高三教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的高三教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高三教學(xué)反思1
第一次段考是對學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查,也是對教師教學(xué)情況的檢查。這次段考,我授課的兩個班級(高三財會班和機電班)語文平均成績分別是62。8分和62。7分,復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是,全年級上80分的有六位同學(xué),其中我?guī)У膬蓚班占四名。
結(jié)合這次段考,我對兩個月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思,以下幾個方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
一、做題能力方面
通過第一輪復(fù)習(xí),語文知識已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會靈活地運用所學(xué)過的知識答題,答題的準(zhǔn)確率低,一些難度不大的題目,學(xué)生都容易出錯。因此,今后要增加做題量,以考代練習(xí),以考代復(fù)習(xí),通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加,才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。
二、做題技巧方面
段考后,我抽查了部分學(xué)生試卷,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題,有的'學(xué)生忽視了選項中的“迷惑點”或“陷阱處”;又如閱讀題,有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”,缺乏做題技巧,答題就費時費力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo),做到舉一反三、融會貫通,讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。
三、做題速度方面
語數(shù)英合卷,學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢,不能合理地支配做題時間,用于作文時間過長,極大的影響了考試成績。今后復(fù)習(xí),要加強作文速度訓(xùn)練。不能因為寫作文而占用基礎(chǔ)知識題和閱讀題的做題時間,當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時間。其實,只有熟練而全面地掌握知識,做題才能得心應(yīng)手、左右逢源,才能提高做題速度,保證在限定的時間內(nèi)完卷。
總之,這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題,必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題,就必然在考試中顯現(xiàn)出來,學(xué)生考試成績就難以大幅度提升。因此,對教學(xué)工作常常進(jìn)行反思,是非常必要的。
高三教學(xué)反思2
捷克著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使老師因此可以少講,但學(xué)生多學(xué)!惫P者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式,特別對高三而言,尤為顯得重要。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問題。
一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)
。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時間緊,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實需要
目前,我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材,其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平,可以說任務(wù)很重、時間很緊。“導(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,減少自主復(fù)習(xí)的盲目性,達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。
。ǘ⿵浹a因現(xiàn)行教材編寫體例所產(chǎn)生的知識缺陷,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性
現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進(jìn)行編寫的,理論上,這種編寫體例是對通史知識的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律,專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的`歷史也并非真正的通史,中考?xì)v史近幾年又是開卷考,學(xué)生基礎(chǔ)知識很薄弱,沒有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí),可以將教材專題史編寫模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。
。ㄈ┙處煂Α镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的準(zhǔn)確把握,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證
“導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”,但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢,以最短的時間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果,教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中,是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,在深入研究多種版本歷史教科書、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)、《考試說明》、近年來各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上,采用集體討論備課的方式后編寫出來的,是集體智慧的結(jié)果,這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。
高三教學(xué)反思3
摘要:高中歷史教學(xué)由于傳統(tǒng)的輕視歷史學(xué)科的觀念根深蒂固,所以仍然存在諸多問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現(xiàn)狀的創(chuàng)新型思路。
關(guān)鍵詞:課程改革; 創(chuàng)新 ;教學(xué)方法
隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學(xué)有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,只會考前突擊,事實證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績的。因此,筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀念,其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗,著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。
一、建立平等友好關(guān)系
只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學(xué)生”,這是我對自己的要求;“莫用一時的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對學(xué)生們的忠告;“嚴(yán)于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學(xué)相長,師生共進(jìn)”,這是我的愿望;“理解萬歲”,這是我倡導(dǎo)的口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個敢于向?qū)W生敞開心扉的老師,尤其是老師對自己立下規(guī)矩,敢于對自己念緊箍咒,確實讓他們吃驚不小。通過第一堂課,筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的.互動式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、聯(lián)想式巧記憶
許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認(rèn)識存在誤區(qū),他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,其實不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分,有強化記憶部分。對于強化記憶部分,為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如:文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)芬奇、米開朗琪羅);明朝三大奇書《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外,筆者還通過編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭》一課,筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點。在筆者的啟發(fā)下,學(xué)生們也積極開動腦筋,編制對聯(lián)記憶知識,比如,“一九四零八,百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā),老彭揮八路,華北把敵殺”。
三、靈活插入故事
