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六年級上冊數(shù)學教學反思

時間:2024-08-15 07:32:38 教學反思 我要投稿

六年級上冊數(shù)學教學反思(精選15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編精心整理的六年級上冊數(shù)學教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上冊數(shù)學教學反思(精選15篇)

六年級上冊數(shù)學教學反思1

  1、如何使用好教材,使之發(fā)揮其特長和優(yōu)勢,是我們應該認真反思的問題,比的化簡教學反思。

  教材中雖沒有提及分數(shù)比的形式,但是在一個化簡比的例題中出現(xiàn)了分數(shù)比,這就要求我們老師在教學時要滲透分數(shù)比的知識,并注意強調分數(shù)比在讀法上的不同。

  2、在教學中發(fā)現(xiàn)不少學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。針對這一情況,老師在備課時要預設問題,課堂上有針對性的指導與講解,讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別,這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的`認識。

  3、什么是最簡整數(shù)比?化簡比有什么標準?這些問題困擾著不少同學,教材中也沒有明確化簡比的要求,我以為在教學時,我們應該把這個知識點明確出來,讓學生明白:當比的前項和后項為互質數(shù)時,這個比植是最簡整數(shù)比,

  4、在教學中發(fā)現(xiàn)當比的前項和后項的小數(shù)位不一樣時,學生使用商不變性質就比較容易出錯。如:0.6∶0.05在這方面老師要多給予學生及時的幫助,并多舉這方面的例子讓學生加以鞏固。

  5、比的化簡這一內容,教材里是跟比的基本性質一起教學的,但學生知道了比的基本性質,卻不知道如何運用它來化簡,還和求比值混淆在一起,所以我覺得有必要把比的化簡單作一塊內容來進行教學。因為比的化簡是在學生已經(jīng)學習分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系,比的基本性質的基礎上進行學習的,所以我先通過復習這部分知識有利于新課的認知。在學生初步理解了比的化簡的方法基礎上讓學生練習三種不同情況的化簡比,加深學生對比的化簡方法的理解和運用。根據(jù)思考題中的個問題展開,讓學生逐一說一說,任務明確、思路清晰,學生忙而有序,能充分調動學生的學習主動性、積極性。

  經(jīng)過這節(jié)課的專項訓練,從學生作業(yè)來看,學生對比的基本性質的運用和化成最簡整數(shù)比,掌握得比較好。

六年級上冊數(shù)學教學反思2

  新課標明確指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”學生的學習不再是授予的知識的被動接受,而是學生以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動研究的構建活動。也就是說,學生學習數(shù)學并非單純的依賴模仿和記憶,數(shù)學學習過程的實質上是學生主體富有思考性的探索過程。學生真正成為學習的主人,課堂的主人。作為一名教師,在課堂教學中,對于學生的學習能力我一直“不放心”。如在教學《圓的周長》的教學時,學生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對學生的擔心是多余的。本節(jié)課的教學目標設定的是讓學生動動手探索新知識;在實驗中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律,找到求圓的周長的方法。我覺的目標實現(xiàn)了。

  教學片斷如下:

  測量圓的周長。師:同學們請用直尺量出圓的周長。

  生:(動手量,發(fā)現(xiàn))不能量。

  師:為什么?說出你的理由。

  生:直尺是直的',而圓是曲線的。

  師:那就沒辦法知道圓的周長了嗎?現(xiàn)在請同學們帶著這個問題,拿出你們準備好的學具,以小組為單位,討論一下如何求圓的周長。

  (每個小組分別拿出自己準備好的學具開始了積極地小組活動,對于學生的問題給予指導)

  小組匯報:

  組1:我們組測量的是膠帶的周長,我們用繩子繞膠帶圓一周,剪去多余的部分,測出繩子的長度就是圓的周長;

  組2:我們將圓放在直尺的零刻度上滾動一周記下最后的刻度就算出了圓的周長。

  組3:我們組測的是圓形紙片的周長,用這根線繞它一周,然后展開測量線的長度即可。

  組4:拿的圓形鐵絲的周長,只要把它展開就能測出周長。

  師:同學們通過合作找到了解決問題的辦法,那么同學們在聽小組匯報的時候有沒有發(fā)現(xiàn)大家的辦法中是否有相似之處?

