《小伙伴》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《小伙伴》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小伙伴》教學(xué)反思1
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。第二至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，密切合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，由于教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，年齡相對(duì)較小，生活閱歷簡(jiǎn)單，所以在板書(shū)時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹(shù)需要用到的工具，而且對(duì)所需工具有了視覺(jué)上的了解，進(jìn)一步了解了生活。
新課改指出：讀書(shū)在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的'方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們?cè)谧x書(shū)中感悟，在讀書(shū)中受到啟迪。另外孩子們通過(guò)朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。另外，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己閱讀，自己解決“沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？”等三個(gè)問(wèn)題，然后看小野豬、小象和小袋鼠是怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，學(xué)生不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，在今后的一生中都能不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)。
整節(jié)課走下來(lái)，感覺(jué)比較流暢！但仍有許多不足的地方：
1、在指導(dǎo)孩子朗讀這塊做得不夠透徹，孩子們本可以讀得更好，由于自己引導(dǎo)得不夠，使孩子們的朗讀停于表面；
2、過(guò)高估計(jì)了孩子們的能力，以至于講故事的環(huán)節(jié)完成得不夠好！
3、一些細(xì)節(jié)還考慮得不夠周到，如：板書(shū)的設(shè)計(jì)、幻燈片的制作等！
《小伙伴》教學(xué)反思2
這一周美術(shù)講了第二單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一定的社會(huì)體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念，對(duì)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力所限，有些看法和觀點(diǎn)不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。
“幾何寫(xiě)生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀察方法，特別是人頭像畫(huà)，學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的`觀察方法，對(duì)今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀察。“不同才是藝術(shù)”是我上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話，這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀察方法，明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能カ。在生活中觀察、在各學(xué)科對(duì)比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲(chǔ)存形象，在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生感覺(jué)到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件有趣、有意義的事。
不足之處就是留給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間太少，原本打算讓學(xué)生只嘗試畫(huà)五官的位置和比例，但不少學(xué)生過(guò)去已有從局部去觀察的習(xí)慣，認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè)，其實(shí)很多同學(xué)并沒(méi)有畫(huà)好，同時(shí)也打擊了他們的信心。
《小伙伴》教學(xué)反思3
《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中，展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛(ài)。
一年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜歡看動(dòng)畫(huà)，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。
在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái)。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參與評(píng)價(jià);大膽地說(shuō)出自己的處理方法，從而達(dá)到預(yù)想的效果。
不足之處很多：
1、課堂教學(xué)時(shí)間的.把握不夠。
2、學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不夠流暢。
《小伙伴》教學(xué)反思
在教學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，感覺(jué)有以下兩點(diǎn)成功之處，特加以記錄：
一、利用同桌，促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞
識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來(lái)集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
二、教給朗讀方法，激勵(lì)自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問(wèn)多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。
“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。
”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
在上課過(guò)程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。如讀到“你怎么不吃呀?”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問(wèn)號(hào)，遷移以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí);有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語(yǔ)氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
《小伙伴》教學(xué)反思4
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我采取了圖片展示的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和評(píng)述能力。不僅使學(xué)生從感官方面取得一定的收獲，而且活躍了學(xué)生的思維。
教學(xué)方法是根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，采用分組討論方法及合作交流的方法，從而創(chuàng)造了一種非常輕松活躍的教學(xué)氛圍。
