《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思1
說(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分。這類課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，但教師都覺(jué)得不太好教，學(xué)生也沒(méi)啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢?我在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。下面是我對(duì)《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)設(shè)計(jì)的片段與評(píng)析，與大家共享。
片斷一：
1、師：同學(xué)們，當(dāng)一本好書，一篇美文置于眼前時(shí)，老師心中不由地就會(huì)產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)，一種莫名的愉悅不知大家是否也有類似的感受？
2、生交流讀書感受。
3、進(jìn)入讀書境界：同學(xué)們迫切的讀書心情，強(qiáng)烈的求知欲望真讓老師感到欣慰。尤其是大家提出的那些充滿智慧的問(wèn)題，非常值得研究。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書本讀吧，相信你們會(huì)有很多收獲的！
4、學(xué)生自讀感悟。
評(píng)析：每個(gè)孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，我們應(yīng)該想方設(shè)法點(diǎn)燃它們，喚醒學(xué)生的閱讀期待，不僅有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，而且有利于了解學(xué)生的閱讀期望，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使課堂彌漫生命的張力。高年級(jí)箱和省已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，給噓聲以充足的自主讀書時(shí)間，學(xué)生就一定能夠自己把課文讀懂。
片斷二：
1、師：看到大家專注讀書的情形，老師知道你們一定讀進(jìn)去了�，F(xiàn)在請(qǐng)你們告訴老師，哪些內(nèi)容給了你們深刻的印象，那些語(yǔ)言深深打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、交流感受
3、師：好的文章沒(méi)讀一次都會(huì)有新的體會(huì)新的感覺(jué)，老師請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文。在聽(tīng)他們朗讀的時(shí)候，老師建議大家：一定要注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意。你能否讀得更好；二要注意思考，聽(tīng)勒他們的朗讀，是否增加了你對(duì)世紀(jì)寶鼎的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。
4、逐段朗讀，知道交流
評(píng)析：當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，這一環(huán)節(jié)則能很好地為之提供一個(gè)平臺(tái)，并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生答得也會(huì)更加靈活，他們可能會(huì)從世紀(jì)寶鼎本身入手，交流自己對(duì)鼎的形狀、藝術(shù)造型的認(rèn)識(shí)；也可能會(huì)從語(yǔ)言欣賞的角度著眼，交流自己對(duì)文本鮮活語(yǔ)言的理解；還可能從文章的題旨落筆，發(fā)表自己與字里行間體會(huì)到的思想與情感。這時(shí)，再讓他們朗讀課文，集朗讀、評(píng)價(jià)、研討與一體，熔理解、感悟、欣賞與一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、比較、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體的把握。
片斷三：
1、師：通過(guò)初讀課文，我們已了解了“世紀(jì)寶鼎”的樣子和我國(guó)向聯(lián)合國(guó)贈(zèng)送“世紀(jì)寶鼎”的重要意義，同學(xué)們，為表達(dá)我國(guó)政府和人民對(duì)聯(lián)合國(guó)，對(duì)世界人民的良好祝愿，“世紀(jì)寶鼎”這一珍貴的禮品不知集中了多少人的智慧和勞動(dòng)。知道是哪些人嗎?
2、生自由發(fā)言，師歸納板書：設(shè)計(jì)者、鑄造者、裝運(yùn)者、贈(zèng)送者
3、師：同學(xué)們，如果你是其中的某一角色，你將怎樣勇敢地承擔(dān)，圓滿地完成國(guó)家交給你的光榮而艱巨的任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)聯(lián)合國(guó)和世界人民的良好祝愿?先想一想，上述這些角色該做些什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言，師引導(dǎo)憑借課文和以往積累，明晰角色任務(wù)：設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)過(guò)程，贈(zèng)送者的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，介紹者的現(xiàn)場(chǎng)介紹……
5、師：看來(lái)，能成為這些角色是很光榮的，但要做好這些角色所承擔(dān)的.任務(wù)又很不容易，如果國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見(jiàn)了你們，把任務(wù)交給了你們，你的心情會(huì)怎樣呢?
