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看圖寫話的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-27 13:47:03 教學(xué)反思 我要投稿

看圖寫話的教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的看圖寫話的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

看圖寫話的教學(xué)反思

看圖寫話的教學(xué)反思1

  小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是長期以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練,是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力,和表達(dá)能力的良好途徑。

  小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo),就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了(包括寫出,什么時(shí)候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們怎么樣)。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容,如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。

  自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來,看圖說話已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而,即使學(xué)生能說、能聽,一到讓他們寫的時(shí)候,則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子,點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對他們來說似乎似懂非懂。其實(shí),似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)基礎(chǔ),如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗(yàn)后,我有所總結(jié)和反思,因此,在現(xiàn)階段,我就以思維導(dǎo)圖的形式,讓學(xué)生明確寫什么,怎么寫。

  指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

  1、認(rèn)真觀察看仔細(xì)

  在之前的教學(xué)中,我先讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細(xì),看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解,然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖,將看到的內(nèi)容說清楚,說具體。

  2、想象合理才能寫生動(dòng)。

  看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),可以通過適當(dāng)?shù)奶釂,鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。此時(shí),我利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生抓住主干不斷延伸,已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后,可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié),什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

  3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

  低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強(qiáng),有時(shí)重復(fù),有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí),我運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時(shí)糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學(xué)習(xí)完課文后,在理解的基礎(chǔ)上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫。

  4、降低要求,增加表揚(yáng),樹立學(xué)生寫話信心。

  一年級(jí)先從一兩句話寫起,在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的'時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后,就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí),就要求寫得具體一些。對于寫得較通順,寫得較完整、具體的學(xué)生,應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì),在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中,學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對寫話變得積極,對寫話樹立的了信心。

  總之,課堂是一門帶有遺憾的藝術(shù),在今后的看圖寫話教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生形成思維意識(shí),能說的出來,才能夠?qū)懺诩埳稀?/p>

看圖寫話的教學(xué)反思2

  一聽說要看圖寫話,很多孩子感到害怕,似乎覺得沒話可說,沒話可寫。為什么孩子說起來這么容易,寫起來又這么困難?

  有以下幾點(diǎn)原因:

  (1)是孩子還沒掌握看圖寫話的方法。

  (2)是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言,需要一個(gè)過程,而我們的孩子還太小,他們都處在摸索、發(fā)現(xiàn)的階段,他們駕馭語言的能力很弱,因此,他們需要老師和家長的提點(diǎn)和幫助。

  其實(shí)輔導(dǎo)孩子看圖寫話,一般來說應(yīng)注意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

  家長在引導(dǎo)孩子的時(shí)候,讓他們仔細(xì)觀察:圖上有什么?什么時(shí)間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡單的時(shí)間地點(diǎn)人物事件,讓孩子湊夠三句話就行了,一般低年級(jí)看圖寫話也就寫三句差不多。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為:

  1、對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

  2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

  3、根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

  孩子看圖寫話中容易出現(xiàn)的問題:

  1、審題不清。

  一般看圖寫話題目要求是:圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。

  孩子們基本能把前三個(gè)問題回答出來,但是對“幾句話”這個(gè)問題忽略不計(jì)了,大部分孩子都只有一句話,寫話還停留在一句話的層面上。

  而題目這里要求的“幾句話”必須是“三句話”以上才能叫幾句話,這就要求孩子不但會(huì)描寫圖畫內(nèi)容,還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行斷句。

  2、觀察能力薄弱。

  觀察不細(xì)致,缺乏深入的觀察。

  不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息,包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

  3、學(xué)生表達(dá)時(shí)缺少條理。

  (也就是沒有順序)前后內(nèi)容不連貫,(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系,寫話時(shí)東拉西扯,一會(huì)兒寫天上,一會(huì)兒寫地下。

  這個(gè)現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫話過程中普遍存在的問題,也是寫話的難點(diǎn)。

  4、不能根據(jù)圖畫內(nèi)容,進(jìn)行合理的想象。

  孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來,沒有很好地根據(jù)畫面進(jìn)行想象。

  而這一點(diǎn)對于低段的孩子很重要,因?yàn)樗求w現(xiàn)孩子思維能力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

  只有根據(jù)畫面進(jìn)行了合理的想象,寫出畫面背后無聲的東西,才會(huì)有話可說。

  5、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  有些孩子寫了很大一段話,但全文只有末尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——句號(hào)。

  還有些孩子,中間會(huì)用逗號(hào),但是不會(huì)在短文中間用“句號(hào)、感嘆號(hào)!

  看圖寫話寫作要求:

  1、開頭空兩格。

  有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。

  2、第一句要明確寫清:什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么。

  3、通過仔細(xì)觀察,展開想象,能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”,必須詳細(xì)寫。

  所謂“詳細(xì)寫”,就是能寫出人物間的對話,圖中的人物具體是怎么做的,并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

  別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容,而不是其他圖的內(nèi)容。

  4、能正確使用“,”“。”“?”“!”。

  能寫通順的句子,不丟字,不多字。

  學(xué)過的字必須寫字,沒有學(xué)過的字可以寫拼音。

  看圖寫話寫作技巧:

  一、從圖中場面及人物加以推測

  看圖寫話要求中常常會(huì)問圖上是什么時(shí)間,小朋友在觀察圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。

  例如呈現(xiàn)一幅圖,公園里人們在鍛煉身體,有的在跑步,有的在打太極拳,還有的在打羽毛球。

  從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要仔細(xì)觀察人們身上穿了什么,如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子,就可以推測是夏天。

  如果人們穿著厚厚的衣服,還有人戴手套、戴帽子,就可以推測是冬天。

  再看場地是在公園,人們都在鍛煉身體,顯然人們是在公園里晨練,從而知道圖上畫的是早晨。

  因此理清圖意,仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考以及合理推測很重要。

  二、仔細(xì)推敲寫話要求找出要素

  看圖寫話,通常都會(huì)配有這樣一段文字。

  “圖上畫的是什么時(shí)候,在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫!

  這段文字很重要,小朋友千萬不可一看而過,要細(xì)細(xì)推敲,這段文字就是對寫話的要求,也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

  寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

  因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告訴你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

  只有這些要素都具備了,才是合格的寫話。

  三、對比前后圖畫的不同之處

  理清圖意需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。

  例如給你兩幅圖,第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看,第二幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。

  你在觀察時(shí),就要對比兩幅圖的不一樣,細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了,而貓正在舔著嘴巴。

  經(jīng)過你的認(rèn)真思考,你會(huì)想到魚被貓吃了。

  圖中省去了貓吃魚的`過程,就需要小朋友們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,理清圖的意思。

  請看這篇佳作:“有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚,她想來想去:怎么能吃到這條金魚呢?

