《燕子》教學(xué)反思精選15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《燕子》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《燕子》教學(xué)反思1
《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描寫燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的`景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇�，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的非常成功。
《燕子》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。例如：創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)燕子的“長(zhǎng)途跋涉”。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，聽(tīng)狂風(fēng)怒號(hào)讓學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等），再次朗讀。
尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力�！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。例如：如果是你，你愿意克服困難尋找燕子嗎？勇敢善良的孩子們讓我們也和貝蒂一樣親自求助燕子吧。（把文中的她和貝蒂換成“我”）課件展示，集體誦讀。把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。
創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地表達(dá)實(shí)踐。在課即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起！）假如你就是車上一只小燕子，你要怎樣表達(dá)謝意呢？（面對(duì)可愛(ài)的小貝蒂，你說(shuō)――）又如：要求學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容，學(xué)當(dāng)播音員，在表演實(shí)踐中體會(huì)“呼吁”。語(yǔ)文能力要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得到提高和發(fā)展，我們教師就要靈活多樣地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的'燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
《燕子》教學(xué)反思4
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程性質(zhì)的新定位，指向語(yǔ)言的功能，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個(gè)核心，那就是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，語(yǔ)文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位，我們要學(xué)會(huì)敏感、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語(yǔ)用點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)用點(diǎn)。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，只有能轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”的吸收，才是真正有意義的吸收。
我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，非常注意語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)，其中最突出的有兩點(diǎn)：
一、語(yǔ)用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相融合：
按常理來(lái)說(shuō)，大家都認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)非就是讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，無(wú)彩可出。但是我在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，就十分注重體現(xiàn)語(yǔ)用學(xué)習(xí)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個(gè)本學(xué)段的重難點(diǎn)，融合了進(jìn)去，讓孩子們?cè)诜e累詞語(yǔ)的過(guò)程中，掌握了概括主要內(nèi)容的方法。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表面上看只是個(gè)填空，實(shí)際上孩子們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中，既加深了對(duì)文中內(nèi)容的理解，又認(rèn)識(shí)到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無(wú)痕的語(yǔ)用熏陶，將會(huì)讓孩子們受益無(wú)窮。
二、語(yǔ)用學(xué)習(xí)和情感陶冶相融合：
這篇文章我們?cè)诔踝x時(shí)，總會(huì)感動(dòng)于冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒找燕子的瑞士居民，總會(huì)感動(dòng)于手腳凍僵的小女孩貝蒂，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個(gè)忽視恰恰也是致命的，讓我們把對(duì)環(huán)保的關(guān)注放在了個(gè)人的小愛(ài)上，忽視了大愛(ài)的.所在——瑞士政府！我比較敏銳地抓住了這個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，讀文字，想畫面，悟情感，大愛(ài)雖無(wú)言，入心更溫暖。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗(yàn)個(gè)人的小愛(ài)奠定了情感基礎(chǔ)。
《燕子專列》載的不僅僅是鳥，更是我們?nèi)祟悓?duì)大自然的尊重和敬畏。我的這節(jié)課用語(yǔ)文的方法，傳遞給了孩子們生命的感悟，用語(yǔ)言的味道，浸潤(rùn)了孩子們生命的靈性。
《燕子》教學(xué)反思5
《燕子》這篇課文以活潑可愛(ài)的小燕子為中心，與微風(fēng)、細(xì)雨、青草、綠葉、鮮花、柔柳等事物，購(gòu)成了一幅美麗的春光圖。
插圖給人以春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面、淡綠色的湖水、婀娜的柔柳、粉紅的桃花、新綠的稻田等美麗的景色，所以上課伊始，我讓同學(xué)們伴著音樂(lè)，欣賞著美麗的圖，很直觀的感受春天的美景，看完后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象去談自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生體會(huì)：如果圖中沒(méi)有小燕子這幅圖將會(huì)是怎樣，讓學(xué)生充分感受到如果沒(méi)有小燕子，這美麗的景色只能是靜態(tài)美，沒(méi)有生趣，如果有了小燕子的加入，更為明媚的春光增添了生趣。讓學(xué)生知道在課文中小燕子是很重要的，知道為什么作者要寫小燕子。
這篇課文，我采用的是變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我先教學(xué)第二段，學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)第二段。第二課時(shí)教學(xué)一、三、四這三段，第三課時(shí)我采用拓展訓(xùn)練，這是因?yàn)榈谝欢螌懷嘧油庑�，第三段寫燕子的飛行，第四段寫燕子的'歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二段則是寫春天燕子從南方飛來(lái)，與描寫燕子外形、飛行、歇息的關(guān)系不是很面密切，采用這種變序的教學(xué)方法，使學(xué)生的思路更加清晰，并且能夠分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
