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《小小的船》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-11-02 22:14:49 教學(xué)反思 我要投稿

《小小的船》教學(xué)反思通用15篇

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《小小的船》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小小的船》教學(xué)反思通用15篇

《小小的船》教學(xué)反思1

  《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識(shí)告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。

  缺乏美感的教學(xué),便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

  小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

《小小的船》教學(xué)反思2

  《小小的船》是一首童年的歌謠。在教學(xué)中,出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖,并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X,學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出,課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船,學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍(lán)天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情,從而就引入新課,出示課文。

  兒歌是快樂的,那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀,邊讀邊想“小小的船”指的是什么?從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀,使學(xué)生感受到星空更美,隨即用晴朗的夜空多美啊,月兒彎彎像小船,小船尖尖惹人愛。小作者看著看著,好象自己也來到了月亮上面,這時(shí)他會(huì)干什么呢?請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說。

  課堂上就有了這樣的話語:“我們好好地讀一讀,讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時(shí)候,別忘了和它打招呼呀!”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的'感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去升發(fā)想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?引導(dǎo)他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!边@一句的朗讀,首先,通過語言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話,在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

《小小的船》教學(xué)反思3

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。也是一首深受兒童喜愛的兒歌,它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無限遐想。上完本課第一課時(shí)之后,我頗有感悟:

  一、走近實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

  “生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?“一石激起千層浪!币恢恢恍∈帧班А钡嘏e起在桌子上,有的說:“我看到的月亮是圓的.、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),注重激發(fā)興趣。

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣,特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié):本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星,引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí),采用小老師帶讀、開火車讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字環(huán)節(jié)的最后,與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

  三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,注重識(shí)字教學(xué)。

  識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法,將本課生字“只”拆成“口加八”,“尖”字拆成“小加大”,而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們認(rèn)真觀察所寫的字在田字格中的位置,并試著讓孩子說說這些字在田字格中所需要注意的地方,讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察,正確寫字的好習(xí)慣。

《小小的船》教學(xué)反思4

  《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛之情。

  新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的.音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

  在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過美的音樂、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的情緒,力度、速度,教師生動(dòng)的語言,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界,使他們展開豐富的想象,激發(fā)他們對(duì)音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。

  整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

《小小的船》教學(xué)反思5

  重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去,充分體驗(yàn)情感,盡情美讀。

  重視生字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。以多種形式識(shí)字,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性,想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字,說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。

  讀的'形式有些單一,設(shè)計(jì)不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境?僧(dāng)音樂響起時(shí),我卻采取了集體自由讀的形式,學(xué)生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲,此時(shí),教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè),根本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為,如果當(dāng)時(shí)在課堂中,我指名配樂朗讀,讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象,應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

  對(duì)讀的要求缺乏層次,目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),由于目的性不強(qiáng),要求不明確。配樂朗讀和背誦時(shí),只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用,那么,幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思,如果當(dāng)時(shí),我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求,比如說:帶著你的想象來讀一讀,加上動(dòng)作讀一讀等。那么,學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了,同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。

  課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力,體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智,學(xué)生是活生生的人,他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì),合理地解決。而自己在課堂上,遇到一些類似的情況,腦子里就會(huì)一片空白,不知所云。比如:一個(gè)學(xué)生說:“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉!甭犃诉@樣的回答,當(dāng)時(shí),我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子,當(dāng)學(xué)生沒看出來,回答不上來的時(shí)候,應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí),教師的教育機(jī)智,不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),豐富內(nèi)涵,以提高自己的專業(yè)水平。

《小小的船》教學(xué)反思6

  每一篇課文都有著它的語文因素,課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的任務(wù),是一個(gè)范本、樣本,教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容,又要跳出文本教語文,這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀!缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

  結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,在課的開始,我就通過多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后,我通過多種形式的朗讀,如指名讀、分男女讀、做游戲等等,讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后,用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語,給予其充分的肯定和鼓勵(lì),并就他的讀書方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣,學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí),允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“小女孩坐上月亮船,想去干什么呢?”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”,面對(duì)“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我也努力發(fā)掘文本資源,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言文字,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語言特點(diǎn),運(yùn)用游戲“我來問,你來答”,讓學(xué)生在品賞好詞佳句中,進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用,體會(huì)語言的魅力,學(xué)習(xí)語言的表達(dá),豐富了詞匯。二、通過形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的.月牙,除了像小船還像什么?”引導(dǎo)練習(xí)說句子:彎彎的月兒像()。閃閃的星星像()。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生從不同的角度展開說話,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。開掘了文本的潛在資源,創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還存在一些的不足,比如:兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過程中,采用了很多的朗讀形式,但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件處理不夠靈活,同一個(gè)學(xué)生起來兩次面對(duì)問題不說話,我沒有耐心地去了解一下怎么回事,就用話繞開“看來你沒想好,我們來聽聽別人怎么說的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。

