有趣的漢字教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的有趣的漢字教學反思，希望能夠幫助到大家。
有趣的漢字教學反思1
這節(jié)課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現(xiàn)創(chuàng)造，這節(jié)課大部分學生作品很有創(chuàng)造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現(xiàn)起來力不從心，效果不理想。通過這節(jié)課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng)造性的用好新教材。
教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的`主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
有趣的漢字教學反思2
《一次有趣的觀察》是一篇自讀課文，所以，我就想要簡單的處理一下。在備課的時候，我就根據(jù)教參書設計了四個主要的問題，分別是：我聽到了什么?我是怎樣做的?我看到了什么?我觀察的結果是怎樣的?可是，當我上完課我發(fā)現(xiàn)，這幾個問題太大了，孩子們在找答案的時候根本是丈二和尚摸不著頭腦，許多孩子把整個自然段都畫下來了。這就使得孩子對課文的理解不深刻，不到位，使教學目標沒有及時完成。后來，經(jīng)過李校的指點，我又作了修改，把問題縮小，讓孩子在理解課文的主要內容后，畫出課文中"我"觀察認真、仔細的句子，然后重點品讀第三自然段，著重讓孩子體會小作者觀察仔細的品質。經(jīng)過，這樣較具體的疏導之后，孩子們的.感悟就比較深刻了，效果好了很多。
從這一節(jié)課來看，任何一篇課文都是需要經(jīng)過深刻的思考之后，才能呈現(xiàn)出來的。而且，每一篇課文都需要我們先確定好一個語言訓練點，而不再是通篇全都顧及到，卻又都研究的不深。這樣一來，我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以，我想，從此以后，我要用心的研究每一篇課文，上好每一堂課，讓孩子在我的課堂上能有一個美麗的回憶。
有趣的漢字教學反思3
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”��！
起初，我認為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的.資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。
總結這堂課，我認為有這些不足：
1、沒有設計好板書。
如果把卡片靈活的換成手寫，那么就不會出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時也不會造成影響了
2、教師的語言不夠準確，評價語言沒有及時跟進。
有幾個孩子的回答相當?shù)某霾�，可是我卻沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。
�。�1）、在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。
�。�2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內容。
4、個別錯誤的知識點，沒有及時糾正。
不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。
有趣的漢字教學反思4
為了開展好本單元的綜合性學習,從“有趣”走向“可愛”。我先讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。
學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。
對如何開展好本次綜合性學習，我在完成必要的知識教學后，發(fā)揮學生活動的`自主性，建議學生進行活動，如：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間： x月x日
活動地點： x x家
活動內容：
�。�1）搜集或自編字謎
（2）查找諧音笑話、諧音歇后語
�。�3）了解漢字的起源
成果展示：
把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分 工：
組長：xx 搜集資料：xx
編輯：xx 抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
我還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。
結果，有許多同學都收集了這方面的知識，子淇同學還羅列出如何記憶漢字的方法，做得很好�？傊�，通這次綜合性的活動，學生的學習能力得到了提高。
有趣的漢字教學反思5
《有趣的漢字》，整節(jié)課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發(fā)展過程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過欣賞、總結、想象，能抓住表現(xiàn)對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節(jié)課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng)作“圖畫文字”。
一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一
我以激發(fā)興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現(xiàn)最早的國家之一，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據(jù)圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。
如：我們祖先如何按照實物形狀來創(chuàng)造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。三、注重啟發(fā)、引導學生，本課是利用漢字的象形性特點，來啟發(fā)學生的聯(lián)想與想象。
因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開發(fā)學生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。
四：自由創(chuàng)作，多維評價。
前幾個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的'特點創(chuàng)造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。同時尊重了學生自主性與個性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的�？傊�，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平��！
有趣的漢字教學反思6
活動目標：
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、 初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、 培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。
5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動過程：
一、 找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、 感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎？
b）出示“山”字的`象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象��？
C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、 幼兒感知象形字
a） 今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b） 小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、 游戲：“我是誰？”
a） 將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現(xiàn)代漢字。
b） 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮唵瘟�，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
有趣的漢字教學反思7
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多么重要，從而產生對祖國語言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的'“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實踐的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現(xiàn)。
有趣的漢字教學反思8
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過學習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學習漢字的興趣，并帶領孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現(xiàn)實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學，培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習慣。
2、為幼兒創(chuàng)設一個良好的.識字、讀書環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復地出現(xiàn)，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過學字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學。
有趣的漢字教學反思9
細節(jié)描述：
孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創(chuàng)造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價分析
上面這個細節(jié)的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的'文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產生的一定的興趣。
所思所悟
語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程，產生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環(huán)節(jié)中，用的時候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。
我覺得整個活動中可以多設計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒動手來把象形字與現(xiàn)代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。
有趣的漢字教學反思10
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節(jié)課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。
我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的'形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經(jīng)被我調動。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
有趣的漢字教學反思11
綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學習，到底要教給學生一些什么？學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學時，對學生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會學生制訂一份計劃書，培養(yǎng)學生正確書寫應用文的能力；我們要指導學生進行小組學習，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。
雖然我的設想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的`課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。
有趣的漢字教學反思12
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節(jié)活動，在這次活動之前，就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動很難組織，因為內容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節(jié)，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節(jié)活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。
首先，我重新把活動的過程梳理了一下，從流程來看，這次活動有四個環(huán)節(jié)：
一、找漢字；
二、看圖猜字；
三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎），并交流關于漢字的經(jīng)驗；
四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣，一個也不能少的，后來，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個環(huán)節(jié)的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個環(huán)節(jié)，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問：“你認識這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！”孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點了解的，而且還是幫助老師指出來，能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什么你會認識第一排的字，怎么下面的字卻沒人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。在第二個環(huán)節(jié)中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學思路。而是，先給幼兒提出一個問題情境：古時候是沒有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？（大三班）孩子們說出了很多答案，有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說一次我都提出疑問，后來有孩子說“畫畫”，我說：“對沒錯，古時候的.中國人很聰明，他們想了個好辦法，就是把要說的話，用畫畫出來�！比缓�，我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案，提問“你看這個象什么？它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的？”接著，總結，這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫中演變而來的，然后繼續(xù)玩猜字游戲……
有趣的漢字教學反思13
設計意圖：
本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。
活動反思：
在活動的設計時，我考慮到本班幼兒的特點以及實際情況制定了三個目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注周圍環(huán)境中的漢字，產生對漢字的興趣。整個活動的設計能夠考慮孩子的特點，以孩子的興趣為出發(fā)點，根據(jù)孩子的'年齡特點以及本班幼兒的實際情況和水平，合理的安排、組織每個環(huán)節(jié)�；顒訌氖贾两K都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒又�，孩子的積極性非常的高，每個幼兒都能參與到活動里，并在活動中體驗活動所帶來的樂趣。
整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。
有趣的漢字教學反思14
五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節(jié)課，我和同學們不光了解了漢字的'歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現(xiàn)得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。
通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現(xiàn)漢字的特點，并大膽夸張表現(xiàn)。
有趣的漢字教學反思15
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學生搜集有關的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉�笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學生學得更多，掌握更多的知識。
在進行思想滲透時，我也就班級的'事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。
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