《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪,生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú),不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處!
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽(tīng),去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會(huì)做什么,說(shuō)什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽(tīng),想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)的空間,努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的`自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,你好像還看到了什么,聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受田園詩(shī)情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊?孩子只在城市,文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉,實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過(guò)自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺(jué)效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
〖發(fā)揮創(chuàng)新的潛能──質(zhì)疑是中國(guó)〗
課前質(zhì)疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上往往會(huì)提出五花八門(mén)的甚至教師意想不到的問(wèn)題。它是淺顯的,是雜亂的,這時(shí),教師就要從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口,和學(xué)生一起共同篩選出具有共性,最符合教材要求,最富于求異創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣,啟迪他們的思維,達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。我在教《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題篩選了3個(gè)。一課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?二為什么說(shuō)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?三作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?前一個(gè)問(wèn)題是淺顯的,對(duì)于這樣一般性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己解疑。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀讀課文,想一想,議一議就能解決的。第3個(gè)問(wèn)題是揣摩寫(xiě)法的,需要在學(xué)完課文總結(jié)深化時(shí)再來(lái)討論解決。
〖巧用板書(shū)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量〗
板書(shū)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃縮,教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)進(jìn)行板書(shū)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到提綱挈領(lǐng)的作用,能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我平常比較注重巧用板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理清教材思路,把握重點(diǎn),解決難點(diǎn)!多l(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)農(nóng)家風(fēng)光的文章,文章按照房前屋后的空間順序和春夏三季、白天傍晚夜間的順序交叉描寫(xiě),呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)畫(huà)面從而感受鄉(xiāng)村生活的美好,教學(xué)難點(diǎn)之一就是引導(dǎo)學(xué)生了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。學(xué)習(xí)本文時(shí),師生合作,這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)內(nèi)容:
春
雨后春筍
雞鴨
鄉(xiāng)下人家覓食(白天)
鮮花輪綻(獨(dú)特迷人)
夏
瓜藤攀援院落晚餐
月夜睡夢(mèng)圖(傍晚)
秋(夜晚)
這一板書(shū)濃縮了文章內(nèi)容,即按課文順序展示了鄉(xiāng)下人家房前屋后的六幅畫(huà)面,同時(shí)通過(guò)巧妙地安排,直觀地呈現(xiàn)了各種景物在房前、屋后的順序,再通過(guò)用不同顏色粉筆的標(biāo)注,清晰的表明春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序,這樣,一幅按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜晚的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)的獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光圖景就直觀清晰地映入了學(xué)生的腦海。面對(duì)這樣一幅圖景,鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)這一中心學(xué)生也就很容易體會(huì)到了。
〖綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體會(huì)〗
增強(qiáng)文化素養(yǎng),提高美術(shù)創(chuàng)作水平。
一切藝術(shù)形式都是相通的,也是相輔相成的。中國(guó)畫(huà)講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)之論,不但會(huì)畫(huà),還要會(huì)作詩(shī),文學(xué)作品中的插圖,其實(shí)就是從美術(shù)中假借而來(lái)的,古往今來(lái),許多名人墨客,都是集文學(xué)與美術(shù)于一體。古代的王維,近代的豐子愷和現(xiàn)代的賈平凹等,他們都有著豐富的文化底蘊(yùn),才創(chuàng)作如詩(shī)如畫(huà)的文學(xué)作品。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,閱讀文學(xué)作品,有助于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫(huà)水平。
如小學(xué)課文第八冊(cè)中的《鄉(xiāng)下人家》、《牧場(chǎng)之國(guó)》,詩(shī)文《鄉(xiāng)林四月》等作品,在教學(xué)中,我不只是教會(huì)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字的美蘊(yùn),更讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品的誦讀,展開(kāi)想象,去創(chuàng)作一幅幅如詩(shī)的畫(huà)卷。寫(xiě)出如畫(huà)的文學(xué)作品來(lái)。
〖語(yǔ)文課應(yīng)給學(xué)生一定的'自由思維空間〗
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位決定了教師重在引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本,披文入情,由情入境,“入境始覺(jué)親”,讓學(xué)生在“身臨其境”中體驗(yàn)和感受,在情感和認(rèn)知活動(dòng)中獲得自然而真切的感悟。教學(xué)中教師應(yīng)留出自己情感體驗(yàn)的空白,把最甜的甘蔗讓學(xué)生去品嘗。一首詩(shī),一篇演說(shuō),一個(gè)充滿(mǎn)真情催人淚下的故事,朗讀完或聽(tīng)錄音、觀錄像結(jié)束,教師切莫急于講解。須知,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介,生硬的剖析無(wú)疑已成多余。
