二年級下數(shù)學教學反思

時間：2023-02-25 14:09:05 教學反思我要投稿

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二年級下數(shù)學教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的二年級下數(shù)學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下數(shù)學教學反思

二年級下數(shù)學教學反思1

　　二年級數(shù)學下冊第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內容人教版小學數(shù)學第四冊例1兩步計算解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答兩步計算的問題，提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。

　　一、激趣導入，讓學生進入課堂

　　本部分內容是本學期的開篇內容，但是解決問題又是學生最困難的問題，因此，有一個好的開端是十分重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生對課堂產生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識。

　　二、還原課堂，讓學生做主人

　　新課標強調學生是課堂的主體，因為已經有了上學期解決問題的能力，本部分內容讓學生自己來解決并不是十分困難。在課堂上我讓學生充當小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。

　　三、回歸實踐，讓練習伴隨

　　練習是一節(jié)課的`重中之重，或許有人會說，新知才是主題，但是沒有了鞏固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以適當?shù)木毩暿种匾诰毩暤脑O計上我并沒有以量取勝，而是用簡單的三道題來完成這一環(huán)節(jié)，但是難度確實層層遞進。

　　固然，一節(jié)課有好的一面也會有不足的地方，在本節(jié)課的處理上我過于放手課堂，讓學生發(fā)散思維，沒有考慮到學生的年齡段，自己并不能夠有一個規(guī)范的書寫方式。

二年級下數(shù)學教學反思2

　　1、注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

　　2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？”學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的'情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

　　3、注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

二年級下數(shù)學教學反思3

　　除法有兩種意義，因此本課我分了兩個課時進行教學，將兩種意義分開教學。孩子們都比較喜歡動手操作，對自己動手操作得到的結論印象也更深刻些，所以為孩子們準備了小棒作為學具，第一課時是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學習平均分的時候，已經了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式12÷4，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。

　　但是引入第二課時除法第二種意義的教學時，難題出現(xiàn)了，孩子們對于20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤的結論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的意義時，不少學生仍是用了第一種除法意義。因此我結合例題對例題所給的數(shù)學信息及得到的'結論各個數(shù)字的意義都又做了詳細的解釋，并找很多孩子對數(shù)字代表的意義，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的個數(shù)即每份數(shù)，我們所求出來的就是可以分成的5份，并就把20每4個分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉變，能夠分析出題目所給的信息每幾個為一份求份數(shù)的可以用除法計算。

　　我們學習除法就是為了解決生活中的實際問題的，我發(fā)現(xiàn)運用實例更能讓孩子們加深理解，所以在實例中分析，融入知識的學習，并還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。

二年級下數(shù)學教學反思4

　　在引入部分，我先讓學生憑生活經驗用眼睛觀察來比較兩個物體的輕與重，然后再過渡到讓學生猜一猜老師手中的2個盒子哪個重哪個輕，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。學生想到了很多方法，如生活中使用的工具，天平稱等等。這樣的引入能激發(fā)學生的興趣把注意力馬上集中在如何用自己的方法來比較物體的輕與重。當沒有這些工具時馬上想到了用手來掂一掂，在這一部分中學生大膽地猜測、充分表達自己的意見。學習興趣提高了、主動地進行思維。在“掂一掂”的設計中，我選擇了四樣物品：蘋果、梨、水、氣球。在教材中有蘋果和氣球兩樣物品，我結合教材又增加了兩樣，這樣在比較時，學生就有6種不同的選擇，不僅可以使學生的小組活動更豐富，還可以讓學生有較多的語言訓練。在猜測中有的學生會認為大盒子重，可見學生常常會有“大的就是重的”這樣的誤解，“氣球”正好可以解決這個問題。學生說“氣球中間是空的，所以它輕”從而體驗到物體的輕重不但與它的大小有關，還和它的材質有關。

　　在 “拎一拎”這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進：兩堆物品又如何比較輕與重，當物體的數(shù)量比較多的情況下，（如一堆梨和一堆蘋果的總重量誰重誰輕）是不是也可以用 “掂一掂”的方法來比較得出結論呢？這里我借助了課件向學生直觀演示，當比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適。在這個環(huán)節(jié)我讓學生人人參與，通過與同桌伙伴合作拎一拎同桌的書包來體驗“拎”的感覺。