6、生：我一定無(wú)比激動(dòng)：祖國(guó)你放心吧，無(wú)論吃多少的苦，我也要完成任務(wù)。
7、師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師分明感受到你們的熱血在沸騰，心潮在激蕩，祖國(guó)人民在盼望你們，老師相信，祖國(guó)人民相信，你們一定能勝利完成國(guó)家和人民交給的任務(wù)。下面，請(qǐng)大家選好角色后，以細(xì)心閱讀課文為前提，去做好自己的工作，向人民作出響亮的回答吧!
8、生：神情激動(dòng)，全心投入，師巡回行間及時(shí)指導(dǎo)
評(píng)析：為形成探究情境，激活學(xué)生身心，激發(fā)探究需要，在學(xué)生初讀課文，了解“世紀(jì)寶鼎”的樣子和內(nèi)涵后，巧妙地引出“設(shè)計(jì)者、鑄造者”等諸多鮮活角色，在學(xué)生面前展現(xiàn)出從禮品設(shè)計(jì)到介紹的廣闊空間，又以“國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人親切接見(jiàn)了你們，把任務(wù)交給了你們，此時(shí)此刻，你心情怎樣呢”加以誘發(fā)，這樣，就不僅為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的參與提供了實(shí)驗(yàn)園，而且為他們精神世界的展示提供了情感場(chǎng)，從而變語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為情境的參與，變語(yǔ)言的閱讀為精神的活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)真誠(chéng)的愛(ài)，學(xué)生帶著這樣的情感去參與情境活動(dòng)，去探究課文，感受豈能不深?
片斷四：
1、師：同學(xué)們，看了你們緊張準(zhǔn)備，老師真是激動(dòng)，看到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)方案，贈(zèng)送者的現(xiàn)場(chǎng)祝語(yǔ)，介紹者的具體介紹……老師真是喜在眉頭笑在心。這是一件大事，我們要確保萬(wàn)無(wú)一失。因此，我建議以角色為小組進(jìn)行交流討論，完善自己的方案，再做好介紹的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，選派代表登臺(tái)介紹。
2、生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)
評(píng)析：合作學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念。在閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效果，而且可培養(yǎng)合作精神。這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己選定的角色對(duì)課文進(jìn)行了深入探究后，教者及時(shí)分角色引導(dǎo)交流，讓他們?cè)诔晒恼故局兴季S碰撞，在思維的碰撞中進(jìn)行成果的完善，
從而借助集體的力量對(duì)精神成果進(jìn)行再加工，這就給了學(xué)生全員參與和全員展示的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰窕顒?dòng)的參與中得到言語(yǔ)能力和精神世界的全面提升。
3、師：下面請(qǐng)各組代表上臺(tái)亮相。
4、生：我是“介紹者”的代表，作為中國(guó)政府的代表能榮幸地到聯(lián)合國(guó)向前來(lái)參加贈(zèng)送儀式的各位來(lái)賓介紹“世紀(jì)寶鼎”，心里的高興和自豪真是無(wú)法形容。我設(shè)計(jì)了這樣的介紹詞：各位來(lái)賓，各位先生，各位女士，朋友們：你們好!你們看，展現(xiàn)在你們眼前的是中華人民共和國(guó)贈(zèng)送給聯(lián)合國(guó)的禮品，她有一個(gè)非常響亮的名字“世紀(jì)寶鼎”。為什么以鼎作為禮品呢?告訴你們，鼎在中國(guó)古代……�！笆兰o(jì)寶鼎”高0.5米……為什么送這樣的禮物呢?……
我相信，“世紀(jì)寶鼎”將帶著中國(guó)政府和中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)，對(duì)世界人民，對(duì)新世紀(jì)的美好祝愿，在這里永遠(yuǎn)留存!謝謝大家!