使學(xué)生的身心都得到發(fā)展。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有了一定的社會(huì)體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟；對(duì)問(wèn)題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對(duì)豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力所限，有些看法和觀點(diǎn)也許幼稚、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，給予學(xué)生慢慢理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣�！皫缀螌�(xiě)生”和“人頭像畫(huà)”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀察方法的課，特別是人頭像畫(huà)，學(xué)生很感興趣！）學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的觀察方法，為今后對(duì)生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀察�！安煌攀撬囆g(shù)！”是我上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)的話，我們沒(méi)有必要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展擔(dān)憂！這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀察方法，明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能力。
在生活中觀察、在各學(xué)科對(duì)比中觀察；在觀察中發(fā)現(xiàn)，在觀察中積累素材，在觀察中儲(chǔ)存形象，在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生感覺(jué)到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么有趣、有意義的事，我們的校園生活就是那么多彩！不足是留給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間少了些，我的本意是讓學(xué)生畫(huà)對(duì)五官位置就行了，但不少學(xué)生過(guò)去已有習(xí)慣從局部去觀察的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對(duì)學(xué)生不能，不少同學(xué)并沒(méi)有畫(huà)好，這使后面師生共同點(diǎn)評(píng)時(shí)間顯得倉(cāng)促！
1、創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的'不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
2、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)、我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
《小伙伴》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小朋友友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、游戲的樂(lè)趣。
2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小矛盾時(shí)，學(xué)會(huì)自己解決，不麻煩大人。
3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭(zhēng)得同意，并注意自護(hù)，按時(shí)回家，不讓家長(zhǎng)擔(dān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；互相串門(mén)，或者離開(kāi)家活動(dòng)，應(yīng)征得雙方家長(zhǎng)的同意，并按時(shí)回家，注意安全，不讓大人擔(dān)心是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物投影儀
2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫(huà)作品
3、兩個(gè)情境小品：教材26頁(yè)小故事、《我該怎么辦》
設(shè)計(jì)理念
本課是第二單元《愛(ài)心溫暖你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個(gè)話題。主要是通過(guò)讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)歷，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來(lái)的快樂(lè)。
如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門(mén)對(duì)門(mén)，卻常常相當(dāng)陌生，甚至老死不相往來(lái)。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門(mén)，沒(méi)有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤單對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，特別是心理的健康發(fā)育是極為不利的。
在教學(xué)中，我希望通過(guò)引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶朋友相處的快樂(lè)經(jīng)歷，激發(fā)兒童內(nèi)心的向往，產(chǎn)生和鄰居小朋友交往的強(qiáng)烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過(guò)集體討論，學(xué)會(huì)幾種實(shí)用的方法，引導(dǎo)他們排除障礙，化解矛盾，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活提供幫助的！
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：我和鄰居小伙伴在一起
師：上次，咱們說(shuō)好這節(jié)課來(lái)介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰(shuí)先來(lái)？
生1和2：（同時(shí)上臺(tái)，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門(mén)對(duì)門(mén)�。∥覀儙缀趺刻於家黄鹕蠈W(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫(xiě)作業(yè)，然后一起做游戲、看書(shū)，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對(duì)我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！
師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？
生：（多人舉手）
師：看來(lái)咱們小學(xué)生因?yàn)槭蔷徒雽W(xué)，很多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！
生：（七嘴八舌議論）隔壁年級(jí)、班級(jí)也有我的鄰居！
師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？
生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會(huì)我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對(duì)手了！
師：你這么快就超過(guò)“師傅”了！
生1：（投影自己的畫(huà)）這是我的鄰居X(jué)X！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛(ài)一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會(huì)組織慶祝會(huì)，我和他一起唱的歌還得了獎(jiǎng)呢！
生2：我和鄰居X(jué)X一起寫(xiě)作業(yè)，我們互相報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，還比賽背課文，這學(xué)期，我倆的成績(jī)都提高了！
生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會(huì)把她送回家！她可喜歡我了！
活動(dòng)二：沒(méi)有伙伴真孤單
師：看來(lái)你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同游戲，互相幫助，生活挺開(kāi)心、挺豐富的呢！每個(gè)人都是這樣嗎？
生：（多數(shù)）是的�。ㄉ贁�(shù)）才不是呢！