這篇課文融形象們美、意境美、文字美，音樂(lè)美于一體。所以我這堂課采用以朗讀為主的教學(xué)方法，使課堂里書聲瑯瑯，議論紛紛。特別是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文的同時(shí)受到美的熏陶。抓住文章中幾出“點(diǎn)睛之筆”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《燕子》教學(xué)反思6
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象
及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的.方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫14個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握課文主要內(nèi)容。這是一個(gè)很大的問(wèn)題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過(guò)全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象，寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
《燕子》教學(xué)反思7
《燕子》這篇課文語(yǔ)言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，燕子在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
教學(xué)開(kāi)始播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的'燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線譜，為什么說(shuō)它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
不足之處：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。
如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)，會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開(kāi)。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累。
二、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
《燕子》教學(xué)反思8
一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動(dòng)的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒(méi)有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見(jiàn)到的，而文中又描寫的這么形象、這么可愛(ài)，怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來(lái)，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識(shí)到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書中的語(yǔ)言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看風(fēng)景、學(xué)會(huì)做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里兒時(shí)的歌謠被孩子們快樂(lè)的.哼唱著，在陽(yáng)光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師，你看，小燕子真長(zhǎng)著剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過(guò)，跟書中寫的一樣�？粗⒆觽円�?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開(kāi)朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是一個(gè)詩(shī)意的旅程。教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國(guó)分外妖嬈。而我想說(shuō)的是；讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，
生活無(wú)限美妙！
《燕子》教學(xué)反思9
1．感受燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象，
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察，按一定順序描寫的方法。
3．學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。
2．感受燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教學(xué)掛圖，《小燕子》歌曲錄音帶。
2．觀察大自然變化，搜集描寫春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。
板書設(shè)計(jì)：
1．燕子
外形活潑：烏黑發(fā)亮 俊俏可愛(ài) 剪刀似的
添生機(jī)
飛行優(yōu)美：斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣：落 像音符 （贊頌春天）
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一．激情導(dǎo)入。
1。聽(tīng)歌曲《小燕子》，你們喜歡小燕子嗎？為什么？我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它？
2．作家用優(yōu)美的文字，畫家用鮮艷的色彩，為我們描繪出他們看到的`燕子。聽(tīng)范讀，看插圖，初步感受全文。
二．整體感知。
1．選擇喜愛(ài)的部分朗讀。
2．小組、全班交流朗讀。
3．說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。
（板：外形 飛行 停歇）
4．在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎？（鼓勵(lì)質(zhì)疑）
�。ㄈ绲�2自然段寫什么，在文中有什么作用？文章最后一句話有什么含義？燕子有什么特點(diǎn)，作者為什么要描寫燕子？等。）
5．這節(jié)課，我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步讀書。
三．讀中感悟。
1．燕子的外形、飛行、停歇，具有什么特點(diǎn)呢？
方法：先讀書勾畫有關(guān)的詞語(yǔ)，再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn)，或畫，或剪，或表演，可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2．全班交流學(xué)習(xí)。（相機(jī)板書）
要點(diǎn)：（1）外形美麗可愛(ài) 扣住羽毛“烏黑光亮”，翅膀“俊俏輕快”，尾巴形似剪刀。
（2）飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美，“掠”表現(xiàn)速度快，“唧唧叫”表現(xiàn)快樂(lè)，“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
�。�3）停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3．朗讀課文1。3。4自然段。
四．鞏固練習(xí)。
1．背誦1。3。4自然段。
2．體會(huì)課后第三題兩句話。
3．觀察大自然春天景色的變化，搜集描寫春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．背誦你喜歡的自然段。
2．第2自然段在文中有什么作用，文章最后一句話有什么含義，作者為什么要寫燕子？讓我們通過(guò)進(jìn)一步讀書來(lái)理解。
二．讀中感悟。
1．讀第2自然段，想想它的作用。
方法：先劃分層次，了解內(nèi)容，再對(duì)照插圖體會(huì)句意，優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍，展開(kāi)想象。
