《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思1
師:(出示本課生字卡片)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,這些生字,誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀?
生:指、半、給、怎、嗎、玩、抬、讓、會(huì)
師:仔細(xì)看這些字,你能用什么方法記住它?
生:我會(huì)記“嗎”,“馬”字加上口字旁就是“嗎”
生:我也會(huì)記“嗎”,我用換偏旁的方法記:“媽媽”的“媽”的“媽”去掉女字旁,換上口字旁就是“嗎”。
生:我會(huì)用歌訣法記“跟”:“退”字去掉“走之底”,換上足字旁,就是“跟”。
生:我也會(huì)用歌訣法記“怎”:“作”字去掉“人”字旁,下面加上“心”字就是“怎”
生:我會(huì)記“抬”因?yàn)椤疤|西需要手,所以左邊是“提手旁”,右邊是“臺(tái)”
生:我也會(huì)記“抬”,電視里經(jīng)常出現(xiàn)“中央電視臺(tái)”,只要將這個(gè)“臺(tái)”加上提手旁就是“抬”。
師:小朋友真不錯(cuò),能用電視中學(xué)到的知識(shí)來學(xué)漢字。
生:我猜謎的方法來記住“半”:伙伴的“伴”去掉一人。
生:我也是用猜謎法記“興”:兩點(diǎn)一撇在上方,長長一橫在中央,下面“八”字底,一副高興樣。
師:小朋友可真聰明,想了這么多辦法來記住這些字。
學(xué)生們你一言我一語,繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了,這真出乎我的意外,我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。
[反思]
傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué),往往是教師出示一課時(shí)要學(xué)習(xí)的生字,然后帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分析筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、枯燥無味,此時(shí),教師的聲音常常是越來越大,而學(xué)生參與的聲音常常是越來越小,課堂就象一潭死水!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節(jié)課,我不是一味的由老師講解,而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法,學(xué)生們有的用猜謎法記生字,有的用歌訣法記生字,有的用部件法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的`用熟字稍作變化記生字,有的憑借電視中學(xué)到的知識(shí)記生字,還有的運(yùn)用數(shù)學(xué)課中涉及的知識(shí)記生字,滿足他們急于實(shí)踐的心理渴求,讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非;钴S。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得那么積極、熱情、獨(dú)立、自主,他們完全成為識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,久而久而之,學(xué)生定能養(yǎng)成良好的自主識(shí)字的習(xí)慣。
看著眼前一雙雙跳動(dòng)的小手,望著眼前一雙雙期盼的眼睛,作為一名教師,還有什么比這更值得欣慰的呢?
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思2
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情,教育少年兒童要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心。文中有一段情節(jié):當(dāng)“我”問奶奶為什么“我”的頭發(fā)黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí),奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”我低下了頭,沒有吭聲。此時(shí)的“我”內(nèi)心思緒萬千,課文中沒寫,需要孩子們?nèi)ンw悟。我覺得如果孩子沒有完全理解奶奶的話,沒有理解我為什么低下頭,那是很難說出真實(shí)的心理話的。
聯(lián)系生活,理解奶奶說的話的意思。沒有任何的鋪墊,未必所有的孩子都能理解奶奶說的話中的“一半、一半”的意思,讓孩子們讀了這句話之后,啟發(fā)孩子聯(lián)系生活實(shí)際,想想自己的奶奶是個(gè)怎樣的人,平時(shí)在家是最辛苦的一個(gè)人嗎?都干些什么?孩子們紛紛舉手告訴我自己的奶奶很勤勞,有的說自己的奶奶負(fù)責(zé)接送他們上學(xué)放學(xué),有的說自己的`奶奶每天天不亮就起床做全家人的早餐了,有的說自己的奶奶包了所有的家務(wù),等等。顯然,通過聯(lián)系生活,已經(jīng)將孩子們感情的閘門打開了,在他們口中,他們的奶奶和文中的奶奶一樣辛苦,一樣疼孫子。接著,我總結(jié)了一下:是呀,照理說,爸爸已經(jīng)成家了,奶奶可以徹底休息了,可是奶奶還沒閑著,她還在照顧著你們,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,現(xiàn)在你能體會(huì)它的意思了嗎?孩子們又讀著這句話,陸續(xù)舉起了手,表達(dá)著內(nèi)心的理解。這次,理解的孩子多了起來,他們知道,奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果:一部分是為自己的兒子操心,一部分是為小孫子操心。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思3
《奶奶的白發(fā)》這一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。
上完這節(jié)課,覺得在教學(xué)生字方面還是上得比較輕松的,學(xué)生也能夠按著老師的要求認(rèn)真寫字,下面就重點(diǎn)講講我對(duì)本課生字的教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的'目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,可讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。本節(jié)課中,我并不是只由我一個(gè)人一味地講解,而是讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法,學(xué)生們有的用部件法記生字,有的用猜謎法記生字,有的用換偏旁的方法記生字,有的用熟字稍作變化記生字等,在滿足了他們急于實(shí)踐的心理渴求的基礎(chǔ)上,再讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,牢固掌握生字的記憶方法,課堂氣氛非;钴S。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得積極、熱情、獨(dú)立、自主,他們完全成為識(shí)字的主人,整堂課緊湊、有序。這樣的識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要,我想,久而久而之,學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的自主識(shí)字的習(xí)慣。
另外,在這教學(xué)片段中,我著力啟發(fā)學(xué)生想象,抓住“我低下了頭,沒有吭聲”,啟發(fā)想象“我”沉默不語的原因,繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)。這樣的啟發(fā)引導(dǎo),加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,懂得長輩為后代的成長付出了許多艱苦和勞累,我們要孝敬長輩,不要讓長輩為我們操心的這一道理。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思4
喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),收到了良好的效果。
一開始,教師直接問學(xué)生:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。奶奶為什么這么說,你們明白嗎?”,目的是喚起學(xué)生的疑問,引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。當(dāng)學(xué)生搖頭示意不明白時(shí),教師并沒有將“標(biāo)準(zhǔn)答案”直接“告之”,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,誘導(dǎo)學(xué)生舉例!罢l能說說奶奶是怎樣關(guān)心你們,為你們操心的?”這一問,一石激起千層浪,奶奶平時(shí)關(guān)心自己的一幕幕情景,立刻浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生發(fā)言積極踴躍,情真意切。在例舉中,學(xué)生感悟到由于奶奶辛苦與操勞,所以頭發(fā)才變白了。對(duì)于祖母的深情與厚愛,學(xué)生已有深切的領(lǐng)悟。接下來,對(duì)于“這白發(fā),一半是你爸爸給的”的理解,學(xué)生自然是舉一反三、水到渠成。至此,學(xué)生在例舉中,深刻領(lǐng)悟了“這白發(fā),一半是你給的,一半是你爸爸給的”這句話的意思。此教學(xué)過程實(shí)踐了葉圣陶先生說過的一句話:“教師之為教,不在全盤授予,而是相機(jī)誘導(dǎo)”。
那么,聽了奶奶的這句話,“我”有什么表現(xiàn)呢?
在學(xué)生理解了奶奶說的那句話以后,教師并沒有就此了解,而是抓住“低下了頭,沒有吭聲”,啟發(fā)學(xué)生想象“我”沉默不語的潛在原因,“此時(shí),他心里會(huì)想些什么呢?”,這一問,承上而啟下,激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,學(xué)生表達(dá)出了對(duì)奶奶的愧疚、對(duì)奶奶的'敬愛,表達(dá)出了希望奶奶過上幸福美好生活的感情……學(xué)生在表達(dá)中自然流露出對(duì)祖母的深情,孝心一片,深切感人。
反思五:奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
對(duì)于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的文章,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長輩對(duì)自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情,讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對(duì)自己不求回報(bào)的愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個(gè)成語,讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義,孩子們都能說得出來。
我問學(xué)生:除了奶奶,在我們每天的生活中,還有很多人在關(guān)愛著我們,時(shí)時(shí)為我們操心,你能感受得到嗎?
雖然是一年級(jí)的小朋友,但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象:
生1:我媽媽整天為我操心,因?yàn)槲业淖謱懙貌缓,媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉,讓我重寫,經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。
生2:我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的電話,總是很快地趕到學(xué)校,接我去看病。
生3:我的爺爺很關(guān)心我,爺爺年紀(jì)大了,身體又不好,但是每天都來接我放學(xué)。
生4:我媽媽很為我操心,因?yàn)槲页煽儾缓,媽媽把工作辭了,一心來照顧我,輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。
生5:我們只要雙休日到爺爺奶奶家,他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思5
《奶奶的白發(fā)》一課主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教學(xué)時(shí),我采用了先聯(lián)系生活,然后再進(jìn)行分節(jié)教學(xué)的方法。這是一堂公開課,自己也準(zhǔn)備了很長時(shí)間,但到正式上時(shí)我卻表現(xiàn)很糟糕,由于緊張搞得課堂上激情不高,師生互動(dòng)較差。我的課存在很多問題:這是一篇比較簡短而又難理解的課文,學(xué)生的生活感受對(duì)于課文的理解起著至關(guān)重要的作用,而學(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想,完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,說出心里話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,急于幫學(xué)生總結(jié)答案,學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多,二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,當(dāng)學(xué)生答到“奶奶既帶大了爸爸,也帶大了我,非常得辛苦,所以頭發(fā)全白了!睍r(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具體地談一談奶奶為爸爸、我做了哪些事情,而爸爸、我又是怎樣對(duì)待奶奶的,讓學(xué)生說心里話、說真話。第二,這篇課文完全可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,教學(xué)也注意了這一點(diǎn),但卻忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性,如果能利用好文中的插圖,圖文對(duì)照,創(chuàng)造想象,真的做到活化課文的語言,那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。
通過這堂課的教學(xué)以及各位老師給我的建議,我對(duì)于“給孩子一個(gè)怎樣的語文課堂”這個(gè)問題又進(jìn)行了一番深思,又得出了一些新的觀點(diǎn):
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
2、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是忠實(shí)的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
。薄⒆尯⒆尤ァ罢故咀约骸。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的`是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
。、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。簡單的說,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“讀”和“說”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
。、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思6
《奶奶的白發(fā)》這篇課文通過奶奶和“我”的對(duì)話,洋溢著濃濃的親情。
奶奶為一家人操勞一輩子,無怨無悔,這樣的奶奶我們生活中比比皆是。特別是農(nóng)村的孩子,很多父母外出打工,孩子是爺爺奶奶一手拉扯大的,孩子們對(duì)奶奶的感情也格外深厚。
所以在教學(xué)中,理解奶奶說的這句話:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!
