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烏塔教學反思(15篇)
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的烏塔教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
烏塔教學反思1
《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。
我先把課文中易錯字（讀音、字形）找出來，和學生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對學生讀錯或不熟練的句子加以指導(dǎo)和練習，并理清了課文的寫作順序。
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學生們開始了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的`女孩烏塔獨自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學時，應(yīng)該讓學生體會女孩的性格。因此，在教學時，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？” 統(tǒng)領(lǐng)全文，學生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子�！比缓髧@課文的第二段開始交流。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經(jīng)驗的孩子。接下來學生提到烏塔做事很有計劃，圍繞第五段展開交流，在這里學生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學生體會更深刻，我補充指導(dǎo)了“一摞書”，也引導(dǎo)他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹，也能體現(xiàn)她的獨立，需要教師提點。在交流烏塔性格時，學生結(jié)合獨自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩。
最后給學生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。
烏塔教學反思2
昨天，學習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書籍。學完這篇課文，作業(yè)布置讓學生寫學完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來以后，我仔細閱讀著孩子們的“心”。其中，陳xx同學寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當當，我們首先做完學校留的`作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學的有興趣，學的輕松，學的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！
烏塔教學反思3
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的`優(yōu)良品質(zhì)。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
為了激發(fā)學生的興趣，學完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場辯論會。
論題：正方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。對！
反方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。錯！
聯(lián)系自己的生活實際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，好不精彩。結(jié)果讓我吃驚不小，學生辯得有模有樣，確實不錯。我覺得以后這樣的活動可以多點，既可以鍛煉學生口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學生的傾聽能力、應(yīng)變能力。
烏塔教學反思4
《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的`一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”
雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。
烏塔教學反思5
當我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候，當我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的'時候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個十四歲的德國小女孩，精心準備了三年，利用假期，獨自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細密、樂觀、睿智，她的強烈的獨立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學習起來分外輕松、順利，效果極好。
之后 ，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準備充分，學習主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。
雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。
烏塔教學反思6
在設(shè)計指導(dǎo)過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的'年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成
語故事”結(jié)合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導(dǎo)學生將習作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導(dǎo)和日積月累�？谡Z交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時，我重點結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。
烏塔教學反思7
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊�，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充沛的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太驚險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的'指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
烏塔教學反思8
《烏塔》是一篇第十冊的略讀課文，寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。
鏡頭一，72雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學生們面面相覷。
反思：學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)。《語文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應(yīng)在自主學習和反復(fù)實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養(yǎng)�，F(xiàn)在的學生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的`知識面，形成良好的學習氛圍。
其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關(guān)，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、 綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。
烏塔教學反思9
今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學生分正方、反方展開辯論。
剛開始，課堂教學按照我的設(shè)計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學生的.滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。
一是因為我沒能將課堂教學與生活實際相結(jié)合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！本陀泻艽髱椭�。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。
烏塔教學反思10
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是�。“踩赜谝磺�，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的'震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延
伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們(來應(yīng)正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學效果。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個１４歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
烏塔教學反思11
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：
1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?
2、研讀課文，這篇課文寫的'是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。
3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。
(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)
4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。
5、最后作業(yè)拓展題：
把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。
不足的地方有：
�、� 獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。
�、� 學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