5、師：同學(xué)們，你們的任務(wù)完成得很出色。你們?yōu)樽鎳?guó)贏得了榮譽(yù)，為祖國(guó)人民爭(zhēng)了光，我向你們表示衷心的感謝!如果你是一名旅美華僑，親自參加了“世紀(jì)寶鼎”的贈(zèng)送儀式，你心情怎樣?能說(shuō)說(shuō)嗎?
6、生：我作為一個(gè)華僑代表，有幸參加了“世紀(jì)寶鼎”的贈(zèng)送儀式。在儀式上，當(dāng)看到眼前的“世紀(jì)寶鼎”，聽(tīng)到祖國(guó)代表在贈(zèng)送儀式上的祝語(yǔ)和對(duì)“世紀(jì)寶鼎”的介紹，我仿佛看到了祖國(guó)母親和藹的笑臉，仿佛聽(tīng)到了祖國(guó)母親親切的聲音，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。
(其他學(xué)生的發(fā)言略)
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，就在于為學(xué)生精神生活提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入情境，以促進(jìn)語(yǔ)言形象和語(yǔ)言情感的深入感悟。在《世紀(jì)寶鼎》中，語(yǔ)言的情境僅僅是語(yǔ)言對(duì)“世紀(jì)寶鼎”樣子的描述，當(dāng)“設(shè)計(jì)者”“介紹者”等一個(gè)個(gè)角色展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，教者讓學(xué)生自由選擇，定準(zhǔn)角色，揣摩行動(dòng)。而要當(dāng)好角色，必須以情境參與為背景，以課文語(yǔ)言為依據(jù)。這就要對(duì)課文進(jìn)行深入探究，而這正是教者的潛心之筆。請(qǐng)看，“設(shè)計(jì)者”對(duì)禮品的精心選擇和造型的精心設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言的精心考慮和情感的準(zhǔn)確表達(dá)，“介紹者”對(duì)樣子的有序介紹和內(nèi)涵的逐步顯化，“參觀者”對(duì)內(nèi)心的真實(shí)表白和情感真實(shí)流露，都以課文語(yǔ)言文字的探究為依據(jù)。雖然各種角色的成果展示中，都對(duì)課文語(yǔ)言文字進(jìn)行了較多的引用，但這種引用，決不是簡(jiǎn)單的移植，更不是機(jī)械的套用，而是融入了精神活動(dòng)后的自由選擇和自由組合，在他們對(duì)語(yǔ)言的新的組合中，原有的課文語(yǔ)言已經(jīng)轉(zhuǎn)換成了他們的言語(yǔ)作品，變成了語(yǔ)言和精神同構(gòu)
的心靈成果。這是個(gè)心靈對(duì)話的過(guò)程、情感傳遞的過(guò)程，也是一個(gè)中華文化得以弘揚(yáng)、民族精神得以提升的過(guò)程！
這一環(huán)節(jié)，比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生、老師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源。通過(guò)讓學(xué)生的換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課本，實(shí)現(xiàn)“文我一體、文中有我，我中有文”的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展，使學(xué)生在師生、生生的經(jīng)驗(yàn)分享中，不斷擴(kuò)展、建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。而這樣做的核心，就是把師生的經(jīng)驗(yàn)都作為課程資源，作為建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的前提和原料，使學(xué)生能有效地利用資源建構(gòu)其經(jīng)驗(yàn)。
片斷五：
1、師：世紀(jì)寶鼎之所以能吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H有著優(yōu)美的藝術(shù)造型，更因?yàn)樗哿酥袊?guó)人民的思想和情感，反映了我們的民族精神和民族文化。那么，這篇課文能吸引住我們的目光，其原因又是什么呢？我建議大家再細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，想想這個(gè)問(wèn)題，把你認(rèn)為最重要的東西記下來(lái)，讓它成為你的精神營(yíng)養(yǎng)。
2、你最想記住的是什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。
評(píng)析：閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辯明文章的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色。它是個(gè)性化閱讀夫人特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思，進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思2
通過(guò)《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀(jì)寶鼎的“鼎”是什么，世紀(jì)寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在反饋交流的時(shí)候，我覺(jué)得效果并不好。課后反思，我并沒(méi)有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生質(zhì)疑后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這些問(wèn)題中，哪些可以獨(dú)立解決？說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至?xí)觅Y料告訴同學(xué)們更多有關(guān)鼎的知識(shí)，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓更多得學(xué)生接受了大量信息。