我讓學(xué)生聯(lián)系生活,說說奶奶是如何為我們操勞的,孩子們說了很多,他們從這一件件事情中,感受到奶奶的頭發(fā)為了我們一家人慢慢地變白了。
這時(shí)候,我再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勎摇暗拖铝祟^ ,沒有吭聲!贝藭r(shí)的心情是怎樣的,心里是怎么想的。學(xué)生都很愿意表達(dá),從他們的回答中,我知道他們已經(jīng)懂得了不讓奶奶操心,要孝敬奶奶。
最后我讓他們把心愿化作實(shí)際的`行動(dòng),回去為奶奶做一些力所能及的事情。我希望這種孝敬長輩的行為能成為孩子們的一種習(xí)慣,貫穿于生活中的每一天。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思7
知識(shí)目標(biāo):
、睂W(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
、舱_、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo):
認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得要孝敬長輩,不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解奶奶的話:“這白發(fā)一半是你爸爸給的,一半是你給的!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
、崩蠋煱鍟鞍装l(fā)”,指名讀。(相機(jī)為“發(fā)”正音)
⒉你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)完善板書:奶奶的白發(fā))
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂,老師范讀,小朋友聽后說說知道了什么。(讓學(xué)生暢所欲言)
、矊W(xué)生自由讀課文,要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
、谱x通句子,標(biāo)好自然段的序號(hào)。
⒊指名分自然段讀課文,并及時(shí)糾錯(cuò)正音,如:發(fā)、半、怎、跟等。
、磳W(xué)生默讀課文,分別找出我和奶奶的話,并用不同的記號(hào)標(biāo)出來。(例如我的話用三角標(biāo)出,奶奶的畫用圓圈標(biāo)出,小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo))
、刀嗝襟w出示我和奶奶的對(duì)話,同桌分角色練讀,邊讀邊體會(huì)我和奶奶說話時(shí)的感情。
、吨该婪纸巧首x對(duì)話,小朋友們仔細(xì)聽,并和老師一起評(píng)一評(píng):
、攀裁吹胤阶x得特別好,請(qǐng)他們?cè)僮x讀,為大家作示范;
⑵什么地方讀得不夠理想,也請(qǐng)他們?cè)僮x讀,讓他們作改進(jìn)。(邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來讀,達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度)
三、入境悟情
、謇斫庵攸c(diǎn)詞句,體會(huì)人物情感。
、斌w會(huì)第一處重點(diǎn)句:
、判∨笥眩(dāng)我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!保ɡ蠋熯呎f邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話)
、浦该x這句話。
、切∨笥,你們能聯(lián)系自己生活中的事來說一說,為什么“白發(fā)一半是爸爸給的,一半是我給的呢”?
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,注意奶奶說話時(shí)的表情。
⑸小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會(huì)怎么想?(小朋友充分想象,體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感)
⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句:
、哦嗝襟w出示課文的.第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”
、浦该x句子,小朋友說說自己的體會(huì)。
、侵笇(dǎo)讀好這句話,可加進(jìn)我說話時(shí)的動(dòng)作,同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
、嫜菥氄獙(duì)話。
、判∨笥眩銈兡芟駝偛乓粯,加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎?
⑵先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動(dòng)作和表情,老師也參與表演。
、缧〗Y(jié):老師邊總結(jié),邊出示多媒體課件
奶奶對(duì)我充滿疼愛,我對(duì)奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人!相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思:
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué),能夠營造一種輕松、愉快的教學(xué)情境,并使教學(xué)直觀化,知識(shí)形象化、生動(dòng)化,提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握方法,通過自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向!北菊n教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1.出示不帶拼音的生字,請(qǐng)小朋友說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字,可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教,幫助記憶。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫法后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習(xí)字本上。
學(xué)生討論,最后達(dá)成共識(shí):
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
。2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
、词O碌淖,請(qǐng)小朋友看清字形,記住筆順,然后認(rèn)認(rèn)真真地寫。每個(gè)字都先在書上描紅,再在習(xí)字本上寫兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空:
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草( )
滿山的楓葉( )
晴朗的天空( )
天上的星星( )
2、實(shí)踐活動(dòng):小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請(qǐng)小朋友以《我?guī)汀痢磷黾覄?wù)》為題練習(xí)說一說,重點(diǎn)說做了一件什么事,怎樣做的,有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思8
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破,取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
。1)奶奶說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣,而又內(nèi)涵豐富,表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果,表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是,對(duì)于這個(gè)句子,學(xué)生難以理解:白發(fā)長在奶奶頭上,怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢?
