《坐井觀天》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《坐井觀天》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的.價值，我進(jìn)行了深入思考。
首先，用學(xué)生感興趣的圖片引入課題，學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識字中，激發(fā)起了學(xué)生獨立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學(xué)生們聽著聽著對這個故事更加喜愛。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級學(xué)生的特點，我更制作了頭飾，讓學(xué)生來前面表演課本劇，課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學(xué)生都十分熟悉的，在已有知識中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點，非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗與規(guī)律。
本課中，我無時無刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程，只有行于當(dāng)下，來日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書海，揚帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學(xué)生對閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當(dāng)然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課內(nèi)容不多，主要通過青蛙與小鳥的對話使學(xué)生明白：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。
為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過。
下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：
一，將表揚貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對全體同學(xué)和后面聽課的老師吧，學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點怯場，而同樣緊張的我，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表揚及肯定。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候，還是很有感情的`。這點經(jīng)過劉老師的指正，我在接下來的第二節(jié)課，特別對他提出了表揚�？磥恚頁P也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
二，讓閃光點亮出來
文校長聽完課后對我說："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個亮點呢！"其實，我本來設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但是因為在用"一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間變得比較緊張。經(jīng)驗不足，再加上設(shè)計的問題，使我放棄了這個續(xù)編故事的閃光點改而寫字。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來，放棄續(xù)編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化！
《坐井觀天》教學(xué)反思3
準(zhǔn)備了一個星期，終于輪到我試講了。站在講臺的那一刻，心里比上次好很多，至少沒有那么緊張，思路也清晰了很多。
我先是說課，本以為準(zhǔn)備得比較充分，可是說課的時候居然結(jié)巴，因為我的說課稿寫得過于潦草，潦草到自己都有點難辨認(rèn)，所以老是斷斷續(xù)續(xù)的。看來真的不能有半點馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計了一個讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個環(huán)節(jié)，他們熟悉說課的說可以把這個環(huán)節(jié)歸為一個說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵，又長見識了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個環(huán)節(jié)，對于說課我真的了解得少之又少。第三，我在設(shè)計說課的時候把第一課時（我說的是第二課時）的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來，從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。
抽簽的時候我抽到的是閱讀教學(xué)，所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因為課文里主要是青蛙和小鳥的對話，作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計教案的時候我著重放手讓學(xué)生閱讀，正所謂“讀書百遍，其意自見”。我的教案設(shè)計大概是：
1、以自己的方式朗讀課文。
2、全體朗讀課文。
3、同桌分角色朗讀課文。
4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對話。
在設(shè)計教案的時候我放手讓學(xué)生讀的每個環(huán)節(jié)都是有目的的，可是真正實施起來的時候，就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來，出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪，也許比起第一次試講的時候好了一點，但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的，不過如果在上課的時候多加注意，效果還是不錯的，至少這次我是比較重視的。
其次是問題設(shè)計不夠簡潔，這在第一次試講的時候也是一個重要問題來的，可是這次我還是重犯了。其實很多時候，一旦你上了講臺，就算你準(zhǔn)備得在怎么充分，說話的時候還是會語無倫次的，于是一個很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如，我原來是想問學(xué)生：“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的？它兩笑的含義一樣嗎？”然而我一緊張，把這個問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。
第三，備課的時候我只備課文，卻忘記了備學(xué)生。就比如，我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文，要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語，然后提出來大家一起解決。我備課時是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師，讓他們互問互答的。但是在課堂上，學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反，我備課的時候是沒有想到的。所以在這個環(huán)節(jié)里，我花了大量的時間來幫他們解決不懂的詞語，以至于后來不夠時間進(jìn)行教學(xué)。同時我犯了個致命的錯誤就是沒有解釋課文標(biāo)題，我甚至忽略了課文標(biāo)題，所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。
第四，對教材不夠熟悉。我說的不是對課文不熟悉，是對教材不熟悉。有一組員就注意到了這個問題。她注意到了，我所講的'課文是人教版小學(xué)語文第三冊，在這一階段，教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的，我不熟悉教材，盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語，可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計教案，這著實是損失了教材提供的資源，有點“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。
第五，這是很多人都會犯的一個錯誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生，忽略了下面的學(xué)生。因為上課的時候很自然地就會把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上，到底在上課的時候要怎樣去權(quán)衡呢？
第六，我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個要求：一、要會讀，讀懂這個故事。二、要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂，用筆劃出來，等會提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計的，可是實施起來才發(fā)現(xiàn)這三個問題的順序有點顛倒，讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么，再做什么�？磥碚娴牟粦�(yīng)該照搬別人的東西，凡事還得自己先斟酌一下。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”：
一，問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的`時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間，也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤，采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說，四個人當(dāng)中，有ABcD四個能力層級，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評價的方式，鼓勵每個小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識，全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動如何更好地開展，評價體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點：1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時，我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字，并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。
一、從關(guān)鍵詞句入手，抽絲剝繭
青蛙和小鳥初次見面時，我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙對小鳥的不相信，讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”，通過一組直觀形象的畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。
