去括號(hào)教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的去括號(hào)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去括號(hào)教學(xué)反思1
去括號(hào)法則是本章的難點(diǎn)，它是整式加減的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)因式分解，分式運(yùn)算及解方程的基礎(chǔ)�，F(xiàn)對(duì)這部分內(nèi)容總結(jié)如下：
本節(jié)課的整體過(guò)程是這樣的：從章前引言的問(wèn)題引入，根據(jù)時(shí)間和速度來(lái)計(jì)算路程，列出式子都帶有括號(hào)，如何化簡(jiǎn)，自然的想法就是去括號(hào)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運(yùn)算作比較，考察在數(shù)的運(yùn)算中，遇到括號(hào)時(shí)是怎樣去掉括號(hào)的，去掉括號(hào)的理由是什么，在學(xué)生搞清楚數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的算理后，考察式子中去括號(hào)的問(wèn)題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的`運(yùn)算中去括號(hào)的方法在式的去括號(hào)中仍然成立。這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律。例4是利用去括號(hào)的規(guī)律可以將式子中括號(hào)去掉，從而將式子化簡(jiǎn)。讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過(guò)小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)去括號(hào)的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。
另外，本節(jié)課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
去括號(hào)教學(xué)反思2
本節(jié)課我從生活中的問(wèn)題引入，列出意義相同的兩個(gè)式子，一個(gè)帶有括號(hào)一個(gè)沒(méi)有，自然就引出如何去括號(hào)。教學(xué)中我利用數(shù)式同性，引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運(yùn)算作比較，利用數(shù)的乘法分配律，接著我將數(shù)變成字母，就變成了式子中去括號(hào)的.問(wèn)題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的方法在式子的去括號(hào)中仍然成立。這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律。但就在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的遺憾，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)都指出了問(wèn)題所在以及問(wèn)題存在的原因，我也愿意吸納老師的建議，在以后的教學(xué)中我會(huì)做以下的改進(jìn)：
1、進(jìn)行備課前，作為教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、多關(guān)注細(xì)節(jié)。尤其在解題過(guò)程中的解題格式。
3、總結(jié)出規(guī)律后，教師應(yīng)該再設(shè)計(jì)一組習(xí)題來(lái)鞏固規(guī)律，利用規(guī)律解題時(shí)讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后才可以加強(qiáng)對(duì)規(guī)律的記憶。
4、注意利用合適的語(yǔ)言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。
去括號(hào)教學(xué)反思3
去括號(hào)的根據(jù)是去括號(hào)法則與乘法分配律。去括號(hào)易犯的錯(cuò)誤是括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，而去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)；一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式，去括號(hào)時(shí)漏乘多項(xiàng)式的后面各項(xiàng)；在學(xué)生的練習(xí)與測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多的.是一個(gè)負(fù)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，沒(méi)有處理好符號(hào)問(wèn)題。
一、錯(cuò)因分析：
學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因是對(duì)括號(hào)前的符號(hào)的屬性定位不當(dāng)，普遍把它看作是減號(hào)，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行乘法計(jì)算去括號(hào)時(shí)，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號(hào)而出錯(cuò)。
二、解決策略：
�。�1）把括號(hào)前的“－”號(hào)進(jìn)行定性：是減號(hào)還是負(fù)數(shù)的符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試讓學(xué)生通過(guò)先把所得的乘積漏添上括號(hào)后再去括號(hào)來(lái)解決。但效果不明顯，后來(lái)改變了處理方法，要求學(xué)生把括號(hào)前的符號(hào)看成是數(shù)的符號(hào)，括號(hào)前是負(fù)數(shù)，運(yùn)用乘法分配律時(shí)把整個(gè)負(fù)數(shù)乘進(jìn)去，效果比前一種方法學(xué)生容易記住。
�。�2）加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。
去括號(hào)教學(xué)反思4
這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內(nèi)容：
�、僦攸c(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”。
�、诟鶕�(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。
