有關(guān)教學(xué)的反思(集錦15篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)教學(xué)的反思，希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇1
到農(nóng)村小學(xué)支教已兩個(gè)月，在這兩個(gè)月，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的不同之處和這段時(shí)間的變化給我很大的觸動(dòng)。記得剛來(lái)時(shí)，一個(gè)老師說(shuō)曾對(duì)我說(shuō)：“我們這兒的孩子不像城鎮(zhèn)的孩子那么聰明，課堂上的小組學(xué)習(xí)啊，還有讓他們自己提問(wèn)題解決問(wèn)題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報(bào)太大的希望。”當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得她這話真是夸大了，不太相信，對(duì)自己將要接手的班級(jí)滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達(dá)自己的想法，令我有些灰心，摸底調(diào)查的結(jié)果更是讓我很失望，班里四十個(gè)學(xué)生里有七、八個(gè)留級(jí)生，弱智也達(dá)到五個(gè)之多，沒(méi)有達(dá)到入學(xué)年齡學(xué)習(xí)感到很困難的也有好幾個(gè)，面對(duì)這種狀況真是覺(jué)得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子�！边@句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來(lái)的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試試，制定相應(yīng)方案嘗試改變學(xué)生現(xiàn)狀。
方案一：創(chuàng)設(shè)氛圍，促使良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成
具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會(huì)說(shuō)話”，“智慧角”、“百花爭(zhēng)艷”、“收獲果實(shí)”、“你追我趕”等欄目的出現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動(dòng)不已。我不禁感慨萬(wàn)千，這些在城鎮(zhèn)孩子眼里習(xí)已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。
方案二：念順口溜，調(diào)整課堂紀(jì)律
具體措施：課堂上，運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易學(xué)，又能吸引學(xué)生的順口溜來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動(dòng)；小小嘴巴不亂說(shuō)；小小耳朵細(xì)細(xì)聽……學(xué)生既覺(jué)得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過(guò)來(lái)。現(xiàn)在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛(ài)，常讓不認(rèn)真的孩子很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
方案三：結(jié)對(duì)子，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)
具體措施：新課程提倡自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（1）與中年級(jí)結(jié)對(duì)子。為了盡早讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)，我特意向隔壁班（三年級(jí)）的班主任借了幾個(gè)拼音基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后，將班級(jí)按優(yōu)中差結(jié)合的方式分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，把幾個(gè)中年級(jí)的學(xué)生分到各個(gè)小組里，一方面指導(dǎo)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)如何組織小組學(xué)習(xí)，另一方面檢查拼音學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正。這些中年級(jí)學(xué)生連續(xù)兩個(gè)星期利用寫字課組織小組學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間檢查學(xué)習(xí)的情況。結(jié)對(duì)子活動(dòng)不僅增進(jìn)了兩班學(xué)生的'感情，還培養(yǎng)了幾個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，班里的學(xué)生已初步掌握了小組學(xué)習(xí)的方式。在課堂上，我還常利用各種競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生為小組爭(zhēng)光的決心，學(xué)生變得活躍了。
�。�2）與學(xué)困生結(jié)對(duì)子。學(xué)困生學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上，而優(yōu)生學(xué)得輕松，有時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，于是一幫一的活動(dòng)在我們班展開了，優(yōu)生在活動(dòng)中品嘗到成功樂(lè)趣，學(xué)困生在活動(dòng)中體會(huì)到班級(jí)的溫暖，更加努力學(xué)習(xí)，一舉兩得。
方案四：生教生，培養(yǎng)小老師
具體措施：班里有兩三個(gè)特別突出的學(xué)生，我有意識(shí)的讓他們充當(dāng)小老師，教大家讀，他們很聰明，很快便學(xué)會(huì)了，于是，我又繼續(xù)擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生參與到這一活動(dòng)中。剛開始很多學(xué)生不敢上來(lái)，上來(lái)后，站上講臺(tái)桌前，手腳都不知該怎么放，拿著卡片手還直發(fā)抖；現(xiàn)在學(xué)生們的膽子大多了，變得大方了，有時(shí)甚至搶著要到上面教大家讀，雖然有時(shí)讀得不是很好，但他們還是很開心。
兩個(gè)月過(guò)去了，學(xué)生們一點(diǎn)一滴的變化我看在眼里，喜在心頭，雖然他們沒(méi)有像城鎮(zhèn)的學(xué)生擁有那么好的學(xué)習(xí)條件，生活條件，雖然他們學(xué)習(xí)成績(jī)還不是很理想，但他們淳樸，他們快樂(lè)，他們有拼搏的精神。每個(gè)孩子的潛能是不可估量的，身為老師，我想我會(huì)盡我所能去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)掘，孩子們的進(jìn)步即使很小，我仍會(huì)對(duì)他們充滿希望。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇2