師：咦？我好像聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)不是！
生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門(mén)了！
師：是嗎？
生：（好幾人）我也是！
師：你們自己想跟鄰居做朋友嗎？
生1：當(dāng)然想呀！一個(gè)人在家可孤單了！
生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個(gè)人又玩不了，真沒(méi)勁！
生3：上次鄰居X(jué)X來(lái)找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒(méi)人來(lái)找我玩了！
師：你們知道大人為什么會(huì)這樣做嗎？
生：我媽媽說(shuō)不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成績(jī)會(huì)變差的！
師：哦！怕耽誤你們的學(xué)習(xí)！
生：我媽媽說(shuō)，就在家里安全，幾個(gè)小孩子跑出去玩會(huì)出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。
師：是呀，大人一刻看不到你們就會(huì)非常擔(dān)心！
生：我媽媽說(shuō)，別人來(lái)我們家玩，會(huì)把家里搞臟，去別人家也會(huì)給別人家添麻煩的！
師：這也的確是個(gè)問(wèn)題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！
生：我爸爸要我少串門(mén)，也不許別人來(lái)我家，上次XX來(lái)我家玩過(guò)后，爸爸給我買的小汽車就不見(jiàn)了。我問(wèn)他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說(shuō)我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！
師：唉！因?yàn)槟銈兊拿�，還影響了鄰里之情！
師：看來(lái)這里頭的緣故還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)心不無(wú)道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤單了，咱們?cè)撛鯓訋退麄兘鉀Q這個(gè)難題呢？想一想，和周圍同學(xué)商量商量！
生：（四人小組活動(dòng)）
師：誰(shuí)有好主意了？
生：大人怕耽誤我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。
師：嗯！學(xué)了再玩！
生：找成績(jī)好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜歡我和鄰居X(jué)X玩，我的聽(tīng)寫(xiě)還是他給我報(bào)的！
師：如果自己自覺(jué)性不是很強(qiáng)，可以選擇對(duì)自己有幫助的鄰居小朋友做伙伴。
生：媽媽怕我們?cè)谕饷嫱娉鑫ｋU(xiǎn)，我們就在樓下玩文明的游戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽(yáng)臺(tái)就看得見(jiàn)我們！還可以就在家里玩！
師：讓大人看得到你們，是個(gè)好辦法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小朋友進(jìn)門(mén)呀！
生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過(guò)之后，自己把家里收拾干凈，媽媽看了就不會(huì)怪我們了！
生2：我就是自己收拾，所以媽媽讓我把朋友帶到家里！而且我去別人家也很注意衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)東西，鄰居也很歡迎我去玩！
師：看來(lái)是個(gè)好辦法，趕緊試試！
生：大人不喜歡的小朋友就不帶回家，免得他們生氣！
師：你們還小，有時(shí)不太會(huì)選擇伙伴，多聽(tīng)聽(tīng)大人的建議也是應(yīng)該的！回家試試這些好辦法，祝你們?cè)缛蘸痛蠹乙粯樱材苡幸玫泥従有』锇椋?/p>
生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會(huì)開(kāi)心。
師：為什么父母同意了會(huì)覺(jué)得開(kāi)心些呢？
生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)了受罰。
生2：出門(mén)玩還要遵守時(shí)間！說(shuō)幾點(diǎn)回就一定要回！回晚了父母會(huì)擔(dān)心，下回就不會(huì)讓你出去了！
師：謝謝你的提醒！最好把你在誰(shuí)家，或游戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消除了這些顧慮，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該不會(huì)再反對(duì)你們和鄰居小伙伴做朋友了！
活動(dòng)三：自己的矛盾自己解決
師：和鄰居伙伴一起真開(kāi)心！那有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不順心的事呢？
生：（舉手、七嘴八舌）有！
師：看這架勢(shì)，似乎矛盾也不少呀！快說(shuō)說(shuō)怎么回事？
生：我和XX都想看《奧特曼》的書(shū)，書(shū)是我的，我想自己先看，再借本別的書(shū)給他看，他不肯，就告訴了我媽媽，媽媽就把書(shū)給他了。我很生氣，再也不想理他了！
師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？
生：很少了！總是他來(lái)叫我！
師：是這樣呀！你們遇到過(guò)這樣的矛盾嗎？怎么解決的？
生：唉！這點(diǎn)小事！別人來(lái)到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)該讓客人先看了！
師：噢！你還知道主客之別，真不簡(jiǎn)單！
生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家慢慢看呀！
師：能為別人著想，好孩子！
生：還可以說(shuō)好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會(huì)和你搶了！我上繪就把新買的'水槍借給鄰居了，他第二天還給我?guī)Я藗�(gè)泡泡糖！
師：將心比心呀！
生：老師！我有不同意見(jiàn)！我覺(jué)得不能都怪XX，他的鄰居也有不對(duì)！
師：噢？你是說(shuō)說(shuō)他怎么不對(duì)了？
生：書(shū)本來(lái)就是XX的，別人不肯借他就搶，很不尊重主人！
師：有道理！客人也應(yīng)該尊重主人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過(guò)別人同意的。
生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！
師：你們覺(jué)得呢？
生1：我也討厭告狀，害媽媽罵我！
生2：明明是他不對(duì)，媽媽還幫他，真煩！
師：怪媽媽嗎？
生：開(kāi)始有點(diǎn)，后來(lái)想通了，媽媽當(dāng)然會(huì)先教育自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！
師：真是個(gè)懂事的孩子！
師：海怨鄰居小朋友嗎？
生：有點(diǎn)！
師：大家怎么幫幫他？
生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！
生2：你和他都有不對(duì)，互相原諒就好了！何況他還總是主動(dòng)來(lái)找你，就原諒他吧！
生3：你們是好朋友嘛！互相謙讓一點(diǎn)，如果老扯皮，媽媽會(huì)不讓你們一起玩的，那就沒(méi)朋友了！
師：XX，聽(tīng)了同學(xué)們的話，對(duì)你有幫助嗎？
生：我也不該為一點(diǎn)小事長(zhǎng)時(shí)間生好伙伴的氣，我自己也有不對(duì)的地方，回去我就主動(dòng)找他和好！謝謝同學(xué)們！
師：XX的矛盾解決了，真開(kāi)心！可還有些小朋友正在為鬧矛盾發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！
情景表演—：教材26頁(yè)小故事
情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個(gè)是鄰居。甲和乙、丙都是好朋友，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對(duì)方玩，甲不知該怎么辦了。情景由學(xué)生表演，觀眾分四人小組討論）