許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味,這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識融會貫通傳授給學(xué)生,此外,為拓展學(xué)生知識,加深對知識的了解,筆者會在授課過程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴大時,為加強學(xué)生對希特勒的印象,筆者講了這樣一個故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽,問病人是否認(rèn)識他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領(lǐng)袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個病人拍了拍希特勒的肩膀,說:“是啊,是。∥覀冮_始得病時也是這個樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、深入淺出解難題
在授課過程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時,學(xué)生對知識的理解較困難,作為教師,應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭之后,中國的社會矛盾由地主階級和農(nóng)民階級的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說:“快點吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測一下,兄弟倆會做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟!睘槭裁?“同胞兄弟嘛!”地主階級和農(nóng)民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當(dāng)遭受到外來侵略的時候,他們之間的矛盾就被擱置起來,先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點就這樣輕而易舉地解決了,給學(xué)生留下了深刻的印象。總之,教師通過對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思,有助于正確認(rèn)識和把握教學(xué)活動的本質(zhì)特征,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者。
高三教學(xué)反思4
高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時知識的要求難度降低,但能力要求更高,如抽象思維能力的要求逐漸提高,現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章,往往是把書上知識點與生產(chǎn)實際,日常生活,工業(yè)流程聯(lián)系起來,通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠準(zhǔn)確,不夠深刻從而造成失誤,下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié):
1.重視雙基,強化細(xì)節(jié)。
夯實基礎(chǔ),提高能力,是我們教學(xué)必須堅持的原則,沒有扎實的基礎(chǔ),知識是談不上能力的提高,回歸教材,遵循《考綱》,夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事,然后在此基礎(chǔ)上,要做一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固知識,提高解題技能,并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問題,要規(guī)范化。
2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門,但一般只適合于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征,并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動腦思維的過程,思維的重復(fù)可以加深記憶,解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練,但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高,最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開,充分活動。為此,必須適當(dāng)控制練習(xí)量,為學(xué)生切實減負(fù),只有在一個相對寬松的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將理論應(yīng)用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來,學(xué)生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力,其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力,羅列各學(xué)科之間交叉的知識點,拼湊跨學(xué)科綜合題,上綜合課,甚至搞猜題、押題,這實際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實,學(xué)科能力還不夠強的情況下,去研究那些本身就比較粗糙的綜合題,實在是沒有必要。
跨學(xué)科綜合題重點不在于考查跨學(xué)科的綜合知識,而在于考查學(xué)生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識時才可以培養(yǎng)。現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師,而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下,上綜合課將會沖擊單科教學(xué),造成本末倒置。因此,雖然我們面對的是"綜合科目"考試,但我們還是要立足本學(xué)科,要以本學(xué)科知識為載體,注意有機滲透學(xué)科間的知識,拓寬視野,加強理論聯(lián)系實際,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素,教師在教學(xué)中要教學(xué)對路,提高教學(xué)效率,有必要繼續(xù)強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用,因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做,才可能獲得一定的感性認(rèn)識,透過試題領(lǐng)會其潛在的導(dǎo)向,以致理性的`升華,從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,自覺矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向
新大綱、新教材是教育改*的載體,高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化:第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點,注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路,合理安排各部分知識的復(fù)習(xí)時間,加強方法論指導(dǎo),強化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結(jié)合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外,其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等,此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明,偏聽則暗,只有注意廣泛收集信息,才能站得高、看得遠(yuǎn),才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用,教師還必須加強自身的學(xué)習(xí),加強研究,主動思考,提高在各種信息面前的判斷能力,去偽存真,去粗取精,為我所用,切實使教學(xué)對路。
高三教學(xué)反思5
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個方面入手:
一、加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會做的主要方面,例如在進(jìn)行浮力計算時由于公式不記得,看到浮力題感到無從下手,在分析力的有關(guān)知識時,由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個力,造成許多的力學(xué)問題無從下手;A(chǔ)知識是學(xué)習(xí)其他知識的前提,也是中考中的`重點資料,因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、搞好試卷講評,提高應(yīng)試潛力;
試卷講評是下階段的主要課型之一,透過試卷講評一是鞏固深化所學(xué)知識;二是及時反饋信息,發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn),改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評不練習(xí),只練習(xí)不講評,或雖講評但卻不及時,都會影響教學(xué)效果。
、侏毩忣},獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息,這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”,意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機會還給學(xué)生,從讀題開始,獨立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題,養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法
、谝(guī)范解題
語言規(guī)范:個性是目前比較注重探究題、論述題,要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題,要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范:對作圖題更要個性注意認(rèn)真規(guī)范。