《小小的船》教學(xué)反思7

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,也是一首深受兒童喜愛的兒歌,他生動(dòng)的描寫了一個(gè)孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的魅力景色,語言親切,已經(jīng)恬靜,畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了,更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子,旋律優(yōu)美恬靜,與歌詞渾然一體,具體安然自得的童趣和時(shí)空感。

  首先,是游戲律動(dòng)《假如你感到幸福》。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖、跺腳、拍肩和握手,我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作,在學(xué)生夸張和生動(dòng)的表演中,音樂有了愉快的'開始。

  其次,是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,初聽時(shí),讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽歌曲,讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美;討論音樂的美和靜。在學(xué)生意猶未竟時(shí),請(qǐng)學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》,通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀,讓學(xué)生感受不同的節(jié)拍,接下來通過多種形式讓學(xué)生傾聽。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。

  最后驚醒分組活動(dòng),提高創(chuàng)作能力。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍活躍,學(xué)生能更自信,大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,到最后的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”,從分的挖掘了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

  但是這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學(xué)中還需要更多的實(shí)間學(xué)習(xí)。盡可能的多花心思,活躍課堂的氣氛,吸引小朋友的注意力,讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng),在每節(jié)課中得到進(jìn)步與快樂!

《小小的船》教學(xué)反思8

  今天,根據(jù)學(xué)校教研室的賽課安排,我執(zhí)教了部編教版小學(xué)一年級(jí)上冊《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象,生動(dòng)形象的比喻,大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口,親切自然,韻律感強(qiáng),便于孩子在讀中陶冶情操,激發(fā)想象。

  記得一位專家曾提出:語文教學(xué)“教什么,永遠(yuǎn)比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,不能隨意降低,更不能因個(gè)人愛好或理解輕易拔高,這是一線教師需具備的基本技能,從而逐步促使學(xué)生形成語文能力,提升語文素養(yǎng)。因此,在立足課標(biāo),研讀文本,了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,我將本課的教學(xué)內(nèi)容確定為:1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力;2、感受文本語言特點(diǎn),積累語言(含有“的”字的短語)。

  語文界的諸多大師級(jí)的老師,不斷呼吁:要簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)練言語;谝陨希覍⒈菊n設(shè)計(jì)為以下環(huán)節(jié):

  一、檢測字詞,夯實(shí)基礎(chǔ)(7分鐘)

  學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,1——4年級(jí)是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級(jí)學(xué)生作為起始年級(jí),識(shí)字學(xué)詞,正確、完整的說句子是訓(xùn)練的重點(diǎn)。因此,在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我以檢測學(xué)生對(duì)于本課要求會(huì)的的“頭”和“里”為切入點(diǎn),看學(xué)生對(duì)這兩個(gè)生字書寫規(guī)則(最易出錯(cuò)的一筆是什么)、記憶方法(兒歌)、組詞、反義詞等的掌握,并及時(shí)指正;隨后進(jìn)行了用詞說話,及時(shí)提示學(xué)生將句子說完整,用詞準(zhǔn)確,并明確這是學(xué)好語文的第一步;能正確、流利的朗讀課文,是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情,在本節(jié)課,我以抽讀的形式,了解學(xué)生課文的朗讀情況,為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

  二、想象畫面、感受星空之美(18分鐘)

  低段教材的最大特點(diǎn)語言優(yōu)美,篇幅短小、意境優(yōu)美,讀起來朗朗上口,每一篇課文就像一幅畫面。本學(xué)段的孩子,生性好動(dòng)愛說,對(duì)新鮮的事物充滿好奇心,想象力也極為豐富,但沒有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,更不會(huì)從別人的.說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點(diǎn)部分,我以老師朗讀,學(xué)生閉眼想象畫面為主線,引導(dǎo)學(xué)生在用心聆聽中想象,在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評(píng)價(jià)中提升朗讀能力,滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)生聽得認(rèn)真,想象豐富,表達(dá)不但充分,更有甚者,真可謂是一語中的。

  三、賞讀文本,積累語言(10分鐘)