師：（總結(jié)）聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來(lái)，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)或矛盾，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會(huì)因?yàn)槟銈兊男∶芊磳?duì)你們交往，甚至破壞鄰里之情了！老師希望，不久的將來(lái)，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為朋友，讓自己生活得更豐富、更幸福！
板書(shū)設(shè)計(jì)
我和鄰居小伙伴
友好謙讓 互幫互助
矛盾誤會(huì) 商量解決
和諧相處 共創(chuàng)幸福
教學(xué)反思
本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無(wú)憂，家人眾星捧月，卻依然代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。如果說(shuō)白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、游戲、傾訴、競(jìng)爭(zhēng)的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長(zhǎng)們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來(lái)陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平時(shí)的學(xué)校生活中觀察，孩子的交往能力越來(lái)越弱，適應(yīng)環(huán)境越來(lái)越難，與人溝通也存在問(wèn)題。自私、狹隘、偏激……似乎越來(lái)越多地從孩子身上暴露出來(lái)。怪孩子嗎？還是怪我們過(guò)分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)？很多心理問(wèn)題、性格變異來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，也許我們還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，孩子更沒(méi)有意識(shí)到。
開(kāi)課時(shí)的：“說(shuō)”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望朋友的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福，讓還沒(méi)有鄰居伙伴的孩子意識(shí)到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來(lái)自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。
但說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過(guò)課前與學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)障礙主要來(lái)自于兩方面，父母的限制；伙伴間的矛盾。于是我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“沒(méi)有伙伴真孤單”和“自己的矛盾自己解決”兩個(gè)活動(dòng)，通過(guò)表演、分析、交流，用生活中的實(shí)際來(lái)指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中常常遇到的問(wèn)題，從而幫助孩子更好的生活。
《小伙伴》教學(xué)反思6
讀這篇課文，留意到了課后習(xí)題一——朗讀課文，背誦課文，再演一演。因此教學(xué)這課，我就根據(jù)這一題來(lái)展開(kāi)。
這是一篇有趣的童話故事。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話是最具吸引力的�！度齻�(gè)小伙伴》主要講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，角色鮮明。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色，以四人小組為單位，擔(dān)當(dāng)起角色在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)朗讀。這樣教學(xué)的氛圍也會(huì)因此熱鬧起來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色后，就不由自主會(huì)產(chǎn)生出表現(xiàn)的'欲望，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生角色表演童話故事。表演時(shí)，仍然可以采用四人小組進(jìn)行，三位同學(xué)分別扮演小野豬、小象和小袋鼠，另外一位同學(xué)扮演小樹(shù)。在故事中，小樹(shù)也是“核心”人物之一——因?yàn)槭窃詷?shù)，才會(huì)有這樣一個(gè)故事。所以，表演中不能遺漏了小樹(shù)這個(gè)角色。
表演這個(gè)童話故事，我想仍然應(yīng)該先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，讓全體學(xué)生都參與到故事中，進(jìn)入角色，讓每個(gè)孩子都成為童話故事的主人。
另外，正式表演時(shí)，教師適當(dāng)準(zhǔn)備一些小道具，比如，小野豬、小象、小袋鼠的頭飾。關(guān)于頭飾，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，他們通過(guò)真正地自主參與，更好地走進(jìn)故事，融入到角色中去。同時(shí)，這也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，從而真正享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)表演，回過(guò)頭再讓學(xué)生來(lái)讀課文，學(xué)生讀得更加出色，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講這個(gè)童話故事（復(fù)述故事），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地加入自己的語(yǔ)言加以講述。復(fù)述故事，不但進(jìn)一步加深了孩子對(duì)故事的情感體驗(yàn)，而且又一次地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，提高了他們的表達(dá)能力。這樣，背誦也就不在話下了。
《小伙伴》教學(xué)反思7
《三個(gè)小伙伴》是蘇教版第二冊(cè)的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個(gè)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。
2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。
3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)教材和學(xué)生的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問(wèn)、讀、演、說(shuō)”的過(guò)程中，幫助學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。
這兒的“問(wèn)”是指老師的“問(wèn)”，抓住“他們?cè)谠詷?shù)的過(guò)程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；二問(wèn)是“問(wèn)”教材，讓學(xué)生在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感交流。
“讀”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該是放在首要地位的。老師要培養(yǎng)談閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用普通話流利地閱讀等等。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因本課篇幅較長(zhǎng)，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問(wèn)句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，比賽讀等），讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓學(xué)生們通過(guò)扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟課文。