  生1:大家在測量的時候都沒有直接測量圓的周長,都是把圓轉化成了線段來量。

  生2:老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個曲線圖形變成直線圖形來求。

  生3:我把他的這種方法叫“變曲線為直線”!

  師:同意嗎?

  師:那我們就把這種方法叫“化曲為直”,可以嗎?

  生:(同意)

  (我拿一根繩子拴著一枝粉筆在講桌上,將它旋轉幾周,指出物體旋轉的軌跡是一個圓,)

  師:你能用“化曲為直”的方法測量出圓的周長嗎?

  生:(不能)(我用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓,)

  師:你還能用“化曲為直”的方法,測量它的周長嗎?

  生:(不能)

  我指出:化曲為直在測量圓的周長時存在一定局限性,(即:繩測法和滾圓法)。必須要尋找一種普遍的方法來計算圓周長的方法。應該用什么方法呢?正方形的周長與它的邊長有關,猜一猜圓的周長與什么有關?請同學們帶著這個問題一起來與小組的同學進行再次的研究。通過實驗驗證得到了圓的周長總是直徑的三倍多一些。找到原的周長和直徑是一個固定不變的數(shù),這個固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長應當怎么計算呢?學生很快就知道如何計算圓的周長了。

  荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調:“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”!叭绻麑W習者不進行再創(chuàng)造,他對學習的內容就難以真正的理解,更談不上靈活應用了”。我們在教學中要結合本節(jié)知識的特點和學生實際,制定教學目標,這樣教師要在學生學習新知識的過程中去引導和幫助,在知識點的關鍵處時應不斷設置思維障礙,不斷引起學生的認知沖突,在學生現(xiàn)有的知識范圍內,讓學生去跳起來摘果子,去進行這種“再創(chuàng)造”,在這個學習過程中體驗成功的喜悅。同時教師還要信任學生,要相信學生能行,鼓勵學生相信自己行,使學生在數(shù)學課堂學習中成為最活躍的、最出色的一員。

六年級上冊數(shù)學教學反思3

  學習內容:

  本節(jié)課內容是在學生學習了正方形和長方形的基礎上,在學習了圓的初步認識,知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上,進而學習圓的周長的。

  學習重點:

  本課的重點是圓的周長的計算方法,難點是圓的周長的計算公式推導過程,主要是圓周率的理解及其推導。

  學習方法:

  1.本節(jié)課學生主要采取自主探究,合作學習的學習方法,在學生掌握基本知識的同時,促進他們的學習方法的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。其主要為合作學習,讓學生學會分析,學會分工,學會分享。

  2.本節(jié)課我盡量采取情境教學,為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以學生為主體,鼓勵他們積極的參與其中,自主學習,作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法,讓他們在合作的學習過程中感受到學習的快樂;不斷的滲透數(shù)學思想,讓學生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn),調動學生于一個較高的學習狀態(tài)中;采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié),使學生掌握圓的周長的相關知識,以達到預期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育,培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。

  3.本節(jié)課靈活性較強,希望看到學生的不同閃光點,看到他們的創(chuàng)新火花,看到他們快樂學習的笑臉。

  教學總結:

  本著這樣的教學設計與意圖來完成小學高年級《圓的周長》這節(jié)課的教學工作,課后,感覺——一個字“差”,三個字“真的差”。

  1.一差:不能很好的適應新的教學環(huán)境。第一次帶著話筒上課,我與它的配合太不默契了。低頭聲大,抬頭(我的博客:(月光拇指))聲小,占據(jù)了我的一些大腦空間;我的教學設計與多媒體聯(lián)系密切,因為鍵盤鼠標放置在一個角落,每次使用得提前占用一些時間,教學環(huán)節(jié)不流暢;學生與聽課教師的層面不能一眼看到,使我不能及時觀察到教師的表情,不能及時的調整自己的教學策略。

