《小露珠》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《小露珠》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小露珠》教學(xué)反思1
課堂上感覺我輕松自如，但內(nèi)心的那份忐忑，那份不自信，那份疑惑只能留給自己慢慢去咀嚼與品味了。
隨著課堂的展開，學(xué)生的情緒在慢慢地高漲，課堂的節(jié)奏和氣氛也慢慢有了。在欣賞完帶有露珠的花草樹木圖片時，學(xué)生的情緒達(dá)到了一個小高潮，想用語言的表達(dá)也是隨時可迸發(fā)的。但害怕學(xué)生只會照課文回答，我就沒讓孩子們談自己的感受。
在小動物對小露珠的問早部分，我抓住第一位學(xué)生的回答“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！倍归_。提出“小動物看見小露珠時，是一種怎樣的心情？”啟發(fā)學(xué)生用不同的語氣來表達(dá)不同的感受。學(xué)生說到了高興、喜歡、驚喜、贊美、羨慕等，這句話的朗讀感悟是充分的。但我沒有把這一學(xué)生生成的成果運(yùn)用到后面，哪怕只是稍稍的提醒和建議。我把這一環(huán)節(jié)孤立地呈現(xiàn)了，浪費(fèi)了教學(xué)資源。“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！倍x書是一種非常個性化的`東西。在這一課堂上，個性化朗讀我關(guān)注了，但還不是很多，齊讀的成分還是有點(diǎn)而多。這可能是我對此的理解還不夠深刻吧！
在擴(kuò)展“還有哪些小動物喜歡小露珠？他們會和它說些什么？”時，學(xué)生雖有一些變化，但只停留在形式的改變，缺少語言文字的深入。師生之間當(dāng)小動物與小露珠對話時，學(xué)生的氣氛已經(jīng)上來，表現(xiàn)也很不錯。但我自己還念念不忘，還讓學(xué)生同桌之間說一說，現(xiàn)在想來真是一種重復(fù)、累贅、浪費(fèi)時間。導(dǎo)致后面的內(nèi)容展開不充分。
細(xì)節(jié)雖小，卻影響了整節(jié)課，這給我留下了遺憾，也給我留下了思考。好的東西也要適可而止，要不就是拖泥帶水，就是畫蛇添足。好的東西要學(xué)會取舍，更何況那是不是好東西還要斟酌一下呢！
《小露珠》教學(xué)反思2
《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準(zhǔn)確有趣的語言文字中，有機(jī)滲透了身邊的自然科學(xué)常識。
三年級的學(xué)生對露珠的樣子有了一定的認(rèn)識，但都沒有仔細(xì)去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
因此在進(jìn)行第二課時的學(xué)習(xí)時，我和孩子一起復(fù)習(xí)回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點(diǎn)和變化。通過圖片欣賞小露珠，復(fù)習(xí)了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點(diǎn)，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細(xì)膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓(xùn)練“早哇，像（___）那么（___）的小露珠。”和（___）說：“謝謝你，（___）的小露珠，謝謝你（___）�！敝校瑢W(xué)生基本能用積累的詞語進(jìn)行說話，感受到小露珠的外在美。
小露珠的內(nèi)在美，很多學(xué)生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢？小露珠是如何把植物們裝點(diǎn)得格外精神？如果你是其中的.一株植物，你會怎樣感激小露珠呢？等問題引起學(xué)生去思考小露珠除了外在美還好在哪？學(xué)生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點(diǎn)得更加美麗，那她自己呢？小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的？引導(dǎo)學(xué)生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。
最后通過說話訓(xùn)練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的。”填一填：“第二天，小露珠還會在___的時候形成，依舊像___，像___，像___，還是會笑著把植物裝點(diǎn)得___。最后她變成___，飄向空中�！弊寣W(xué)生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化。
在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像（___）那么（___）的小露珠�！保╛__）的（___）對小露珠說�？赡苡捎诤雎粤藙釉~的指導(dǎo)，學(xué)生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準(zhǔn)確。
《小露珠》教學(xué)反思3
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時，我將重難點(diǎn)定在：如何帶學(xué)生進(jìn)入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段。”這樣的問題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當(dāng)小露珠，小朋友們當(dāng)小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計(jì)既調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語句進(jìn)行口語交際。
原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒想到實(shí)踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴(yán)密，學(xué)生和我打招呼時出現(xiàn)了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。
接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學(xué)生對露珠外形美的認(rèn)識更深刻了。
在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當(dāng)小露珠，同學(xué)們當(dāng)其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動物們喜歡露珠因?yàn)樗獗砻馈?/p>
第二層是感受小露珠的'品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無私奉獻(xiàn)的精神。
最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。
《小露珠》教學(xué)反思4
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的`心情。整個教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。
通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認(rèn)識，體會到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。
《小露珠》教學(xué)反思5
這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數(shù)孩子會。
第2-5是一個部分，我讓孩子自學(xué)，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的`，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會外在美
第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機(jī)勃勃）再讓孩子讀出生機(jī)勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進(jìn)行了一個寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會太陽公公的“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因?yàn)樗秊橹参镒隽撕芏嗍虑�，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因?yàn)閮?nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說出無私奉獻(xiàn)。然后說話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來��！
本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會無私奉獻(xiàn)，感受大自然的和諧。
《小露珠》教學(xué)反思6
《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上之前我認(rèn)真?zhèn)�，了解到第一時的重點(diǎn)就是字詞句，讓學(xué)生讀通。我是這么設(shè)計(jì)的：先揭示題，然后讀通學(xué)會字詞，再讀理清的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強(qiáng)化。這節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀好，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運(yùn)用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節(jié)，你們的'字詞讀得非常準(zhǔn)確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進(jìn)入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)沒有活力。