“說(shuō)”是學(xué)生言語(yǔ)能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面說(shuō)，我讓學(xué)生看課文插圖，進(jìn)行說(shuō)話，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容。其次我引學(xué)生.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е鴮W(xué)生走入栽樹(shù)的`情境中，感悟小動(dòng)物們的勇敢、機(jī)靈、聰明及可貴的協(xié)作精神。這樣以演說(shuō)的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容深入感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽(tīng)與捕捉信息的能力。
本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字。
《小伙伴》教學(xué)反思8
《三個(gè)小伙伴》是一年級(jí)下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹(shù)的故事。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，讓孩子們?cè)谄纷x中悟出應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。
在讀課文時(shí)，我問(wèn)孩子們“你最喜歡三個(gè)小伙伴中的哪一個(gè)？你覺(jué)得它哪些地方讓你最喜歡？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會(huì)兒“吸水”，一會(huì)兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。
一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對(duì)他們來(lái)說(shuō)走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。課堂上我盡量給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的品讀中，讀出疑問(wèn)，讀出畫(huà)面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還及時(shí)地對(duì)學(xué)生的`朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；小組結(jié)合去表演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)。
本課教學(xué)下來(lái)，比較流暢，各環(huán)節(jié)的銜接也比較自如，但也存在著一些不足：在最后的表演環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生關(guān)注了表演，而忽略了背誦，學(xué)生之間的配合不怎么默契，學(xué)生在表演的過(guò)程中也沒(méi)有完全放開(kāi)，還有寫(xiě)字的時(shí)間顯得略微少了些，得專門(mén)再來(lái)一節(jié)課讓學(xué)生寫(xiě)字。
《小伙伴》教學(xué)反思9
一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不懂如何去關(guān)心、幫助別人�！缎』锇椤沸≈幸�(jiàn)大，描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1．在活動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫(huà)展示”三大活動(dòng)鋪展開(kāi)教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的`是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈愛(ài)。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。
3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫助別人方面還存在著一定的差距。請(qǐng)學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在我們有困難的時(shí)候，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)與“愛(ài)心服務(wù)卡”的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心，幫助別人之情。
4．識(shí)字方式多樣，巧借板書(shū)強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書(shū)，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(zhǎng)句鞏固其他字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在有趣的活動(dòng)中鋪展開(kāi)教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
《小伙伴》教學(xué)反思10
準(zhǔn)備了幾天，就直接上自己的班級(jí)。課堂的開(kāi)頭挺不錯(cuò)的，中間部分也還行，主要抓住“三個(gè)小伙伴是怎樣關(guān)心瑪莎？”通過(guò)比較他們?nèi)齻�(gè)人的不同做法，來(lái)研讀，從而讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！
《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)。“我最喜歡安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好�！�
環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的注意�！敖裉煳覀儼嗟年懸粬|同學(xué)第一個(gè)站起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)坐！”受到我的表?yè)P(yáng)，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的'笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了成功的表情。接著許多只小手又迫不及待地舉了起來(lái)。
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
一堂課下來(lái)，有不錯(cuò)的地方，但也有很多的不足。在分析人物的語(yǔ)句時(shí)，對(duì)于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒(méi)能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一張上，從而造成了設(shè)一個(gè)問(wèn)題，解答之后，又請(qǐng)了學(xué)生多說(shuō)了一次，比較羅嗦，不夠簡(jiǎn)潔，這說(shuō)明：要上好一堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)“取眾人之長(zhǎng)，不己之短，”以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教，就會(huì)有更精彩的表現(xiàn)！
《小伙伴》教學(xué)反思11
《小伙伴》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第28課，這篇課文講述了瑪莎在春游時(shí)丟了背包，她的三個(gè)小伙伴表達(dá)了不同的關(guān)心，旨在激發(fā)孩子們樂(lè)于助人的愿望并懂得用自己的實(shí)際行動(dòng)去給他人最需要的幫助。
這篇課文是我備課時(shí)間最久，試課次數(shù)最多的一篇課文。這里就最后一次執(zhí)教情況作一些反思。我的教學(xué)流程如是：一直接入課 復(fù)習(xí)生字詞；二導(dǎo)學(xué)第一段 引入主要內(nèi)容；三朗讀課文2——8段 理解內(nèi)容；四總結(jié)拓展；五書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“問(wèn)”“間”。板書(shū)設(shè)計(jì)在教參基礎(chǔ)上有所改變：28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 問(wèn) 說(shuō) 語(yǔ)言
關(guān)心 安娜 說(shuō) 又說(shuō)
安東 走 掰 放 說(shuō) 行動(dòng)
完成本節(jié)課的`教學(xué)后，我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為有兩個(gè)方面的亮點(diǎn)需要我繼續(xù)在教學(xué)中實(shí)踐著。