如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),由于文字展示的是自然質(zhì)樸的農(nóng)家小院,房前房后的場(chǎng)景,對(duì)于長(zhǎng)期生活在城市的孩子來(lái)說(shuō),是比較陌生的,如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)。我就找了一些反映江南水鄉(xiāng)的音樂(lè)磁帶,自己剪輯,編排了一組表現(xiàn)鄉(xiāng)村美好生活的樂(lè)曲,在上課時(shí),我邊播放音樂(lè)邊讀課文,讀完課文,教室里鴉雀無(wú)聲,學(xué)生們好久都沒(méi)有從課文的意境中走出來(lái),我有意識(shí)地給學(xué)生留下了一段空白,讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象,短暫的停留之后,學(xué)生的思維與課文之間的聯(lián)系就建立起來(lái)了,不用老師再多講,學(xué)生對(duì)課文已有了基本的認(rèn)識(shí)、理解。
我再趁熱打鐵,播放了一段中央電視臺(tái)中“魅力城市”中的鏡頭,更為學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村美景的深層認(rèn)識(shí)搭建了一個(gè)平臺(tái),學(xué)生在隨后聲情并茂的朗讀中,在品味文章意境中,學(xué)生的侃侃而談讓我感受到了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采用了各種詮釋的學(xué)習(xí)方式,借助音樂(lè),披文入情,感受意境美;借助錄象片,啟發(fā)學(xué)生想象,感受畫(huà)面美;通過(guò)反復(fù)吟誦,體味語(yǔ)言美。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),力求一個(gè)“導(dǎo)”字,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,留給他的自由思維空間,促使學(xué)生的情感得到自然而然的流露,促使其審美情趣在不斷的思維中生成升華。
〖現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的困擾〗
冷靜反思,現(xiàn)代化教學(xué)手段是不是我們教學(xué)的真正所需呢?我并不是享受了它的好處后,回過(guò)頭來(lái)說(shuō)風(fēng)涼話,F(xiàn)代科學(xué)的無(wú)限制發(fā)展,把人給異化了,有時(shí)候,它們成了控制人的枷鎖,使得人失去了自由,我們好像被奴役了,只有依靠它才能舞蹈了。所以,使用多媒體手段要考慮精要,要適時(shí),適度,要以發(fā)展學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生的思維火花為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸課文,還未對(duì)語(yǔ)言細(xì)細(xì)品味時(shí),就出示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片,這樣是否就給學(xué)生一個(gè)信息,課文所描寫(xiě)的就是這么一個(gè)情景,大家想的都是一樣的,學(xué)生的想象個(gè)性便很難張揚(yáng),語(yǔ)言的無(wú)限豐富性被弱化了,語(yǔ)言的廣闊的想象余地被窄化了,語(yǔ)言無(wú)窮的回味價(jià)值被減弱了。
如《鄉(xiāng)下人家》一文,課堂上要學(xué)生想象除了課文描繪的那幾幅鄉(xiāng)下風(fēng)光畫(huà)面外,你還可以想象哪些鄉(xiāng)下風(fēng)光圖,五十個(gè)學(xué)生,那么在他們的腦海里,可能就有五十,甚至更多幅不同的畫(huà)面,如果你為他們提供圖片,那么也許在他們的腦海里,就是那么幾幅畫(huà)面了。把課文的大段內(nèi)容用屏幕展示出來(lái),漸漸的,學(xué)生不懂得看書(shū)了;把補(bǔ)充資料展示出來(lái),漸漸地,學(xué)生在用眼睛看的同時(shí),也讓耳朵歇著了。有一位中學(xué)教研員曾說(shuō)過(guò):多媒體對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),只有實(shí)物投影儀最好用,用來(lái)展示學(xué)生的作業(yè)、作品,真實(shí),有說(shuō)服力,其它設(shè)備可有可無(wú),完全不要也無(wú)妨。這話雖然有點(diǎn)偏激,但不無(wú)道理。
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備好,但運(yùn)用得慎而有慎,適時(shí)、適量、適度。不能讓它代替學(xué)生的眼睛、耳朵和大腦。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“尋找美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)自然,讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文!扒喙暇G藤”畫(huà)面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個(gè)“探”字,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來(lái),看見(jiàn)了什么?會(huì)說(shuō)什么?”使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我安排了多層次的'朗讀。課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊劃說(shuō)體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、賽讀、對(duì)比讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后的品讀、展示讀,把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升,這個(gè)是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語(yǔ),但是真正站在課堂上,隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三,板書(shū)規(guī)范性不強(qiáng),應(yīng)該提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃、布局好,使其美觀。
課堂的教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn),凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
。、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。
。、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入新課
。、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
2、談話交流。
。、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟(shū)課題,生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
。、讀后流交。
。、梳理整合,濃縮場(chǎng)景。
、 過(guò)渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景,試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū):瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。薄⑵纷x課文:
前三幅圖中,你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
。、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
。、全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受,師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文:
、 “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
、 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)比寫(xiě)作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美!氨饶歉邩情T(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了……”
、 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?
、 通過(guò)比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
。础⒅笇(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、理解重點(diǎn)句:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”
、 故弄玄虛說(shuō):“這句話里的“探”用錯(cuò)了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
