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《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思1
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。
課堂上在讓學(xué)生找出課文中反映大倉(cāng)老師正直的有關(guān)句子后，進(jìn)行四步學(xué)法指導(dǎo)，即：讀讀句子；根據(jù)問(wèn)題；聯(lián)系上下文回答；體會(huì)人物思想感情。在學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)提示理解句子意思，體會(huì)人物思想感情。從而透過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解去領(lǐng)悟文中人物的思想感情，體現(xiàn)“寓思想教育于語(yǔ)言文字的教學(xué)之中”。
在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我作適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，肯定學(xué)生的理解，學(xué)生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教師的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
3、創(chuàng)建和諧的對(duì)話場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。
在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。教師從課堂的.“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：這節(jié)課，老師和你-們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力，相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧！他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太，也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。多好的一位老師，同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧！然后媒體出示：大倉(cāng)老師，我想對(duì)您說(shuō)：_________。
《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思2
教學(xué)時(shí)，我將簡(jiǎn)單的多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)找句子，讀句子，品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。在教學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位，將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生，并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的`“欲望”。一開(kāi)始學(xué)生還稍顯拘束，不愿意表達(dá)見(jiàn)解。但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)與激發(fā)，越來(lái)越多的學(xué)生愿意站起來(lái)發(fā)表看法了，居然連從不舉手回答問(wèn)題的徐子陽(yáng)也高高舉起了小手，頓時(shí)一股暖流從我心頭流過(guò)。
我想：在今后的工作中，我要花更多的時(shí)間與精力用于教材的鉆研，多向師傅請(qǐng)教，不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。
《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思3
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
教學(xué)時(shí)，我將內(nèi)容的概括作為書(shū)面預(yù)習(xí)要求。有了課前的準(zhǔn)備，學(xué)生基本能概括清楚，且節(jié)省了不少時(shí)間�？陬^與書(shū)面的預(yù)習(xí)相結(jié)合，能夠提高預(yù)習(xí)的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。以后根據(jù)課文的需要還應(yīng)經(jīng)常這樣訓(xùn)練。
本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想像補(bǔ)白，加深對(duì)人物的理解。我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的'空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉(cāng)老師添上更大的‘俺’字，好像在對(duì)市太說(shuō) ，對(duì)春美說(shuō) ,對(duì)同學(xué)說(shuō) ”這一說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P(yáng)了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因?yàn)槲以谡n上的隨機(jī)引導(dǎo)不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓(xùn)練還沒(méi)有落到實(shí)處。
《大倉(cāng)老師》教學(xué)反思4
《大倉(cāng)老師》是小學(xué)語(yǔ)文試驗(yàn)版第八冊(cè)第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉(cāng)老師》為題，記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、真誠(chéng)的大倉(cāng)老師。
在本文的教學(xué)中，能體現(xiàn)大倉(cāng)老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來(lái)回，既重視了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。
眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而本文是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，尤其是在描寫(xiě)人物的'對(duì)話和行動(dòng)時(shí)，則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗(yàn)讀、集體讀等，目的在于幫助學(xué)生體會(huì)文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀，個(gè)別讀，師生配合讀等各種形式，在這些朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感受大倉(cāng)老師，體驗(yàn)他的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的能力。
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