高三教學(xué)反思6
高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題!,掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:
定向——解讀《考試大綱》,強化目標(biāo)意識,確定復(fù)習(xí)的總體思路
《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指" 導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項,要明確目標(biāo),逐項對照,務(wù)求落實;對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因為高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實“穩(wěn)定部分”的知識點,確保拿到基礎(chǔ)知識分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對試題的陌生感和畏懼心理。同時,教師在專題訓(xùn)練時,也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強化計劃意識,使復(fù)習(xí)具有針對性
要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計劃性主要表現(xiàn)在如下三個方面:
1.要有階段性和層次性
一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項一項復(fù)習(xí),一項一項落實,一項一項訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運用知識的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補缺,同時養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時間完全交給學(xué)生,讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2.要有可控性和針對性
語文復(fù)習(xí)的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制,就是對課時量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會影響教學(xué)任務(wù)的完成,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評,而練習(xí)和評講都安排語文課堂上,不占用課外時間。根據(jù)學(xué)生實際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個小欄目——“時文美文欣賞”。那些針砭時弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強烈愿望。
3.要有靈活性
語文總復(fù)習(xí)制定了計劃,除了時間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密,切實可行。同時又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。
授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法
。ㄒ唬┽槍荚囈c,構(gòu)建知識系統(tǒng)
在備考復(fù)習(xí)中,對眾多知識點,不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識體系是我們首要著力的。
首先,拾遺補缺,梳理歸納,點撥基礎(chǔ)知識的整合,使之形成由一個個子系統(tǒng)組成的完整的語文知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次,點明重點,撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識障礙,明確具體的努力方向。
再次,集中力量,強化薄弱環(huán)節(jié),有針對性地幫助學(xué)生彌補知識缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。
(二)有效地使用練習(xí)
語言知識與能力宜分散。語言知識與語言運用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點,也是考試的重點。同時重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實效性最強的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點,其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個方面:
(1)試題的測試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
。2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對說明對象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識及作者的感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對文意的理解。
。3)干擾項是如何干擾的.。干擾項的作用是“誘答”,特點是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。
。4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識、提高能力。
(5)作適當(dāng)?shù)耐卣。一次、幾次或一段時間的練習(xí)后,應(yīng)再補充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅持這樣一個指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點和深化的起點,從而達(dá)到提高的目的,既要有知識的提高,也要有觀點、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實實搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時知識的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評的關(guān)系
在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點練,練扎實,練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系
課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的" 關(guān)系,對于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識結(jié)構(gòu)上。對學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系,因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要!笨梢娭挥羞m合教學(xué)對象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個心理契機,通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。
第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項大運動量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項訓(xùn)練活動,這樣富有變化的設(shè)計復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二,表揚為主,鼓勵為先。讓學(xué)生自我感受到點滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動,從而增強作題信心,提高興趣。
第三,展示教師自身魅力,利用課余時間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!
第一年教高三,要說經(jīng)驗其實還談不上,只有點滴想法與同仁共勉!
信心 興趣 習(xí)慣
——04屆高職班語文教學(xué)反思錄 一、 加強心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計算機班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都很差的學(xué)生。他們對自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對進(jìn)入計算機班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強他們學(xué)習(xí)的信心。加強與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長的故事,給他們講上屆計算機班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計算機大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠的目光看著每一位同學(xué)。對從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時表揚;對認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時刻記。何夷苄!我會學(xué)!我要學(xué)!
二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦” ,美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動的加速。差生之所以成績差,一個重要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時,我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動,就可改變原意。一個常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:
He asked if he could go home. (他問他是否能夠回家。)
He asked me to help him. (他請我?guī)椭?