在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了這樣的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解:
“平時(shí),你的奶奶關(guān)心過你嗎?”
“關(guān)心過,我的奶奶非常的疼愛我!
“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的?”我接著追問。
“我一到奶奶家去,奶奶就給我做好吃的。”
“小時(shí)候,爸爸媽媽上班,都是奶奶在家里哄我”
“有一次,我感冒了,奶奶一直陪著我,還給我喂藥!
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)!
“小時(shí)候,奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢!”
“有一次,我把課本拉在家里了,是奶奶給我送來的。”
“每天放學(xué),都是奶奶來接我!
至此,學(xué)生對(duì)奶奶說的.“這白發(fā),一半是你給的!被腥淮笪颉D敲磳(duì)“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣,為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度,減少了難度,
2、 指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。
下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么?這樣的句子你會(huì)讀嗎?試試看。
(1)“奶奶,為什么我的頭發(fā)是黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。
。2)“怎么啦,不高興了嗎?”語調(diào)要輕松、柔和,表現(xiàn)了奶奶對(duì)孫子的疼愛。
。3)“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”讀出我的天真可愛,對(duì)奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀,讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時(shí)是疑問句,但表達(dá)的情感不同,讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔,語氣要上揚(yáng),要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì)。
3、樹立課程資源意識(shí),恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話;“我低下了頭,沒有吭聲!,引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’?‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并說一說!
“奶奶,原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难!?/p>
“奶奶,我讓你操了多少心呀!”
“奶奶,我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了!
“奶奶,你為我和爸爸操了這么多的心呀!”
“奶奶,我原來真的是太調(diào)皮了,讓你整天為我擔(dān)心!”
……
課文的最后寫道:我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了?梢越Y(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì):“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎?”“奶奶為什么笑了?她會(huì)想些什么呢?”
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,她可以染發(fā)呀!”多么有趣的想法!
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑,如果她以后少操心,可以返老還童呀!”多么美好的愿望!
“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了,但我可以讓奶奶今后少為我操心,讓奶奶更加快樂!”多么情真意切的語言!
……
學(xué)完課文,可以讓學(xué)生說一說:“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心?” 這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成,真可謂是“潤物細(xì)無聲”。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思9
今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這一課。在導(dǎo)入時(shí),我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中,把孩子們帶入了情境:夏天到了,院子里的葡萄一串一串的,象閃亮的珍珠,向日葵在陽光下張開了笑臉.小花貓躲在樹蔭下,吐著舌頭.奶奶和孫子坐在小院里,一邊乘涼,一邊說著話,他們?cè)谡f什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說:想!接著,讓孩子們初步預(yù)習(xí)課文,了解課文的大致內(nèi)容.
培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力,也是本學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn),所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的呢?這是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我把問題放在哪里,告訴他們下節(jié)課解決.
今天學(xué)習(xí)了《奶奶的'白發(fā)》,回顧這篇課文,有幾點(diǎn)感受:
一、情境教學(xué)法。
用語言描繪情境,有圖畫再現(xiàn)情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,活躍他們的心智,啟迪他們的思維。因此,在導(dǎo)入時(shí),我采用了講故事導(dǎo)入的形式,結(jié)合插圖,用語言為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的場景,使孩子們有了想迫切了解課文內(nèi)容的愿望,為后面流利的讀課文奠定了基礎(chǔ)。
二、入境悟情。
這篇課文敘述簡潔,富有情趣,一一篇朗讀的好材料, 也是一篇思想教育的好材料。