因?yàn)榻夥匠痰倪^(guò)程就是不斷地對(duì)方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準(zhǔn)了方程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對(duì)繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計(jì)上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。
接下來(lái)出現(xiàn)一個(gè)有括號(hào)的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號(hào)。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢？去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)后，去括號(hào)解方程的一些問(wèn)題（錯(cuò)誤）出現(xiàn)了，主要的.有兩點(diǎn)，
①括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)。
�、谌ダㄌ�(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。
在課堂練習(xí)中，為了避免解方程的單調(diào)無(wú)味，安排了一定量的填空題，目的就是給學(xué)生留出思維發(fā)展空間，促進(jìn)他們積極思考，在閱讀填空題的過(guò)程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從中又能提高學(xué)生解題的能力和解題中避免一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
去括號(hào)教學(xué)反思5
這一節(jié)課的教學(xué)，是繼續(xù)討論如何解方程的問(wèn)題，它包括兩方面的內(nèi)容：①重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”，②根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程。
因?yàn)榻夥匠痰倪^(guò)程就是不斷地對(duì)方程進(jìn)行化簡(jiǎn)的過(guò)程，只有找準(zhǔn)了方程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法，就能使相對(duì)繁一點(diǎn)的方程向x=a形式轉(zhuǎn)化。所以在講學(xué)稿設(shè)計(jì)上，首先給出學(xué)生熟悉的三個(gè)方程，讓學(xué)生根據(jù)方程的結(jié)構(gòu)，想到解題的方法，以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固前面學(xué)過(guò)解方程的三個(gè)步驟，讓學(xué)生進(jìn)一步明白解方程的步驟是逐漸發(fā)展的，后面的步驟是在前面步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，步驟數(shù)量在逐漸增加，那么今天是否又要學(xué)習(xí)新的步驟呢？一個(gè)懸念，使學(xué)生達(dá)到溫故而知新。
接下來(lái)出現(xiàn)一個(gè)有括號(hào)的方程，大膽放手讓學(xué)生去探索、猜想各種方法，去嘗試各種解題的途徑，啟發(fā)學(xué)生在化歸思想影響下想到要去括號(hào)。那么去括號(hào)的依據(jù)是什么呢？去括號(hào)時(shí)特別要注意的又能什么呢？當(dāng)學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的`練習(xí)后，去括號(hào)解方程的一些問(wèn)題（錯(cuò)誤）出現(xiàn)了，主要的有兩點(diǎn)，
①括號(hào)外面的系數(shù)漏乘括號(hào)里面的項(xiàng)，
②去括號(hào)時(shí)該變號(hào)的沒(méi)變號(hào)。
教學(xué)片段：學(xué)生對(duì)去括號(hào)知識(shí)只會(huì)背法則不會(huì)運(yùn)用。
師：3x-7（x-1）=3+2（x-3）怎樣去括號(hào)？
生1：根據(jù)去括號(hào)法則，括號(hào)外是正號(hào)，去括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)不變號(hào)，括號(hào)外是分?jǐn)?shù)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)變號(hào)，結(jié)果是：3x-7x+1=3+2x-6
師：如果括號(hào)前有分?jǐn)?shù)怎樣去括號(hào)？
生2：根據(jù)乘法的分配律去括號(hào)，這題去括號(hào)是3x-7x-7=3+2x-3
生3：根據(jù)乘法分配律，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，這道題去括號(hào)是：3x-7x+7=3+2x-6。師：正確。
師：怎樣移項(xiàng)。
生：把未知的項(xiàng)移到方程左邊，已知項(xiàng)移到方程右邊，結(jié)果是：3x-7x+2x=3-6+7
師：移項(xiàng)要注意什么？
生：變號(hào)，這題移項(xiàng)為3x-7x-2x=3-6-7
師：怎樣合并？
生：系數(shù)相合并：2x=-10 x=-5
這一片段中，生只會(huì)背法則不會(huì)用法則，有的根據(jù)乘法分配律，數(shù)字不同括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)相乘，有的符號(hào)出錯(cuò)，再有移項(xiàng)不變號(hào)，合并計(jì)算比較差，教師針對(duì)這一問(wèn)題，雖然作強(qiáng)調(diào)，但落實(shí)還不夠。
在今后的教學(xué)中，一是要深鉆大鋼和教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，二是要注意教學(xué)課的特點(diǎn)，注重教學(xué)的基本技能和技巧，再一個(gè)對(duì)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容讓生自己自學(xué)完成任務(wù)，教師個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于較難一點(diǎn)的內(nèi)容首先讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有不懂的問(wèn)題，教師再作指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
去括號(hào)教學(xué)反思6