  小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚,小金魚游得非?欤拖褚坏兰t色的閃電。

  小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿,急得滿頭大汗。

  小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。

  她對小金魚說:“你游泳的技術(shù)真棒,可是你會(huì)跳嗎?”小魚得意地說:“我當(dāng)然會(huì)跳啦!”“那你跳幾下給我看看,我就不吃你了。”小花貓剛說完,小金魚就跳了起來,水花濺了一地。

  小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。

  小花貓閉上眼睛,舔著嘴巴,得意洋洋地走開了!

  四、發(fā)揮合理想象豐富語言

  很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意,也能夠有條理地描寫,但是語言很簡單,僅僅是就圖說圖,缺乏合理的想象。

  其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

  例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友,他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬,很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。

  在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。

  如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔,就顯得簡單無趣。

  這時(shí)你就要展開合理的想象:小鳥可能在給小朋友們唱歌,小鳥可能在說:“太好了,我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。

  想象可以給你的作文添彩,但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象,就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。

  如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食,就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián),背離了圖意。

  五、按順序觀察才能表達(dá)有序

  看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按順序觀察,只有按順序觀察了才能使你的表達(dá)有序,而不是雜亂無章。

  按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中,例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠,有的打雪仗,有的堆雪人,有的滾雪球。

  小朋友在觀察的時(shí)候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察,并按照這樣的順序進(jìn)行描寫,這樣你的表達(dá)就顯得條理清晰。

  按順序觀察是前提,能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。

  這就要求我們在觀察的時(shí)候還要有所側(cè)重。

  你可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何堆雪人的,雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

  也可以重點(diǎn)觀察小朋友是如何打雪仗的,他們的動(dòng)作和表情怎樣。

  重點(diǎn)觀察后再寫出來,那你的寫話就更出彩了。

  第一步、看

  看圖寫話,看圖是基礎(chǔ),教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。

  讓學(xué)生掌握看圖的方法,讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖,判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

  一般地說,單幅圖屬情景圖,應(yīng)教給學(xué)生一定的觀察方法。

  在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時(shí),我做了如下觀察指導(dǎo):

  1、整體觀察。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,在總體上先有個(gè)了解,看圖上畫的是什么地方的景物,畫了哪些地方的景物、人物,給你留下總的印象是什么?(總體上看,這幅圖畫的是郊外,景色很美,有山有水,有麥田,有花草樹木,四個(gè)小朋友在郊外游玩。)

  2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。

  引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山,再看房屋、麥田,最后看近處的樹木、水池、小朋友。

  觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。

  如:麥田的顏色,小朋友在干什么等。

  這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  第二步、想想

  看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。

  為了達(dá)到這一目的,我重視了想想這一環(huán)節(jié)。

  “想想”,一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象,想象是重點(diǎn)。

  老師提出的問題,給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn),學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容,啟迪開拓學(xué)生的思維。

  如《老師說他做得對》這幅圖,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),我提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。

  1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里,第二幅圖是在辦公室)

  2、想象:在教師里,小明看著自己卷子上的一百分會(huì)怎么想?周圍的同學(xué)會(huì)有什么反應(yīng)?當(dāng)小明發(fā)覺自己錯(cuò)了一道題時(shí),他的想法會(huì)有怎樣的變化?

  3、小明怎樣來到辦公室里?老師和小明的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)怎樣?

  問題提出后,學(xué)生看圖仔細(xì),發(fā)言踴躍,想象豐富,思維活躍。

  最后,我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。

  這時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,暢所欲言,只要符合圖意,說的越新穎越好,越有創(chuàng)造性越好。

  學(xué)生說的即使有一句話、有一個(gè)詞是對的、好的、美的,老師都要給以肯定,切忌嘲笑學(xué)生。

  第三步、寫

  1、寫完整。

  低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。

  因此,在一年級(jí)的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把話寫完整。

  如《掃除》這幅圖,我要求學(xué)生在看看、想想的基礎(chǔ)上寫完整。

  有的學(xué)生寫道:一天下午放學(xué)后,二組的同學(xué)在教室做值日。

  小明灑水,小紅掃地,小山擦黑板,小剛擦玻璃,小偉擦桌子,小文倒垃圾。

看圖寫話的教學(xué)反思3

  我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時(shí)是這樣開始的:請同學(xué)們畫出要求中能體現(xiàn)六年級(jí)要求的子。此項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一下明確了高年級(jí)與低中年級(jí)寫話時(shí)的不同要求。在教學(xué)過程中,我注重方法的傳授總結(jié),告訴學(xué)生寫話的方法,讓其一生受用。而六年級(jí)重點(diǎn)是要指導(dǎo)其豐富的想象,因此在引導(dǎo)學(xué)生充分觀察畫面后,我引導(dǎo)其積極思考。在讓學(xué)生聽優(yōu)秀范文時(shí),我讓同學(xué)全體閉眼,邊聽邊想象,并且告訴學(xué)生作者就象導(dǎo)演一樣,把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始,我就喻為是“浪漫型的導(dǎo)演”;有的范文是開門見山的開頭,我就喻為是“寫實(shí)型的.導(dǎo)演”;有的范文是敘述故事結(jié)果為開始,我就喻為是“技巧型的導(dǎo)演”。聽完后,我讓學(xué)生們都把自己設(shè)想成是導(dǎo)演,完成這一故事,學(xué)生們積極性很高!

  在課的結(jié)束,我又表演了快板歌:

  看圖寫話并不難, 事情過程才完成。

  仔細(xì)觀察放眼前。 口頭說通莫忘記,

  一看環(huán)境和人物, 時(shí)間地點(diǎn)要說清。

  二看動(dòng)作和表情。 心理想法和語言,

  一絲一毫看得準(zhǔn), 二者一樣不能丟。

  融入生活來想像。 記我看圖寫話歌,

  原因經(jīng)過加結(jié)果, 下筆流暢有神功。

  整節(jié)課上得很不錯(cuò)!