經(jīng)歷了太多的心已經(jīng)沉默，但承受了太多的心并未被壓碎，里面裝的苦的、甜的都是淚，眼淚也真的是另有一種滋味，其實(shí)傷心有時(shí)也是一首動(dòng)人的歌，只是真的不想說(shuō)。只要童心猶在，善心還在，心中的夢(mèng)還在，美麗就會(huì)在，我就會(huì)感到快樂(lè)。
天地間走來(lái)小小的我，就如一粒微塵，哪里都是我的容身之地，我可以隨遇而安，真的不用誰(shuí)來(lái)在意我，理解我。我依然用用堅(jiān)強(qiáng)默默訴說(shuō)著自己的情懷：我是山間的.一滴水，也會(huì)有生命的浪花，我是地上的一棵小草，也會(huì)有生命的綠色。我是山間的一縷風(fēng)，也能燃起一把火，我是地上的一朵花，也會(huì)有春天的顏色。
我已經(jīng)走得很累，以后的路不知是喜是悲�？扇嗽诼猛颈揪凸聠渭拍俣嘁淮斡秩绾�。頭上有天，腳下有河，走向哪里還要自己把握。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇3
星期一第四節(jié)課是四年級(jí)一班的體育課，技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是復(fù)習(xí)前滾翻，可學(xué)生的.技術(shù)水平卻大失上學(xué)期的水平，這節(jié)課我身體不舒服，左胸部在公交車左角上碰了一下，痛的厲害，連衣服穿上都咬著牙，心想學(xué)生做得這么差，怎么辦呢？
學(xué)生做得這樣是新學(xué)期剛開始的原因，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)更沒(méi)有上體育課，因此技術(shù)出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，也就是不能完成技術(shù)動(dòng)作。因此需要學(xué)生重新建立動(dòng)作表象，也就咬著牙給學(xué)生做了一個(gè)前滾翻示范，動(dòng)作雖然正確但不夠流暢，同時(shí)感到胸部猛然痛了一下，可能有些同學(xué)看到我是堅(jiān)持做得，都表現(xiàn)得很乖，甚至有個(gè)別同學(xué)問(wèn)，老師：“你病了？”老師：“你身體不舒服？”我沒(méi)有理他們就接著又做了一個(gè)，比第一個(gè)更好，出感到疼痛外沒(méi)感到什么卻贏得學(xué)生的掌聲，是自發(fā)的，事前我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示，雖然身體疼痛，但心理卻幸福著。
接著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，技術(shù)動(dòng)作好多了，但還趕不上以前。教學(xué)過(guò)程千變?nèi)f化，教學(xué)方法也靈活多樣，因此教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法是上好課的可取之處。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇4
《從測(cè)算家庭電費(fèi)說(shuō)起》是初中滬科版九年級(jí)物理教材的重中之重，這一節(jié)作為第十五章的第一節(jié)起承上啟下的作用。這一節(jié)是電壓、電流、電阻等知識(shí)的升華，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的基礎(chǔ)。這一節(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：
第一部分，是由怎樣測(cè)算家庭電費(fèi)的話題切入課題，首先認(rèn)識(shí)電能表，通過(guò)電能表計(jì)算電費(fèi)。
第二部分，由電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量是通過(guò)電流做功實(shí)現(xiàn)的這一思路，引出電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，定性得出電流做功跟電流、電壓、時(shí)間都有關(guān)。教材的編排是基于功能關(guān)系即能量的轉(zhuǎn)化是通過(guò)做功來(lái)實(shí)現(xiàn)的這一思路，通過(guò)分析家用電器工作中發(fā)生能量轉(zhuǎn)化這一事實(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)電能的。而電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，則是通過(guò)電流做功的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的'。以上問(wèn)題提出后很自然地過(guò)渡到電能的測(cè)量，以及電流做功與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。這節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電流做功與哪些因素有關(guān),難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材依據(jù)電流的熱效應(yīng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)半定量探究實(shí)驗(yàn)可以較直觀地得出與電流做功有關(guān)的因素。尤其注重科學(xué)探究中“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇5
本框主要向?qū)W生講述人格權(quán)的概念，以及人格權(quán)中的生命健康權(quán)、人身自由權(quán)，法律保護(hù)生命健康權(quán)的規(guī)定。重點(diǎn)討論生命健康權(quán)以及法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)。本框內(nèi)容概念性知識(shí)多，偏重于知識(shí)的'認(rèn)知和記憶。
如何激活課堂，突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新教材、新課標(biāo)的精神，避免簡(jiǎn)單的概念認(rèn)讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。據(jù)此，我做了以下一些安排：
1．運(yùn)用雙主循環(huán)教學(xué)法組織教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者和顧問(wèn)，通過(guò)由預(yù)習(xí)—提問(wèn)—討論—講述—課堂練習(xí)—作業(yè)組成的循環(huán)提高的教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。