要點(diǎn)：（1）寫了兩層。 “春天來(lái)了”和“燕子回了”
�。�2）對(duì)照插圖，文中描寫了春天柳絲千萬(wàn)條，帶黃色，很嫩；草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。
�。�3）展開(kāi)想象，“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧，滋潤(rùn)萬(wàn)物，給大自然帶來(lái)欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
�。�4）燕子是春天不可缺少的使者，它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過(guò)度的作用。
2．理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法：找出文中與這句話相照應(yīng)的句子，想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。
要點(diǎn)：（1）“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。
�。�2）這句話與第2自然段描寫的春景相照應(yīng)。
�。�3）作者借想象點(diǎn)明了寫作目的：表達(dá)自己熱愛(ài)春天，贊美春天的思想感情。
3．感情朗讀第2自然段。
三．?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1．你喜歡課文的寫法嗎？談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@，或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。
2．你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎？交流搜集的資料。
四．課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫法，以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn)，描寫春天。
五．課后反思。
《燕子》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感。
運(yùn)用多媒體展示了包括青草、柳葉、鮮花、燕子、蝴蝶等在內(nèi)的精美畫面，使學(xué)生加深了對(duì)課文所描寫意境的直觀感受，感悟到了春天的特征。多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受膚淺的低年級(jí)學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)了春天，感悟了春天的美好。
結(jié)合生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章第二段中：“青的草、綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中，人來(lái)人往，熱鬧非凡的.趕集的場(chǎng)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，那些花呀、草呀就像人們趕集一樣聚攏著。讓學(xué)生想象落在電線上休息的燕子和五線譜共同點(diǎn)，讓學(xué)生想象這正待演奏的贊歌會(huì)是怎樣的歌。學(xué)生展開(kāi)想象，積極發(fā)言，有幾位學(xué)生還用上了擬人手法，說(shuō)得非常生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們?cè)诶首x中加深對(duì)課文的理解和體會(huì)。
課件展示了豐富多彩美景的圖片并輔以課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生興趣，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛。在這種氛圍中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生展開(kāi)想象，較好地理解了課文內(nèi)容，把握了文章的主旨。
由于學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)、朗讀，課堂上沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間，在課文朗讀方面有欠缺，以后可以在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
《燕子》教學(xué)反思11
《燕子》是三年級(jí)下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)情感。
教學(xué)中，學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫出描寫燕子外形的語(yǔ)句，自讀自悟想象畫面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫燕子圖、邊讀邊觀察插圖，效果很好。在學(xué)習(xí)第2 、 3自然段時(shí)，畫描寫燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機(jī)勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫、邊讀邊觀察插圖。課文中有很多寫得很美的句子，也是文章的重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(zhǎng)，萬(wàn)木齊發(fā)的'景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)會(huì)嗎？趕會(huì)跟趕集一樣的意思，你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì)的情景嗎？學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕：人們從四面八方涌來(lái)，有的串親戚的，有賣東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊⒆觽凅w會(huì)到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。
當(dāng)學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后，我們?cè)倩氐綄?duì)課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著感情自己的去讀，從中更增加了對(duì)燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
《燕子》教學(xué)反思12
在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,我對(duì)孩子們說(shuō)，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,一定是源于平時(shí)的觀察和積累。讀破萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,來(lái)自于不斷地觀察,來(lái)自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬(wàn)條柔柳,陽(yáng)光下斜身掠過(guò),稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比，去掉“光亮”二字）,一對(duì)輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛(ài)的活潑的小燕子。”兩句,身心馬上會(huì)輕松起來(lái),精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,其實(shí)就是最好的文章。于是，在課堂練習(xí)上，我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語(yǔ)的.使用，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對(duì)小貓，孩子們說(shuō)出了：細(xì)長(zhǎng)的尾巴，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵，可愛(ài)的淘氣的小貓（形容詞連用）；針對(duì)煙花，孩子們又說(shuō)出了：五彩繽紛，五顏六色，五彩斑斕，光彩奪目（活學(xué)活用）美麗的煙花。