二、從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)
在每次對話中，我采用各種形式的讀，如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！弊寣W(xué)生充分地讀課文，然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解，循序漸進(jìn)，那么這篇文章的理解就不那么難了。
三、從神態(tài)語言入手，感知內(nèi)心
體會文章，可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”，青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
四、從角色扮演入手，放飛想象
讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，并個別給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的`程度。并給學(xué)生提出疑問：如果你是那只青蛙，聽了小鳥的話，你會怎么想?如果青蛙從井里出來了，看到外面的天空，它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空，給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。
在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系，最后一個環(huán)節(jié)時，我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
今天我執(zhí)教了人教版二年級上冊13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個詞語，拓展思維，讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”讓學(xué)生說話小鳥可能飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答十分精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢利導(dǎo)，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際��！”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
其次是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清楚了為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦，既培養(yǎng)了實際的'操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，最后讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識廣的小鳥，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度。
5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見，并布置他們回家寫下來，既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方，在課堂實際操作時，我覺得在對學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文充分發(fā)揮其工具性作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是一則寓言，課文資料簡短，寓意深刻。在備課的時候，我研究到學(xué)生對寓意的理解有必須的困難，并且二年級的學(xué)生表達(dá)本事有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：
一、運用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。
活動一：盡情的讀，讀出味道。
活動二：暢所欲言，談出感受。
活動三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不一樣形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在那里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自我對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。
經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自我的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的確定。
在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的確定。
經(jīng)過我的'逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感；在引導(dǎo)學(xué)生想象時，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨教師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗，在朗讀中悟理。
經(jīng)過主角朗讀、換位體驗，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角，讀中悟理，體驗生情，思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊涵的情感相互碰撞，就是主角體驗，就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面：
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗，請他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂：此刻我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會錯？最終得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對上去的這塊天，其余的天空都沒看到，所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因，感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰？笑它什么？一個“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對“笑”字的揣摩，學(xué)生明白了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不明白天有多大，它說天僅有井口那么大，這是能夠原諒的�？墒钱�(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的，它還是一再堅持己見，頑固不化，那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎？“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論�！薄扒嗤�，你還是跳出井口看一看吧，到時候你就明白了。”教師說：“是啊，耳聽為虛，眼見為實。青蛙聽了你們的勸說，還真的忍不住了，你們看——（課件演示青蛙跳出井口）青蛙最終跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？”聽，以下是學(xué)生的回答：
——哇，天真的是無邊無際！小鳥，我錯怪你了。
——哇，天可真大！多謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。
——我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!多謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方！
在想象說話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角，“誰愿意做小鳥，把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥，對青蛙說——”“誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情！
《坐井觀天》教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自我把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一齊背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的.時間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ�，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e了，還不聽別人勸告，自以為是�！北菊n存在的問題：
1．時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2．識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。
3．雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
我設(shè)計了形式多樣的識字方法：個人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識字方法、游戲鞏固識字等，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗想象體會，在說說、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗。
通過表演與評論來提高學(xué)生的口語交際能力，又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧；既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果，又可以激活課堂氣氛。
《坐井觀天》第一課時教學(xué)反思
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的.對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課，我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字，理解新詞，讀懂課文，初步了解寓意。
2、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置思維訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
《坐井觀天》第一課時課后反思，我先從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，再創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時，我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班交流，這突出了學(xué)生的主體地位，真正做到把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后，我考慮到本課的生字詞比較好懂，所以把理解詞語放到學(xué)生當(dāng)中解決，由學(xué)生提出不理解的詞語再由學(xué)生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景，讓學(xué)生了解故事的大概，接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實寫字。