語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識點,耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時反饋,落實雙基。
三、 培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
俗話說:“好習(xí)慣養(yǎng)成了終身受益。”而知識經(jīng)濟的發(fā)展,又需要人們學(xué)會終生學(xué)習(xí)。計算機班的學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡管已是高三的學(xué)生,卻不會記筆記,整理資料,甚至不會聽課,做作業(yè)。也許是不屑。因此,我注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如隨筆的寫作,一開始,有不少同學(xué)很不適應(yīng),叫苦連天。我一方面向?qū)W生講述社會和高考對人的寫作能力的要求,讓學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性;另一方面,降低要求,努力挖掘?qū)W生隨筆中出現(xiàn)的亮點、閃光點,多表揚、多鼓勵,采用全班宣讀欣賞、班報刊登宣傳、編輯隨筆專輯等形式,調(diào)動學(xué)生寫作隨筆的積極性。一個學(xué)期下來,很多學(xué)生養(yǎng)成了自覺寫隨筆的習(xí)慣,今年5月份312班的優(yōu)秀隨筆專輯《啟程》在全班同學(xué)的共同努力下,編輯完成。作為高中階段的生活歷程紀(jì)錄,受到了同學(xué)們的歡迎和珍惜
培養(yǎng)語文能力 提高文化品位
反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識面的寬窄,而各種能力的提高以及知識面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵學(xué)生持之以恒地去做這些事情?杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機,更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分!薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強自身的文化建設(shè)。
第一,教師和學(xué)生都是課堂活動的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);
第二,突破"唯我獨尊"、"唯我獨能"的觀念,努力創(chuàng)造一種寬松自由的課堂氣氛,幫助學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、能動性和創(chuàng)造性;
第三,充分利用教師的知識、經(jīng)驗和課堂組織者的優(yōu)勢,創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個方面來實現(xiàn):
第一,在知識的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;
第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;
第三,在學(xué)習(xí)主體心理的調(diào)動與誘導(dǎo)上,認(rèn)知和情感相統(tǒng)一.第四,在師生的相互作用上,教的創(chuàng)造性和學(xué)的創(chuàng)造性相統(tǒng)一;
第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動課程相統(tǒng)一。
高三教學(xué)反思7
本節(jié)課是高三復(fù)習(xí)數(shù)列資料的兩大核心資料之一,在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生基本知識和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念,了解等差數(shù)列的通項公式推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的本事;經(jīng)過練習(xí),提高學(xué)生的分析問題和解決問題的本事。
本節(jié)課,學(xué)生對定義和通項公式掌握不錯,對一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項和公差來處理。能使用簡單的性質(zhì);對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活;課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題,求數(shù)列的通項實質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律,這一部分與學(xué)生以前學(xué)過的找規(guī)律問題類似,因而學(xué)習(xí)起來簡便有興趣,他們也有對其進(jìn)行探究的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證本事和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
本節(jié)課,我始終注重“以生為本”,打破教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,一開始讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí),自我去發(fā)現(xiàn)問題;再經(jīng)過合作探究,以團(tuán)體的智慧去解決問題;最終教師加以引導(dǎo)、點評、小結(jié),效果良好。在學(xué)生解決等差數(shù)列的證明問題時,演板的兩名同學(xué)表現(xiàn)出來兩個特點,一個是剛開始沒有思路,然后突然發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵點,從而順利解決問題,在講評環(huán)節(jié),我重點引導(dǎo)學(xué)生分析自我解題的心理歷程,給其他同學(xué)以啟發(fā);另一位同學(xué)思維靈活,可是暴露出細(xì)節(jié)問題,在講評環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,從而教育了雙方,都從中有了收獲。
本節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性很高漲,可是設(shè)計教學(xué)的層面與學(xué)生的知識面還有必須的的`差距,不然能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲,在以后的教學(xué)中,除了備好教材外,還要備好學(xué)生。因為,一堂好課不是看教師講的有多好,而是看學(xué)生學(xué)得有多好。
本節(jié)課,教師以飽滿的情緒去激勵學(xué)生,感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因為簡便、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,從而更好地幫忙他們理解新知識,并在獲得新知識的基礎(chǔ)上,構(gòu)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)本事。
教師起到一個引導(dǎo)作用,教學(xué)有法,教無定法,相信只要我們大膽探索,勇于嘗試,課堂教學(xué)必須會更精彩!
高三教學(xué)反思8
縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變,變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題,摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢,找出它們在教材中相應(yīng)的知識點以及一系列有層次的題目,在編制教學(xué)案時將每個考點依次落實,對學(xué)生成績的提高很有用。
考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的.“總綱”,不僅要讀,而且要深入研究,以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比,找出增刪的內(nèi)容,題型示例的變化,滲透到教學(xué)和學(xué)案中,讓學(xué)生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三教學(xué)反思9
9月26日,按照學(xué)校教學(xué)計劃,高三各學(xué)科備課組組長進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示;瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評價,我特作教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)設(shè)計方面:
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對本章知識的要求和教學(xué)目標(biāo),借此幫助學(xué)生認(rèn)識本章知識的重點難點,使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次,根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點和學(xué)生特點,把本節(jié)課的重點確定為“雙基”的'落實、典型高考點的理解。通過對原子結(jié)構(gòu)基本知識和基本概念的復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容:原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計算公式、原子質(zhì)量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識的運用和熟悉考試題類型。
第四,適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點:
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的實際水平,以抓基礎(chǔ)為主,符合我校學(xué)生特點,復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,學(xué)生掌握較好,課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點,知識容量大。教師的語言表達(dá)合理,教態(tài)自然。
三、存在的不足:
通過課后交流,本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,學(xué)生回答問題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時,這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。
通過交流和反思,我認(rèn)識到,自己還存在很多不足,高三階段是學(xué)生的黃金時間,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高三教學(xué)反思10
幸運的我隨著20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學(xué)習(xí)提高的平臺,使我的教育教學(xué)思想得以更新,使我真正體會到教育教學(xué)是一種藝術(shù),總感到還有許多學(xué)習(xí)的地方,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實在是太多了,受益匪淺,收獲極多。
現(xiàn)在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課,究其原因是覺得死記硬背的東西太多,沒有意思,尤其是老師對教材內(nèi)容枯燥無味的介紹,那么在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中,作為一線的歷史教師,我們怎么做才科學(xué)合理呢?