　　當兩個物體重量比較接近無法用手感覺時（掂不出）該如何來判斷，在實踐中又對學生提出了新的問題：當2個物體的重量差不多時，還可以用手邊的工具——橡皮筋來“吊一吊”，但前提條件是橡皮筋的.長度是一樣的。在這個環(huán)節(jié)中我反復讓學生指出該看哪一段的長度，有的孩子會誤解，以為誰最低誰就最重。在這里我又結合課件形象的顯示出橡皮筋拉長的長度。

　　在五樣物體比較輕重之前，學生已經掌握了掂、吊、拎的方法，并進行了充分的體驗，例如，在掂一掂中，學生自己選擇兩個物品掂一掂、說一說。在個別學生嘗試了 “拎”后，讓所有的學生拎一拎自己的書包和同桌的書包，比一比輕重。在這些體驗活動之后，要比較五樣物體的輕重怎么辦呢？學生通過小組合作討論、選擇、判斷，有目測、有用生活經驗估測、有兩個兩個掂，最后選擇了用橡皮筋吊的方法，這是對所學本領判斷后的靈活運用。每組人人參與，學生有選擇地用自己的方法來解決問題，最后把比較結果記錄在紙上，這里即提升了學生的研究判斷能力，又充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。對學生活動的組織也更有序了。應該說這個活動讓學生的思維更深入了，對如何運用方法來比輕重也比較清晰了。

二年級下數(shù)學教學反思5

　　針對本節(jié)課，我作如下幾反�。�

　　1、本課首先讓學生充分感受單式統(tǒng)計表的不方便產生強烈的學習需要。然后分小組討論復式統(tǒng)計表該是怎么樣的、引導學生認識復式統(tǒng)計表，再根據學生的回答完善統(tǒng)計表，帶領學生一起經歷認識、填寫復式統(tǒng)計表的過程，增加學生的感性認識。一方面培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力，另一方面凸現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據源于實際生活，整個課堂具有現(xiàn)代的生活氣息，數(shù)學問題生活化，學生能輕松地獲取知識。

　　2、在學生了解了復式統(tǒng)計表的基本形式后，出示了幾份與例題不一樣形式的'復式統(tǒng)計表，讓學生感受統(tǒng)計表的形式不是固定的，要根據實際情況確定。最后充分讓學生感受復式統(tǒng)計表在各行各業(yè)中的作用。整節(jié)課目標明確，層次清晰，學生學有所得，學習效果好。

　　3、細節(jié)方面有待加強，對表格里的數(shù)據是表示什么意思，要讓學生充分思考，教學復式統(tǒng)計表時，要先讓學生思考合并后的統(tǒng)計表要統(tǒng)計哪些內容，是什么樣子的，在初步思考的基礎上，讓學生體會復式統(tǒng)計表的結構，讓學生學會看表，特別是學會看懂表頭的內容。最后如果能通過滲透人文性的知識，讓學生在課后搞一個小小的實踐調查活動，來鞏固和深化知識，不斷增強學生綜合應用知識的能力，那教學實效會更好。另外，對后進生還要多加關注。

二年級下數(shù)學教學反思6

　　這節(jié)課的內容是北師大版小學二年級上冊“拋硬幣”的內容，這是“統(tǒng)計與概率”中的有關概率的知識，這是學生初次接觸這方面的內容，對學生來說是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗并升華為理性認識尤其重要。所以為了讓學生能夠更好地感受不確定現(xiàn)象，在整個課堂教學中我設計了拋硬幣，摸球，裝珠子等游戲活動，來豐富學生對不確定現(xiàn)象的感性認識，在此基礎上進行有關知識的構建。

　　在“拋硬幣”的游戲過程中，學生通過猜測落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上，體會這是不能事先確定的，所以在猜測過程中不一定猜準確，結合這一事例讓學生理解當事件不能確定時，應采用“可能”來進行描述。學生在整個過程中，能夠較好地理解不確定現(xiàn)象，但學生在自己進行總結時，只說了一種“可能”情況：有的說：“可能正面朝上”，有的說：“可能反面朝上”。而沒有說成：“正面或反面，這兩種可能都有”，而我在這點上強調還不夠。

　　第二個活動是進行“摸球”游戲，這個活動我分了三步完成，一是先讓學生猜，我摸；二是分小組來摸；三是每個大組兩個孩子上講臺來摸。第一步的摸球活動是在一個黑袋子里分別裝上3個白球和3個黃球，讓學生感受事件的不確定性，即從盒子里任摸一個球，有兩種情況發(fā)生。在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生基本進入了角色，能夠順著教師的引導去思考問題了。有了第一步摸球活動為基礎，第二步的摸球活動，大部分學生知道應該怎樣操作了，所以老師不需要再強調摸球規(guī)則，只強調一下注意事項，學生便能順利完成操作，而且操作既科學又快速。在這個環(huán)節(jié)中，我還采用了小組交流的方式要求人人都要用今天學過的數(shù)學語言進行表述你們組的摸球情況。學生的'積極性很高，基本掌握了所學的內容。