  2.二差:不能很好的與學生進行配合。陌生的學生,盡管短暫的了解,但是還是知之甚少。就拿這個來說吧:看大屏幕,自讀小故事。學生卻大聲齊讀開來,一個可以由學生自己感悟的知識,自讀就可以了,聽到學生的聲音,我又不好意思打斷他們,只能任由他們讀下去。

  3.三差:不能很好的設計最細化的'問題。問題較為粗略,學生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關鍵所在。

  4.四差:學生的活動交流自主合作學習沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時間,讓學生去合作交流,最終得到本課的重點知識,但經(jīng)過學生的活動,為了節(jié)省時間,我代替他們把活動的結果利用計算機這一媒體展示出來,我想,這是錯的。不過,孩子們(我的博客:(月光拇指))真的,沒有發(fā)現(xiàn),我的設計只能落空。最后不得不自已代替學生得出新學的知識。

  5.五差:自己多年的山村教學,已經(jīng)把自己的語言,神態(tài)包裹的嚴嚴實實。沒有更多的流暢的教學語言,沒有激勵的話語。自己的言行,會犯下些許的小錯誤。

  不想再多說什么,只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒有在學生身上閃現(xiàn)?還是因為自己的設計根本不夠精心?

六年級上冊數(shù)學教學反思4

  扇形統(tǒng)計圖的學習是基于折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及圓的知識。首先帶領學生復習我們已學的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的知識,讓他們回憶統(tǒng)計圖的作用和優(yōu)點。接著揭示本節(jié)課的教學目標是學習扇形統(tǒng)計圖,觀察扇形統(tǒng)計圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?這部分內容比較簡單,學生概括的也比較全面,讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統(tǒng)計圖部分與整體的關系,學生比較容易掌握。對于怎樣畫扇形統(tǒng)計圖,雖然教材上沒有要求,但是我還是教學了,我們就要滿足學生,可以激發(fā)學生的探究欲望,我雖然沒有讓學生畫,但是從我對學生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計圖的回答中了解,他們已經(jīng)會畫扇形統(tǒng)計圖了。在作業(yè)中,學得比較好。

  本單元的另一個教學內容是選擇合適的統(tǒng)計圖,先復習三種學過的統(tǒng)計圖,然后直接點出這節(jié)課的學習重點:在不同的現(xiàn)實背景下,選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖。在教學中學生通過實例,教師引導學生分析三種統(tǒng)計圖所反映的不同信息,加強了對三種類型的統(tǒng)計圖特點的比較,進而讓學生感知三種統(tǒng)計圖的'特點,為加深理解,教師又讓學生利用生活中的數(shù)據(jù)事例進一步說明統(tǒng)計圖的特點,從而使學生對三種統(tǒng)計圖的認識由感性上升到理性。但是在設計教學中小組討論,有不足,在小組討論之前,應該留給學生充分的獨立思考的時間,不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考,掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當?shù)闹笇В剐〗M合作學習更具實效性。

六年級上冊數(shù)學教學反思5

  本節(jié)課是一節(jié)復習課,回顧本單元的教學,我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境,在操作活動中,探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法,并能正確計算”是本單元的重點及難點。

  在教學過程中,組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動,要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中,由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎,所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。

  而在分數(shù)乘法(三)中,由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的.分數(shù)乘法意義,并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略。具體的講就是:通過簡單的具體事例進行集體引導,再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。

六年級上冊數(shù)學教學反思6

  我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計圖公開課,課后有如下反思:

  思考一:成功之舉

  上課之前作為一個年輕教師我壓力很大,課該往哪里引?是面面俱到呢?還是體現(xiàn)一點特色或創(chuàng)新?諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學組的各位老師給了我無私的幫助,幫我設計好了教學環(huán)節(jié)。決定只體現(xiàn)兩點發(fā)散思維的培養(yǎng)和情感目標的達成。于是精心設計了這兩個環(huán)節(jié)。