本節(jié)課的整體過(guò)程是這樣的：從章前引言的問(wèn)題引入，根據(jù)時(shí)間和速度來(lái)計(jì)算路程，列出式子都帶有括號(hào)，如何化簡(jiǎn)，自然的想法就是去括號(hào)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)的運(yùn)算作比較，考察在數(shù)的運(yùn)算中，遇到括號(hào)時(shí)是怎樣去掉括號(hào)的，去掉括號(hào)的理由是什么，在學(xué)生搞清楚數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的算理后，考察式子中去括號(hào)的問(wèn)題，讓學(xué)生看到，式子中的字母表示數(shù)，數(shù)的運(yùn)算中去括號(hào)的方法在式的去括號(hào)中仍然成立。這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律。
例4和例5是鞏固復(fù)習(xí)去括號(hào)法則的例題。例4是利用去括號(hào)的規(guī)律可以將式子中括號(hào)去掉，從而將式子化簡(jiǎn)。例5是應(yīng)有問(wèn)題，涉及列式表示數(shù)量關(guān)系、去括號(hào)、合并同類項(xiàng)和求式子的值等內(nèi)容，有一定的綜合性，為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過(guò)小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。
總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
本節(jié)課的主要特點(diǎn)是我充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作與交流中探索解方程的一般過(guò)程與規(guī)律。首先，我創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論：
�。�1）小明買東西用去多少錢？
�。�2）如何用未知數(shù)x（或y）表示1聽果奶或者1聽可樂(lè)的價(jià)錢？
�。�3）這個(gè)問(wèn)題中有怎樣的等量關(guān)系？通過(guò)討論掌握用含有未知數(shù)的式子表示生活中具體的量，并尋找?guī)讉�(gè)量之間的等量關(guān)系，找到列方程的關(guān)鍵。
然后，拓展問(wèn)題，組織學(xué)生討論：
�。�1）這個(gè)方程列得對(duì)嗎？為什么？你還能列出不同的方程嗎？
（2）怎樣解所列的方程？這樣，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的不斷探索中，理解列方程的理由，并理解和掌握解這一類方程的方法。最后，在前面探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做一做，從而理解這一類方程知識(shí)的本質(zhì)，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教材以生動(dòng)的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境入手，引出對(duì)含有括號(hào)的一元一次方程的解法，的確能激起學(xué)生極大的探究熱情，并且有相當(dāng)一部分的同學(xué)能夠很好地掌握此類方程的解法。但也有少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)的緣故，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中暫時(shí)還有困難，作為教師能否在維護(hù)其自尊，培養(yǎng)其自信的原則上，進(jìn)行有針對(duì)性的.指導(dǎo)，是一個(gè)值得長(zhǎng)期重視的問(wèn)題。
在新知識(shí)的探索過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，既充分發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧，又突出了學(xué)生的個(gè)性，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步走向勝利的彼岸，教師引導(dǎo)得法。一是教師學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給了學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，二是在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師從講臺(tái)上來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論與交流，三是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生充分討論，四是學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師能根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，這樣真正實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的獨(dú)立思考與教師的有效指導(dǎo)的緊密結(jié)合。充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了積極的情感與態(tài)度，以及合作意識(shí)和能力。另外，本課教師將課堂充分放給學(xué)生，充分尊重學(xué)生個(gè)性思維時(shí)，又能適時(shí)調(diào)控與指導(dǎo)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是-以學(xué)生為中心，以小組合作學(xué)習(xí)為方法，以學(xué)生理解掌握為目的，分層遞進(jìn)，分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
去括號(hào)教學(xué)反思7
去括號(hào)法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點(diǎn)。這部分知識(shí)對(duì)于后面的整式加減，解方程，以及后來(lái)的因式分解，分式運(yùn)算等內(nèi)容及整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都起著重要的基礎(chǔ)作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是去括號(hào)法則及其應(yīng)用；難點(diǎn)是括號(hào)前面是“C”號(hào)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)要變號(hào)的理解及應(yīng)用。
學(xué)生對(duì)去括號(hào)是比較陌生的，在學(xué)習(xí)必然存在一定的難度。特別對(duì)于括號(hào)前是負(fù)因數(shù)的情況加以練習(xí)和強(qiáng)調(diào)。
由于去括號(hào)是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問(wèn)乘法分配律，先是數(shù)的運(yùn)算，再上升到字母，讓學(xué)生感到本節(jié)課的.知識(shí)與以前的知識(shí)緊密相連，這樣在教學(xué)中，就會(huì)降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易些。