一.大膽課改,引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法
1.自主學(xué)習(xí)。調(diào)查表明,歷史課對于學(xué)生來說是:一半歡喜一半憂。其原因就是,學(xué)生最感興趣的是歷史內(nèi)容與故事,但學(xué)生的學(xué)習(xí)歷來是被動的、消極的,沒有學(xué)生自己勞動體驗到的經(jīng)歷與真實幸福,因此要把課堂時間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生,積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),克服學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。
2.合作學(xué)習(xí)。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)成果,增強自身解決問題的能力,同時也有利于學(xué)生認(rèn)識自己,認(rèn)識別人,取長補短,共同進(jìn)步。
3.探究學(xué)習(xí)。新課改特別強調(diào)學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)、去感悟,所以我們應(yīng)通過形式多樣的活動,鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題、分析問題,通過多種途徑探索解決問題,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二.以生為本,體驗樂趣
有關(guān)資料表明:我們閱讀的信息能學(xué)習(xí)到10%,聽到的信息能學(xué)習(xí)到15%,所經(jīng)歷體驗過的事能學(xué)習(xí)到80%,因此,我們要積極倡導(dǎo)并落實學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的思考與體驗,肯定學(xué)生以自己特有的方式認(rèn)識和感悟世界的能力,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題(質(zhì)疑問難)及時給予表揚和肯定,并引導(dǎo)其自己解決即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教學(xué)的主角,讓歷史教學(xué)充滿生命的活力,給每個學(xué)生提供成功的機會,把成功交給學(xué)生。長此以往,讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史處處有自信,時時有喜悅,體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
三.善于挖掘現(xiàn)實生活資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
歷史教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么?對于這個問題,相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識。不錯,歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來,中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他,這無疑陷入了誤區(qū)。任何一種教育,其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展,指向以能力和個性為中心的人的全面發(fā)展,歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應(yīng)付考試,而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的'能力。
一堂成功的歷史課,應(yīng)該使學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲。作為一名歷史教師,我們到底應(yīng)怎么做?需要我們合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度;明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵;合理安排、設(shè)計教學(xué)順序和環(huán)節(jié)。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,講清來源,講清用處,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生,從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)知能力,認(rèn)清問題的實質(zhì),以歷史事實來證明誰是誰非,最終使學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力得到整天提高的目的,學(xué)生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
總之,通過這次研修學(xué)習(xí),我學(xué)會了站在素質(zhì)教育的高度來審閱自己的教學(xué)行為,從而不斷提高自己的素質(zhì),提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時也清醒地認(rèn)識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結(jié)分不開的!安唤(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香!笔瞧渥詈脤懻。
作為一名中學(xué)歷史教師,應(yīng)抱著對社會、對學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神,“以學(xué)定教,關(guān)注學(xué)生,促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習(xí)慣。”在工作中必須給自己定好位,必須走“學(xué)習(xí)—反思—研究—實踐”相結(jié)合的發(fā)展之路,樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,轉(zhuǎn)變角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,以生為本,鼓勵學(xué)生的個性,以責(zé)任心和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),讓自己與學(xué)生一道與時俱進(jìn),共同進(jìn)步。
高三教學(xué)反思11
真正面向全體,重點落實基礎(chǔ)
——高三教學(xué)反思
應(yīng)該說,在一年的高三教學(xué)實踐中,我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念,我自以為是有效果的,在這里略談幾點,一家之言,有不當(dāng)之處,請批評指正。
一、面向全體,關(guān)心全面。
教育,不僅是教書,更是育人,這話說起來未免有“老生常談”之嫌,但在我看來,這是一句實話,一句很有價值的實話。
不管成績?nèi)绾,所有的學(xué)生對我來說都是一樣的,我都希望看到他們各得其所。所以,我的做法是:真正面向全體。有語文天賦、成績優(yōu)秀的同學(xué),重在督促,指出不足;中等生,重在鼓勵,適當(dāng)提問,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性;對成績差的同學(xué),我特別重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視,幫他們找到差距,準(zhǔn)確定位,樹立信心,作業(yè)有針對性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的思想動態(tài),甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心,經(jīng)常是手里一份成績單,分析語文成績,也分析其他學(xué)科成績;談學(xué)習(xí),也談生活;談學(xué)生,也談我自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。有時,我與他們一起分析總分,尋找差距, 共同探討薄弱學(xué)科成績提高的方法;有時,其他學(xué)科的問題我解決不了,就為他們和任課老師“牽線搭橋”,幫助他們解決一些實際問題;更多的時候,我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心,學(xué)習(xí)上的,生活上的,思想上的,都可以。學(xué)生來了,我就做一個耐心的傾聽者,然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗,給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實,很多時候,他們只需要傾訴,只需要宣泄,說出來了,心里就痛快了,而我,喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任,但學(xué)生的事,只要我看見了,就都管,成績不好啦,思想開小差啦,生病啦,父母生病、吵架啦等第等第。久而久之,學(xué)生覺得跟我的關(guān)系比較近,我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發(fā)火,他們也能理解和接受。