　　最后還有一個裝珠子游戲，是讓學生用今天學到的知識來解決問題。在這個活動進行小結時，學生的回答都抓住了要點。

　　總的說來，這節(jié)課都是以“活動——猜想——驗證——表述”的學生學習活動為主線，為學生提供了自主探索和合作交流的空間。讓學生在具體的操作中感受事件的不確定性，并獲得結論，能用相應的數(shù)學語言進行描述。

二年級下數(shù)學教學反思7

　　本節(jié)課是屬于數(shù)學中“統(tǒng)計與概率”研究的問題，通過本節(jié)課的學習活動，學生體驗、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數(shù)學，理解和認識數(shù)學。

　　一、設計豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、感悟！

　　可能和不可能是一個比較抽象的數(shù)學現(xiàn)象，為了讓學生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發(fā)生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的.猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現(xiàn)了對事物可能性的認識和理解。

　　二、合作交流，自主探索，積累數(shù)學活動的經驗，成為學習的主人。

　　在本節(jié)課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。

　　三、操作、歸納有機結合，學生得到語言表達能力得到很大提高。

　　對事情發(fā)生的結果進行恰當?shù)拿枋鍪且粋€難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發(fā)生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級下數(shù)學教學反思8

　　成功之處：

　　一、領會編者意圖，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。

　　對于解決問題，義務教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創(chuàng)設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解到解決問題的一般過程和一般思路。

　　在教學“桔子能裝幾袋”問題時，先讓學生觀察：從圖中你知道了什么？想要解決這個問題，除了28個橘子還需要老師給你們什么信息？其二再讓學生估計大約能裝滿幾袋？其三引導學生思考：該怎樣解答呢？當學生經歷多種方法解答后，優(yōu)化這些方法，體會到箭頭減法的好處；最后再次反思：這樣解答對嗎？希望通過一次次的精心設問，把學生一步一步引領到問題解決過程中。

　　二、把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。

　　教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，使得新舊知識與經驗相互作用，由此引發(fā)認知結構的重組。因此，我們要把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。

　　當學生完整經歷解決問題過程后，對比書本第77和78頁的兩個例題，我們進一步梳理：回想一下，我們在解決問題時，你是按哪幾步完成的？學生在總結概括中，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)了解決問題過程的完整性。并且學生也會體會到雖然有些解決問題的方法有所不同，但解決策略其實均是相通的`，都可以用畫圖、列式、表格等形式解決。試想如果每一節(jié)解決問題教學，我們都能這樣把這幾個環(huán)節(jié)扎扎實實地走“實”，那么學生就會主動地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就能有效地提高分析問題和解決問題的能力了。

　　雖然整節(jié)課我力求通過不同形式、不同層次的實踐應用，使不同程度的學生都能充分體驗到成功的喜悅。

　　不足之處：

　　1、學生閱讀關注不夠，想當然一年級學生不會看數(shù)學書，應當有效引導孩子，從書中找方法，嘗試自學方法，授人以魚，不如授人以漁；

　　2、練習中反應出學生不喜歡用箭頭減法這種方法，課上對于這個難點突破不夠，如果課中再多引導、比較中讓學生體會這個方法的好處。

二年級下數(shù)學教學反思9

　　《剪一剪》這節(jié)實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節(jié)課通過剪紙活動，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

　　這節(jié)課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規(guī)律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續(xù)對折2次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現(xiàn)2個連續(xù)的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續(xù)對折3次會出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，對折四次出現(xiàn)幾個連續(xù)的皮皮，再讓學生動手實踐，，通過對折的次數(shù)和剪出來的個數(shù)數(shù)據，讓學生感悟到剪紙也有規(guī)律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規(guī)律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生感受平移和旋轉的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉兩種圖形的'剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

　　整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

　　1、語言的規(guī)范性。比如，學生找出規(guī)律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規(guī)律，每一次都多一倍，使規(guī)律具有規(guī)范性。

　　2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當?shù)呐c排一排的規(guī)律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