去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實(shí)際上是學(xué)生最易出錯(cuò)的地方。在整式的加減與有理數(shù)運(yùn)算中，學(xué)生最容易搞錯(cuò)的地方就是括號(hào)和符號(hào)。在去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。
上課的過(guò)程中覺(jué)得最困難的還是怎樣給學(xué)生最簡(jiǎn)潔明了的指令�？偸怯X(jué)得自己的話語(yǔ)很嗦，學(xué)生還是不太明白。一年多了，雖然和學(xué)生有一些默契，還是覺(jué)得很不夠，有時(shí)候甚至覺(jué)得舉步維艱，引導(dǎo)學(xué)生思考不成，也只能自己講解出來(lái)。比如今天去括號(hào)法則的推導(dǎo)，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學(xué)玩的時(shí)候提到過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題，如果沒(méi)有好的學(xué)案引導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)生很自覺(jué)的思考，預(yù)習(xí)往往會(huì)對(duì)學(xué)生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會(huì)限制了學(xué)生的思維。當(dāng)然上課時(shí)老師的指令也很重要，說(shuō)多了同樣會(huì)限制住學(xué)生的思維，怎樣才能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來(lái)還是大有學(xué)問(wèn)的。
今天的課堂還是自己說(shuō)的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒(méi)有明確的指出來(lái)。數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)也沒(méi)有體現(xiàn)，不過(guò)選擇乘法分配律這個(gè)切入點(diǎn)去講“去括號(hào)法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實(shí)現(xiàn)了。
哎，每次公開課后總會(huì)有很多的遺憾。道路很艱辛，因?yàn)樯砗筮�有那么多可愛(ài)的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力。
去括號(hào)教學(xué)反思8
去括號(hào)的根據(jù)是去括號(hào)法則與乘法分配律。去括號(hào)易犯的錯(cuò)誤是括號(hào)前面是負(fù)號(hào)，而去括號(hào)時(shí)忘記變號(hào)；一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式，去括號(hào)時(shí)漏乘多項(xiàng)式的后面各項(xiàng)；在學(xué)生的`練習(xí)與測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是一個(gè)負(fù)數(shù)乘以一個(gè)多項(xiàng)式時(shí)，沒(méi)有處理好符號(hào)問(wèn)題。
錯(cuò)因分析：
學(xué)生出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的原因是對(duì)括號(hào)前的符號(hào)的屬性定位不當(dāng)，普遍把它看作是減號(hào)，運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行乘法計(jì)算去括號(hào)時(shí)，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號(hào)而出錯(cuò)。
解決策略：（1）把括號(hào)前的“－”號(hào)進(jìn)行定性：是減號(hào)還是負(fù)數(shù)的符號(hào)。在教學(xué)過(guò)程中曾嘗試讓學(xué)生通過(guò)先把所得的乘積漏添上括號(hào)后再去括號(hào)來(lái)解決。
但效果不明顯，后來(lái)改變了處理方法，要求學(xué)生把括號(hào)前的符號(hào)看成是數(shù)的符號(hào)，括號(hào)前是負(fù)數(shù)，運(yùn)用乘法分配律時(shí)把整個(gè)負(fù)數(shù)乘進(jìn)去，效果比前一種方法學(xué)生容易記住。
�。�2）加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。
去括號(hào)教學(xué)反思9
本節(jié)課學(xué)習(xí)了整式的加減去括號(hào)部分。在教學(xué)和隨后的練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)還是有一些易錯(cuò)點(diǎn)。
首先我們按整式的加減時(shí)的教學(xué)模式把括號(hào)的情況分了三種情況： （1）正括號(hào)，如：（3a+4b）；（2）負(fù)括號(hào)，如：-（2a-3b）；（3）數(shù)括號(hào)，如：5（3a+4b），-3（2a-3b）。在去正括號(hào)時(shí)括號(hào)直接去掉；在去負(fù)括號(hào)時(shí)負(fù)號(hào)和括號(hào)去掉的同時(shí)括號(hào)里的每一項(xiàng)要改變符號(hào)；而數(shù)括號(hào)就按照乘法的分配律是正數(shù)就把正數(shù)乘進(jìn)去，是負(fù)數(shù)的就把負(fù)數(shù)乘進(jìn)去。
這樣做降低了去括號(hào)的難度，但學(xué)生操作過(guò)程中還是出現(xiàn)一些問(wèn)題：
�。�1）如果括號(hào)外的'因數(shù)是負(fù)數(shù)時(shí)，去括號(hào)后原括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)的符號(hào)要改變符號(hào)，而許多人總是記得第一項(xiàng)改變符號(hào)，后面的項(xiàng)忘記改變；
�。�2）數(shù)括號(hào)的情形時(shí)，乘數(shù)與括號(hào)內(nèi)多項(xiàng)式相乘時(shí)，乘數(shù)應(yīng)遍乘括號(hào)內(nèi)的各項(xiàng)，不要漏乘.
�。�3）符號(hào)的出錯(cuò)也占了計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)的很大的比例。
針對(duì)這些情況，我在今后教學(xué)過(guò)程中會(huì)加強(qiáng)這一塊兒的練習(xí)和作業(yè)的反饋，多利用平臺(tái)把一些易錯(cuò)點(diǎn)通過(guò)一些學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)給大家，還有楊老師給我提出來(lái)可以用不同顏色的彩色粉筆給需要變符號(hào)的項(xiàng)標(biāo)記出來(lái)，變號(hào)前后就會(huì)有一個(gè)對(duì)比，不容易出錯(cuò)。