因此,在第二課時(shí),我采用了多種形式的讀,如男女生比賽讀,師生讀,生生讀,在讀的過程中,孩子們充分體悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感,同時(shí),讓他們借助插圖,回憶自己在所熟悉的生活,降低了理解的難度,把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂上, 加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞,如:生病了還為自己做飯,媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園,爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺等等。
三、演練結(jié)合。
在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上,我們又分角色表演了課文,大家對(duì)從表演者的動(dòng)作和表情上做了評(píng)價(jià),充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們?cè)谘菀谎、評(píng)一評(píng)、說一說中更真切地體會(huì)到了長輩對(duì)自己的愛,為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。
四、實(shí)踐延伸
社會(huì)是個(gè)大課堂,讓孩子在生活中實(shí)踐,才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,才能讓他們學(xué)會(huì)做人。
孩子們通過前面的學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的,但是我們可以通過我們的努力,使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長輩行動(dòng)指南,孩子們積極喳喳說了二十多條,有陪長輩散步,給長輩捶背,幫長輩疊衣服、、、、、有幾個(gè)孩子還說到了以前不聽長輩的話, 惹他們生氣,以后再也不會(huì)了。
行動(dòng)指南雖然說的很好,但是要真正落到實(shí)處,還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此, 本周的日記我就給他們布置的是我為家人、、、、、,本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進(jìn)行評(píng)比, 評(píng)出孝敬之星。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思10
這篇課文,是一篇親情文章,一年級(jí)的學(xué)生讀了可以啟發(fā)他們關(guān)心長輩,懂得長輩的酸甜,不容易。在課文中有幾處地方是可以啟發(fā)學(xué)生讓他們來說一說,談一談的。我原本以為,我們班的孩子應(yīng)該說還是比較能說的,估計(jì)稍微提一提,大家就能說一說。課前我做了充分的準(zhǔn)備,先啟發(fā)學(xué)生們想一想自己的奶奶,或者是外婆,外公平時(shí)是怎樣為自己操心的,再讀課文。結(jié)合想象,然后再來說一說。可是好象只有幾個(gè)人理睬我,和我交談交談,大多數(shù)的學(xué)生只是困惑地看著我,時(shí)而抓抓頭,時(shí)而皺皺眉,時(shí)而還咂咂嘴,長嘆一聲。我看了,更加面部夸張地去講解引導(dǎo)啟發(fā),卻還是接受了不愿看到的場景--舉手的人數(shù)和原來一樣。。
我當(dāng)時(shí)心理有點(diǎn)急了,心想設(shè)計(jì)的'好好的過程怎么能就這樣進(jìn)行,不行。于是,我臨時(shí)做了一點(diǎn)調(diào)整,課文中奶奶說的一句頗有內(nèi)涵的話這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。原本我是讓孩子們自己讀,讀完之后,說說你讀懂了什么。結(jié)果只有幾個(gè)能夠說一說。于是我接著問;白發(fā)是長在奶奶的頭上的,為什么奶奶說,一半是爸爸給的,一半是你給的?多了幾個(gè)舉手的人了,因?yàn)槭悄棠虨槲覀儾傩牡。我接著引?dǎo)問,奶奶是怎樣為你們操心的?課堂上開始有了一點(diǎn)生氣,孩子們開始興奮起來,奶奶每天給我們燒飯。奶奶每天都送我上學(xué),還接我放學(xué)!棠堂刻煲獮槲覀冏鲞@么多的事,你看奶奶累嗎?學(xué)生們還沉浸在剛才的話題中,至此,我問這句話你讀懂了什么?孩子們終于開始漫漫走入了正軌。
由此,我發(fā)現(xiàn),課前雖然進(jìn)行了精心的備課,但有時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件,可能問出的問題沒有幾個(gè)人回答,也或者沒有任何反映,甚至更難堪的場面,或更悲慘的是,在有人聽課時(shí)出現(xiàn)這樣的情況,我們首先要做的就是平靜自己的心情,千萬不能緊張,其次,漸漸地降低問題的難度,選擇一個(gè)大家可以回答的高度,漫漫引導(dǎo)到設(shè)想的問題。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思11
這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開了故事情節(jié),文章的內(nèi)容以奶奶和孫子的對(duì)話而為主,表現(xiàn)了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情的朗讀,認(rèn)識(shí)到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦,懂得尊敬長輩,不讓長輩再為我們操心,學(xué)會(huì)感恩。
根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力。首先,引導(dǎo)孩子看課題“奶奶的白發(fā)”,讓孩子說說自己看到課題后有什么問題,或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文,目地性就更強(qiáng)了。
教師的`指導(dǎo)是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。如“雪白”這個(gè)詞語,“雪白”已經(jīng)是很白了,而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害,說明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思12
《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得要尊敬長輩,不要讓長輩為我們操心。難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語感,增強(qiáng)情感體驗(yàn)!蹦敲,我想用特級(jí)教師高萬同老師曾說過這樣一個(gè)九字決“讀進(jìn)去記得住 用得出”來分析本課。
一、讀進(jìn)去
1、融入情境:
利用聽課文的配樂朗讀,首先把孩子帶到情境中區(qū),再利用多媒體幻燈片吸引孩子們的注意,圖文并茂更好地幫助孩子們理解文中人物的內(nèi)心情感,這樣才能讀進(jìn)去。
2、多樣的形式:
從讀的形式來看,有老師師范讀,指名讀,加動(dòng)作讀,賽讀,齊讀,分角色讀,表演讀。通過多樣的形式來吸引孩子融入情境,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