  記得小語界諸位專家曾多次提到:“語文教學(xué),不僅要知道寫了什么,更要知道作者是怎么寫的”。因此,在學(xué)生感受文本內(nèi)容之后,我請(qǐng)學(xué)生,再次認(rèn)真讀文,用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞,并說出為什么。在讀圈之前,我向?qū)W生示范了圈點(diǎn)好詞的方法,并讓學(xué)以致用。緊接著,讓學(xué)生觀察“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”等疊詞的特點(diǎn),并用他們說含有“的”字的短語,我適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生越說越多,有的一口氣能說四五個(gè),最后,我鼓勵(lì)生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物,從而樹立語文源于生活,服務(wù)于生活的意識(shí)。

  四、以歌激趣,拓展閱讀(5分鐘)

  部編辦教材的主編葉瀾教授,在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時(shí)的擴(kuò)充教學(xué)資源,增加學(xué)生閱讀量,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,既重視閱讀,用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,助力學(xué)生的健康成長。因此,在拓展環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂見的歌曲為著眼點(diǎn),播放歌曲《小白船》,為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在聆聽中識(shí)字,想象畫面,享受樂曲的旋律的優(yōu)美,初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束,引導(dǎo)生自由匯報(bào)自己的收獲,小到可以是對(duì)一個(gè)新字的認(rèn)識(shí),一個(gè)好詞的積累,也可以是自己對(duì)課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……

  《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也。”雖然可以上完,但是課后細(xì)細(xì)回顧教學(xué)過程,靜靜思考,虛心聆聽同仁的點(diǎn)撥和建議,這節(jié)課還有很多可以提升的地方:

  1、對(duì)于導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點(diǎn),內(nèi)容銜接再緊促些,個(gè)別內(nèi)容可以考慮刪掉。(用詞說句或認(rèn)讀短語)

  2、對(duì)于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),從時(shí)間的分配上比較充分,但在具體操作過程中,做的不是很理想,小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情,但在評(píng)價(jià)中用時(shí)較多,勢必占據(jù)學(xué)生更多讀的時(shí)間和機(jī)會(huì),讀的形式不夠多樣,該如何操作更利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握,對(duì)情感的體會(huì),還需繼續(xù)探索,完善。

  3、對(duì)于言語訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語言,練言語”的意識(shí)和動(dòng)作,也給予一定的圈畫好詞點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)疊詞特點(diǎn)等的滲透,但還不是很到位,需要以后在教學(xué)中繼續(xù)琢磨和實(shí)踐,努力提升自身學(xué)養(yǎng),更好的服務(wù)學(xué)生。

  4、由于課前準(zhǔn)備工作做的不夠充分,課件中的音樂放不出來,在教學(xué)中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,從而引出拓展內(nèi)容,F(xiàn)在想想還真有點(diǎn)不好意思。

  人常說:“教無定法,貴在得法”教育之路漫漫而修遠(yuǎn)兮,吾將奮力而前行,圓師生的成長之夢。

《小小的船》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、宇宙空間的想象和興趣,以及對(duì)未知領(lǐng)域積極探究的意識(shí)與渴望。

  2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學(xué)唱歌曲《小小的船》,體會(huì)音樂所表現(xiàn)的靜、美,并能有感情地演唱;會(huì)選擇合適的打擊樂器并設(shè)計(jì)演奏方式為歌曲伴奏;

  3.能主動(dòng)參與音樂活動(dòng),能與小伙伴合作,積極、自信地表演,能大膽評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。

  教學(xué)流程:

  律動(dòng)與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

  本課選自人教版二年級(jí)上冊《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動(dòng)中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏。

  本課以“音樂──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu),即:做中學(xué),趣中學(xué),玩中學(xué)。

  第一步游戲律動(dòng)快樂開始。律動(dòng)《假如你感到幸!罚菍W(xué)生最喜愛的律動(dòng)之一,原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖帧⒍迥_、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作,在學(xué)生夸張、生動(dòng)的表演中,音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶力和注意力;導(dǎo)入欣賞《月亮月光光》,開啟音樂課審美體驗(yàn)的新樂章。

  第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境。音樂是聽覺的藝術(shù),要學(xué)生都知道自己有一對(duì)音樂的耳朵,可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象,獲得最直接的感受和體驗(yàn)。初聽,讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽,讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論,體會(huì)音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點(diǎn),不僅美觀,而且有效的幫助學(xué)生體會(huì)歌詞的段落。

  在學(xué)生意猶未盡時(shí),請(qǐng)學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀,讓學(xué)生體會(huì)感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式,讓學(xué)生傾聽,使其在潛移默化中學(xué)習(xí)。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識(shí)的評(píng)價(jià)觀。

  第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透。以想象過渡,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、宇宙空間的想象和興趣,使音樂和科學(xué)相互融合,體現(xiàn)多學(xué)科的.相互滲透。