大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的,他們沒(méi)有陌生感,但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō),許多可愛(ài)的動(dòng)物,同樣不能變成一種文字熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過(guò)一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
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《燕子》教學(xué)反思13
《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為比較突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。
針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降”、“紛紛”、“冒著”、“頂著”“踏著”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。
《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受�！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。
三、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注
營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的.人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。
四、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。
五、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。
讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。
六、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。
這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí)，我覺(jué)得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
《燕子》教學(xué)反思14
這篇課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快。
教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
作文教學(xué)不只是在作文課上進(jìn)行，應(yīng)該落實(shí)到每一節(jié)課的口語(yǔ)交際與語(yǔ)言訓(xùn)練中，在教學(xué)《燕子》這一課時(shí)我抓住兩個(gè)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)有意識(shí)的滲透一些習(xí)作方法，幫助學(xué)生積累習(xí)作技巧。
一、燕子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有真正仔細(xì)觀察過(guò)燕子的模樣和活動(dòng)情況。課文的第一段用寥寥幾筆就把燕子的外形特點(diǎn)勾勒清晰，作者的細(xì)致觀察與語(yǔ)言敘述很值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己先觀察燕子的外形并進(jìn)行口語(yǔ)交流。學(xué)生在交流時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可愛(ài)等，學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)略，表達(dá)不夠通順。接著讓學(xué)生讀課文說(shuō)一說(shuō)作者是怎么觀察的，是從什么寫到什么？（羽毛——翅膀——尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特點(diǎn)？（羽毛烏黑光亮、翅膀俊俏輕快、剪刀似的尾巴）以及量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用（一身、一對(duì)）。一步一步逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事物的特點(diǎn)寫具體的，學(xué)生將自己的觀察表達(dá)與作者進(jìn)行對(duì)比，便找到了自己的差距。課后，讓學(xué)生自己觀察一種小動(dòng)物，把觀察的動(dòng)物按一定的順序記錄，并把動(dòng)物的特點(diǎn)敘述清楚，使學(xué)生的'習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。
二、課文的第二自然段主要描繪了春天到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。即細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)陣陣，柳絲舒展，草兒花兒爭(zhēng)先恐后的參加春天的盛會(huì)。語(yǔ)言描寫十分優(yōu)美，讓人眼前即刻浮現(xiàn)出爛漫春天的畫面。為了讓學(xué)生感受到春天的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在教學(xué)時(shí)主要主要抓住長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲�！薄岸枷褛s集似的聚攏來(lái)”進(jìn)行語(yǔ)言挖掘。首先讓學(xué)生口語(yǔ)交際說(shuō)一說(shuō)春天到了大自然都有哪些變化，你都看到了什么，感受到了什么？接著讓學(xué)生用三言兩語(yǔ)寫一寫春天的特點(diǎn)并進(jìn)行交流，有的學(xué)生能夠抓住春天的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生不知從何下筆。在簡(jiǎn)單的交流之后便走進(jìn)文本體會(huì)作者的表達(dá)。作者說(shuō)草兒花兒像趕集似的的聚攏來(lái)，那是怎樣的一番景象？學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際描述“趕集”的場(chǎng)面，邊讀邊想象眼前仿佛看到了什么？多媒體出示春天的畫面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。最后，與作者比一比，作者描繪的春天和你描繪的春天有什么不同，哪個(gè)更好，之所以寫的美是因?yàn)槭裁�？（�?xì)心觀察）通過(guò)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)明確用心觀察是創(chuàng)作好習(xí)作的前提。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景時(shí)，教師語(yǔ)言還不具感染力，不能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言渲染，教學(xué)策略比較單一，教師也只注重了自己的教，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)能在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到共鳴。學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)不到位。
《燕子》教學(xué)反思15
本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動(dòng)態(tài)美。
朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的`內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？
“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（為加深對(duì)課文描寫的深刻理解，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過(guò)”的切身體會(huì)，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
2、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。
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