世紀(jì)寶鼎的'樣子這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只是找出來(lái)讀了讀，還認(rèn)為很簡(jiǎn)單。世紀(jì)寶鼎的外形特點(diǎn)書上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學(xué)生到底需要學(xué)什么？我想，編者是想告訴同學(xué)們一種說(shuō)明文的表達(dá)方法。如：在描寫高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法，把五十六條龍象征五十六個(gè)民族都是龍的傳人。而這些表達(dá)方法只能用讀來(lái)自悟，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國(guó)人的一種自豪，在讀中體會(huì)寫物體的表達(dá)順序和表達(dá)方法。從而才能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀其它的文章，在實(shí)踐過(guò)程中也能寫出這樣精美的文章。所以，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如果站在學(xué)生的角度去想一想，他們到底需要學(xué)什么，其實(shí)很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時(shí)首先應(yīng)想到學(xué)生的需求，把學(xué)生放在首位。
到底哪兒需要合作？我想，學(xué)習(xí)它的特別之處，也就是世紀(jì)寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過(guò)讀來(lái)理解，在文章中有很多句子寫的很美，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。首先應(yīng)讓學(xué)生找出有關(guān)句子，再在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)先讀再說(shuō)出自己的理解，由組長(zhǎng)或其他成員用“我們小組認(rèn)為……”這種形式在全班交流，在交流過(guò)程中，小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充甚至爭(zhēng)辯，這樣學(xué)習(xí)，既保證了全體的參與，又受到了實(shí)效。
通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的需要恰到好處的靈活運(yùn)用，在注重它的模式的同時(shí)不能盲目的使用，應(yīng)注重它在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思3
上周星期四，教研室蔡老師蒞臨我校指導(dǎo)，其中就聽(tīng)了我上的《世紀(jì)寶鼎》。隨后，蔡老師組織我們進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)語(yǔ)之中，蔡老師給予了我不少的鼓勵(lì)，同時(shí)也給我指出了問(wèn)題的癥結(jié)：《世紀(jì)寶鼎》這篇說(shuō)明文，無(wú)非就是抓住寶鼎的樣子，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿，增強(qiáng)民族自豪感。蔡老師首先肯定了我的教學(xué)目標(biāo)緊扣寶鼎的樣子和寓意，來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有板書有關(guān)寶鼎的高度、重量等數(shù)字來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，并且課件不生動(dòng)，沒(méi)有形象的'展現(xiàn)寶鼎宏偉的樣子，沒(méi)有給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從外觀上給學(xué)生以深刻的印象。除此之外，還可以讓學(xué)生用尺子來(lái)量一量，用形象的重量比一比，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生感受寶鼎的宏偉。當(dāng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)過(guò)形象感受之后，寶鼎的樣子就會(huì)躍然于胸，自然而然就明白了寶鼎的宏偉，思想的閘門就會(huì)洞開(kāi)，贊美之辭猶如泉涌，贊美之情水到渠成。學(xué)生之所以沒(méi)有朗讀出感情，問(wèn)題也是出在這里。
蔡老師還告訴我們應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生理解寶鼎的寓意：中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，可以作為禮物的東西很多，為什么偏偏要送鼎呢？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生就會(huì)緊緊抓住三、四自然段去了解鼎在我國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，深刻感受到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，體會(huì)到中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿，體會(huì)到贈(zèng)送者的匠心獨(dú)運(yùn)，民族自豪感油然而生。感情如此一積淀，朗讀也就不成問(wèn)題了。除此之外，她還指出了我其他存在的問(wèn)題。在此，不一一贅述。
總之，作為長(zhǎng)者，蔡老師性情敦厚，言辭懇切，提攜之意溢于言表；作為良師，切中要害，指導(dǎo)有方，讓人受益匪淺。能得到蔡老師的指點(diǎn)，甚幸。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思4