  1, 激發(fā)學生思維,給學生更多的思考空間

  課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如:從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門,多是膚淺的問題,但參與面很廣。接著第二次提問:從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如:我們一般用圓表示--------。用扇形表示,扇形的大小表示等等。

  2, 促成情感目標的落實

  如第八張幻燈片中提問:作為發(fā)展中國家的`公民你應該怎樣去做。從而激發(fā)學生的民族自尊心。

  思考二:敗筆之處

  1, 有些題講的太快部分學生沒有跟上特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

  2, 沒有掌握好時間,整節(jié)課前松后緊,以至于有點拖堂。

六年級上冊數(shù)學教學反思7

  這是一節(jié)實際應用的活動課,本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過,并且真的是實實在在的活動課,課前我設計好了表格,準備了卷尺,標桿,米尺,鏡子等測量工具,然后將學生分成了十個小組,每6人一個小組,然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序,以防各組之間沖突,再就是期待充足的陽光,將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上,在測量過程中,學生還是很用心的`,每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度,并設計了測量方案與圖形,計算出了結果,整節(jié)課有序進行,效果很好。直到畢業(yè),學生還記憶猶新,因為學生平常都沒有上過這樣的課,而我在學校里開了先河,但沒有人“重蹈舊轍”,倒成了“前無古人,后無來者了”。

  這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行,后來找到了原因,一個是沒有充分準備這個活動,另一個就是不相信學生的秩序,怕影響其他班級上課,畢竟是在教學樓前進行,其實這樣想法是錯誤的。

  所以這節(jié)課,就針對課本上的三個方案進行了理論分析,然后結合點撥上的例題進行了訓練,讓學生學一種方案練習一個題目,學生能理解,也會用。

  后來又用了基礎訓練上的一個題目,也就是第四種方案,利用了對應高的比等于相似比,因為前面幾節(jié)課學習過,所以這個也較容易理解。

  這節(jié)課主要是對相似的判定與性質的一個應用,讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題,并沒有難度較大的題目,所以學生比較容易理解,有一種題目是影子落到墻上的問題,對一部分學生來說是一個難點,可將墻拆掉,看到全部的影子后再解題,也就是添加輔助線,利用A型圖來解決問題。

  再一個就是物理常識:1.同一時刻,物高與影長成比例;2.光的反射:入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。

  讓學生感到數(shù)理化都是理科,在以后的學習中,這些知識都要用到,這樣的題目也是學科綜合。

六年級上冊數(shù)學教學反思8

  《比的應用》是十一冊教材的內容,與前面學的比的知識密切相關。教材用配制稀釋液例題,學生缺乏這一方面的生活經(jīng)驗,因此在教學這一部分的內容時,我重組了教材,創(chuàng)設情境讓學生感受到身邊的分配,學有所得,學有所用。

  一、情境引入,切入課題:

  好的課題導入能引起學生的知識沖突,打破學生的心理平衡,激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲,能引人入勝,輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題,使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性,從而積極主動地學習。因此我創(chuàng)設了分練習本的情境。當然學生的回答比較多,我適時點撥:平均分不夠合理,那該怎么分呢?學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)來分。讓學生嘗試用學過的方法解決上述問題。經(jīng)過對教材知識的挖掘,并精心設計探究活動,激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性,增加了學生探索問題、研究問題的能力。

  二、體現(xiàn)了學生是學習主體的理念。

  新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式,向自主探究的學習方式轉變.充分調動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看,學生在引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。同時設計了兩個活動,讓學生親自交流合作,然后再觀察比較,最后得出結論。整個過程,對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。

  三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

  在如何使用教材這個問題上,我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,充分挖掘新課知識點,整合課堂內容,優(yōu)化課堂結構,真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課舍棄了教材中原有的例題,大量地從生活中就地取材,提高了學生學習的.興趣。同時增加了研究這樣一個知識點,輔之以活動,促進學生在活動中知識得以理解、內化。