其次我覺得這節(jié)的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
第四，對學(xué)生的評價(jià)，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的去評價(jià)，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當(dāng)時就慌了，這是因?yàn)槲业碾S機(jī)應(yīng)變能力太差了。如果當(dāng)時能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得以后在第一時的教學(xué)上還要多下功夫，因?yàn)槲覀兤綍r都很注重第二時的教學(xué)，而忽略了第一時。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀的感情，讓學(xué)生融入到中，同時讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。
《小露珠》教學(xué)反思7
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。本文不僅要讓我們感受到小露珠的美麗可愛的外貌和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平及豐富的想象力。而這一課作為低年級閱讀教研活動的課例來講，我是從以下幾方面設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。
2.指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵的字、詞、句。①2-4自然段表演形式。讓學(xué)生抓住小動物與小露珠打招呼的.特點(diǎn)，小組合作表演出來，讓學(xué)生感受小動物們都很喜歡小露珠，在讓學(xué)生展開想象，看看誰還愿意和小露珠打招呼，進(jìn)行仿寫。②6自然段獎植物喜歡小露珠的原因。讓學(xué)生自讀，學(xué)生很快找到“讓植物都格外精神、顯現(xiàn)的有生機(jī)”等語句。③7自然段在小露珠消失的過程中體會植物與她依依不舍的情感，從而達(dá)到情感的升華。
在這次教學(xué)過程中有一些欣喜的地方，但還有很多不足之處。課后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評課老師也提出了針對性的意見，讓我受益匪淺。例如：在教學(xué)的三維目標(biāo)確立上，沒能做到準(zhǔn)確的把握。而在開始的引入部分，沒能真正地把學(xué)生帶入到可到的氛圍之中，雖然事后做了彌補(bǔ)，但沒有創(chuàng)設(shè)出最佳的效果。在學(xué)生回答問題的過程中，鼓勵性、評價(jià)性的語言較少且單一，沒有針對性。整體來說，還是沒有把學(xué)生真正地“放開”，最后導(dǎo)致自己一節(jié)課下來“很累”，還沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
《小露珠》教學(xué)反思8
這是一篇很美的文章。在教學(xué)時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點(diǎn)，進(jìn)行了句式訓(xùn)練。
接著，我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻(xiàn)的`精神。
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關(guān)系，沒有給充分的時間讓學(xué)生讀，在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
《小露珠》教學(xué)反思9
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而學(xué)生對盲童的生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排以下環(huán)節(jié)：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個盲童，并讓學(xué)生親身體驗(yàn)盲人生活中的不便(課堂小互動)，然后在有了學(xué)生的體會后，點(diǎn)明盲童安靜創(chuàng)造出的一個個生活奇跡，以此為課堂的線索展開，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡的語句、段落，借機(jī)導(dǎo)入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。
在閱讀教學(xué)中，我本著落實(shí)語文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時，既有朗讀的指導(dǎo)，又有寫作方法的指導(dǎo)，還注重了教學(xué)方法的多樣。
總之，從最初的.選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《小露珠》教學(xué)反思10
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網(wǎng)上收集了很多優(yōu)美的圖片內(nèi)，并根據(jù)我上課的需要制作成了課件。
如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學(xué)的重難點(diǎn)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課伊始，先出示謎語，導(dǎo)入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固完畢。在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體的動畫效果吸引學(xué)生注意力，達(dá)到教學(xué)效果。
（二）形象演示，感悟品味。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點(diǎn)：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點(diǎn)，我利用多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點(diǎn)的詞把三個小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確��！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，請學(xué)生思考“植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？”我重點(diǎn)理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應(yīng)的迷人畫面，讓學(xué)生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學(xué)生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學(xué)生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點(diǎn)了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的圖片，一邊出示，一邊從“裝點(diǎn)”和“滋潤”兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生想象說話。學(xué)生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當(dāng)學(xué)生能美美地讀出該小節(jié)后，我?guī)е鴮W(xué)生一邊想象，一邊復(fù)述該小節(jié)內(nèi)容。
在以上教學(xué)中，我提供了很多美麗的畫面，當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的'語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
（四）啟迪想象，情感升華。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：向日葵在風(fēng)中直點(diǎn)著頭，好象在說：學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走��！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評價(jià)時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
這節(jié)多媒體教學(xué)使學(xué)生通過觀看童話故事般的課文情節(jié)，深刻的記住本課內(nèi)容。是童話的抽象性在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出來�？梢宰寣W(xué)生們在很直觀的條件下體會本課的內(nèi)容。
《小露珠》教學(xué)反思11
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(1)個別朗讀課后的詞語。
(2)學(xué)生主要能說出課文的主要內(nèi)容，并能說說課文的主要脈絡(luò)。
(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓(xùn)練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、傧茸杂衫首x課文，看看動物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
�、谥该首x
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好呢?