二、落實基礎(chǔ),重視糾錯。
在學(xué)科教學(xué)中,我很重視基礎(chǔ)的落實。具體操作是這樣的:
1重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中,我常常把由同一個偏旁或部首構(gòu)成的常見但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生,讓他們查出讀音,組成詞語,記在積累本上平時經(jīng)常拿出來看。
2強化訓(xùn)練;A(chǔ)知識的訓(xùn)練貫串于各個專題復(fù)習(xí)之間,以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣,必須保證正確率。
3重視糾錯。練習(xí)也好,作業(yè)也好,我都以檢查為主,而我的檢查重在學(xué)生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。檢查了以后要明確,首先是寫,字音字形題,指名學(xué)生到黑板訂正,這樣比較直觀,改得對不對、全不全,一目了然,更容易引起其他同學(xué)的注意;其次是講,同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標(biāo)點的使用題不厭其煩地講,當(dāng)然不是老師講,而是讓學(xué)生自己講,講得不對,其他同學(xué)補充,直到講對為止。時間長了,學(xué)生在這方面自然不敢懈怠,習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績相比,我更注重學(xué)生的情感和品行,所以在教育教學(xué)工作中我特別注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們,多宣傳正面的、積極健康的東西,把自己在各媒體上所了解到的`有影響力的人物、事件講給他們,并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學(xué)生的,所以我非常注意自己的言談舉止,不喜歡學(xué)生說的,我自己首先不說;不希望學(xué)生做的,我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復(fù)印下來,張貼在班級的“美文欣賞”一欄內(nèi),讓學(xué)生在欣賞的過程中受到感染。學(xué)生有了感情,有了正確的導(dǎo)向,從某種意義上說也就會做人了,對學(xué)習(xí)尤其是對語文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
高三教學(xué)反思12
要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與、合作探究,達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)近幾年來根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析,我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。經(jīng)過研究思考,學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多,語感不夠強和缺少訓(xùn)練。為此,我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“修改病句”的復(fù)習(xí)課。
首先讓同學(xué)們一起回憶幾種病句類型,其次認(rèn)識修改符號,掌握修改病句的步驟,最后老師加以歸納,多媒體出示了八個病句,也就是病句的八種類型,再對各種類型的病句逐一攻破,為了使課堂氣氛更活躍,我讓孩子們都來做病句醫(yī)生,給病句診斷病因,再對癥下藥,孩子們興趣很濃,達(dá)到了預(yù)期目的。
在教學(xué)過程中,我把重點放在方法的.運用上。讓學(xué)生通過形式多樣的修改練習(xí),來提高他們修改病句的能力。這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。整個復(fù)習(xí)的過程中,始終以鼓勵為主,鼓勵學(xué)生樹立信心,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。
在復(fù)習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方,出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因,再好的藥也起不到作用。針對這個現(xiàn)象,我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少,只重視修改的過程,缺乏讀的過程,只是為了完成任務(wù)而做,缺乏大腦的靜心思考,這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的,沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
通過這次復(fù)習(xí)課,我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與、合作探究,達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
高三教學(xué)反思13
高三語文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干,高三語文教學(xué)也需要在實踐中思考,思考中總結(jié),總結(jié)后提升。本屆的高三語文教學(xué)讓我體味了艱辛,也收獲了快樂,但更多的是感悟。下面是我本學(xué)年來對高三語文復(fù)習(xí)的幾點感悟:
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師!但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,不用再象高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。大家通常認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生成績,不必在培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實不然,高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),大多是一練一講,一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的責(zé)任。
語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學(xué)科,更是一門飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語文教師,他的課堂應(yīng)該充滿生機,應(yīng)該彰顯語文特有的人文之美;一位優(yōu)秀的高三語文教師,他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),而是充分調(diào)動他們的積極性,努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,積極培養(yǎng)他們充足的自信心,使他們在學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受。所以,調(diào)動興趣永遠(yuǎn)都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。