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的讀、說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主，而且本文讀的時(shí)候要體現(xiàn)文體特征：語(yǔ)速要適中、平穩(wěn)，但又要讀出層次。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度的朗讀訓(xùn)練：
一是指名學(xué)生結(jié)合課文第二小節(jié)介紹世紀(jì)寶鼎的樣子，達(dá)到語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。這里還特意準(zhǔn)備選擇背景音樂(lè)的環(huán)節(jié)：指名兩位學(xué)生讀課文后，我問(wèn)道：“還有誰(shuí)也愿意用第二小節(jié)的文字向我們介紹世紀(jì)寶鼎的樣子？這次介紹的時(shí)候，老師還要給你的介紹配上背景音樂(lè)。而且，背景音樂(lè)可由你自己選擇�，F(xiàn)在老師這兒有三種類型的.音樂(lè)，一種是歡快、活潑、富有童趣的，一種是平緩抒情，富有古典韻味的，還有一種是憂郁沉重的，你選擇哪一種作為背景音樂(lè)？為什么？”這樣讓學(xué)生自己悟出文章的特征，讓他們有自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也滲透對(duì)音樂(lè)的一種體驗(yàn)。
第二個(gè)梯度是理順序。在學(xué)生讀好第二自然段的基礎(chǔ)上，我提出了：“同學(xué)樣介紹得非常好，可你們一下子說(shuō)了這么多，我記不住，怎么辦？能幫我想個(gè)辦法迅速記住這些內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生以小組為單位，想辦法幫我記住第二自然段的內(nèi)容，其實(shí)在于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探討，結(jié)合各自獨(dú)特的理解和原有的經(jīng)驗(yàn)感悟作者表達(dá)、狀物時(shí)的順序和技巧，記住關(guān)鍵的字句，從而能夠迅速成誦，為后面“說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思5
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明它的藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了中國(guó)人民的藝術(shù)創(chuàng)造力，表達(dá)了中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和課后思考練習(xí)，我是這樣安排教學(xué)的
一、從“鼎”字入手，理解課題
看插圖，觀察“鼎”的外形，對(duì)照字理，弄明白鼎是什么，搜集一些與鼎有關(guān)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。這部分教學(xué)，學(xué)生的興趣很高。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通讀課文，把課文讀正確，讀流利；提出問(wèn)題：為什么說(shuō)世紀(jì)寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱宏偉杰作？世紀(jì)寶鼎的意義是什么？圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生去閱讀、去查找資料。
二、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
小組合作學(xué)習(xí)是一種交流，學(xué)生在交流中完善自己的'觀點(diǎn)，思維得到提升。學(xué)生在自己預(yù)習(xí)中已經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的過(guò)程，在小組討論中就更加有針對(duì)性了。這么精彩的一篇文章，用了什么方法來(lái)寫的呢？學(xué)生很容易地找出：在描寫高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法。
三、以讀為主，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)
使學(xué)生熟練地掌握課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，從具體語(yǔ)境出發(fā)，重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、得體地介紹世紀(jì)寶鼎的藝術(shù)造型和象征意義。要達(dá)到這一目的，前提是必須反復(fù)讀課文，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國(guó)人的一種自豪。指導(dǎo)朗讀時(shí)要根據(jù)說(shuō)明文的特點(diǎn)，速度要適中，平穩(wěn)。在熟讀的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你介紹，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么。并創(chuàng)設(shè)具體的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、我的收獲
通過(guò)教學(xué)，最大的感受是明白了師生角色的定位。老師與學(xué)生的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的傳授與反饋。老師的主導(dǎo)作用只是體現(xiàn)在指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)上，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正主人。他們有主動(dòng)探究、自由發(fā)揮和釋放個(gè)性的權(quán)利。
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