去括號(hào)教學(xué)反思10
一、教材處理
在閱讀教材時(shí)我就發(fā)現(xiàn)這一章的重點(diǎn)是解一元一次方程以及列方程解應(yīng)用題，在解方程中，每一節(jié)都是后面的鋪墊，所以在本節(jié)中，先練習(xí)了兩道題，然后在此題的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步加大難度，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極調(diào)動(dòng)他們的積極性去探索的解決問(wèn)題，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由淺入深，提出問(wèn)題，進(jìn)而小組合作解決問(wèn)題，為進(jìn)行新課先做了一些簡(jiǎn)單的鋪墊，然后找出類似的題目讓學(xué)生練習(xí)。
二、教法學(xué)法
對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我打破了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的`教學(xué)模式，而是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)拔、啟迪。在學(xué)生的自主探索、合作交流過(guò)程中弄清數(shù)列中數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)的奧妙所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。品嘗到成功的喜悅，從而也激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
三、不足之處和注意事項(xiàng)
1、課堂上留給學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠，他們?cè)诤献魈骄恐杏龅降睦щy會(huì)很多，可是由于在課堂上需要面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)往往參差不齊，在加上課堂的時(shí)間是有限的，所以以后要想辦法盡快解決。
2、由于燈光的原因，幻燈片稍有不夠清晰，以后會(huì)盡量使得幻燈片清晰，明了。
3、在學(xué)生回答的很好的時(shí)候，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這一點(diǎn)以后會(huì)認(rèn)真注意。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)他們的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課突出學(xué)生的參與意識(shí)。教師首先和學(xué)生一起回答兩個(gè)解方程的題，然后對(duì)比拿出一個(gè)新方程和剛才解過(guò)的方程，讓學(xué)生去探索，合作交流，通過(guò)小組討論得出兩者之間的區(qū)別，以引發(fā)他們想解決問(wèn)題的興趣和積極性，在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)安排以及問(wèn)題上，盡量安排學(xué)生自己思考，自己來(lái)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
去括號(hào)教學(xué)反思11
本節(jié)課的數(shù)學(xué)安排是學(xué)習(xí)用去括號(hào)解一元一次方程，并初步根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程，本節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。
教學(xué)成功之處：1.復(fù)習(xí)鞏固去括號(hào)法則有的放矢，恰到好處，能降低本節(jié)課的難度，如去括號(hào)①3x-7（x-1）= ②3-2（x+3）= ;本節(jié)學(xué)習(xí)解一元一次方程的重點(diǎn)是去括號(hào)，方法同以往一樣。
�、诮�(jīng)歷方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)方程是現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。
不足之處：教學(xué)過(guò)程中利用背景材料創(chuàng)設(shè)情境列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。
片斷：如某工廠加強(qiáng)節(jié)能措施，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少20xx度，全年用電15萬(wàn)度，這個(gè)工廠去年上半年每月平均用電多少度？
師：主要是引導(dǎo)生分析：設(shè)上半年每月平均用電X度，則上半年共用電 ，若下半年平均每月用電 度，則下半年共用電 度。
生：回答后列出方程；這個(gè)片斷應(yīng)該放手讓生自己討論，自己得出等量關(guān)系。最好讓一兩個(gè)學(xué)生上去講解：你是怎么理解題意、怎么分析的.，從而得出：
上半年每月用電量×上半年總月數(shù)+下半年每月用電量×下半年總月數(shù)=150000課后我反復(fù)思考，這塊內(nèi)容教師過(guò)于包辦，得出結(jié)論有些勉強(qiáng)應(yīng)該放手讓學(xué)生討論交流后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，師只需加以強(qiáng)調(diào)。
總之這節(jié)課后我認(rèn)為自己講的過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)再精講少講，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，自己再運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
總之，本節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到了要提高教育教學(xué)的有效值，教師備課時(shí)要深入教材，理解教材的編排意圖，挖掘出本課的核心知識(shí)及思想方法，活用教材，據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)要走出教材，注重教學(xué)的基本技能和技巧，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，再運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)施的過(guò)程中還要隨時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，真真正正做到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。