�、僮杂勺x課文，想想動物們說了些什么，怎么讀好他們的話。
�、谡故咀约旱睦首x情況。
�、郜F(xiàn)在每個同學(xué)都是一種小動物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，主動向“小露珠”問好。)
�、苄〗Y(jié)：小動物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
�、劾蠋熥叩侥奈煌瑢W(xué)面前，哪位同學(xué)就主動向“小露珠”問好。
�、芨鶕�(jù)要求說說原因作為總結(jié)。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細(xì)細(xì)體會。
�、僮x課文，畫出表現(xiàn)植物變化的語句。
�、诂F(xiàn)在，每個同學(xué)都是一種植物，你會怎樣感謝小露珠?請你們練習(xí)寫一段感謝小露珠的話。
�、劢涣魉鶎懙膬�(nèi)容。
④小結(jié)：花草樹木都感謝小露珠，因?yàn)樾÷吨?。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細(xì)細(xì)體會。
①按要求讀課文。
②按要求練習(xí)寫一段話
�、壅故咀约核鶎懙�'內(nèi)容。
�、苷f說原因作為總結(jié)。
(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：
一、 激情導(dǎo)入明目標(biāo)
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲�！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個層次(導(dǎo)、扶、放)。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
《小露珠》教學(xué)反思12
一、課前準(zhǔn)備兩問（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問（學(xué)生存在的問題）。
課堂交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學(xué)生能夠聽懂，但有的學(xué)生卻聽不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓勵內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機(jī)會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）。
本課基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細(xì)節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機(jī)勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時，學(xué)生情感表達(dá)的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會演的更好。
四、作業(yè)布置兩問。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習(xí)與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進(jìn)生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進(jìn)生的'能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實(shí)。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點(diǎn)。對于理解弱項(xiàng)一點(diǎn)的學(xué)生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實(shí)際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
《小露珠》教學(xué)反思13
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點(diǎn)植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的.人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動物的動作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達(dá)了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！
《小露珠》教學(xué)反思14
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本語言精當(dāng)優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、品味字詞，感受準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學(xué)生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作中也要注意用詞準(zhǔn)確。
2、抓住關(guān)鍵詞，品讀
的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學(xué)們很快就找到植物喜歡小露珠的原因：“讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機(jī)勃勃”，部分學(xué)生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的`珠寶”“生機(jī)勃勃”這些詞讓學(xué)生感悟到植物為什么喜歡小露珠。
3、內(nèi)延伸，練筆深化
在即將結(jié)束本學(xué)習(xí)時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：小露珠就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻(xiàn)著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對小露珠的贊美。學(xué)生有的直接表達(dá)了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神，有的表達(dá)了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在堂上形成一個新的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多不足。后，我仔細(xì)地對自己進(jìn)行了反思，各位評教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學(xué)習(xí)中三句比喻句時還可以進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本前還可以利用“我明天還會的�！币龑�(dǎo)學(xué)生回憶第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂顯得更有整體性�？傊诮虒W(xué)上還要多下功夫。
《小露珠》教學(xué)反思15
葉讕教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。下面我就自己在教學(xué)第四冊語文第6課《小露珠》的反思與大家探討一下，希望大家多提寶貴意見，以便我不斷的提高自己的教學(xué)水平。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入審美佳境。從而體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
