記自然得到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要學(xué)習(xí)一些正規(guī)的規(guī)則罷了。這就導(dǎo)致在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)校對(duì)他們的要求之間出現(xiàn)了一條鴻溝，信息技術(shù)確實(shí)可以在這條鴻溝上架起一座橋梁。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 21
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的電腦教學(xué)工作，在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。
從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
�。�1）積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力搞好教改工作。按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)，提高教改意識(shí)，認(rèn)識(shí)教改意義。積極探討、交流。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。
�。�2）做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。
�。�3）按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的.很重要的一節(jié)課；但是對(duì)于老師來(lái)講卻是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
�。�4）在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生，從沒(méi)有用過(guò)電腦，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開(kāi)關(guān)機(jī)的方法。有的學(xué)生呢，只會(huì)在網(wǎng)上查找游戲。怎樣讓一個(gè)從未接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
（5）在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加學(xué)校的教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從行動(dòng)上，學(xué)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等，在生活上注意形象，為人師表。作為教師，教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)等。
根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、課程指導(dǎo)綱要，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 22
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息技術(shù)課課本的價(jià)值量低了些，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高，如果再圍繞書(shū)本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，久而久之，其操作水平就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)的信息技術(shù)課程，學(xué)生操作量大，一周僅有兩次課，這就要求課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，多留些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，一改枯燥的課堂
新授課中，教師如果一味的`注重理論的講解，學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片，讓學(xué)生數(shù)出棋盤(pán)的行與列，再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子，如何來(lái)畫(huà)棋子，美化表格，接著就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)棋子很費(fèi)時(shí)，這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧，再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”，此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟，接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外，在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，學(xué)習(xí)至用。作為專(zhuān)業(yè)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 23
在圖像合成的教學(xué)中，我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片，邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解，在我們的生活中，例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作，才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個(gè)概念，提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神，我并沒(méi)有直接講解怎么使用圖層，而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生自己試著做，只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的具體操作，才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難，這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過(guò)程，再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù)，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還提高了學(xué)生的審美能力。
這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答，教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說(shuō)來(lái)，此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面，怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為解決這個(gè)問(wèn)題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì)；半成品加工策略等方式，很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率，也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí)，充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
3、 全方位的評(píng)價(jià)、反饋
本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括：組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情；組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果；個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
4、 使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的效果有待提高；兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉(cāng)促，基本上完不成。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 24
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開(kāi)展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的'事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)應(yīng)用的課堂教學(xué)反思 25
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚(yú)作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題，生動(dòng)活潑的魚(yú)兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的興趣，學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到，思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，給整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、聯(lián)系生活，感知曲線
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，本人緊接著用課件展示了生活中常見(jiàn)的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫(huà)面，曲線工具在畫(huà)圖軟件中可以說(shuō)是一個(gè)應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚(yú)兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)了解曲線繪制在畫(huà)圖中的重要地位。
三、循序漸進(jìn)，分步教學(xué)。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚(yú)，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫(huà)魚(yú)兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：
1、魚(yú)兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)兒的構(gòu)成。
2、組成魚(yú)兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)的構(gòu)成，找出魚(yú)兒的線條和圖形有：?jiǎn)位∏�、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營(yíng)造積極回答的課堂氣氛。
3、繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線工具來(lái)繪制出魚(yú)兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。
4、繪制魚(yú)兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫(huà)出其他圖形的魚(yú)兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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