看圖寫話的教學(xué)反思4

  秋天對于每個(gè)學(xué)生都不陌生。如何將美麗的秋天變成二年級(jí)學(xué)生的書面語言呈現(xiàn)在方格本上?由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目;由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。在課堂上,我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):賞秋景、吟秋詩、寫秋景。

  首先,我出示一組秋天果園里、農(nóng)田里豐收的圖片,讓學(xué)生欣賞五彩斑斕的美景,從視覺、聽覺上喚起秋天的回憶,產(chǎn)生美好的回憶,整體感知秋天的美。接著,我將秋天的美景濃縮成一首詩《秋天到》,讓學(xué)生朗讀。通過填空題:秋天到了,農(nóng)田里,棉花(),高粱(),稻子()。秋天到了,果園里,柿子(),梨(),棗()。讓學(xué)生明白秋天的農(nóng)作物和水果有哪些顏色,相機(jī)復(fù)習(xí)表示顏色的ABB和ABAB形式的詞語。告訴小朋友們要抓住景物的'顏色填空,句子才會(huì)變得漂亮。然后出示棉花的圖片,繼續(xù)填空:瞧,田野里的棉花怎么樣了?哇,(雪白)的棉花,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像()?走近一看,有的(),有的()。引導(dǎo)學(xué)生按照從遠(yuǎn)到近的順序觀察棉花圖,會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

  最后,我請學(xué)生按照一定的順序觀察課文中的秋景圖,并且抓住景物的顏色和特點(diǎn),說一句完整的話。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠模仿以前學(xué)過的課文,把句子說完整:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊。一群大雁排成人字,飛向南方。樹上的葉子變黃了,一片一片落下來,好像一只只蝴蝶在飛舞。小朋友們在玩捉迷藏,多開心呀!……有的學(xué)生會(huì)說但是不會(huì)寫,于是在寫話之前我出示一份范例,提醒學(xué)生注意格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在巡視指導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在寫話中出現(xiàn)了如下問題:學(xué)生觀察不夠全面、仔細(xì)。部分學(xué)生寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。

  本課教學(xué)的不足之處:在學(xué)生寫話的過程中,可以出示一些例句供學(xué)生選擇,農(nóng)田、果園或者公園,不要局限學(xué)生的思維。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),請全班學(xué)生看著大屏幕時(shí),沒有注意到個(gè)別學(xué)生仍然低著頭。在以后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生,及時(shí)吸引全班同學(xué)的注意力,提高教學(xué)效率。二年級(jí)的寫話要求雖不高,但對于從口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言的二年級(jí)學(xué)生來說,可不是一個(gè)小問題,需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活,不斷學(xué)習(xí)以及多方面能力的融合。

看圖寫話的教學(xué)反思5

  看圖寫話是二年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,小學(xué)低年段的看圖寫話是作文的基礎(chǔ),非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。

  今學(xué)期,我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務(wù)。學(xué)校派出肖老師擔(dān)當(dāng)主腳。教研課上,肖老師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的語言”,“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想!钡冉虒W(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自然地說話。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活,打開情感的大門,進(jìn)行快樂自信地寫話。課后中心小學(xué)五位精英以“使辣手的寫話教學(xué)有滋有味,使常態(tài)的課堂省時(shí)高效”作為對這節(jié)課的總評(píng),還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),讓童心自由綻放。

  3、尊重個(gè)性,讓學(xué)生樂于表達(dá)。

  中心小學(xué)五位精英也毫無保留地指出課堂的不足,如:能引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,但沒及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察的順序,學(xué)法和說法的指導(dǎo)還有待改進(jìn);能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓孩子看到什么就說什么,想到什么就說什么,想怎么說就怎么說,但學(xué)生學(xué)習(xí)的方向比較模糊;沒能及時(shí)抓住懶洋洋這角色進(jìn)行教育,思想教育方面沒起到畫龍點(diǎn)睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進(jìn)行看圖寫話的研討。

  在以“寫話”為主題的科研探索過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順,敘事清楚,想象豐富,有時(shí)還富含哲理。差的寫話,就只有三言兩語,而且字跡一片模糊。部分學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖,忽略細(xì)節(jié),不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系,產(chǎn)生合理想象,把事情寫清楚。有時(shí)想象充分,但敘述時(shí)不具體,想象過多,有的.想象還超出圖意之外。那么,看圖寫話的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?是興趣?還是技巧?是指導(dǎo)看圖還是看圖講故事?是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力?看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實(shí)?中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出:低年級(jí)的寫話一定要想盡辦法杜絕學(xué)生“害怕寫話”這一大問題,要認(rèn)真研讀課標(biāo),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)對低年級(jí)學(xué)生的要求:“低年級(jí)學(xué)生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事情,寫出自己對周圍事情的認(rèn)識(shí)和感想!辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學(xué)實(shí)踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。

  如何才能省時(shí)高效地進(jìn)行看圖寫話,我也作了大膽的設(shè)想:

  一、情景激趣

  兒童都有爭強(qiáng)好勝的一面,合理選擇畫面,創(chuàng)設(shè)輕松愉快形式多樣的競賽,可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”,激發(fā)他們的思維,讓孩子喜歡說,樂與說,爭著說,搶著說。這樣,孩子在趣味昂然的情景中盡情投入,全面活動(dòng)起來,說自己想說的話,一定能起到事半功倍的作用。

  二、認(rèn)真看圖

  學(xué)生寫話之前,首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,看清其中的人或物。

  其次教給學(xué)生觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié),明確圖意。如:小朋友,你知道這是什么季節(jié)嗎?圖上有些什么?各在什么位置?它們之間有何聯(lián)系?根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意,知道圖上反映了一件什么事?讓學(xué)生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。跟著重點(diǎn)觀察,辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象,深入細(xì)致的觀察圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點(diǎn),說話時(shí)就圍繞這個(gè)重點(diǎn)來述說,并鼓勵(lì)他們說出自己的真情實(shí)感,老師要適時(shí)地進(jìn)行思想教育。

  三、合理想象

  看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物,而且比較單調(diào),要通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象,使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來,使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。假如是多幅圖的寫話,可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖,由一個(gè)動(dòng)作想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。假如是一幅圖,就要抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng),讓學(xué)生自由想象,讓童心自由綻放,并運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)別開生面的故事。

  看圖寫話可以作為一個(gè)主題開展,但我認(rèn)為它的訓(xùn)練并不是孤立的,平時(shí)就需要訓(xùn)練積累。如:讓孩子做個(gè)有心人,細(xì)心觀察周邊的事物,要多看書多讀書,積累好詞好句,回答問題時(shí)說完整話,利用課文內(nèi)容合理想象大膽拓展故事情節(jié),平時(shí)勤練筆,勤交流。相信在老師的正確引導(dǎo)下鼓勵(lì)下,讓學(xué)生仔細(xì)看、大膽想、有條理地說,再認(rèn)真地寫,孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。

看圖寫話的教學(xué)反思6

  《新課標(biāo)》中指出:1-2年級(jí)從寫話入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?磮D寫話是低年級(jí)提高寫話能力的有效的方式。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣、生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn),以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體,對學(xué)生進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。那如何寫好看圖寫話呢?本學(xué)期我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  1、在指導(dǎo)看圖上下功夫。