3、感悟讀:
在課文中多處讓學(xué)生換位思考和聯(lián)系自己的實(shí)際來感悟奶奶的慈愛、辛勞,體驗(yàn)小孫孫的懂事、天真。通過自由發(fā)揮想象,更好地理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。
二、悟得到
通過老師的引導(dǎo)區(qū)感悟兩種情感。一個(gè)是體驗(yàn)老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦,及對(duì)我們的疼愛,為我們付出了太多,任勞任怨,為了后輩人能生活得健康、快樂,吃再多的苦都覺得是值得的。第二個(gè)是要懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心,在家里幫助長輩們做一些力所能及的事情。做一個(gè)孝敬長輩的懂事的孩子。
讀得出在體會(huì)了人物的情感后,發(fā)揮自己的想象,通過不同的語氣,不同的表情,不同的動(dòng)作來讀出人物的情感。
當(dāng)然,這三者在實(shí)際教學(xué)中,不是截然分離的教學(xué)環(huán)節(jié)。而是讀中悟、悟中讀。讀進(jìn)、讀出是一個(gè)相互依存的、互為一體的過程。動(dòng)情的朗讀本身就是感悟讀進(jìn)的過程。()怎樣才能知道“讀進(jìn)去悟得到”,這本身也是一個(gè)需要讀出來體現(xiàn)的過成,讓學(xué)生“讀進(jìn)去悟得出”也是一個(gè)體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)者、組織者”的組織、引導(dǎo)過程。
在教學(xué)過程中,孩子們對(duì)人物的情感體會(huì)得很好,在換位思考,聯(lián)系自己的實(shí)際說話時(shí)也說得很實(shí)在,真正地把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來。但是經(jīng)過多次講解、分析,變換形式的讀后,效果不佳;叵肫,原因在于對(duì)孩子讀課文的.評(píng)價(jià)不夠。在讀奶奶的話時(shí),學(xué)生始終讀得比較地生硬,其中有個(gè)男生讀得很棒,無論是表情,語氣都恰到好處,應(yīng)該讓她到前面來面對(duì)所有孩子師范讀,讓其他孩子去模仿讀,不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動(dòng)作。另外讀的形式列舉出來很多,但是沒有很好的交差利用,導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣,感覺一絲的枯燥。駕馭課堂的能力還欠缺,需要不斷地磨練。
只有吸引了孩子的所有注意,讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),老師主導(dǎo),學(xué)生主體,多方位地為讀做準(zhǔn)備,才能使孩子更好地理解課文,更輕松地學(xué)習(xí)。憫農(nóng)教學(xué)反思民族小學(xué)教學(xué)反思民間玩具教學(xué)反思
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思13
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對(duì)長輩的尊敬、關(guān)心,洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時(shí),我問孩子們:“在預(yù)習(xí)過程中,你產(chǎn)生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,一半是你給的。”“聽了奶奶的話,我低下頭,沒有吭聲!边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí),我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,回顧課文,由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵,體會(huì)“難受”、“難過”的心理,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維,課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā),我們自己呢?這就激活了學(xué)生的.思維,聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,這時(shí)我因勢利導(dǎo),回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿,對(duì)學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
奶奶的白發(fā)教學(xué)反思
在這課的教學(xué)中,我采用了新的方法:讀課文,學(xué)著給自己提出三個(gè)問題,然后自己試著回答,或者提出后讓其他人回答,每個(gè)學(xué)生都要提,學(xué)生的積極性很高,激發(fā)了讀書的興趣,整堂課,學(xué)生爭著提,爭著回答,氣氛熱烈。特別是在討論:“為了不讓奶奶操心,我會(huì)怎樣做呢?”這一問題時(shí),學(xué)生說的很多,認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛,懂得要尊敬長輩,不能讓長輩為我們操心的道理。以后我要讓學(xué)生帶著問題去讀書,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,試著提問,試著回答。又通過分角色朗讀,學(xué)生熟讀成誦,效果不錯(cuò)。
奶奶的白發(fā)教后記
《奶奶的白發(fā)》這一節(jié)課,我是這樣安排的:從題目入手,板書課題,教學(xué)讀音“發(fā)”,多音字,讀好題目后,指出本課的描寫內(nèi)容圍繞“白發(fā)”展開的。
第一課時(shí),在讀準(zhǔn)、讀順句子的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)目的還是明確的,教學(xué)思路清晰,課堂上學(xué)生能夠根據(jù)老師的思路展開想象,課堂氣氛不錯(cuò)。按理,對(duì)這樣的教學(xué)效果應(yīng)該還是滿意的,但為什么整節(jié)課下來,感覺特別的疲憊呢?再次打開自己的教案,又對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)了問題的所在。在指導(dǎo)朗讀課文第一自然段時(shí),為了讓學(xué)生深刻體會(huì)人物說話時(shí)的語氣,我注意抓住重點(diǎn)詞語來理解,“好奇”、“雪白雪白”、“黑黑的”,對(duì)于“好奇”我采用表演的方式理解,學(xué)生很快就接受了。后兩個(gè)詞語的理解,我本意是讓學(xué)生明白疊詞的作用:加重語氣程度(附教學(xué)片段)。
師:(出示句子):為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)雪白雪白的呢?如果我把這句話中的“黑黑的”改成“黑的”,“雪白雪白的”改成“雪白的”行嗎?
。▽W(xué)生紛紛發(fā)表意見說不行)
教師急忙提問
師:不行,能說明原因嗎?