教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悉心耕耘，積極進(jìn)取，博采眾長(zhǎng)，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀 。
去括號(hào)教學(xué)反思12
本節(jié)內(nèi)容是去括號(hào)，我是從生活中的問(wèn)題引入，列出意義相同的兩個(gè)式子，一個(gè)帶有括號(hào)一個(gè)沒(méi)有，自然就引出如何去括號(hào)。然后再多舉幾個(gè)例子，這樣就可以讓學(xué)生歸納得出去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化規(guī)律，去的是什么，改變的又是什么。然后讓學(xué)生總結(jié)注意點(diǎn)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過(guò)小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的知識(shí)形成和掌握情況。由于本節(jié)注重用大量練習(xí)鞏固新知識(shí)，練一練中的`第4題含有中括號(hào)的例子由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有能講，確實(shí)是一個(gè)遺憾。同時(shí)我自己也進(jìn)行了深刻的反思，現(xiàn)將自己的一些思考記錄如下：
一、比較成功的地方。
1、備課比較充分，引入新課前先復(fù)習(xí)合并同類項(xiàng)及乘法分配律，為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。從實(shí)際問(wèn)題引入新知，問(wèn)題貼近生活，簡(jiǎn)單又扣緊課題內(nèi)容，自然生動(dòng)。
2、在探索新知的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)去括號(hào)法則時(shí)，讓學(xué)生類比數(shù)的運(yùn)算律，學(xué)習(xí)整式加減中去括號(hào)法則，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述這個(gè)性質(zhì)，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。
3、抓住七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多用鼓勵(lì)法教學(xué)，學(xué)生踴躍舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛熱烈，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
二、應(yīng)注意的地方。
1、進(jìn)行備課前，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如計(jì)算——6×（x——5），學(xué)生大多把前面的——號(hào)看作減號(hào)，進(jìn)行這樣的運(yùn)算——6×（t——5）＝（——6）×t——（——6）×5＝——6t+30，而很少這樣算——6×（t——5）＝（——6）×t+（——6）×（——5）。
2、多關(guān)注細(xì)節(jié)。做題過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)解題格式，要有“解”及等號(hào)要對(duì)齊；及時(shí)強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)問(wèn)題，如——3（x+8）去括號(hào)時(shí)符號(hào)的變化和要把——3乘進(jìn)括號(hào)里每一項(xiàng)。
3、總結(jié)出規(guī)律后，利用規(guī)律解題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生邊解題邊一起復(fù)述規(guī)律，這樣幾遍后加強(qiáng)了對(duì)規(guī)律的記憶。
4、注意利用合適的語(yǔ)言多啟發(fā)學(xué)生回答歸納總結(jié)規(guī)律。
去括號(hào)教學(xué)反思13
人教版七年級(jí)上冊(cè)P96-97的《解一元一次方程----去括號(hào)》這一節(jié)課的內(nèi)容是繼續(xù)討論如何列、解方程的問(wèn)題，它包括兩方面：①根據(jù)實(shí)際問(wèn)題列方程，②重點(diǎn)討論解方程中的“去括號(hào)”。它先從一個(gè)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用方程的思想去通過(guò)建立模型列方程解決問(wèn)題。在解方程中遇到了有括號(hào)的新形式，從而引發(fā)思考，當(dāng)方程中有括號(hào)時(shí)，如何變形使方程最終簡(jiǎn)化為x=a的形式。其重點(diǎn)在于用去括號(hào)等步驟化簡(jiǎn)方程使之最終轉(zhuǎn)化為x=a和在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，弄清題目的已知量、未知量，找出相等關(guān)系列方程。難點(diǎn)是學(xué)生能自己看問(wèn)題找相等關(guān)系列出方程，并能正確解出方程。
20xx年11月18日下午我參加了東方市教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，在感城中學(xué)上了此課�；仡櫿谜n，雖無(wú)大的迭宕起伏，但也順順利利落實(shí)教學(xué)任務(wù)，在上課過(guò)程中，基本是都能按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并進(jìn)行組織教學(xué)。重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，知識(shí)主線鮮明，同時(shí)借助媒體有效地整合教學(xué)內(nèi)容，是一堂傳統(tǒng)與課改相結(jié)合的好課。但同時(shí)也受實(shí)際多種因素的影響，尤其是了解學(xué)生真實(shí)需求及學(xué)生的接受獲取能力等比較極限，在把教材真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生行為中沒(méi)有能充分推動(dòng)學(xué)生參與�？傊�，本堂課成功有之，缺憾亦存。為能促進(jìn)交流，促已成長(zhǎng)，現(xiàn)摘取片段進(jìn)行回顧。
活動(dòng)1：復(fù)習(xí)回顧。
（1）一元一次方程的解法我們學(xué)了哪幾步？每步要注意什么？（2）練習(xí)：解方程9-3x=-5x+5此活動(dòng)的目的溫故舊知，為獲取新知作鋪墊�；顒�(dòng)中我先用媒體展示回顧中的（1），學(xué)生回憶思考，然后回答。再展示練習(xí)（2），學(xué)生口述解此方程的步驟和過(guò)程，通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)明每一步的依據(jù)及注意事項(xiàng)。學(xué)生在此活動(dòng)中積極思考，積極參與。但集體回答較多，我沒(méi)能夠充分深入全面了解學(xué)生原有知識(shí)水平及思維能力和分析解決問(wèn)題能力了解學(xué)生的原有知識(shí)層次。是