  每看到一幅圖時(shí),我先讓學(xué)生分步進(jìn)行觀察。

 。1)從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即這幅圖所要表達(dá)的內(nèi)容是什么,或者誰在干什么。目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。

 。2)仔細(xì)觀察,合理想象,敘述圖意。首先告訴學(xué)生敘述要有一定的順序,可以由上而下,也可以由近及遠(yuǎn),還可以由內(nèi)到外;再讓學(xué)生抓住圖中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察想象,如他們的的表情如何,為什么會(huì)有這樣的表情,他們會(huì)說些什么話呢?當(dāng)時(shí)的心情怎樣等,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,讓學(xué)生同桌之間說一說,課上注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。使他們興趣盎然,勁頭越來越高。在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說:“誰和大家想的不一樣?”“哪個(gè)同學(xué)會(huì)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些?”以此鼓勵(lì)學(xué)生說話的興趣,讓他們積極地表達(dá),久而不厭,心情愉快。如果實(shí)在沒有什么滿意的作品,在引導(dǎo)學(xué)生看懂圖以后,我會(huì)進(jìn)行口頭作文的教學(xué),教會(huì)學(xué)生如何才能把圖意表達(dá)清楚,因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在學(xué)生還小,詞匯量不夠豐富,不會(huì)表達(dá),這時(shí)的`示范起到了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用,學(xué)生只要能模仿老師說的內(nèi)容進(jìn)行寫話,也是一種有效的練習(xí)。

  總之,寫話訓(xùn)練要常抓不懈,要讓學(xué)生多動(dòng)筆,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,從而提高學(xué)生寫話的質(zhì)量。

看圖寫話的教學(xué)反思7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)、扶植,引導(dǎo)學(xué)生愛說樂說

  2、提高學(xué)生造句能力,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話

  教學(xué)內(nèi)容

  一、常見的句式練習(xí)

  1、練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”。

  “三素句”——誰在哪兒干什么

  “四素句”,——什么時(shí)間誰在哪兒干什么

  “五素句”。——什么時(shí)間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)

  寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活,這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、練寫10種句式

  即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如:

 。1)山坡上有一片果樹林。

 。2)同學(xué)們在操場上做游戲。

 。3)我聽見了一陣敲門聲。

 。4)我看見他把地上的紙撿了起來。

  (5)我是小學(xué)生。

 。6)老師把作業(yè)判完了。

 。7)陳樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。

  (8)今天聽寫我全對,我感到很高興。

 。9)我心想:我們班一定要的第一呀!

 。10)老師說:“咱們班的同學(xué)真棒!”

  二、 提供豐富資料,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

  一年級(jí)學(xué)生大都六七歲,直觀形象思維占主導(dǎo)地位,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情景,才能啟動(dòng)學(xué)生的思維,誘發(fā)學(xué)生說和寫的愿望,才能使我們的說話、寫話訓(xùn)練收到實(shí)效。 由于圖片能展示一定的生活場景,比較容易激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的注意力和興趣,因此利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練是一種簡單易行的方法。所以要讓孩子作文有進(jìn)步,我們可以給孩子們搜集一些主題鮮明的圖讓他們進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。

  三、充分利用教材,適時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  一年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字為主,在識(shí)字的.同時(shí)積累詞匯,學(xué)生除了會(huì)讀會(huì)寫之外,還應(yīng)該注意積累、運(yùn)用,進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,在仿寫中可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。剛開始學(xué)生可能不會(huì),所以開始先由老師用出現(xiàn)的詞說一句話,學(xué)生寫的方法,讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞語。同時(shí),說的句子都與身邊的人或事有關(guān),讓學(xué)生感受真實(shí)的話,寫誠實(shí)的話。

  四、鼓勵(lì)寫日記。用幾句簡單的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。

  優(yōu)秀例子

 。1)今天,我們班有一個(gè)同學(xué)流鼻血了,我好怕呀!很替他擔(dān)心。下課老師帶她去醫(yī)院了,回來后,他爸爸把他接走了。我祝他身體健康起來,快點(diǎn)兒回到學(xué)校和我們一起學(xué)習(xí)。

 。2)今天,老師說:“做好事的同學(xué)有一顆火熱的心,做壞事的同學(xué)有一顆冰冷的心,火熱的心一定會(huì)融化冰冷的心!蔽乙欢〞(huì)聽老師的話,做一個(gè)好學(xué)生!

 。3)今天是星期天,我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀!我聞聞這朵,問問那朵,覺得一朵比一朵香。有個(gè)小女孩想伸手去摘花,她媽媽告訴她,這些花是給大家觀賞的,不能隨便摘。

  總之,一年級(jí)學(xué)生的寫話訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生不感到有負(fù)擔(dān)的前提下完成,日積月累,循序漸進(jìn),長期堅(jiān)持。

看圖寫話的教學(xué)反思8

  由淺而言,看圖寫話是每次考試必不可少的題目,也是必須攻克的一關(guān);由深而言,看圖寫話是以后寫作的基礎(chǔ),這個(gè)基礎(chǔ)一定要夯實(shí)。一年級(jí)的寫話要求雖不高,但對于剛剛接觸這個(gè)新知識(shí)的孩子可不是小問題。在平時(shí)的教學(xué)中,我就發(fā)現(xiàn)了如下問題:

  一、觀察不夠全面、仔細(xì)。也許是孩子們的`年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個(gè)小女孩摘花,老爺爺過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩。可見,孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,沒有找對主題,再寫多好也是無用。

  二、寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系,看來要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

  三、用詞不準(zhǔn)確,方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的障礙,因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,這就更需要教師的悉心教育。

  總的說來,“看仔細(xì),想明白,說清楚,寫完整!边@就是低年級(jí)看圖寫話的要求。對于一年級(jí)的學(xué)生來說,剛接觸字和詞語,要寫出完整的語句,困難比較大點(diǎn),老師應(yīng)該多些引導(dǎo),反復(fù)練習(xí),去練習(xí)把話說清楚就不會(huì)很難了。

看圖寫話的教學(xué)反思9

  在低年級(jí)年級(jí)看圖寫話教學(xué)中,在口語交際的時(shí)候,面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說:“能說好就能寫好!钡,寫出來后發(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意,主要有這幾個(gè)情況:

  一.觀察不夠全面、仔細(xì),學(xué)生分析圖的能力不足,不能把握圖中各個(gè)人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習(xí)慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關(guān)注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內(nèi)容:一個(gè)小男孩摘花,一個(gè)小女孩過去勸她要愛護(hù)花草。就這樣簡單的內(nèi)容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩?梢,孩子們對畫面沒有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,沒有找對主題,寫再好也是枉然。

  二.寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習(xí)了一些句式,但效果不是很好。這與平時(shí)的說話有很大的關(guān)系,要在說話訓(xùn)練上多下功夫。

  三.用詞不準(zhǔn)確,句子不通順,寫句的能力不足,內(nèi)容不夠充實(shí)、方言嚴(yán)重。這是農(nóng)村教學(xué)的最大障礙,因?yàn)楹⒆觽兘佑|的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,平時(shí)積累較少,這就更需要教師的悉心教育。

  由此看來,教師在看圖寫話教學(xué)中,可以從以下幾點(diǎn)著手:

  1、關(guān)注興趣,提高積極性。努力保護(hù)和召喚孩子們的寫話興趣。一年級(jí)教學(xué)中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫,寫出自己想寫的話,也是看圖寫話的'初步階段吧!