  第四步分組活動(dòng)創(chuàng)作提高。請(qǐng)學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍異常活躍。學(xué)生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編,使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的最佳效果,學(xué)生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成,五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來,是本課從感性到理性升華的橋梁,使本課音樂性更強(qiáng),更讓人回味無窮。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,到這一環(huán)節(jié)的動(dòng)中表現(xiàn)“靜”、體會(huì)“美”,充分挖掘、發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的音樂能力。

  最后,再聽欣賞曲《月亮月光光》,讓學(xué)生跟唱的同時(shí)與音樂融為一體,凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜,優(yōu)美的歌”。從聽覺入手,從聽覺結(jié)束,首尾呼應(yīng)。

  從整體看,本課呈現(xiàn)動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生靜中感受“美”,體現(xiàn)“學(xué)”;動(dòng)中表現(xiàn)“靜”,體現(xiàn)“ 做”;層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,過度自然,音樂性強(qiáng)?傊菊n突出學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)雙語教學(xué)語言的工具作用,多媒體的運(yùn)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合,教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合,信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合。

《小小的船》教學(xué)反思10

  《小小的船》是一年級(jí)上冊第六課的課文,一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,學(xué)生識(shí)字量有限,課文朗讀能力差。

  在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了,謎語導(dǎo)入,歌曲激趣,通過游戲,小老師等形式學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中,我采用了,老師示范朗讀,配樂朗讀,根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來朗讀課文,讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上,讓學(xué)生了解我國的`航天成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

  通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意;

  一。生字教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說話能力有機(jī)的結(jié)合,注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  二。在課文朗讀教學(xué)中,雖然形式多樣,但學(xué)生的朗讀基本功太差,有的學(xué)生不會(huì)斷句,有的學(xué)生語調(diào)平平,只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以,在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ),注意學(xué)生的普遍性。

  三。在拓展方面,農(nóng)村的孩子知識(shí)面狹窄,有些內(nèi)容學(xué)生不清楚,沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深,也不能太淺,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展,真正做到畫龍點(diǎn)睛。

《小小的船》教學(xué)反思11

  識(shí)字過程是枯燥的,這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣,在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  首先,讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

  第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,自制力弱,學(xué)時(shí)以無意注意為主,他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有:唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中,我們還用到了游戲和課間操,效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)文章中的`生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí),于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲,但經(jīng)過我們的精心安排和策劃,有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上,由淺入深,有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái),讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演,學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

  第三,激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中,我們還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

  但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,只有我們持續(xù)改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。

《小小的船》教學(xué)反思12

  我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,面對(duì)“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

  一、創(chuàng)設(shè)情景自由想像。

  布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以,課的伊始,我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時(shí),孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

  二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上,我先通過范讀,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動(dòng)作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí),優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的.隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”,每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí),課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

  三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。

  蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”課堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時(shí),這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,把自己的所聞所見所做畫下來時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。

  “林老師你快看我在太空見到的八角怪”,

  “林老師,我在太空遇見了機(jī)器人!”

  “林老師,我回地球了,這是我在太空時(shí)做的事情,你看!”

  ……

  看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時(shí)地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興!薄罢(qǐng)問你剛才在太空看到了什么呢?”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀K,每?dāng)小朋友回到地球了,他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我,告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

《小小的船》教學(xué)反思13

  《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽幾遍以后,有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂,比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真,但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  在后來的教學(xué)過程中,我讓孩子想象:可愛的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂,引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧靜優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的`聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見了什么?有的小朋友說:“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!”有的小朋友說說:“我看見我坐在月亮船上釣魚!”有的同學(xué)說:“我看見星星在對(duì)我說話!焙⒆觽兡阋谎,我一語地展開議論。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引小朋友們的注意力,讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

《小小的船》教學(xué)反思14

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并正確評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)特的看法,從自己的認(rèn)識(shí)理解出發(fā),只要不重復(fù)別人就可以,要有新意。如,學(xué)習(xí)課文最后一句在感受作者的意境時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。所以,設(shè)計(jì)提問:“如果你坐在彎彎的月兒上面,你會(huì)看見什么?”學(xué)生的`回答是豐富的:“看見了學(xué)校”、“看見了星星”、“看見了北京”······讓學(xué)生自由地去暢讀,讓他們將自己的觀察力和想象力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工,進(jìn)行創(chuàng)造。

《小小的船》教學(xué)反思15

  語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  基于以上理念,我在《小小的船》一課的開始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。接著,調(diào)動(dòng)他們的.生活積累,讓他們說說平時(shí)見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫出來,再進(jìn)行短語的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

  因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象,接下來教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書方法,使學(xué)生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語,給學(xué)生了一個(gè)完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。

  語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),喜歡語文。

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