2．為突出重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用《小偷生命權(quán)》這個(gè)富有爭(zhēng)議的案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直指本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。利用與學(xué)生年齡相仿的小黃舸一例，意在通過(guò)小黃舸的悲慘命運(yùn)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生同情和惋惜，從而認(rèn)識(shí)到生命健康權(quán)的重要性，更加珍惜自己的生命和健康。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇6
地理教學(xué)中，要讓學(xué)生了解一個(gè)國(guó)家，首先了解這個(gè)國(guó)家的地理位置、范圍和自然環(huán)境，然后是其農(nóng)業(yè)及工業(yè)等人文經(jīng)濟(jì)特征。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)俄羅斯的地理位置、范圍和自然環(huán)境。這些知識(shí)的掌握，如果只靠老師的講解，學(xué)生很難建立空間概念，對(duì)地理學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有興趣 。要想學(xué)生很快理解并掌握所學(xué)的內(nèi)容，地圖是不可缺少的輔助工具。它非常直觀，化難為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)在空間上聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)讀圖，對(duì)俄羅斯的'地理位置、范圍及自然環(huán)境在空間上的分布一目了然，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解起來(lái)也很容易，有利于學(xué)生的知識(shí)記憶。因此，在本節(jié)教學(xué)中，我主要采取的方法就是讀圖法。利用俄羅斯的地圖（包括地形圖、氣候圖、位置圖等），設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也在讀圖過(guò)程中，通過(guò)觀察思考，得到正確的答案。這種學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理不再是枯燥乏味的死記硬背，而是在讀圖中理解記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)地理課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)自然就提高了。
在學(xué)生讀圖過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)同學(xué)不會(huì)識(shí)圖，對(duì)討論的問(wèn)題在地圖上不知如何下手。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，在巡視時(shí)及時(shí)給以提示和示范，并讓其他學(xué)生在其困惑時(shí)給與幫助，這些學(xué)生也很快的掌握了讀圖方法。由此可見，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)，是地理課堂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇7
在本節(jié)課上，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，努力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)。因此整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、交流等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了從感知——經(jīng)表象——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了找一找、看一看、折一折、搭一搭、比一比、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟，去體會(huì)“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。
突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)的難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)操作事先準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫來(lái)開展探究的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到角的兩條邊拉開和合攏，角的大小就
發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到角的大小和什么相關(guān)。針對(duì)如何來(lái)比較角的大小，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐意識(shí)到比較角的大小要把兩個(gè)活動(dòng)角的頂點(diǎn)疊在一起，把其中的一條邊對(duì)齊，再看另一條邊，誰(shuí)的張口兒大誰(shuí)的角就大，從而有效地強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。但是教學(xué)中因?yàn)闀r(shí)間有限，我只能讓學(xué)生通過(guò)展示匯報(bào)來(lái)理解感悟，沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹。
在處理想想做做第四題時(shí)，我設(shè)計(jì)了折一折活動(dòng)，用一張長(zhǎng)方形的紙折角，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊，最后頂點(diǎn)不變多折幾個(gè)比大小，操作起來(lái)困難最大。學(xué)生不理解更不會(huì)折。這還需要我再鉆研教材充分理解教材意圖。
數(shù)學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)在每個(gè)課堂都有，但活動(dòng)后到底有沒(méi)有取得效果呢？一堂課時(shí)間有限，不可能面面俱到。通過(guò)這次活動(dòng)我深深的體會(huì)到在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易。首先，在組織教學(xué)活動(dòng)中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進(jìn)行交流；其次，在活動(dòng)中教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行有目的的活動(dòng)，（學(xué)生有思考、有觀察、有交流是一種有效的活動(dòng)），同時(shí)要保證學(xué)生的'參與面要廣，讓全班學(xué)生都能夠真真正正的動(dòng)起來(lái)，教師也要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)；最后，要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)一些創(chuàng)造性活動(dòng)，探索性活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等。