  2、抓住契機(jī),多練筆。低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認(rèn)讀詞語,讓會(huì)讓學(xué)生選詞寫句。結(jié)合文本,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。每次練筆前,先進(jìn)行全班性指導(dǎo)。

  3、積累吸收,提高指導(dǎo)技能。

  讀了薛瑞萍《日有所誦》后,頗有感受,作者認(rèn)為應(yīng)該讓孩子們,多誦讀,在趣味性的“閱讀”中習(xí)得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作,要利用經(jīng)典來引路,創(chuàng)設(shè)講述之情景,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。其實(shí),可以用上繪本學(xué)寫作、兒童詩、童話書、生活學(xué)寫作!对啤贰洞笙蟆、《我的馬兒真正巧》等,我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過,孩子都很有興趣。

  從開題至今的寫話指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)很多不會(huì)寫一句話的孩子都頗有進(jìn)步。只要有老師的有效指導(dǎo),孩子的潛力真的很大,其實(shí)孩子們真的是你給他多高,他就能夠多高。

看圖寫話的教學(xué)反思10

  1992年,我從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)來深圳讀書。參加轉(zhuǎn)學(xué)考試時(shí),語文最后一道題就是看圖寫話,我沒學(xué)過看圖寫話,懵了,因此,作文0分。雖然后來我的作文大多被作為范文,但是對看圖寫話確實(shí)是不太喜歡的,童年陰影呀。如今看到現(xiàn)在的孩子依然為看圖寫話所困擾,我就深有感觸。可是,我不能大聲高呼:“孩子們,看圖寫話,我們不要了!”所以,我只能先調(diào)整好自己的心態(tài),讓自己先喜歡上看圖寫話。唉,做一個(gè)好老師真不容易。

  按照低年級(jí)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,低學(xué)段對寫話的重點(diǎn)是放在“興趣”兩個(gè)字上,從興趣入手,首先讓學(xué)生喜歡寫,樂于寫。因此我想,看圖寫話這一形式就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣而來的,可是,為什么激發(fā)興趣會(huì)變成了孩子的一種負(fù)擔(dān)呢?努力思索。先考慮學(xué)情。二(6)班的孩子,基礎(chǔ)較差,大部分孩子較呆板,想象力嚴(yán)重缺乏,所以當(dāng)一幅圖展現(xiàn)在他們面前時(shí),絕大部分孩子,就只是傻傻的盯著圖,不知道究竟要怎么辦,傻掉了。所以,當(dāng)務(wù)之急,就是,激發(fā)想象,說出故事,引起興趣,減低要求(不會(huì)寫的字,一律用拼音,拼音都不會(huì)的,瞎拼著先吧,老師能猜著就行了)。抱著這樣的打算,我設(shè)計(jì)了《小鳥回來了》這么一節(jié)看圖寫話專題課。《小鳥回來了》一共有四幅圖。大致一個(gè)故事就是男孩A看見男孩B在樹上掏鳥窩,把小鳥嚇跑了,A就告訴B,小鳥是益蟲會(huì)幫大樹治病,所以要保護(hù)小鳥,最后A把自己的帽子給小鳥做窩,于是小鳥飛回來了。

  課堂一開始,我先在黑板上板書“小鳥回來了”,然后問“看到這個(gè)題目你想到什么?”很多孩子都會(huì)順勢問:“小鳥為什么會(huì)回來了?”我裝傻,讓孩子們自己猜。等孩子們猜的不亦樂乎時(shí),再請孩子們看圖,看看圖里面的小鳥為什么會(huì)回來了。就這樣讓他們帶著興趣,忽略掉對看圖寫話的恐懼,去看圖,去想象。其實(shí)課堂進(jìn)行到這里,內(nèi)心有點(diǎn)忐忑。他們究竟會(huì)不會(huì)讓好奇持續(xù)下去呢?大部分學(xué)生臉上的笑容和舉起的小手安撫了我,我比他們笑得更燦爛的問:“現(xiàn)在誰知道圖里面的小鳥到底發(fā)生了什么事,為什么會(huì)飛走又飛回來了呢?”孩子們七嘴八舌的把四幅圖的說了個(gè)大概,雖然說得亂七八糟,但故事還是成型的,基本抓住重點(diǎn)了。好好的表揚(yáng)了孩子們一通(教學(xué)策略:先好好哄,等會(huì)再好好折騰)。從整體入手,先讓孩子們看懂圖。

  接著,我?guī)е⒆觽円环鶊D慢慢看過去。首先,給圖中的.人物取名字,因?yàn)榭磮D寫話中不能出現(xiàn)“我”第一人稱代詞,所以我得先教會(huì)他們?nèi)∶。然后選時(shí)間,選地點(diǎn),這些小問題,我從來充分尊重他們的意見,讓他們充分想象,愛什么時(shí)間就什么時(shí)間,愛什么地點(diǎn)就什么地點(diǎn),當(dāng)然我抓牢前提,根據(jù)圖的提示。然后進(jìn)入高潮,觀察人物。圖中人物是什么身份,是從哪里觀察到的?(衣著、年齡、行為等)他們分別在干什么?動(dòng)作怎樣?表情怎樣?有可能會(huì)說些什么?每提一個(gè)問題,我都會(huì)等一兩分鐘的時(shí)間,讓他們有充足的時(shí)間去想象。然后讓孩子舉手回答,對于他們說得不清楚不具體的地方,我加以補(bǔ)充,或者引導(dǎo)孩子再觀察再說。每一幅圖說完后,再請大家認(rèn)真思考一兩分鐘,然后利用紅花誘惑,看誰能整個(gè)故事說完整。接著,讓孩子們寫在本子上。最后,再把寫下來的話再讀給大家聽。