(引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句,體會(huì)出擬人句的好處)
、 體會(huì)讀句子:
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”,會(huì)是什么感覺(jué)。(引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快)
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評(píng)議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。、學(xué)生匯報(bào),教師梳理
。、學(xué)生體會(huì)讀:“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處,感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。)
。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評(píng)議。
。础⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
。薄⑦x擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。病W(xué)習(xí)成果匯報(bào):
五、整體回顧
1、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里,無(wú)論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。、師生齊讀最后一節(jié)。
。、引導(dǎo)總結(jié)的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會(huì)生活的寫(xiě)作習(xí)慣。
六、拓展延伸
。、師出示自己的小詩(shī),激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。、布置作業(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
。玻编l(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的'師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點(diǎn)入手的:
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。
。、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
。场⒍鄬哟蔚淖x和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
、 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
、 “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活,這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀,先了解文章的寫(xiě)作順序是:分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面:植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活,再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo): 1、 認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的.讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn):
一、高校課堂上課開(kāi)始,首先出示本課教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生齊讀,理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候,以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞,讓學(xué)生描述畫(huà)面,連詞成句,給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì),避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序,放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物,利于學(xué)生理清脈絡(luò),整體把握課文,感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,劃出喜歡的句子,說(shuō)理由,同桌互相交流 , 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景,然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象,與筍芽?jī)簩?duì)話,不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐,更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng),富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文,整體把握文章的脈絡(luò),本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠,就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生,在小組合作的時(shí)候,表現(xiàn)得不夠好,沒(méi)有大膽交流討論,不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組,全班八個(gè)學(xué)生,課堂活躍不起來(lái)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞,可愛(ài)的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句.
生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多.
生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō).
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.
生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng).
……
整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.
2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的'重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀.如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法.
3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣.
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
記得有一次學(xué)校組織春游,參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外,途中經(jīng)過(guò)一片莊稼地,地里種著時(shí)令蔬菜,長(zhǎng)勢(shì)正旺,放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆:這蔬菜真新鮮,好一派田園風(fēng)光!看到此情此景,孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆:他們大呼小叫:老師,快看!生菜居然長(zhǎng)在這里,啊!那是我吃過(guò)的菜……是的,鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過(guò)了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮,津津樂(lè)道,滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí),我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往,抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn),通過(guò)一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫(huà)面,通過(guò)城鄉(xiāng)對(duì)比,讓從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場(chǎng)面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中:
一、提問(wèn)導(dǎo)入,輕松自然
師:“同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在什么地方?”