二、勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育特別強調(diào)的一個內(nèi)容。語文教學(xué)和語文教師需要創(chuàng)新,高三的語文教師和教學(xué)更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時,不要囿于傳統(tǒng)的教法,而應(yīng)該多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法!爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼。他認(rèn)為要理解作品,一定要對作者和作者所處的時代有所了解,這才能與古人為友!爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系;“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境,了解其創(chuàng)作背景,通過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品!爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,也為今天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,同時為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,學(xué)生如何做到知人?如何做到論世?所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)現(xiàn)在的高考;所以教學(xué)詩歌鑒賞時,我們要勇于突破“知人論世”的`常規(guī)教學(xué)柜架,敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法,這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提應(yīng)該是教師本身具有創(chuàng)新性。學(xué)無定法,教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,只有勇于創(chuàng)新與時俱進(jìn),我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個時代,我們教出的學(xué)生才能在未來的社會立足。
三、回歸教材
高三復(fù)習(xí)除了題海式強化訓(xùn)練,還應(yīng)充分開發(fā)利用課本。實踐證明,回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。
平?荚,我們常說“萬變不離其宗”,還說“題在書外,答案在書內(nèi)”。這話適用于高考,也適用于當(dāng)今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面,二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是非常透切的學(xué)生而言,教材應(yīng)該是最好的復(fù)習(xí)資料,F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù),所以學(xué)生要想考出好成績,在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中,許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺,從而導(dǎo)致“言之無物”。所以高三階段,教師和學(xué)生依然會在積累寫作素材上下大功夫,通過網(wǎng)絡(luò),通過報刊,通過各個途徑積累方方面面的素材。殊不知,我們的教材就是一個巨大的材料寶藏,只是我們沒有發(fā)現(xiàn),或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,但是,均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料,找到分析問題的方法,獲得有益的借鑒或啟示。如:高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時,歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文,曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看,可以毫不夸張地說,教材是一座富礦,等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材,既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題,又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊,可以說是一舉兩得。
四、博采約取
“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說,教師只有“博采”才可以開闊眼界,尤其是對于年輕的高三教師。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗,但是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師,“博采眾長”也是必需的,孔子說過“三人行必有我?guī)煛。但是“博采”并不意味著只要“博”,備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”!凹s取”就是要對“博采”的內(nèi)容比較、加工、創(chuàng)新的過程。“博采”是“他山之石攻玉”,“約取”是“桑葉變成絲,花變成蜜”!安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S,激發(fā)教師的創(chuàng)新意識;“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自己的東西。
五、感悟生活
當(dāng)今高考,語文是最貼近現(xiàn)實,最接近生活的一門學(xué)科。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,學(xué)會感悟生活。
生活是豐富多采的。學(xué)會觀察生活感悟生活,可以使寫作有源頭活水,可以使鑒賞能力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,都是藝術(shù)創(chuàng)作。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的能力。語文的外延是生活,高考語文試題也不是關(guān)起門來造車。貼近生活,關(guān)注生活,以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,否則我們的學(xué)生將又低能又低分,即便高分也將低能,我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中,我一路走來,深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我知道我還很稚嫩,為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生,我還將一路走下去。
高三教學(xué)反思14
一年來,在高三備課組的總體安排下,按時完成了教學(xué)任務(wù),復(fù)習(xí)過程中,做到高考復(fù)習(xí)策略統(tǒng)一、材料統(tǒng)一和進(jìn)度統(tǒng)一。通過對8次月考成績分析,所任教的兩個班英語教學(xué)成績基本上正常,能完成既定的教學(xué)任務(wù)。但在實際教學(xué)中仍有些細(xì)節(jié)值得反思。
一、做好英語的層次教學(xué)。臨近高考,學(xué)生特別是文科學(xué)生,英語單科的差距逐漸擴大,因此在教學(xué)的實際中應(yīng)把同學(xué)分為兩類:英語科目強勢的同學(xué)應(yīng)往更高的目標(biāo)努力,從作業(yè)的量和能力的要求上對他們要有更高的要求,力求突破高分;而英語弱勢的同學(xué)則應(yīng)加強對其雙基的輔導(dǎo),做好自信心的培養(yǎng),力求穩(wěn)拿基本分。
二、做好對復(fù)習(xí)材料的取舍工作。這里的取舍指的是:教師教學(xué)的知識點要有重難點;學(xué)生復(fù)習(xí)的材料中有重難點;講評課時要有重難點。這樣師生對于復(fù)習(xí)就能做到從容應(yīng)對,做到有的放矢,從而從整體上提高復(fù)習(xí)效率。