  一節(jié)課下來,有點(diǎn)精神崩潰的感覺。努力穩(wěn)住自己的思路,讓自己不被孩子們混亂的思緒帶跑。努力讓自己保持亢奮的狀態(tài),燦爛的笑容,告訴孩子們這是看圖寫話是很享受的一件事。努力讓自己充分去明白,去包容孩子們單純的想象力。但準(zhǔn)備還不算充分,這幅圖是練習(xí)書的一道作文題,所以講得還是有點(diǎn)粗糙。第二,圖太多,所以給孩子們聯(lián)想的時(shí)間太少,說得也太少,沒有充分鍛煉到孩子們的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,選材錯(cuò)了。唉,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。但是設(shè)計(jì)這節(jié)課,只是單純的想激起興趣,所以目的達(dá)到了,我也就心滿意足了。

看圖寫話的教學(xué)反思11

  作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學(xué)的基礎(chǔ),有著很重要的地位。小學(xué)低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。20xx年9日,我參加了xx市xx區(qū)第四小學(xué)開展的“作文教學(xué)競賽”活動(dòng),下面我就對這堂習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下:

  一、課前精心準(zhǔn)備

  低年級(jí)已有一定的口語表達(dá)能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或?qū)懸欢卧,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫。“興趣是最好的老師”,要讓學(xué)生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學(xué)生說的興趣,最好能給孩子一個(gè)更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

  二、課中細(xì)心教學(xué)

  1.指導(dǎo)認(rèn)真仔細(xì)看圖

  課堂伊始,我讓學(xué)生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點(diǎn),從而教給學(xué)生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時(shí)注意要注意什么”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時(shí)候,我讓學(xué)生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

  2.引導(dǎo)展開合理想象

  把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導(dǎo)學(xué)生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會(huì)有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會(huì)采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學(xué)生充分的想象空間,但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番?梢约僭O(shè)自己是畫中的事物,此時(shí)此刻會(huì)怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時(shí)教給學(xué)生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

  3.指導(dǎo)寫話并進(jìn)行修改

  “寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎(chǔ)上,我出示了寫話要求,請學(xué)生根據(jù)要求,將圖片內(nèi)容編成一個(gè)小故事寫下來。在平時(shí)的看圖寫話中,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的'現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學(xué)生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等基本的內(nèi)容,如果這些好的習(xí)慣在小學(xué)低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學(xué)就省力多了。

  在這堂習(xí)作教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的習(xí)作反饋可以看出,學(xué)生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學(xué)中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點(diǎn)和不足:

  1.學(xué)生說圖意時(shí)語序較為混亂,教師沒有適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生按照一定的順序來觀察圖片。

  2.教師過多干預(yù),沒有留足時(shí)間讓學(xué)生思考和討論。

  3.課堂寫話評(píng)價(jià)不到位。

  寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。針對這次習(xí)作教學(xué)中存在的問題,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn):

  一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

  說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級(jí)的孩子來說,真實(shí)的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設(shè)得越逼真,就越能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),學(xué)生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

  二、觀察圖片時(shí)必須讓學(xué)生掌握觀察方法。

  在低年級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個(gè)句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學(xué)生清楚地意識(shí)這點(diǎn)以后,教學(xué)生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點(diǎn)。觀察方法有許多:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

  三、引導(dǎo)放開想象的翅膀

  低年級(jí)學(xué)生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學(xué)中應(yīng)激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。教學(xué)中我從圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學(xué)生們先說后寫。

  四、要引導(dǎo)學(xué)生積累

  “讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向?qū)W生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學(xué)習(xí)運(yùn)用;可以開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀積累詞句之外,還應(yīng)引導(dǎo)他們掌握更多的積累方法。學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少,作文興趣也就更高了。

  五、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在教學(xué)中教師不能過多的進(jìn)行干預(yù),將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

  六、要寫好作文批語

  學(xué)生的作文是他們辛勤勞動(dòng)的成果,因而強(qiáng)烈地期待得到老師的客觀、公正、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)——或熱情地贊揚(yáng)、鼓勵(lì),或誠心地幫助、指點(diǎn)。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此,老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學(xué)生得到知識(shí)上的滿足,學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,心理上的平衡。

  通過這節(jié)課的看圖寫話教學(xué),讓我更深刻認(rèn)識(shí)到“看圖寫話”是低年級(jí)學(xué)習(xí)寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級(jí)持之以恒不斷激起學(xué)生的寫話興趣,引導(dǎo)學(xué)生有方法、有步驟地進(jìn)行寫話,那么學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí),習(xí)作這一學(xué)習(xí)內(nèi)容就不再是學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了,這樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

看圖寫話的教學(xué)反思12

  在講授人教部編版教材三年級(jí)下冊第二單元習(xí)作《看圖話,寫作文》的過程中,我先總結(jié)第一次習(xí)作中我們班級(jí)學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn),然后根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容的重難點(diǎn),有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作講解,課堂上有可以延續(xù)的優(yōu)點(diǎn),也有一些值得改進(jìn)的不足。

  我們班的習(xí)作是這樣安排的:第一步講授,在課堂上基本引領(lǐng)學(xué)生通知此次寫作的目的及要寫的內(nèi)容;第二步練習(xí),在學(xué)生準(zhǔn)備的練筆本中進(jìn)行初次練習(xí)書寫,我進(jìn)行一次修改,盡量避免出現(xiàn)在周記本中卷面臟亂的現(xiàn)象;第三步一遍謄抄,學(xué)生謄抄到周記本中,我進(jìn)行二次批改,此次的作文要比在練筆本中內(nèi)容更完整和有條理;第四部二遍謄抄,此次謄抄會(huì)結(jié)合我在周記本中的批改,進(jìn)行再次修正。雖然過程比較麻煩,但是三次的作文明顯一次勝于一次,若學(xué)生能在今后養(yǎng)成提筆即成文的本領(lǐng),那就是再好不過的了。

  在第一次習(xí)作時(shí),因不了解學(xué)生習(xí)作的習(xí)慣,導(dǎo)致作文課拖延了很長時(shí)間才收起來。首先,在課前準(zhǔn)備上有所欠缺,第一次習(xí)作的內(nèi)容是“我的'植物朋友”,我了避免孩子們沒有可寫之物,我為孩子們準(zhǔn)備了一盆“白掌”,但是我對這種植物的習(xí)性和其他特點(diǎn)疏于查找,也未讓學(xué)生在課下積極收取材料,所以沒能在課堂上給學(xué)生飽滿的知識(shí)體系,作文自然也變得干癟無味。其次,孩子們寫作功底還處在幼苗階段,很少能夠做到完整描寫,斷句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用尚存在不足,在課堂上我忽略這一內(nèi)容的講解,僅圍繞內(nèi)容讓孩子們隨意描寫。所以在第一次練筆結(jié)束后,善于表達(dá)的孩子作文寫得很有條理,但是內(nèi)容不足所以字?jǐn)?shù)遇到問題,更別說那些不善言辭的孩子們了。