生:書的的
生:……
學(xué)生站起來都說了自己的理由,但解釋都差不多,(都不是我教案中設(shè)想的答案)面對(duì)時(shí)間的關(guān)系,我的心里很著急,況且后面還有家長在聽課!我使勁引導(dǎo)學(xué)生說出“加重程度”,最后班上李琬琰學(xué)生說出:兩個(gè)字放在一起,說明很白。聽到這個(gè)答案,我如釋重負(fù),趕緊總結(jié)疊詞的作用:加大說明程度。并出示小黑板讓學(xué)生練習(xí),強(qiáng)化鞏固。這個(gè)答案的出來,好不容易啊!教師多累!而且“程度的加大”這樣專業(yè)術(shù)語,對(duì)于一年級(jí)的孩子來說根本不懂。根據(jù)教學(xué)效果,我請(qǐng)教了其他老師,并修改了自己的教案:
同樣,小黑板出示這句話,指名讀,并讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),對(duì)于讀得好的(突出“黑黑的”、“雪白雪白的”)學(xué)生,提出:你為什么要這樣讀呢?學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下,大膽嘗試,反復(fù)朗讀,自然能讀出那種強(qiáng)調(diào)的語氣。這種以讀代講的方式,比起自己那種一味跟學(xué)生的要答案的方式,效果好多了,而且把主動(dòng)權(quán)發(fā)給學(xué)生,讓他們用自己的方式朗讀,有利于他們自己更好的理解課文內(nèi)容,為何一定要孩子們按你的意思朗讀呢?再者:一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特!
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思14
原文:
一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?”
奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!蔽业拖铝祟^,沒有吭聲。奶奶說:“怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢!蔽姨痤^,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?”奶奶撫摸著我的頭,笑了。
教案
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
3、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、芝苦,懂得要尊重長輩,不能讓長輩為我們操心。
重、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀和背誦課文,積累妙詞侍句。
2、本課的教學(xué)重點(diǎn)是第2自然段。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫。
3、初步理解課內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、課文應(yīng)該寫什么?你想知道什么?
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、學(xué)生自由練讀,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
4、師范讀課文。
5、全班齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、怎樣記住這些生字?
4、指導(dǎo)寫字。
5、生描紅,師巡視指導(dǎo)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
六、教學(xué)后記:指、跟難以掌握,對(duì)課文有了初步了解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和芝累、懂得要尊重長輩,不讓長輩為我們操心。
教學(xué)用具:
生字卡片,投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
二、細(xì)讀課文第1自然段。
1、自由讀,
2、讀后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、細(xì)讀課文第2自然段。
1、指名讀。
2、指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3、出示重點(diǎn)詞句。
4、聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5、請(qǐng)同學(xué)們想一想:這時(shí)候,他心里會(huì)想些什么?(齊讀)
6、為了不讓奶奶操心,“我”會(huì)怎樣做呢?
7、指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8、奶奶聽了“我”說的話,為什么會(huì)笑了?帶著高興的心情讀最后的一句話。
9、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
10、學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
四、總結(jié)課文。
五、指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)后記:
1、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,拉近了學(xué)生和老人之間的距離。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦,懂得了要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。
3、本課的生字學(xué)生掌握的較好。
4、課的要認(rèn)讀的生字學(xué)生交難掌握。
5、本課含義較深,學(xué)生較難理解人物內(nèi)心的心理變化。
教學(xué)反思:
《奶奶的白發(fā)》一文緊緊圍繞“奶奶的白發(fā)”展開故事情節(jié),表現(xiàn)了老一輩人為后輩所付出的勞苦、艱辛,也表露了小輩對(duì)長輩的尊敬、關(guān)心,洋溢著一股濃濃的親情。
教學(xué)時(shí),我問孩子們:“在預(yù)習(xí)過程中,你產(chǎn)生了哪些疑問?”孩子們七嘴八舌,問了很多。但問的`最多的兩個(gè)問題是“這白發(fā)一半是是你爸爸給的,一半是你給的!薄奥犃四棠痰脑挘业拖骂^,沒有吭聲!边@兩句話不太理解。所以教學(xué)本課時(shí),我主要抓住這兩個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)問題學(xué)生們通過討論很快知道奶奶的白發(fā)是自然規(guī)律。教學(xué)第二個(gè)問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理清前因后果,回顧課文,由黑發(fā)、白發(fā)的差異帶出了奶奶為兩代人“操心”,又由“我”的情態(tài)點(diǎn)示了不吭聲的內(nèi)涵,體會(huì)“難受”、“難過”的心理,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。通過引導(dǎo)學(xué)生由人及己發(fā)散思維,課文中的“我”理解了自己因?yàn)樘詺庾屇棠滩傩囊灾略缟装l(fā),我們自己呢?這就激活了學(xué)生的思維,聯(lián)想起讓奶奶操心的種種事情,這時(shí)我因勢利導(dǎo),回到讓奶奶白發(fā)變黑的心愿,對(duì)學(xué)生無疑是一種不著痕跡的教育。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思15
《奶奶的白發(fā)》是(蘇教版)語文課本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短,但意趣橫生,意蘊(yùn)深長,是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在解讀交流中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、閱讀理解課文,體會(huì)老一輩對(duì)晚輩的成長付出了心血,要懂得孝敬長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、小黑板;收集長輩關(guān)懷晚輩的圖片。
教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,從小到大,我們都生活在父母長輩的關(guān)懷和呵護(hù)之下,尤其是我們的奶奶,更是對(duì)我們疼愛有加。今天,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的文章。
生:齊讀課題。
師:讀了課題,你知道奶奶的頭發(fā)為什么是白色的嗎?