我從插圖入手讓學(xué)生感受小露珠的可愛，然后教師提問你覺得小露珠怎么樣？有的同學(xué)說：“小露珠很美。”有的同學(xué)說：“小露珠美麗�！边�有的說：“小露珠可愛�！贝龑W(xué)生回答完之后，教師提問：“你么你們認(rèn)為小露珠美麗、可愛，你能從課文中那里看出來呢？”來進(jìn)入理解課文階段。課堂中我重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小動物的語言感受小露珠的可愛。
2、通過植物的變化課文中提到了金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花對小露珠的依依不舍，來感受植物對小露珠的喜愛。
3、在文中我還讓學(xué)生想象：其他小動物看到清晨的小露珠會說些什么？
如果你看到小露珠，又會說什么呢？從而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了一個課外延伸，就是摘錄文中的優(yōu)美詞句。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)及大致的思路。在課后反思時，我又重新審視了我的這堂課，感觸頗深！
一、在課堂中要重視學(xué)生的朗讀
大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)到讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：
1、激情導(dǎo)入明目標(biāo)
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，我就說：上節(jié)課老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
2、順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
3、朗讀與表演相結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－4自然段是小動物們說的'三句話，結(jié)構(gòu)雷
同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動物？你能把它說的話讀好嗎？學(xué)生的朗讀與表演相結(jié)合。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。下面是我的一段教學(xué)實(shí)錄:
師：清早，小動物都見到了黃豆粒般的小露珠，書上說小動物們都喜歡小露珠，那課文中寫到了幾個小動物呢？
生；有小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶。
師：似的，他們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？你能用一個字來說嗎？
生：美。
師：誰來學(xué)小青蛙贊贊小露珠呢？小青蛙主要贊美小露珠的什么特點(diǎn)呢？（生讀后說）
生：像鉆石一樣，一亮一亮的，很耀眼。
師：剛才，我沒聽出來那鉆石的刺眼和耀眼，誰再來讀（生讀）
生：小蟋蟀是怎樣來贊美小露珠的？
生：像水晶那么透明。
師：怎樣叫透明？
生：透明就是看到里面的東西。
師：說的真好，我們一起來讀一讀吧。
師：下面輪到誰了？
生：小蝴蝶。
師：小蝴蝶是怎么贊美小蝴蝶的？
生：像珍珠那么圓潤的小露珠。
師：你知道什么叫圓潤嗎？
生：是光滑的。
師：看著圖，我們一起來讀一讀吧。生個別讀
師：對�。∷晕覀円@樣來贊美小露珠。這回讀書老師可要增加難度了，誰來表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶呢？
請三個同學(xué)原地邊眼邊說，另一位同學(xué)演小露珠。（表演過程中，師相機(jī)給予“蹦、爬、落”的動作指導(dǎo)）
師：表演的真好，小青蛙能用“飛”這個動作嗎？
生：不能，因?yàn)樾∏嗤軟]有翅膀，小青蛙是用蹦的，而小蝴蝶是用飛的。
師：你看課文用詞用的那么準(zhǔn)確呀！下面我們一起讀小動物贊美小露珠的三句話吧。
在這個環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)了濃厚的興趣。再以后的教學(xué)中要多采用這樣的教學(xué)方法。
4、自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”
這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
5、讀、做、背結(jié)合重積累
新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實(shí)讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。
二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索
好的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實(shí)態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)。重審我的教學(xué)設(shè)計(jì)，雖然開始時，我讓學(xué)生在談感受的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，再課文中自己尋求答案，然后在教流中解決問題，但我沒有放手讓他們把交流的結(jié)果說出來。這就使得小組交流成了虛設(shè)，成了形式，沒有起到什么作用。就像剛潑出去的水，硬給收了回來。如果我真正放開手的話，即可以避免學(xué)生過于被動有老師提問學(xué)生找答案的局面，又可以使整堂課的內(nèi)容始終圍繞一個中心而展開，收到形散而神不散的效果，得以融會貫通。
“自主”已成為課改以來我們常用的一詞，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自主，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上追求自主。可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這一理念，已是我們很多老師長久以來思索探究的事。我這次教的《小露珠》一課，自主的理念就未體現(xiàn)到位，執(zhí)教時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問，自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的，富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
新的教育觀認(rèn)為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實(shí)現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實(shí)踐活動。有句話很好的詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運(yùn)演，實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)��！
以上兩點(diǎn)是我教學(xué)完〈〈小露珠〉〉一課的一點(diǎn)體會，總之新課程的理念，真讓我如木春風(fēng)，它給了我甘泉雨露，它喚醒了我沉睡的教學(xué)思想和意識，它帶我走進(jìn)了一個全新的教改天地，它將帶領(lǐng)我走進(jìn)一個新的里程碑！
新課程的改革對每一位教師來說都是一次考驗(yàn)，一次挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇，她將是我全新的追求。
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