生:“我們生活在深圳!
師:“你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)深圳的特點(diǎn)嗎?”
生:“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市,很繁華、有許多高樓大廈……?
師:“我們生活在大城市里,對(duì)城市的`生活不陌生。今天,老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活,我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看,去感受一下鄉(xiāng)村生活。
(板書(shū)課題)
(說(shuō)起自己生活的環(huán)境,孩子們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述,如:城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活,孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問(wèn):鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力,因此我感受到不論上什么課,如何引入是很關(guān)鍵的,就像蓋樓建房,開(kāi)始地基不大好,整棟房子就沒(méi)法蓋了。引入得不好,整堂課就會(huì)散亂無(wú)章,猶如一盤(pán)散沙;好的引題,就如一堂課有了骨架,剩下的血、肉就看你如何去填滿(mǎn),想豐滿(mǎn)圓潤(rùn)、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)
二、聽(tīng)文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門(mén)前空地上以這是令開(kāi)放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T(mén)前的樹(shù)蔭下邊吃晚飯,便閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……
(此刻多媒體課件起到了語(yǔ)言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人:仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。)
三、梳理整合、濃縮場(chǎng)景
1、小組討論交流:
課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景:
、艑W(xué)生發(fā)言,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥:
(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖)
、菩〗M為單位輪渡一至六自然段:
(在這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生能夠拓展思維,通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)描述鄉(xiāng)村生活,如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比,城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較,但在用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括場(chǎng)景時(shí),感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句)
四、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái):
(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
2、青、紅的瓜,碧綠的藤荷葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿,可愛(ài)多了:
(對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
3、從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去:
(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)
4、……(品味語(yǔ)言,在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo),通過(guò)讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣,指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn),在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句,還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的`表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:
。、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。场⑵纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
。、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
3、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí),F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。
作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫(huà)面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的.風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入。
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:門(mén)前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋(gè)段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物,兩處動(dòng)物,兩處人們生活的描寫(xiě)。因此,我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。
因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架,也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里,最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文,效果很好。
四、反復(fù)朗讀,深入理解。
在教學(xué)本課時(shí),我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂(lè)讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿(mǎn)生機(jī)的美,并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的'理解和感受,課堂效果非常好。
五、補(bǔ)充資料,激發(fā)情感。
學(xué)生大多是城里孩子,對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的,這也是我第一次錄制課程并面對(duì)外校學(xué)生授課,所以在授課前我對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的了解,課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題,共編排了四篇課文,從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活,描寫(xiě)方法也各具特色,但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了恬靜祥和的`農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我以讀為主線,通過(guò)“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見(jiàn)面,采用了課前談話的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景,聊一聊呈現(xiàn)美景的方式,同時(shí)回顧詩(shī)人王維寫(xiě)作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先,讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次,出示生字詞,讓學(xué)生自讀觀察,小組探究,發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律,指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。
三、自讀自悟,想象畫(huà)面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ),目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,體悟課文描寫(xiě)順序,交流總結(jié)想象畫(huà)面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的一些表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、整體回顧嘗試仿寫(xiě)。教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味,概括畫(huà)面,最后再回到這條主線上來(lái),了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的描寫(xiě)方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后,我反思了一下,在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律,掌握歸納總結(jié)的方法,但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,或者沒(méi)有投入的去進(jìn)行交流,這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練,但是自己體悟的感情在讀中沒(méi)有表達(dá)出來(lái),在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位,另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠,這也是我今后要努力提升的地方。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,在讀中識(shí)字,讀中把握多音字的讀音,讀中鞏固識(shí)字,讀中設(shè)疑;再讀課文,想象畫(huà)面,讀出獨(dú)特感受;個(gè)性閱讀,融入情感。通過(guò)多種形式的讀,讀中學(xué)會(huì)了生字,培養(yǎng)了語(yǔ)感,了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué),我覺(jué)得有以下亮點(diǎn):