教然后才知不足，如果教學(xué)觀念能更開放，增加豐富對(duì)角的感性和理性認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，能面向全體，提高學(xué)習(xí)的有效性，這節(jié)課我想會(huì)更好。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇8
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生"內(nèi)心體驗(yàn)"。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。
崔巒老師的："要返樸歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。"是我本堂課所追求的`目標(biāo)�？傁胱尯⒆觽兝首x、感悟、提升;總想讓他們可有所得，充實(shí)大腦;總想讓他們?cè)诤?jiǎn)單中獲取;總想……
有了太多的希望，也帶來(lái)了不少的遺憾：課的容量太大，應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn);朗讀引導(dǎo)不夠深刻;教師的應(yīng)變能力還有待提高……
有關(guān)教學(xué)的反思 篇9
成功之處：本節(jié)課在老師和同學(xué)的共同努力下順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生理解了不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。知道現(xiàn)實(shí)生活中魚也應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理，也了解了潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。
教學(xué)重難點(diǎn)就是用控制變量法去探究物體沉浮的.原因。讓學(xué)生了解了控制變量在生活中的重大意義。學(xué)生基本能夠理解。
教學(xué)準(zhǔn)備方面：本節(jié)課所需的所有材料都由老師準(zhǔn)備。
學(xué)生方面：該班學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的興趣較濃，上課積極發(fā)言，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，教師得心應(yīng)手，過(guò)程流暢。
不足之處：老師由于是初次上公開課，在教學(xué)中還欠缺許多的經(jīng)驗(yàn)，不能靈活處理教材，對(duì)于課堂中把握不夠。
比如：在觀賞潛水艇課件時(shí)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在讓老師來(lái)操作一下，同學(xué)們下課以后也來(lái)試試：”老師可以這樣處理：老師先來(lái)當(dāng)駕駛員操作一下，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，待會(huì)請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一次駕駛員。然后真的請(qǐng)學(xué)生去操作，這樣課以活躍課堂氣氛。關(guān)于“聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中那些現(xiàn)象運(yùn)用了沉浮原理？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生不能立刻聯(lián)系想到魚，因而問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定的小麻煩。這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為：生活中那種動(dòng)物和潛水艇一樣用了上浮下潛的原理？
有關(guān)教學(xué)的反思 篇10
《橋之美》這篇課文屬于一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)活潑,而且說(shuō)明對(duì)象本身又是我們身邊非常熟悉的事物,對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),課堂應(yīng)該是放的出去,收的回來(lái)的。
作為初二的學(xué)生，他們應(yīng)該能欣賞體會(huì)到一定層次的美，我們的語(yǔ)文課也應(yīng)該交給學(xué)生一些美的東西，讓他們通過(guò)我們的文本欣賞到一些很美的東西，體會(huì)到語(yǔ)文的魅力真的是包羅萬(wàn)象的。所以我就把欣賞體會(huì)文中的橋之美作為了本文的一個(gè)重點(diǎn)，而且拔高到了交給他們一種審美觀的程度。
語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)和文組成的，所以我就把語(yǔ)言的'賞析作為了本課的重點(diǎn)，同時(shí)想讓他們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到語(yǔ)言練習(xí)的目的。我設(shè)計(jì)課地目的想讓同學(xué)們?cè)诿赖捏w驗(yàn)中得到一種無(wú)聲的美的教育。讓他們有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇11
拼音的教學(xué)，需要尋找規(guī)律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語(yǔ)拼音的優(yōu)美與奇特，這樣孩子才會(huì)好學(xué)，樂(lè)學(xué)。
j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結(jié)合在一起。讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？
學(xué)生回答之后，我順勢(shì)引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過(guò)它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說(shuō)：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問(wèn)學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問(wèn)好嗎？學(xué)生齊答“愿意”�！拔覀兌紒�(lái)做個(gè)有禮貌的小ü吧！”