  看圖作文其實(shí)是一年級(jí)學(xué)生就已經(jīng)有所涉及的,在三年級(jí)第二單元依舊設(shè)計(jì)這樣一課,肯定有它獨(dú)特的目的。在研讀教學(xué)參考書后,我將本次習(xí)作重點(diǎn)定為以下幾點(diǎn):1。能將圖畫中的內(nèi)容詳細(xì)的描寫出來。(之前學(xué)生已經(jīng)掌掌握。)2。能按照一定的順序?qū)D片進(jìn)行描寫,如空間順序等。(這一目標(biāo)對學(xué)生而言還是存在一定的難度。)3。通過觀察圖片和結(jié)合生活實(shí)際,將神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫融入其中。(這對學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn),而且要與第一條中描寫圖畫嚴(yán)格的區(qū)分開,避免學(xué)生只寫語言神態(tài)而忽視隊(duì)圖畫內(nèi)容的講述。),

  結(jié)合以上內(nèi)容,我的第二次習(xí)作課堂便從觀察圖片開始。首先,讓學(xué)生自由的觀察圖片,整體感知圖片內(nèi)容。學(xué)生在這個(gè)階段都能簡短的進(jìn)行描述,而且內(nèi)容很完整。接著,我對順序進(jìn)行講解,先分圖畫中的上與下,圖片分圍“在草地上”和“在天空中”兩個(gè)部分。接著講畫面的遠(yuǎn)近,讓學(xué)生判斷近處與遠(yuǎn)處的景物都有哪些。然后,根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果嘗試讓學(xué)生對某一個(gè)人的具體描寫。在這里,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面最前方穿綠色衣服的小男孩兒進(jìn)行描述。在描述之前我給定了方向:人物的具體動(dòng)作,人物的表情,人物的眼神,人物內(nèi)心想法,人物的語言等。結(jié)合這樣的方向,我們班采用擴(kuò)句的方法讓這些描寫變得具體。

  第一個(gè)孩子站起來回答:“小綠(模擬名字)在放風(fēng)箏!

  師:“孩子們,小綠是怎么放風(fēng)箏的?”

  第二個(gè)孩子:“小綠拉著線跑著放風(fēng)箏!

  師:“能具體到哪一只手嗎?”

  第三個(gè)孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線老師,我們不知道那個(gè)叫什么名字?”

  師:“那是線軸”

  第三個(gè)孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,飛快地跑著著放風(fēng)箏!

  師:“那他是什么表情?”

  第四個(gè)孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,飛快地跑著放風(fēng)箏,臉上露出燦爛的笑容!

  師:“那小綠又是怎么跑,眼睛又看向哪里呢?”

  第五個(gè)孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,眼睛看向風(fēng)箏,飛快地向前跑著,臉上露出燦爛的笑容!

  師:“想一想你放風(fēng)箏時(shí)的情景,小綠肯定有很多話或者有很多想法吧,能添加上去嗎?”

  第六個(gè)孩子:“小綠左手拉著線,右手拿著線軸,眼睛看向風(fēng)箏,飛快地向前跑著,臉上露出燦爛的笑容。他心想:我的風(fēng)箏能飛得很高嗎?”

  師:“孩子們,看你真多么不簡單,把小綠寫的活靈活現(xiàn),其他人物的描寫肯定也不在話下!

  最后,我出示了本次寫作的模板。其實(shí)給孩子們模板之前我有些猶豫,怕成為孩子們的枷鎖,但是,考慮到學(xué)生將學(xué)過的內(nèi)容融入文本能力和圍繞一個(gè)意思進(jìn)行分段描述能力不足,所以還是給了孩子們模板。

看圖寫話的教學(xué)反思13

  現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣,雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不多,但這并不妨礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望;而且,一年級(jí)的孩子想象力特別豐富,敢想敢寫,雖然有些字還只能用拼音代替,還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”,但卻充滿了童真童趣,別具韻味。如果能創(chuàng)造條件,讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來,無疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作,如同剛學(xué)走路的孩子,需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持,我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活的樂趣,開展豐富多彩的活動(dòng),這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練呢?我在教學(xué)過程中作了以下的探索。

  一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多,會(huì)說不會(huì)寫,使表達(dá)能力受到了阻礙。為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心里話:“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎?”“喜歡老師嗎?”“你有什么話想對老師說?”等等。孩子們一看,漢語拼音用處真大呀!群情振奮,寫的欲望強(qiáng)烈了,紛紛給老師寫他們的心里話。我也順著他們的情緒,因勢利導(dǎo),緊抓不放,也用拼音給他們寫回話、評(píng)語等,促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小,寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

  二、漢字夾拼音“扶”著寫話

  在孩子們學(xué)完拼音,利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí),為了鞏固所學(xué)漢字,并同時(shí)鞏固漢語拼音,我采取了這樣的做法:用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然后將造的句子寫出來。寫句時(shí),會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字,不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字,提高了造句能力,而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

  三、激發(fā)興趣愛說樂說

  作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此,要想寫好作文,首先得學(xué)會(huì)說話。對一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說,說話并非一件簡單的事。有相當(dāng)一部分孩子,怕在老師、同學(xué)面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植,給予引導(dǎo)。利用說話課,給孩子們提供說話的機(jī)會(huì)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方,聲音要響亮,要有條理。我班的小班長孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn),講話干脆、利落,我就讓她先說。然后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢講的學(xué)生,動(dòng)員他們說。聲音小的鼓勵(lì)他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了,態(tài)度也大方了。這樣,膽小的也敢說了,一個(gè)帶動(dòng)一個(gè),課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎(chǔ)上,再緊緊抓裝看圖說話”等機(jī)會(huì)讓學(xué)生練說,全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對于說話有困難的`學(xué)生,采取教師一句一句教的方法,讓他們先敢說,學(xué)說,再自己練習(xí)說。

  訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí),要逐漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語法,更不能過早地向他們講語法,那么怎樣才是一句完整的話呢?首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師說的話,告訴他們這樣的話就叫完整話,讓學(xué)生從感性上知道。在學(xué)生們明白了“完整話”的概念后,我就讓他們在課堂上,大量地反復(fù)練習(xí),并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生的口語表達(dá)能力普遍提高。

  四、常見的句式練習(xí)

  1、練寫“三素句”,“四素句”,“五素句”。

  “三素句”――誰 在哪兒 干什么

  “四素句”,――什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么

  “五素句”。――什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣(或心情如何)

  寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活,這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、練寫10種句式

  即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如:

 。1)山坡上有一片果樹林。

  (2)同學(xué)們在操場上做游戲。

  (3)我聽見了一陣敲門聲。

 。4)我看見他把地上的紙撿了起來。

  (5)我是小學(xué)生。

  (6)老師把作業(yè)判完了。

 。7)艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。

 。8)今天聽寫我全對,我感到很高興。

  (9)我心想:我們班一定要的第一呀!