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的'好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀,學(xué)生的積極性很高,課堂氣憤異;钴S。
2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
上課伊始,利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、多層次的讀和指導(dǎo),學(xué)生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
(2)默讀。自讀自悟,想象畫(huà)面,讀出感受。
。3)朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。
學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。
在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié),首先讓孩子自由讀課文,在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助,以學(xué)定教,以孩子為課堂的主體。寫(xiě)字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形,說(shuō)出自己應(yīng)要注意的地方,不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力,促進(jìn)生字的記憶,讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂(lè)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足,如最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié),能有展示和評(píng)價(jià)就更完美了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的的篇精讀課文,本組課文的主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,想要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。作者通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美和向往。在本次研修中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了元老師的課,收獲頗豐:
1、圍繞主線,展開(kāi)教學(xué)
在課堂開(kāi)始之前,元老師能主動(dòng)親近學(xué)生,跟學(xué)生進(jìn)行交流,為課堂的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來(lái)進(jìn)行教學(xué),給每一部分起小標(biāo)題,展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,脈絡(luò)十分清晰,學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),緊緊跟著老師的思路走,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
2、指導(dǎo)朗讀,以讀促悟
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深入理解鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意,元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上,學(xué)生采用多種方法朗讀課文,比如指名讀、合作讀、評(píng)價(jià)讀等等,通過(guò)不同的方式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的朗讀水平。教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,針對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀,在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,積累到自己的知識(shí)寶庫(kù)當(dāng)中。特別值得一提的是,元老師用心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起,邊讀邊播放,創(chuàng)造出一個(gè)美好安逸的鄉(xiāng)下人家的情景,更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,讀出該有的情感。
3、適時(shí)評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生
心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中,元老師始終以鼓勵(lì)、贊賞、期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在學(xué)生朗讀過(guò)后,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并將方法穿插其中,使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的同時(shí),明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語(yǔ)言,營(yíng)造出了和諧、美好的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
4、現(xiàn)代手段,豐富課堂
雖然我們的孩子生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下,由于年齡有限,也有看不到的'鄉(xiāng)下美景。于是,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過(guò)程,元老師都輔以精美的圖片,讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地展現(xiàn)在孩子們面前,在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中,增加了課堂教學(xué)的趣味性;在精讀品析過(guò)程中,增加了課堂容量,提高了孩子們的閱讀興趣,讓孩子們看到了平時(shí)沒(méi)有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光,孩子們的眼界開(kāi)闊了,個(gè)性張揚(yáng)了,為生活在鄉(xiāng)下而感到驕傲了。
總之,整堂課教學(xué)目標(biāo)明確,關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,運(yùn)用合理的教學(xué)方法,輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)優(yōu)美的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖,使學(xué)生在朗讀的同時(shí)注重對(duì)語(yǔ)言文字的理解以及熱愛(ài)生活的感情。在今后的教學(xué)中,我們都應(yīng)該從課文中發(fā)現(xiàn)美,使學(xué)生感受美,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種美的享受!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活;同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子:“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文,在文中勾畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境,迷人的風(fēng)景的句、段,并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀,將作者描繪的畫(huà)面與親眼所見(jiàn)的畫(huà)面聯(lián)系想一想,然后交流品味,這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,接下來(lái)我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的.理解,使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后,我讓學(xué)生把作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,然后在小組中交流,隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,讓學(xué)生反復(fù)讀,找出這一段主要寫(xiě)什么景物,有什么特點(diǎn)?從哪些句子中讀出來(lái)的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法?學(xué)生交流,作者這樣寫(xiě)你讀后有什么樣的感受?接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲,達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,看看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,那就是他們從小生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,因此說(shuō)起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景,自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道,從他們言語(yǔ)中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流,在探研中解決問(wèn)題。
【《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
(精品)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思07-06
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思[精品]07-06
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思 [熱門(mén)]07-06
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思【熱門(mén)】02-22