我就請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)扮演小ü遇到j(luò)、q、x的情形。這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂(lè)見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭(zhēng)當(dāng)小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的'主體位置，學(xué)得也會(huì)很輕松，在鞏固練習(xí)中，通過(guò)判斷，填空，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握jqx的拼讀規(guī)則。
整堂課，通過(guò)講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)律，比單純的死記應(yīng)背效果要好的多！
有關(guān)教學(xué)的反思 篇12
中國(guó)的氣候這節(jié)課難度大，學(xué)生不易理解。但是，這節(jié)課又是本章的重點(diǎn)。因此，我們安排四個(gè)課時(shí)來(lái)講完。第一課時(shí)講氣溫，第二課時(shí)講降水，第三課時(shí)講季風(fēng)氣候顯著，第四課時(shí)講特殊天氣。
氣溫這節(jié)課因?yàn)榇┎鍍?nèi)容太多、學(xué)生活動(dòng)太大，作物熟制沒(méi)講完。這節(jié)課雖然沒(méi)講完，但是，讓學(xué)生給學(xué)生講“為什么我國(guó)冬季南北氣溫相差很大”這個(gè)問(wèn)題，效果很好，同學(xué)們的理解很快。這節(jié)課調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成。在以后的教學(xué)中，一定要精講，突出學(xué)生的“思”。所以講降水時(shí)，就吸取前節(jié)課的教訓(xùn)，注重精講，突出學(xué)生的“做”、“思”、“講”。因此，這節(jié)課還是有效果的。不足就是學(xué)生對(duì)高山地區(qū)的垂直變化理解不深。季風(fēng)氣候這節(jié)課難理解，為了好理解，讓學(xué)生說(shuō)出夏天為什么在水里比較涼爽？引出陸地與海洋的熱力性質(zhì)不同。有冬天開窗臉上有何感覺(jué)？引出氣溫與氣壓。由學(xué)生的親身經(jīng)歷引到季風(fēng)學(xué)生應(yīng)該好理解。讓學(xué)生講季風(fēng)形成的原因。學(xué)生理解的很好。特殊天氣，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解沙塵暴等等天氣的形成、特點(diǎn)、采取的措施。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。這節(jié)簡(jiǎn)單些。從這四節(jié)，中國(guó)氣候的教學(xué)讓我有了許多反思。
學(xué)生能說(shuō)的'，老師決不多說(shuō)；學(xué)生能探究出來(lái)的問(wèn)題，老師給他們空間。如果把學(xué)生當(dāng)作真正的主體，并在組織和安排教學(xué)的時(shí)候，把這種觀念體現(xiàn)出來(lái)，那么，就會(huì)遠(yuǎn)離“一言堂”。在以后的教學(xué)中，我一定多提供讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，應(yīng)該使他們的學(xué)習(xí)變成多種感官的活動(dòng)過(guò)程，質(zhì)疑—?jiǎng)幽X，為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。讓我更加明白了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生不是“看客”，是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。讓他們動(dòng)口——討論，讓他們動(dòng)手——操作。學(xué)生們一定會(huì)有興趣，這也是我努力的方向。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇13
五大亮點(diǎn)引領(lǐng)進(jìn)步
----《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思 現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。說(shuō)到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設(shè)計(jì)了《科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造，在在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
《好玩的蚯蚓》的活動(dòng)開展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺(jué)得活動(dòng)有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步：
亮點(diǎn)一：活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確，做好了整個(gè)活動(dòng)的鋪墊�；顒�(dòng)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)制定了這個(gè)本班的以情感態(tài)度為主要導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo)，特別是我班孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平相對(duì)較弱，平時(shí)發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養(yǎng)幼兒擴(kuò)散性思維，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，我把重心放在了根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力上面，為整個(gè)活動(dòng)的順利實(shí)施作了鋪墊。
亮點(diǎn)二：活動(dòng)過(guò)程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)由剛開始的猜猜這是什么動(dòng)物？到通過(guò)各種感官去了解這個(gè)動(dòng)物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個(gè)動(dòng)物生活習(xí)性最后發(fā)展到愛(ài)護(hù)這種動(dòng)物，并以游戲結(jié)束�；顒�(dòng)流程非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，注意了動(dòng)靜交替，顯得有張有馳，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點(diǎn)三：活動(dòng)方法出彩，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師�；顒�(dòng)開始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式，運(yùn)用了猜圖的形式，這個(gè)教學(xué)方法很出彩，也是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫蚯蚓開始，在黑板上倒序式地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹，我一邊畫一邊就聽到孩子發(fā)出的小聲猜測(cè)：開始畫蚯蚓時(shí)孩子說(shuō)是繩子，不對(duì)是傘下面彎彎的柄，到畫泥土使孩子說(shuō)是海蛇-----到最后畫出樹了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動(dòng)引起了孩子極大的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的`積極性。