三、改善部分學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法。進(jìn)入高三有些學(xué)生的英語復(fù)習(xí)方法效率低下,他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是背單詞和做練習(xí)。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略。對此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到外語的復(fù)習(xí)是個系統(tǒng)的過程,應(yīng)“多條腿走路”,做到詞匯、語法、閱讀、寫作并行,循序漸進(jìn),這樣才能不斷提高復(fù)習(xí)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以更好的發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,用各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的課外閱讀,為此新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。再者,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣以增強教學(xué)效果,只有這樣才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結(jié)合時事、熱點話題,給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞知識、幽默趣事等。
五、重視學(xué)生階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和調(diào)整。從開學(xué)初,就對學(xué)生的單科奮斗目標(biāo)做好階段性的規(guī)劃。以月考為單位及時針對不同的學(xué)生目標(biāo)完成情況進(jìn)行分析。目標(biāo)無法實現(xiàn)的應(yīng)尋找原因和對策;目標(biāo)過高或過低的及時調(diào)整。
一年來,在有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)和帶動下,我認(rèn)識到:立足教材,實基礎(chǔ)知識才是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一途徑;教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效,必須實實在在地為學(xué)生服務(wù)。但是作為初上高三的青年教師來說,由于備考經(jīng)驗缺乏,也存在著一些不足之處:
一、開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極小。在英語課堂教學(xué)中,缺乏積極有效的互動,部分課時過于注重教師的講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍;忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)能力、收獲的關(guān)注。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”,培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”,發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“發(fā)展個性,發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離,與高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
二、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際,缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點、高考熱點和高考難點的“三點”滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地內(nèi)化;課堂密度不足,學(xué)生參與機會少、參與面小;課堂節(jié)奏過慢,課堂氣氛沉悶,課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。
三、對高考的研究不夠,對高考的考試范圍、要求、形式、出題特點及規(guī)律的了解不夠明確,在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,因而在課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面知識缺乏明確的認(rèn)識。
四、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”,課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大限度的統(tǒng)一。
因此,在今后的教學(xué)中,我會不斷地向有經(jīng)驗的老師虛心求教,學(xué)習(xí)他們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗,同時,我還會認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,研讀考試大綱,了解、掌握高考動向,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的英語能力發(fā)展和輕松面對高考提供更好的指導(dǎo)和幫助。
高三教學(xué)反思15
高三政治教學(xué)反思:作者有多年的高三政治教學(xué)經(jīng)驗,本教學(xué)反思總結(jié)了知識模塊、基本功及解題規(guī)范的經(jīng)驗與教訓(xùn),同時提出更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷給自己加壓等建議和倡導(dǎo)!
一、經(jīng)驗和教訓(xùn)
1、不能忽視知識模塊的構(gòu)建
核心概念和主干知識要成體系,要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生能對知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新、變換,要求從不同知識點出發(fā),不同的知識板塊和知識體系,能從任一知識點出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
2、不能忽視基本功的訓(xùn)練
忽視基本知識、基本技能,會導(dǎo)致學(xué)生運用知識的能力下降,基本概念、基本原理不能熟練地運用,影響解題速度和準(zhǔn)確度。組織答案時寫不出核心概念和主干知識,答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規(guī)范的強化
缺乏規(guī)范意識是學(xué)生解題失誤的'重要原因。學(xué)生要學(xué)會審題,審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握。要學(xué)會找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,要從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用,并注意答案的簡明有效。
二、建議和倡導(dǎo)
1、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
按照新課程改革的要求,讓學(xué)生在“做、實踐、體驗”的過程中,富有個性地、生動活潑地學(xué)會學(xué)習(xí),提高技能,培養(yǎng)能力,把知識學(xué)習(xí)當(dāng)作精神升華的過程。同時又要在課堂上進(jìn)行針對性訓(xùn)練,如解題技巧的訓(xùn)練、解題思路的訓(xùn)練、解題規(guī)范的要求等等。
2、對知識的理解和掌握
新高考模式難度系數(shù)有所降低,更多強調(diào)核心概念和主干知識的靈活運用,提高基本概念的使用頻率,強化概念意識,有利于牢固掌握基本知識,提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強對重大時政的敏感性,并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個市場,研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
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