  四、多角度分析問題,提高能力

  在解答應用題的時候,通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,拓展學生思維,引導學生學會多角度分析問題,從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法,讓學生充分實踐體驗,在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解,提高能力,為學生進入更深層次的學習做好充分的準備

  不足:課堂結構不緊湊,導致練習中的部分題沒做完。解決的策略:教師的語言要再簡練,環(huán)節(jié)設計要再推敲,通過預習要了解學情。

六年級上冊數(shù)學教學反思9

  第一單元的新課已經(jīng)結束了,接下來的幾節(jié)課都是練習課,到昨天為止已經(jīng)上了二節(jié)。整理這二節(jié)課,看看學生作業(yè)中出現(xiàn)的“×”不斷減少,課堂上學生的表述逐漸的流利,對在新課程背景下的數(shù)學訓練有了一些新的認識:

  1.在新課程背景,我們還要不要進行數(shù)學訓練。

  當前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽、各級的研究課,還是論壇、博客,大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內容,或是探究、合作的教學方法,大家似乎都不很在意數(shù)學訓練,有的教師甚至一提到“訓練”馬上就“色變”,認為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了。我也曾嘗試把課堂教個學生,讓學生先自學,再全班交流,。畢竟是學生講解,聲音較小,不夠條例,不會組織課堂。長期以來,個別學生得到了培養(yǎng),時間浪費較多,雙基得不到訓練。導致也有部分學生掉隊了。我們冷靜下來思考一下就會發(fā)現(xiàn):我們現(xiàn)在所熱衷的“組織學生探索數(shù)學知識,使他們經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程”實際上就是以學生“已有的知識經(jīng)驗”為基礎的。如果學生對已有的數(shù)學知識理解掌握的不深刻、應用的不靈活,那么又如何能夠進行新的認識活動呢?因此數(shù)學探索和數(shù)學訓練往往是相互作用、互為基礎的。

  2.在新課程背景下,我們需要什么樣的數(shù)學訓練。

  數(shù)學訓練不等于“機械、重復”,應該體現(xiàn)對數(shù)學基礎知識的應用性的訓練。

  (1)說理性訓練。學生對一個數(shù)學知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“具體——抽象——具體”的認識過程,其中數(shù)學基礎知識的形成過程(具體——抽象),可以說是一個抽象概括(數(shù)學建模)的過程,而數(shù)學基礎知識應用的過程(抽象——具體),可以說是一個演繹推理(對模型的解釋與應用)的過程。在從具體到抽象的過程中學生認識的是數(shù)學基礎知識的本質屬性,在抽象到具體的過程中學生將認識到數(shù)學基礎知識的應用范圍(概念的外延),這是將起到深化理解概念和靈活應用概念的作用。在此過程中,學生將把數(shù)學基礎知識的成立條件與具體問題中的條件進行比對,進行一系列的思維活動,由于小學生的思維處于發(fā)展的階段,他們的內部言語并不發(fā)達,是片斷的、條理性不強的,所以用學生的外部語言表述來促進其內部言語的整合與條理,這就是重視“說理訓練”的意義所在。

  (2)圖形表征的訓練。數(shù)與形是數(shù)學研究的`兩大對象,他們相互作用,互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數(shù)量關系,而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學實踐是我們有了這樣一個認識:學生對數(shù)學知識的獲得或是應用數(shù)學知識解決具體的問題,往往都是完成對數(shù)學語言、數(shù)學符合、數(shù)學圖形的翻譯過程。因此,有意識的訓練學生用圖形表征已學的數(shù)學知識,將有利于學生深刻的理解和掌握,并能為學生進一步學習積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

  (3)計算技能的訓練。當一個數(shù)學問題的解答思路確定之后,接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美,如果不能準確、熟爛的計算,那么學生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復雜的問題,如果能通過口算或估算出沒一個關鍵的數(shù)值,往往對解決問題有著至關重要的促進作用。因此,我們在教學中應該重視對學生基礎口算的訓練,加強估算能力的培養(yǎng)。