1、充分鉆研教材，整個(gè)課堂能夠牢牢立足文本，通過(guò)讀、說(shuō)、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，仔細(xì)品味語(yǔ)言，體會(huì)小伙伴們不同的關(guān)心，從而明白用實(shí)際行動(dòng)給人最需要的幫助更值得我們學(xué)習(xí)。
2、朗讀方式多樣化，指導(dǎo)層層深入。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。尤其是在小學(xué)階段，正是積累語(yǔ)言的黃金時(shí)段，多讀能讓學(xué)生快速識(shí)記、積累語(yǔ)言。這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀代講，以讀促教”的新理念。在這一課中我采用了個(gè)別讀、指名讀、小組讀、自由讀、同桌合作讀、師生演讀、齊讀等多種朗讀方式，在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們能充分的讀，讀充分，最終讓他們做到朗讀的“正確、流利、有感情”。各種方式穿插靈活使用，不累贅不繁瑣，這也保持了學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性。此外，在執(zhí)教這一課時(shí)，我個(gè)人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有了很大進(jìn)步，這是值得肯定和需要繼續(xù)努力的。當(dāng)然也有以下不足之處：
1、教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉有效，應(yīng)該教師少說(shuō)，多讓學(xué)生說(shuō)。要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂真正的主人。
2、具體環(huán)節(jié)還有些瑣碎，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富多彩。
3、課堂上不夠從容大方。如果能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，更加親切融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中就更好，真正做好組織者、引導(dǎo)者和參與者就更好了。一堂課的成功需要花費(fèi)很多心血，有時(shí)一個(gè)小小的改動(dòng)，一個(gè)字、一個(gè)詞的運(yùn)用都會(huì)讓課堂有不一樣的效果。作為年輕教師，需要學(xué)習(xí)和努力的真的很多。如果能多去想想，多反思，我們就會(huì)做得更好。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
《小伙伴》教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“問(wèn)、間、伙、伴、共、汽”6 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
學(xué)情分析：
一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，所以對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)達(dá)到正確、通順、流利，如果能讀出感情，那是最好不過(guò)的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。
教材分析：
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文，講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個(gè)生字。
2、學(xué)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：圖片、生字卡片
一、自讀課文
1、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。
2、說(shuō)一說(shuō)，你的小伙伴是誰(shuí)？
3、板書(shū)"小伙伴"，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過(guò)什么事？
[聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
5、想一想，課文中的小伙伴是指誰(shuí)？寫(xiě)了他們之間的什么事？
6、采用多種形式檢查生字讀音。
�。�1）、教師出示生字卡片，請(qǐng)部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評(píng)委。
（2）、同桌同學(xué)互讀。
�。�3）、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
（4）、指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)念念課文？
二、合作交流
1、再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些小朋友？誰(shuí)是誰(shuí)的小伙伴？
（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：瑪莎、維加、安娜、安東。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)
說(shuō)：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東�！�
2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單敘述）
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
�。�1）、出示生字卡片，開(kāi)火車讀。
�。�2）、讀書(shū)小組長(zhǎng)檢查組員識(shí)記生字。（取出生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員
讀，然后把會(huì)讀的生字放回袋中。遇到不會(huì)或不熟練的，請(qǐng)同學(xué)相互幫忙。）
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)、間、伙、伴"四個(gè)字。
5、出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？）并
嘗試書(shū)寫(xiě)。
�。�"問(wèn)、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門(mén)字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，
偏旁都是"單人旁"。）
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"問(wèn)"、"伙"。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
[ 教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，
然后請(qǐng)學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。]
8、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、分角色朗讀課文對(duì)話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。�2）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、品讀領(lǐng)悟
1、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在
一旁。同學(xué)們見(jiàn)了，是怎
2、 小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做的最好？為什么？
（2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
（3）、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)枺f(shuō)；安娜：說(shuō)，說(shuō)； 安東：掰，放，說(shuō)。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思，拓展延伸。
�。ㄒ唬┤绻�(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？（學(xué)生走近“瑪莎”，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪�，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過(guò)誰(shuí)呢？或者你接受過(guò)誰(shuí)的關(guān)心和幫助呢？