反思：此題作為具有新承上接下的.作用，也是教師的好契機(jī)。應(yīng)該先讓學(xué)生自主解答，然后請(qǐng)一兩位同學(xué)板演或主講，師生共同評(píng)價(jià)，這樣教師可及時(shí)深入了解學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)用移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1解一元一次方程的掌握情況和熟練成度等。
活動(dòng)2：列一元一次方程來(lái)解實(shí)際問(wèn)題。
問(wèn)題：某校去年加強(qiáng)節(jié)能措施，提倡節(jié)約用電，去年下半年與上半年相比，月平均用電量減少1000度，全年用電9萬(wàn)度，該校去年上半年每月平均用電多少度？
過(guò)程：師通過(guò)提問(wèn)助學(xué)生分析，列出方程：若設(shè)上半年每月平均用電x度，則下半年每月平均用電（x－1000）度，上半年共用電6x度，下半年共用電6（x-1000）度。本題的一個(gè)等量關(guān)系是：上半年用電量+下關(guān)年用電量=90000，所以,可列方程6x+6（x-1000）=90000。
反思：“找相等關(guān)系”是本節(jié)學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，教師沒(méi)能很好分散及突破。這塊內(nèi)容教師過(guò)于承辦，得出結(jié)論有些急促，學(xué)
生對(duì)題意的理解和方程的來(lái)源與各個(gè)量的意義并非人人皆透、個(gè)個(gè)都明。因?yàn)閼?yīng)用題能否順利解決和學(xué)生的閱讀理解能力、生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷有很大關(guān)系，所以應(yīng)先組織學(xué)生齊讀或請(qǐng)一同學(xué)朗讀，讓學(xué)生在讀書中理解題意，弄清問(wèn)題中的已知量和未知量，同時(shí)可感受數(shù)學(xué)就在身邊的生活中，增強(qiáng)其愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。然后放手讓學(xué)生自己討論交流，最后找出等量關(guān)系列出方程，接著再解一元一次方程并作答，教師只需加以強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性和過(guò)程的注意事項(xiàng)。待學(xué)生解答完后讓一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行講解：從何理解題意、怎么分析、怎樣解答，教師與其余學(xué)生共同評(píng)價(jià)主講學(xué)生的思路，在學(xué)生暴露思維的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣教師既能更進(jìn)一步了解學(xué)生，又能讓師生、生生交流更充分，更能體現(xiàn)出把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
活動(dòng)3：解方程
背景：在分析實(shí)際問(wèn)題的題意，找到等量關(guān)系列出方程6x+6(x-1000)=90000之后學(xué)生能想到用去括號(hào)把方程化簡(jiǎn)得
6x+6x-6000=90000。
過(guò)程：
師：接下來(lái)如何變形？生1：合并同類項(xiàng)生2：移項(xiàng)
師按生2步驟板演。生1：（困惑）
反思：此處生1帶著困惑被拽入生2的思維行列，教師忽略了生1的想法，也許會(huì)厄殺了生1思維的積極性。教師應(yīng)尊重生1，可讓生
1、生2按自己的思路解題。
生1方法：合并同類項(xiàng)，得
12x-6000=90000移項(xiàng)，得
12x=90000+6000合并同類項(xiàng)，得
12x=96000系數(shù)化為1，得
x=8000生2方法：移項(xiàng)，得
6x+6x=90000+6000合并同類項(xiàng)，得
12x=96000系數(shù)化為1，得
x=8000完后組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，學(xué)生自會(huì)發(fā)現(xiàn)生1過(guò)程中出現(xiàn)兩次合并同類項(xiàng)。生2解法簡(jiǎn)捷省時(shí)少力，較生1解法有優(yōu)越性，從而增強(qiáng)了擇優(yōu)意識(shí)，加強(qiáng)了算法程序化的思想。
活動(dòng)4：鞏固新知：解下列方程
去括號(hào)教學(xué)反思14
反思一：去括號(hào)教學(xué)反思
本周一的教研組活動(dòng)，由我來(lái)上，其他教師評(píng)課。我上的是整式去括號(hào)這一節(jié)。感覺(jué)真是太差了。再加上這是下午第一節(jié)課，學(xué)生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把這節(jié)課給上完的。
細(xì)細(xì)想來(lái)，這節(jié)課確實(shí)存在很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面:
1.雖然我利用章前問(wèn)題3引入新課，但此問(wèn)題的信息量太大，難度太高，學(xué)生沒(méi)法下手，而應(yīng)用題本身就是學(xué)生的死角。一上來(lái)難度就這么大，注定這節(jié)課就是失敗的。
2.在探索去括號(hào)法則時(shí)，我有些著急，雖然是利用乘法分配率解決的，說(shuō)的過(guò)快，沒(méi)給學(xué)生展示清楚。
3.讓學(xué)生觀察規(guī)律時(shí)，應(yīng)該用彩色粉筆標(biāo)記出來(lái)，以便學(xué)生順利找出規(guī)律。
4.時(shí)間分配不好，學(xué)生練習(xí)的少。
5.教師的站位不對(duì)，教師應(yīng)該把大多數(shù)黑板給學(xué)生，方便學(xué)生看清楚。
看來(lái)對(duì)教材和學(xué)生還得好好的研究，找出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
反思二：去括號(hào)教學(xué)反思
去括號(hào)法則是本小節(jié)的主要內(nèi)容，也是本章的難點(diǎn).這部分知識(shí)對(duì)于后面的整式加減，解方程，以及后來(lái)的因式分解，分式運(yùn)算等內(nèi)容及整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，都起著重要的基礎(chǔ)作用.本節(jié)課的重點(diǎn)是去括號(hào)法則及其應(yīng)用;難點(diǎn)是括號(hào)前面是“–”號(hào)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)要變號(hào)的理解及應(yīng)用.