六年級上冊數(shù)學教學反思10

  一、聯(lián)系學生生活實際導課,激發(fā)學生學習興趣。

  激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,最需要的是從現(xiàn)實出發(fā),從身邊找數(shù)學問題,也就是說:“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。”利用班上的總人數(shù)、男女生人數(shù),來說說比的知識,這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題,不僅能調動學生學習的積極性,還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的.生活素材放入問題中,能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的,數(shù)學就在身邊。

  二、運用學生已有的知識經(jīng)驗引導學生探究。

  數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上,教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

  三、嘗試用所學知識解決實際問題達到學以致用。

  讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題,但又不是簡單的解題訓練。在練習的設計上,采用多種形式步步提高,通過有層次和有坡度的一組問題,提高學生解決問題的能力。

  四、拓展延伸,布置作業(yè)

  讓學生明白比不但與生活有關,和自己也有關系,更進一步讓學生體會到數(shù)學來源于生活,又服務于生活。 五、不足與疑惑由于在突破重點這一環(huán)節(jié)花了較多時間,所以練習的量相對少了一些。

六年級上冊數(shù)學教學反思11

  由“攪亂”引起的反思。

  今天象往常一樣,在學生理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義之后,我想繼續(xù)引導學生,通過畫圖去探究發(fā)現(xiàn)一個數(shù)乘分數(shù)計算法則的時候。一些同學嚷嚷開了“老師我會!”“老師我知道!”,“是用分子相乘的積作分子,用分母相乘的積作分母”“理由是。

  在教學中,我們經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象:老師剛剛開了一個頭,一些學生就會把后面的知識講出來,結果一下子把老師事先設計的思路被學生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過這樣的煩惱和無奈:心理總是責備學生的“插嘴”,覺得這樣以來使大多數(shù)學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗,也使我的教學沒了層次,講課缺乏激情。

  對此,我也冷靜的`思考過,分析其原因:一方面,自己已經(jīng)習慣做好充分的準備去面對毫無準備的學生,居高臨下地將學生的思維牽進預設的圈內,而一旦放手讓學生自主探究開了,教師就很難面對自己無法預測的學生眾多的想法,缺乏教學的機智。更重要的方面,是教學理念上的差距。其實當他們把自己所掌握的知識告訴其他同學與老師的時候,他們是在享受學習給自己帶來的驕傲。并且都是以極大的熱情,把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學。這既是對自身學習進行再思考的過程,也是給其他同學以激勵的過程。那么我們教師還有什么理由責備學生、壓抑學生呢?

  現(xiàn)在的學生頭腦靈活,有思想,現(xiàn)有的知識起點也是比較高的,這樣對教師自身的素質提出了更高要求。因此,我們老教師應該適應新時代的發(fā)展,真正把自己主導下的課堂學習建設成為可供學生交流學習心得,整合學習資源,形成學習能力的促進平臺。

六年級上冊數(shù)學教學反思12

  “圓的面積”一課,通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識,提高學生的歸納、推理的數(shù)學思維能力,把學生的學習主動權還給學生,讓學習的問題自然生成,我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉化為實際的教學行為,有時就會體會到什么叫{做故“無心插柳柳成蔭”教學目標的提出有利于學生明確本節(jié)課的教學意圖,激發(fā)學生學習的需要,以便更好的參與到學習活動中去。在兩個班的巡講過程中,我深刻體會到這一點,當我提出“看到課題后,你們認為這節(jié)課我們要解決什么問題呢?“學生積極發(fā)言”想解決圓的面積如何計算;想解決圓的面積的計算公式是如何推導的;想學習怎么計算圓的面積等等” 。