　　3、找出規(guī)律后，讓學生直接說說連續(xù)對折5次，會出現(xiàn)幾個皮皮，從找規(guī)律到驗證規(guī)律，最后應用規(guī)律。

二年級下數(shù)學教學反思10

　　《整百、整千數(shù)的加減法》這是第五單元第五個信息窗。本節(jié)課是在學生對萬以內的數(shù)有了全面的認識，會讀、會寫，能比較兩個數(shù)的大小的情況下進一步學習如何計算整百整千數(shù)的和與差。整節(jié)課我沒有局限于讓孩子知道如何算數(shù)，而是讓學生們經歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人探究與小組合作的成果，既注重了算法多樣化，又提出了算法優(yōu)化的思考。力求讓不同的孩子在數(shù)學學習上有不同的收獲.

　　1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。

　　2、注重呈現(xiàn)形式的貼近生活。幫王大爺選購了一臺冰箱（20xx元）和電視機（1000元）。接著，我讓孩子們自己提出問題。有個孩子提出了：“冰箱的價錢是電視機的幾倍？”我笑著說：“恩，這個問題的.計算方法我們現(xiàn)在還沒有學，等到我們學了再來解決這個問題，好嗎？現(xiàn)在就請小朋友提出幾個我們學過的問題�！苯又�，孩子們提出了“購買冰箱和電視機一共要花多少錢？”和：“冰箱比電視貴多少錢？”

　　3、在探究算法時，我給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”和“退位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過練習，讓學生在計算中體驗到最優(yōu)的算法。

　　4、為學生提供自主探索與合作交流的時間和空間，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，我在教學＂50+80到底等于多少＂這個問題時,采取的方法是讓學生自己獨立思考方法,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶,使學生真正成為學習的主人。

　　5、鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。在鞏固練習時,還設計了拓展題,讓學生運用今天所學的知識,發(fā)揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

　　6.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。

　　當然，整堂課也存在著很多不足之處：

　　1、由于本節(jié)課是學習如何計算整百整千數(shù)的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，而親自動手練習的機會太少。

　　2、對課上安排的拓展題沒有引導學生一起進行深入的探究。

　　3、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，讓學生討論充分，給學生充足的思維空間。

　　總結整堂課，我認為以后上課，不但要認真研究教材，吃透教材，同時要備好學生，注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應用到生活中去，去經歷、體驗、感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。

二年級下數(shù)學教學反思11

　　以問題情境貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，使之樂學、要學，是北師大版數(shù)學教材的特點，也是我在低年級數(shù)學課教學中常用的一種教學方法。本節(jié)課教學中，通過多媒體課件為學生創(chuàng)設具體情境——解決長頸鹿大叔安排房間的問題，這是一個既富有童話故事色彩，又是一個富有現(xiàn)實意義的數(shù)學問題，學生從內心產生了解決問題的興趣，閃現(xiàn)了許許多多不同的想法和不同的解題策略，我都給予了充分的肯定和鼓勵。我不否定學生自己的想法，而堅持正面引導和鼓勵。我覺得創(chuàng)設了這樣寬松和諧的學習氛圍，讓學生的思維“動起來”，對于激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣，樹立學習的信心都將起到積極的作用。

　　教師創(chuàng)造性地使用教材中的主題圖。在學生已能獨立解決主題圖中的第一個問題時，教師設置“又飛來一些”的情境，使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)起主動參與計算的興趣和愿望。教學中，我尊重學生個性化的想法和算法，為學生提供一個充分交流的機會，同時注意使用恰當?shù)脑u導語言，從學習方法上對學生引導，更是將學生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。

　　當然，本節(jié)課也留有遺憾和不足。

　　1、本課中由于教師教育教學能力水平的`限制，導致整節(jié)課學生的主體作用及動手能力被惡制。通過動手計算提高數(shù)學學習水平這一過程被忽視。作為新教師在教學設計，備課上忽略了孩子們的動手能力，沒有達到《新課標》對教師的要求。

　　2、教師專業(yè)知識，駕馭課堂能力有待提高。特別是在本節(jié)課中，教學語言的組織上存在許多問題，重復，羅嗦等。這會給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學課當中提問也是一個環(huán)節(jié)，打亂順序的提問能提高學生理解能力和注意力。在這方面也是我沒有達到的，應該學習的知識。

　　今后教學中，我不應該只停留于課本，而應該多方位的為學生的學習考慮，用多種方式讓學生加深對知識的理解。這樣才能讓學生實質性的深刻的理解整節(jié)課的知識內容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅信“用”數(shù)學是學數(shù)學的歸宿。

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