生1:奶奶老了。
生2:人老的時(shí)候,細(xì)胞死了,所以會(huì)變白。我是從廣告中知道的。
生3:小孩頭發(fā)里有黑色素所以是黑的,人老的時(shí)候頭發(fā)里有空氣,所以變白,我是從課外書上看到的。
師:對(duì)于同學(xué)們的回答都有道理,說得都很精彩,那奶奶的白發(fā)到底是怎樣變白的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文,看看答案和你們說的一樣的嗎?
學(xué)生們投入地讀起課文來。
師:讀了課文,我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的,那她的頭發(fā)為什么這樣白呢?文章的小作者也有同樣的疑問,他好奇地問奶奶——
(引讀:“奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的.呢?”)
師:奶奶是怎樣回答孫兒的問題的呢?
生:奶奶笑著說:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!
師:誰能講講奶奶這話是什么意思?
生陷入沉思,無人應(yīng)答。過了有一分鐘,胡從正小手舉起來了。只聽他說:“奶奶生兒子的時(shí)候,頭發(fā)變白一點(diǎn),等生孫子的時(shí)候又變白一點(diǎn),所以就雪白雪白的了!辩娢年唬骸澳棠躺藘鹤,變老了些,兒子長大結(jié)婚又生了孩子,奶奶更老了,所以頭發(fā)變白了!
我忍不住笑了,孩子們也笑了。我說:“你說的有道理,說明你用心思考了,真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子!闭(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看是這么回事嗎?
師啟發(fā):同學(xué)們,想想平時(shí)在家,我們的奶奶都做些什么?(生議論開了。)
生1:奶奶每天為我們做飯,做菜,奶奶做的飯菜可香了。
生2:我們家的早餐都是奶奶做的。
生4:奶奶也很辛苦,每天要做很多的家務(wù)活,不僅要照顧她的兒子,還要照顧自己的孫子、孫女。
……
師:是啊,我們的奶奶每天洗衣服做飯,問暖問寒,關(guān)心家里每一個(gè)人,每一件事,她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏,用一個(gè)詞語來講,就是“操心”。奶奶,她年輕的時(shí)候?yàn)槟惆职植傩,現(xiàn)在年紀(jì)大了,還在為自己的孫子 操心,為這個(gè)家這樣操心,能不老嗎?所以頭發(fā)變白了。
課堂反思:生1:我明白了,奶奶的白發(fā)一半是為了我爸爸操心操出來的,一半是為我操心操出來的。
生2:我明白了,奶奶的白發(fā)是為全家人操心操出來的,我以后不再讓奶奶和媽媽操心了。
……
課后反思:
語文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融,每個(gè)人每天都存在于生活之中,在生活中成長,在生活中完善。學(xué)習(xí)也是生活的一個(gè)部分,離開生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孤立的,不易被人接受。就如我們的課堂教學(xué)一樣,如果教師不讓學(xué)生留心觀察生活中的事物,大多數(shù)孩子肯定不會(huì)去關(guān)注,因?yàn)閷?duì)于一些常見的事情,孩子們往往是無視的。如果不去關(guān)注生活細(xì)節(jié),孩子們肯定無法體會(huì)到奶奶照顧家人,為家人而操心的辛勞,更別說去體會(huì)“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的!边@句話的含義了。老師即使在課上費(fèi)心講解奶奶如何如何地辛苦,但在孩子們的心理上,還是會(huì)因?yàn)闆]有留心而把生活中的一些細(xì)節(jié)忽視,也不會(huì)去好好體會(huì)和思考,所以很難獲得真情實(shí)感,那樣的課堂勞動(dòng)是費(fèi)力、費(fèi)心又費(fèi)時(shí),而且教學(xué)效果也不理想。課堂上,我讓孩子們回想平時(shí)奶奶在家做過的事情,慢慢引導(dǎo)到操心上來,讓孩子們自己到生活中去感受,去思考,去發(fā)現(xiàn),那就可以把老師上課時(shí)空洞的講解填補(bǔ)了。而且,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,讓語文課堂走向生活語文,讓語文學(xué)習(xí)生活化,用生活常識(shí)來為語文課堂做鋪墊,這種做法恰恰符合了兒童的認(rèn)知規(guī)律。事實(shí)也證明了:課堂上,我沒有過多地講解,孩子們已經(jīng)能理解 “白發(fā)”的意義了,這樣的教學(xué)省力、省心又省時(shí)。由此讓我認(rèn)識(shí)了,充分挖掘我們的課程資源,必須讓課程與生活密切“鏈接”,課程只有以生活為基礎(chǔ),才更容易引起共鳴,才能融合兒童對(duì)知識(shí)的接受,讓孩子的理解能力更趨于完美,讓生活融入我們的語文課堂。關(guān)注生活,把生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,就一定能達(dá)到理想的結(jié)果。正如我今天的課堂不就證實(shí)了這一點(diǎn)嗎。
【《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思04-04
奶奶的白發(fā)教學(xué)反思05-06
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思(15篇)03-03
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思(匯編15篇)03-19