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
教學(xué)反思：
這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的'幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問(wèn)、擔(dān)心，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)心。如果簡(jiǎn)單地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。
并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分�；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品味語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、這堂課的識(shí)字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒(méi)有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
《小伙伴》教學(xué)反思13
《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對(duì)待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
一、換位思考，幫助學(xué)生理解
我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。如果你是瑪莎你愿意接受誰(shuí)的幫助，這一問(wèn)題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。
二、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語(yǔ)。
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。
《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問(wèn)道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見(jiàn)。學(xué)生在補(bǔ)白說(shuō)話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問(wèn)道：“那在你們的身上發(fā)生過(guò)糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽(tīng)到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀讀這句話。”“糟糕”詞語(yǔ)的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來(lái)的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說(shuō)一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對(duì)話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來(lái)促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對(duì)詞和句的理解上，低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí)，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問(wèn)關(guān)心、責(zé)備，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。安東則用行動(dòng)去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問(wèn)、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)。通過(guò)比較、朗讀，發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂(lè)、設(shè)身處地為人著想的.品質(zhì)。讀后又針對(duì)學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對(duì)話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。
四、以讀代講，讀思結(jié)合
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。
朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，配音等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物，讓學(xué)生分角色來(lái)讀，學(xué)生們非常的喜歡這種讀書(shū)的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!
《小伙伴》教學(xué)反思14
《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？”
“安東！”
“我喜歡安東！”
……
幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。
“為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周圍同學(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。
“請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話但今天舉起手的學(xué)生。
她站了起來(lái)�！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好。”
“我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”
瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！
針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是最好不過(guò)的了�！巴瑢W(xué)們你們有過(guò)幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)出幫助別人的事。有的說(shuō)我借別人鉛筆了。有的說(shuō)我?guī)蛣e人掃的了等等。“你喜歡和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說(shuō)喜歡和遵守紀(jì)律的'同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和助人為樂(lè)的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和誠(chéng)實(shí)的同學(xué)交伙伴等等�！霸蹅儼嗾l(shuí)是你的伙伴呢？”學(xué)生說(shuō)完后，我說(shuō)：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手。”學(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒(méi)找到自己的好伙伴。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯�？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)打我們�！蔽艺f(shuō)：“大家給你提出意見(jiàn)，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。
《小伙伴》教學(xué)反思15
整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的`詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫助正音。最后來(lái)集體交流，鞏固字音。
2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我非常重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避免教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思考，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。
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