亮點(diǎn)四：活動(dòng)環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。首先，我在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)十分注重提出一些適應(yīng)不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問(wèn)，如：你猜猜這是什么動(dòng)物？你認(rèn)為這個(gè)動(dòng)物在生活在哪里？等等，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見解；其次，特別注意保護(hù)孩子運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，在幼兒爭(zhēng)著說(shuō)、搶著說(shuō)的時(shí)候，用分組的方式引導(dǎo)幼兒相互交流自己的想法，如：活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)，孩子對(duì)蚯蚓到底長(zhǎng)什么樣有了更多的想法，孩子都急語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這時(shí)我引導(dǎo)孩子根據(jù)材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導(dǎo)孩子觀察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個(gè)孩子在有說(shuō)話愿望的時(shí)候，有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)；而且，寬松的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該是愉快的，是允許出錯(cuò)的。我不以說(shuō)完整、說(shuō)對(duì)，糾正發(fā)音來(lái)打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說(shuō)得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強(qiáng)自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營(yíng)造一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)孩子大膽的表達(dá)自己的語(yǔ)氣與假設(shè)，如：在談到蚯蚓沒(méi)有眼睛它怎么尋找到食物時(shí)，孩子紛紛猜測(cè)：有的說(shuō)蚯蚓是用鼻子來(lái)聞的，有的說(shuō)它是用肚皮來(lái)感覺(jué)的等等，猜測(cè)的結(jié)果多種多樣。整個(gè)活動(dòng)中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時(shí)難得開口的孩子都能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，可見，孩子們?cè)谶@種寬松的氛圍中，想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，很好地激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。
亮點(diǎn)五：活動(dòng)引導(dǎo)科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)不足，有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問(wèn)到底的方式，積極鼓勵(lì)孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內(nèi)容的時(shí)候，有的孩子說(shuō)我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖，有的小朋友馬上就提出疑問(wèn):“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個(gè)孩子馬上就舉手：“我知道，因?yàn)殚L(zhǎng)成方形就不象蚯蚓了�！薄拔抑溃抑�------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵(lì)孩子從多角度考慮問(wèn)題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動(dòng)的不足是教師對(duì)孩子平時(shí)怕不怕爬行動(dòng)物關(guān)注的不夠，把自己的想象強(qiáng)加給了孩子。我自己平時(shí)比較怕這種爬行動(dòng)物，所以潛意識(shí)里覺(jué)得那些孩子也會(huì)怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯(cuò)了，在進(jìn)行第二環(huán)節(jié)了解蚯蚓的外形特征的時(shí)候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來(lái)個(gè)我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽了孩子們的話我才明白，其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強(qiáng)，他們?cè)敢饨佑|自己想了解的物體。今后我要更認(rèn)真地去解讀孩子的心靈，避免主觀判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時(shí)完善活動(dòng)細(xì)節(jié)，使自己的活動(dòng)開展的更好。
附教案：
大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓
設(shè)計(jì)意圖：
現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線團(tuán)、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著人們的刻意創(chuàng)造。這種形態(tài)不僅體現(xiàn)了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對(duì)象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀察事物的方法，更可以引發(fā)他們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對(duì)彎曲的動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構(gòu)教材與其它教材有機(jī)的整合在一起開展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動(dòng)，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀察、用敏銳的心靈去體驗(yàn)，用靈巧的雙手去創(chuàng)造。在引導(dǎo)幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習(xí)性。