縱觀整節(jié)課，我能把握著整體思路進(jìn)行，做到：
1、思路清晰，緊緊圍繞著識字和理解課文開展。
2、在識字方面，用靈活的方式進(jìn)行，最大可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
這則寓言三本單元的第一篇課文，學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目，不見泰山，管中窺豹，坐井觀天”這樣的成語，初步了解了“怎樣看待問題，想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理，課文通過生動有趣的對話，講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往三片面的。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話，理解兩位人物的語氣，通過多次朗讀多次表演走進(jìn)課文，從而幫助理解寓意。通過劃一劃，做記號，做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的'各種各樣的回答時，能積極肯定，能耐心引導(dǎo)，注重學(xué)生的語言積累及表達(dá)方式，有助于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)的能力。
本堂課我還能恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思11
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的.個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時完成，第一課主要是讀通課文，會分角色朗讀對話，理解寓意，第二課是指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時應(yīng)讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！弊プ 靶Α弊煮w會青蛙的自高自大，不聽小鳥的.勸告，小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點，讀好了對話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會看到天無邊無際，大得很！它對小鳥說：是我弄錯了，對不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個已經(jīng)會背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用�！痹诮虒W(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實踐活動，使其在實踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實踐中，學(xué)會了獨立思考，學(xué)會了讀書。
在教學(xué)中，我安排了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認(rèn)為天有多大的'句子；最后，細(xì)讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語感。
由于有了前面的參與，學(xué)生對“坐井觀天”有了個人的看法，再讓學(xué)生展開想象，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思14
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文，第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理，不僅僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識，同時在閱讀中感悟生活的哲理，強(qiáng)化了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動、富趣味味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放棄，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
學(xué)習(xí)識字4時，學(xué)生已經(jīng)明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理，教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點，學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生簡單的理解課文資料已不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文，對課文有一個初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分的給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自我去探索，指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的.語氣適合這個主角，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α�？”學(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自我是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了？”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了�！薄疤烀髅鞔蟮煤�，而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑�！彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了。”“我們不能像井底的青蛙，自我明明錯了，還不聽別人勸告，自以為是�！�
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思15
《坐井觀天》是語文S版二年級下冊的一則寓言故事，它以淺顯的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意，品味語言呢？
1.借助多媒體，學(xué)習(xí)生字詞
識字寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點，在教學(xué)中，為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞，我借助多媒體課件，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。
課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞，其中“沿”還是這一課要求會認(rèn)的生字。對于城市學(xué)生來說，“井沿”對于他們是陌生的，為了讓學(xué)生有一個直觀的感受，我借助多媒體課件出示一口井的圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿，了解了“井沿”的意思，學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了。
在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個字，這兩個字是形近字，學(xué)生不容易區(qū)別。我通過多媒體課件出示這兩個字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，談發(fā)現(xiàn)，從部首入手區(qū)別這兩個字。之后，我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的書寫規(guī)律，初步感知漢字的形體美，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.抓住關(guān)鍵詞語，感悟寓意
要想讀懂故事內(nèi)容，重點字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作為理解文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，讀懂故事內(nèi)容。
小鳥和青蛙的第二次對話中，出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞的.意思，知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在興趣盎然的朗讀中，學(xué)生理解了這個詞語和青蛙當(dāng)時的心情。
青蛙和小鳥的看法為什么不一樣，對學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀，然后通過圓孔看天花板，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動手實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大，進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天，天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方，來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生在具體情境中，直觀理解無邊無際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意，受到啟示。
3.入情入境朗讀，讀中理解
這則寓言故事寓言淺顯有趣，十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在教學(xué)時，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中理解。
在學(xué)習(xí)第一次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、指名讀等方式，讀出青蛙的疑問，通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對話時，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法，在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對讀，并可以加上自己喜歡的動作，學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動起來。到了第三次對話，我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙，一人扮演小鳥，演一演它們的第三次對話。在學(xué)生同桌練習(xí)后，我請學(xué)生戴上頭飾來表演，又一次點燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中，入情入境，既了解了課文的內(nèi)容，理解了寓言蘊含的道理，
字詞教學(xué)，始終是語文教學(xué)的重點。只有在每節(jié)語文課中，夯實字詞教學(xué)，才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。
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