學(xué)生對(duì)去括號(hào)是比較陌生的，在學(xué)習(xí)必然存在一定的難度。特別對(duì)于括號(hào)前是負(fù)因數(shù)的情況加以練習(xí)和強(qiáng)調(diào)。
由于去括號(hào)是以乘法分配律為理論依據(jù)，因此在課前先提問(wèn)乘法分配律，先是數(shù)的運(yùn)算，再上升到字母，讓學(xué)生感到本節(jié)課的知識(shí)與以前的知識(shí)緊密相連，這樣在教學(xué)中，就會(huì)降低難度，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易些。
去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容，看似容易，實(shí)際上是學(xué)生最易出錯(cuò)的'地方。在整式的加減與有理數(shù)運(yùn)算中，學(xué)生最容易搞錯(cuò)的地方就是括號(hào)和符號(hào)。在去括號(hào)這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師決不能疏忽大意。
上課的過(guò)程中覺(jué)得最困難的還是怎樣給學(xué)生最簡(jiǎn)潔明了的指令�？偸怯X(jué)得自己的話語(yǔ)很啰嗦，學(xué)生還是不太明白。一年多了，雖然和學(xué)生有一些默契，還是覺(jué)得很不夠，有時(shí)候甚至覺(jué)得舉步維艱，引導(dǎo)學(xué)生思考不成，也只能自己講解出來(lái)。比如今天去括號(hào)法則的推導(dǎo)，小組討論的結(jié)果就很不理想。以前去找同學(xué)玩的時(shí)候提到過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)的問(wèn)題，如果沒(méi)有好的學(xué)案引導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)生很自覺(jué)的思考，預(yù)習(xí)往往會(huì)對(duì)學(xué)生上課的思考起到相反的作用，某種程度上可能會(huì)限制了學(xué)生的思維。當(dāng)然上課時(shí)老師的指令也很重要，說(shuō)多了同樣會(huì)限制住學(xué)生的思維，怎樣才能恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣的“磚”才能引出“玉”來(lái)還是大有學(xué)問(wèn)的。
今天的課堂還是自己說(shuō)的太多，但是由數(shù)到式的類比還沒(méi)有明確的指出來(lái)。數(shù)學(xué)思想方法的總結(jié)也沒(méi)有體現(xiàn)，不過(guò)選擇乘法分配律這個(gè)切入點(diǎn)去講“去括號(hào)法則”效果還是比較好的，只是下課后才發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)我和學(xué)生一起做的例題，只好在下一節(jié)課實(shí)現(xiàn)了。
哎，每次公開課后總會(huì)有很多的遺憾。道路很艱辛，因?yàn)樯砗筮�有那么多可愛(ài)的孩子們，所以再艱辛也要繼續(xù)努力……
反思三：去括號(hào)教學(xué)反思
我上了七年級(jí)數(shù)學(xué)《去括號(hào)》一節(jié)，效果非常不好!
在七(1)班上課的時(shí)候，先讓學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入部分的內(nèi)容，并理解去括號(hào)的法則。我再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：“+→不變”、“—→全變號(hào)”。然后進(jìn)行例題的示范講解：依照法則，去掉括號(hào)和前面的符號(hào)，對(duì)括號(hào)里面的每一項(xiàng)進(jìn)行變號(hào)。三個(gè)例題講完了，感覺(jué)學(xué)生不知道我再講什么，我還是讓學(xué)生做練習(xí)，想看看情況再說(shuō)。我抽了四個(gè)同學(xué)(基礎(chǔ)偏差)做在黑板上，有兩個(gè)同學(xué)的符號(hào)出了問(wèn)題。
我再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：“+→不變”、“—→全變號(hào)”。然后補(bǔ)充去括號(hào)：+(2a-b);-(2a-b)。讓學(xué)生先體會(huì)去括號(hào)的法則，再講例題。下課以后，好些同學(xué)卻不知道怎么去括號(hào)。
作業(yè)情況：一半的同學(xué)基本掌握。
主要問(wèn)題有：
(1)分不清什么時(shí)候改變號(hào);
(2)一個(gè)括號(hào)部分變號(hào);
(3)括號(hào)前的常數(shù)只乘第一項(xiàng)或乘到其它括號(hào)。
前幾年講這部分內(nèi)容時(shí)，也有這些問(wèn)題，但出現(xiàn)的學(xué)生并不多，可我覺(jué)得比以前講的要細(xì)一些，情況卻比以前差�，F(xiàn)在的學(xué)生到底怎么了。
看來(lái)對(duì)教材和學(xué)生還得好好的研究，找出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
去括號(hào)教學(xué)反思15
去括號(hào)法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準(zhǔn)備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號(hào)前后符號(hào)之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力，使學(xué)生建立初步的符號(hào)感。去括號(hào)法則的探索是從學(xué)生過(guò)去熟悉的運(yùn)算律入手歸納出來(lái)的。運(yùn)用法則去括號(hào)時(shí)，開始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因?yàn)閯偺剿鞒鰜?lái)的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認(rèn)知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過(guò)練習(xí)，根據(jù)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生還是能牢固掌握法則的。
以下是對(duì)整式加減——去括號(hào)法則這節(jié)課的教學(xué)反思：
一、本節(jié)課亮點(diǎn)。
充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生身邊的事例。如：小明原來(lái)有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現(xiàn)在有多少錢了？學(xué)生看見這些問(wèn)題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來(lái)就更有興趣了。
二、存在的問(wèn)題。
課堂內(nèi)容沒(méi)能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的`不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)去括號(hào)法則的掌握仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的機(jī)會(huì)，看來(lái)對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反饋會(huì)顯得更加適合。
三、改進(jìn)及補(bǔ)救的措施。
針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學(xué)生總結(jié)完后，讓他們自己認(rèn)真體會(huì)。本節(jié)課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。
【去括號(hào)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
去括號(hào)教學(xué)反思02-16
小括號(hào)教學(xué)反思02-20
去括號(hào)說(shuō)課稿11-10
《不含括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思03-31
去括號(hào)說(shuō)課稿6篇07-12
數(shù)學(xué)《小括號(hào)》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文02-01
“含有小括號(hào)的混合運(yùn)算”的教學(xué)反思04-19