2、根據(jù)畫面提供的線索大膽想象與表達(dá)，并能提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的習(xí)慣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛(ài)護(hù)蚯蚓的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習(xí)性的介紹）
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、這是什么動(dòng)物？
1、今天老師帶來(lái)的一個(gè)彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰(shuí)？引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫出蚯蚓、再畫泥土、最后畫泥土上種植的樹。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒(méi)有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）
二、蚯蚓長(zhǎng)什么樣？
1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）
2、 幼兒根據(jù)材料的投放自由選擇，分成人數(shù)不等的三組進(jìn)行觀察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀察，并注意引導(dǎo)、幫助引導(dǎo)一些能力相對(duì)較弱的孩子，鼓勵(lì)幼兒互相交流。）
3、每人做好記錄。
4、請(qǐng)個(gè)別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，并鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題、質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。）
5、小結(jié)：蚯蚓的身體是細(xì)長(zhǎng)的、一節(jié)一節(jié)的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來(lái)感覺(jué)，靠“蠕動(dòng)”來(lái)“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識(shí)。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會(huì)死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的見解)。
2、針對(duì)提問(wèn)，觀看多媒體，獲得正確的信息。
3、教師示范試驗(yàn)：切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？
2、適時(shí)地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛(ài)護(hù)蚯蚓。
2、我們也來(lái)扮演小蚯蚓，來(lái)幫人們松松土吧！
3、孩子一個(gè)接一個(gè)搭肩排成4-5隊(duì)，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶外。
五、 延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到戶外去找蚯蚓。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇14
《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩(shī)句，不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強(qiáng)，所以我認(rèn)為可能讓學(xué)生表演，更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，我在上課的時(shí)候就讓學(xué)生來(lái)表演他們斟酌的情景。
讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島，另一個(gè)學(xué)生扮演韓愈，讓他們通過(guò)想象，把當(dāng)時(shí)的情景表演出來(lái)。學(xué)生聽到后非常興奮，他們馬上分組練習(xí)。但表演的情況沒(méi)有預(yù)料的`好，有兩組表演的非常精彩，但也有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不流暢，有個(gè)別學(xué)生甚至接不上話�？磥�(lái)，平時(shí)還需對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)多加關(guān)注。
有關(guān)教學(xué)的反思 篇15
“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。
�、茝�(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
�、菐椭鷮W(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同。
對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過(guò)溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的`應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。主要存在于：
1、練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應(yīng)更深更全面的概括。
2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí)，不宜集體講，更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá)，并且不必一定按照課本的固定模式，應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)差。
3對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練，并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
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