�、� 加強學生與文本的對話，多引導(dǎo)學生從文本中去讀去悟。
烏塔教學反思12
這篇課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學中我讓學生通過自讀、自悟來理解課文。
本課的教學，學生的主動性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時候，引導(dǎo)學生用掌握的閱讀方法如動筆墨、動腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學生都安靜地默讀和批畫。運用了在精讀課文中掌握到的學習方法，找感觸深的句子、段落，寫自己的感悟。
為了引導(dǎo)學生勇敢發(fā)表見解，本課精心設(shè)計了問題，對突破難點有一定作用：如引導(dǎo)學生針對烏塔的見解：“中國孩子缺少很多樂趣吧？”“只從電視和書本中認識世界總不完美�！闭勛约旱�'認識和看法，老師用“你贊成還是反對，并說說理由”等話來引導(dǎo)學生提出不同的觀點。當學生通過對烏塔的進一步了解，對烏塔產(chǎn)生無限的佩服之情時，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個問題，通過對這些問題的討論交流，學生逐步提高了認識，使他們從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立；并清醒地認識到不能盲目地學習烏塔獨自外出旅游，而是要學習她的自立精神，突破了本課的德育滲透點。
烏塔教學反思13
烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊�，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。反思這一課的教學，主要有如下幾點的收獲和教訓。
一、以學定教，明確目的
課文通過對烏塔獨自旅行的故事了解，讓我們學習她為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個人的想法。為了讓學生明確目的，調(diào)動學生的主觀能動性；有利于師生雙方共同參與教學活動，共同完成教學任務(wù)。先后在四個教學班內(nèi)磨礪。讓同學們先預(yù)習課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國家的風土人情。課前師生共同觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，如英國的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國的牙醫(yī)，德國孩子欣賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學生理解歐洲主要國家的風土人情和文化背景，以幫助學生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學效率。在第一個教學班設(shè)計的教學目標中，缺乏流利的朗讀課文這一認識，學生對一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓練，展開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動，加上四年級學生剛開始學習辯論問題，條理不清晰，教師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為根據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少經(jīng)驗，以至于學生辯論觀點不夠鮮明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨立的。拖延了教學時間，沒有達到教學目標。
二、學為主體，把握原則
在第二次磨礪之后，學生對14歲的烏塔獨自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會如何解決這一疑問有了深刻的認識之后，而對烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會不會擔心和父母對此事會怎樣想？這一疑點該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個問題的過程中，只有把握“學為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學原則，才能有利于發(fā)揮學生主動閱讀的積極性，培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解和口語交際的本領(lǐng)，發(fā)展學生的寫作技巧的能力。真正達到略讀的目的。
只是課前收集外國風情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠遠不夠的，如何真正的讓學生讀懂課文，說出心聲應(yīng)該是這一堂課的另外一個亮點。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感觸深刻的地方寫注釋。讓孩子們充分體會閱讀的自由，他們寫下了“在中國，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的`城市游一圈都不可能，天方夜潭”對文章真實性的懷疑，“我是家里的小太陽，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時間的唯一辦法。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬一出事，后悔也來不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護著，生怕沖出一個壞人把我抱走。”的時間上不能自主的困惑�？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板，同學們對這一肯定和鍛煉積極響應(yīng)，寫下了烏塔是“勇敢、膽大、心細、豪爽、可愛、活潑”的女孩。我對烏塔和學生的“獨立自主”給予了充分的肯定。介紹異國風情時，同桌同學主動積極，互相交流他國人情，雷樂康的介紹---英國的教父習俗，更是深深的打動了每個在場的師生。小朋友獨自出行好還是不好？的辯論，同學們激情的辯白，把烏塔獨自旅行前設(shè)計路線、閱讀資料、打工掙錢做好的充分準備，表達的清晰而有條理，“中國比歐洲一些國家要安全，歡迎烏塔到我們中山來旅行�！薄皻W洲七個游的學生旅行套票需要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州�！钡男穆暎拔液桶职秩ド虾？词啦�，我學到更多知識�！钡恼J識。讓我這個“烏塔的媽媽”驚嘆不已。如何培養(yǎng)自己的獨立自主意識？這一話題更是讓每一個學生意識到在危難關(guān)頭，迅速判斷，有效躲避是多么的可貴。馮思捷的學會管理自己的時間，有效的進行期末復(fù)習的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好準備，讀書要有自己的思考和意見的體會，從同學們的心中自然而出。
三、以生為本，講究方法
1、課堂教學方法多樣化
為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必須采取靈活的教學手段，學生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學中，我給予學生充分的默讀和思考的時間，幫助他們理清烏塔一文是按照我與烏塔相識到與她的交談感到吃驚和敬佩最后分別的敘述順序，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨立讀懂課文，要求思考的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教育的差異。最后，引導(dǎo)他們針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個課堂充滿了朗朗的書聲，充滿了快樂、樸實的高談闊論，充分發(fā)掘了學生自主學習的潛能，巧妙的引導(dǎo)學生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔的獨立自主的精神。通過把世界當教材這一大語文觀，生動有趣的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門”理性的問題，整個教學流暢，文眼之處設(shè)計的唯一問題，強化學生對中心的理解在于培養(yǎng)自己獨立自主的思想。
2、講究過程管理和調(diào)控的方法。
為了充分發(fā)揮學生的主體地位，開場白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學習烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學生溝通，使他們始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動、積極地參與學習。在堂上充分信任每一個學生，對每個學生都一視同仁；充分肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生積極思考，積極發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺板書“豪爽”一次寫錯，我對她的這種舉動也給予肯定，讓她充滿信心進行學習。課堂上，有大量的信息反饋，比如學生的辯論過程把握，因為自己的課堂的調(diào)控能力有限，不善于把握學生的真知灼見，對他們希望充分發(fā)表自己意見的想法把握不夠，在教學方法的設(shè)計中，為節(jié)省組織辯論的時間，采取了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動進入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實現(xiàn)。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進步。但愿如今的思考，能成為明日的基石。
烏塔教學反思14
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ煤喍痰膬�(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
�。ㄖ比胫黝}，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
�。▽W生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱?獨立自主的能力。（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設(shè)計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
烏塔教學反思15
《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和自主生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。
教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。
最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的'三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。
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