  學習目標明確后,我發(fā)現(xiàn)孩子在研究的時候都井然有序,沒有不知道該如何入手的,都明確自己在討論什么,要解決什么問題。在整個巡講教學過程中,我發(fā)揮了教師的主導作用,突出了學生的主體地位,引導學生主動探究、研究,獲取解決問題的各種方法,為學生提供充足的`時問、空間、材料,教學圍繞學生的學習活動展開。抓住寶貴時機引導學生理解新方法,使新知識迎刃而解。兩個班講下來我的收獲是教學中的應變能力提高了,不同的學生給了我不同的體會。當然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足:還是不敢放手把主動權交給學生,即使放手了也牽著一點,這是在今后的的工作中應繼續(xù)改進的地方;在提出一個問題后應給予學生一定的思考時間,不要過急。在今后的教學中我會深深記住這次巡講,繼續(xù)改進自己的教學水平。

六年級上冊數(shù)學教學反思13

  這是一節(jié)數(shù)學綜合實踐課,是學生在掌握圓的概念和周長等知識的基礎上設計的,通過這個活動:一方面讓學生了解運動場跑道的結構,學會確定起跑線的方法,另一方面讓學生體會到數(shù)學在生活中的`廣泛應用。課堂由問題“他們起跑線的位置相同嗎”質疑,到“為什么起跑線位置會不同”,引入讓學生明確確定起跑線位置的過程是活動的重點,理解起跑線的位置與什么有關是教學得難點。

  六年級學生對活動的內容并不陌生,所以課堂用多媒體課件展示運動場,開門見山的提問“他們起跑線的位置相同嗎”,“為什么起跑線位置會不同”,學生通過觀察、討論達成共識:“因為每條跑道的長度不同,所以起跑線的位置也不同,外圈的起點應該往前移!比缓蟪鍪居嘘P信息,充分讓學生借助計算器,通過小組合作計算每圈跑道的長度,從而確定起跑線的位置。

  數(shù)學知識來源于生活,同時也服務于生活,應用學到的知識解決實際生活中的問題,不但使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,合作精神。

六年級上冊數(shù)學教學反思14

  今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來,感觸頗多:

  一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學源于生活,也服務于生活,在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學,這一教學理念。本課利用學生熟悉人物引入,使學生認識到比多少之外還可以倍數(shù)關系來比,從而引出比。

  二.放手讓學生自學,培養(yǎng)學生的自學能力,體現(xiàn)了學生是學習的主體,教師是組織者、合作者這一教學理念。例如:在在教學比的各部分名稱時,根據(jù)內容簡單,便于自學特點,放手讓學生自學,培養(yǎng)了學生的自學能力。

  三.鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索,合作交流這一教學理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學難點時,教師課前為學生設計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組討論,使同學們在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗成功的快樂,與此同時,也使學生感悟到了事物間的相互依存,相互轉化。

  學生討論是充分了,但是,學生的練習時間就有一定的問題,沒有時間完成?磥,教與學生的.書面練習之間還得下功夫去進行時間的把握,使自己的以后教學做的更好。

六年級上冊數(shù)學教學反思15

  我在本課教學中,精心提供思維材料,引導學生展開多角度、多層次的比較,進行新舊知識的對比與溝通,完善思維過程。

  新授之前,舊知鋪墊:出示“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”。類型應用問題。在已知條件中,首先找單位“1”的量,接著想數(shù)量關系式;最后列式。通過大量練習,學生能夠自主地利用這三句話,展開思路來解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的應用問題。

  對比完成新知內容。通過舊知鋪墊,學生可獨立完成“已知一個數(shù)的百分之幾是多少,求這個數(shù)!钡念愋。通過對比,使學生用同樣的解題思路和方法,用方程或算術法解決有關百分數(shù)的簡單實際問題,體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。

  通過鞏固練習展開思維。我設計的'練習環(huán)節(jié),由淺入深。引導學生展開多角度、多層次的比較,用更多的方法,解決實際生活中的百分數(shù)應用問題。從而提高學習數(shù)學的興趣,提高數(shù)學思維過程。

  在新授之后,“把上面的家庭月支出統(tǒng)計表填寫完整!钡慕虒W環(huán)節(jié),雖不是本課重點,但應問問“你是怎樣解的?”讓學生說說解題思路和方法,有助于幫助學生分析以前知識與本課知識區(qū)別與聯(lián)系。

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