  (10)老師說:“咱們班的同學(xué)真棒!”

  通過一段時(shí)間的練寫,接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段,對于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),不操之過急。

看圖寫話的教學(xué)反思14

  自3月9日上午,聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課,整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的事物,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖學(xué)會(huì)觀察方法,從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入,有條有理。

  從這節(jié)課中,看到學(xué)生在愉快的氛圍中,輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法,發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話,寫對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語句表達(dá)出來。給我的感覺是老師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),活兒有序,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語文教材的難點(diǎn)。

  結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,我對如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話寫話教學(xué)進(jìn)行了一些反思:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣

  在平常的閱讀教學(xué)課堂上,善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路,來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習(xí),都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述,非常親切、自然。如一年級(jí)下冊“識(shí)字一”課后小伙伴的提問:①“你聽到春天的聲音了嗎?”②“你看到春天的色彩了嗎?”這為老師的教學(xué)生的學(xué),搭建了多么好的互動(dòng)說話平臺(tái)。我在教學(xué)過程中,首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,讓孩子們看圖練習(xí)說話,你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點(diǎn)?根據(jù)學(xué)生的介紹,隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的基礎(chǔ)上加以領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用;其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟,讓學(xué)生邊看圖邊聽老師讀,自己在頭腦中感受詞語描繪的景象,如:柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達(dá)?梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流,可我之前是沒有預(yù)料到的,同學(xué)們把自己聽到的、想到的,積極地大膽地用自己不同的方式表達(dá)出來。從這里我覺得挖掘教材要點(diǎn),力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)說得很清楚,在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子,他的語言的積累就會(huì)越來越豐富。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為,那些愛聽故事和閱讀的兒童,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書籍,我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書角的課外書籍,盡量擺放一些學(xué)生喜歡看的圖書,圖文并茂的.童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書,多開展講故事競賽,對講得生動(dòng)有趣的同學(xué)稱為“故事大王”;對積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣,慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書吧,去選擇自己喜歡看的書籍;蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持,孩子們看書有了興趣,大大提高了口頭語言表達(dá)能力,為寫話奠定了基礎(chǔ)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生寫話的思維能力

  二年級(jí)學(xué)生對寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平時(shí)指導(dǎo)看圖寫話時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)先從整體入手,初步感知圖上的主要內(nèi)容,或誰在什么地方干什么?發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng),以及人物之間的聯(lián)系,把他們的活動(dòng)描寫出來。在寫話過程中,鼓勵(lì)學(xué)生樂于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積累的詞語,對圖上周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來。

  綜上所述,低年級(jí)學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練,興趣是最好的老師,善于利用課內(nèi)外的資源,培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫,逐步提高學(xué)生的說話寫話能力,為中年級(jí)的作文做好鋪墊。

看圖寫話的教學(xué)反思15

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”然而,小學(xué)生不論從哪方面都從小打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。例如“寫話教學(xué)”是語文最重要的一環(huán),也是想、說、寫的綜合訓(xùn)練。

  剛接到班時(shí),雖說是二年級(jí)了,看到日常寫話訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們所回答及交上來的作業(yè),例如:補(bǔ)充句子訓(xùn)練:___________,怎么辦呢?同學(xué)們的回答是:“我的衣服爛了,怎么辦呢?”“作業(yè)沒做完,怎么辦呢?”“我的書包臟了,怎么辦呢?”…又如:仿寫句子:花朵感謝雨露陽光給了它們迷人的色彩和芬芳。學(xué)生感謝敬愛的老師___________。孩子們感謝親愛的父母___________。學(xué)生寫:學(xué)生感謝敬愛的老師教會(huì)了我們知識(shí)。孩子們感謝親愛的父母把我們養(yǎng)大。我不禁萬分擔(dān)憂:我們的很多孩子識(shí)字率低、詞句貧乏,內(nèi)容空洞。大部分孩子寫出來的依然是簡單句子,有些甚至連一個(gè)句子都寫不順暢。我想,如果現(xiàn)在不及時(shí)解決這個(gè)問題,極有可能導(dǎo)致孩子們到了中高年級(jí)后,寫作文出現(xiàn)描寫不具體,語言干巴、內(nèi)容空乏等毛病。

  我了解到,孩子們之所以有這種情況,主要的原因有是幾個(gè):

  1、孩子們生活空間小。我們的學(xué)生大都是附近村子的,部分是外來子弟,整天生活在村里,父母要么文化不高,無法提供良好的教育,要么為了生活奔忙,無暇顧及,談不上帶孩子外出。

  2、孩子們閱讀量小,識(shí)字量小。據(jù)調(diào)查,二年級(jí)某班學(xué)生人均課外書不足5本。部分學(xué)生甚至連一本也沒有。

  3、老師只是把作業(yè)布置給學(xué)生,卻缺乏方法的指導(dǎo)或指導(dǎo)不夠,未能跟上學(xué)生的發(fā)展。

  我意識(shí)到,要提高他們的能力,要充分發(fā)揮父母們力所能及的力量!我做了一些努力,通過家長會(huì)和電話呼吁家長會(huì)們多帶孩子們外出開闊眼界,多買課外書;通過獎(jiǎng)勵(lì),大力鼓勵(lì)孩子們多讀書;課堂的教學(xué)切合他們的實(shí)際,更具體、到位,方式更多樣一些。例如我讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)充句子:假如我有一支馬良的`神筆,___________。學(xué)生說到:“我要給沒有課外書的孩子畫很多書”、“我要給雙目失明的小東畫一雙明亮的眼睛”、“我要給一無所有的窮人畫很多好吃的東西和房子”……學(xué)生喋喋不休的回答讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的想象力多豐富!何不把它作為一個(gè)寫話訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn),指導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際,展開合理的想象,將句子寫具體呢?于是,我在教學(xué)后,加上了一節(jié)寫話拓展訓(xùn)練課:

  1.比一比,誰造的句子多。

  2.寫一寫,誰的句子最有趣。

  學(xué)生在寫之前有練習(xí)說話作為基礎(chǔ),再也不感到突兀、困難。學(xué)生的寫作興趣也更濃厚了。

  通過這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn),課堂的教學(xué)方式可以很多,可以達(dá)到不同的效果,我們在教學(xué)過程中不能一味的定死,要隨時(shí)的選用合適的方法,綜合應(yīng)用各種教學(xué)元素,針對課堂教學(xué)的主要目標(biāo)進(jìn)行突破,才能更好的達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

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