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英語教師教學(xué)反思

時間:2024-10-04 05:17:06 教學(xué)反思 我要投稿

英語教師教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編整理的英語教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教師教學(xué)反思(合集15篇)

英語教師教學(xué)反思1

  此次比賽中,我們英語科所上的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書PEP三、四、五年級下冊的課程,總體來說,四位老師的教學(xué)設(shè)計都能貼近學(xué)生的生活實際,每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,過渡自然,層次分明,每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練十分扎實,學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)新知靈活運用,實現(xiàn)了英語科的教學(xué)目標(biāo)。

  一、教學(xué)亮點如下:

  1、教學(xué)設(shè)計合理,適合小學(xué)生的心理特征,并在教學(xué)過程中很好地溶入思想品德教育,并滲透其它學(xué)科的教學(xué)。如《How many》一課中,當(dāng)教學(xué)到How many birds can you see?這環(huán)節(jié)時,教師首先告訴學(xué)生鳥是人類的好朋友,平時一定要注意保護它們。

  2、都能夠運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué),借用多媒體展示圖文并茂的PPT圖片及生動活潑的影相呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生很快就掌握了知識。如《which colour dress do you like?》一課中設(shè)計了大量五彩繽紛的服裝,向?qū)W生們展示了顏色的美,學(xué)知識的同時也得到了藝術(shù)美的熏陶。

  3、在教學(xué)中都盡可能地用英語授課,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境。如《How many》一課中,幾乎都能夠用英語貫穿整個課堂,并伴隨著老師豐富的肢體語言,慢慢地帶動學(xué)生用英語來回答問題,創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

  4、都能堅持“以學(xué)生為與主體,教師為主導(dǎo)”的'方針,突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,在排除障礙中獲得新知,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點的印象,又增強學(xué)生獨立解決問題的自信心。如《which season do you like best? 》一課的設(shè)計中讓學(xué)生相互討論的環(huán)節(jié)多,操練也多,同學(xué)們在相互討論中順利完成本課目標(biāo)。

  二、存在不足與努力的方向:

  1、口語教學(xué)有待提高,英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場所。所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時間,盡可能多地用英語來表達(dá),這樣的話,學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn),自然而然會慢慢地去說英語了。但是目前我校的實際情況是學(xué)生的英語水平實在太有限了,對教師的純英語授課存在一知半解的情況,盡管有一定的難度,但是我們還是要克服困難,開始時可以放慢速度,多問問“Do you understand?”,適當(dāng)配合豐富的肢體語言便于學(xué)生理解。在實際的英語教學(xué)中可通過情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生交流英語的需要;小組互背互誦增強學(xué)生的口語對話能力;創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境提供創(chuàng)造語言交際的空間等等幾方面來培養(yǎng)學(xué)生初步對話能力,努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、在教學(xué)模式與方法上,總體來說還是比較單一的,沒有充分調(diào)動學(xué)生的興趣,英語這門課程強調(diào)的是興趣學(xué)習(xí),注重終身教育,為以后的延續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程要采用多種教學(xué)模式,聽說唱演一樣都不能少,讓學(xué)生在真實的英語環(huán)境中進行交際,避免枯燥乏味的機械操練。最重要的是讓學(xué)生多參與,多思考,盡可能多地鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及團結(jié)協(xié)作的精神。整改措施:可采用任務(wù)型教學(xué)途徑,教師應(yīng)明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的,同時又要考慮該任務(wù)的實際操作性,可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息

  3、讀音一定要準(zhǔn)確,尤其是初學(xué)者,一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難改掉,嚴(yán)重的還會影響到以后的后續(xù)學(xué)習(xí),所以教師必須引起視這個問題,在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典,方可教給學(xué)生。

  總之,在今后的教學(xué)中,希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚優(yōu)點,克服自己的不足,多花些心思,設(shè)計出更好的課堂活動,提高課堂效率,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有成效,盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效、更有效的方向發(fā)展。

英語教師教學(xué)反思2

  作者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中首先要把握重點、難點,語法講解一定要清楚、透徹;加強學(xué)生的對話強度等。

  初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期,是世界觀和人生觀的形成期,在這一階段,學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化,在學(xué)習(xí)方面也會有不同的看法,所以在這一時期一定要抓住學(xué)生的心理,不能讓他們走入歧途。要使每個學(xué)生都有所發(fā)展,作為英語教師的我們在施教過程中必須要做到以下幾點。

  首先, 教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點,則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的.研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。

  其次,語法講解一定要清楚,透徹。在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

  再次,應(yīng)加強學(xué)生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信,是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。

  然后,在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體,這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授,尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個話題,學(xué)生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題,鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背課文,讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。

  最后,一定要了解學(xué)生,因才施教,只有了解了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),知識水平,學(xué)習(xí)特點之后,才能很好的教授學(xué)生。

英語教師教學(xué)反思3

  一、了解學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情境。

  在我們的小學(xué)英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè),甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語的期望,原本就是無本之木,無源之水,顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的.時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。

  二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法,而不是直接法。

  直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復(fù)模仿,強化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學(xué),一定要有語言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語的機會要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過理性思維,學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導(dǎo)聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在中國是外語,中國學(xué)生學(xué)英語,不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語教學(xué)類型,而要以語言知識為拐杖,在運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)的同時,要注意理性認(rèn)知;對于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語言知識。 而在我們現(xiàn)實的小學(xué)英語教學(xué)中,有限的師資力量,教師水平的相對低下,語言環(huán)境的缺乏,大規(guī)模的班級授課,都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語的教學(xué)實際。

  三、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語,則只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有兩節(jié)的英語課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課,我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

英語教師教學(xué)反思4

  作為一名教師,我一直認(rèn)為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè),學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情,更是向上的力量,把知識傳授給學(xué)生是一方面,但是主要的是讓他們學(xué)會知識,即分清教與學(xué)的關(guān)系。

  現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨立的學(xué)習(xí)個體,其主觀能動性和創(chuàng)造性在教學(xué)過程中越來越受到重視!耙虿氖┙獭笔菬o數(shù)個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。

  首先是教

  這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個學(xué)生都是獨立完整的個體,他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對學(xué)生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系,必然會促進學(xué)生的主動的發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,老師們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)懷,使他們感受到溫暖,教師要與學(xué)生多溝通,更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)節(jié),讓每個學(xué)生都能切實感受到老師如母親般的愛,從而縮短學(xué)生的師生距離,促進學(xué)生的自主發(fā)展,幫助老師更好地完成教的任務(wù)。

  其次是學(xué)

  這就對老師有更高的要求,傳授知識是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。老師做的好,學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材,重實效。對學(xué)生進行變式訓(xùn)練,在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新思維,歸納總結(jié)。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實踐中,具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生自己去體驗,自己歸納總結(jié)。自己的語言會增加學(xué)生的.理解、感悟。教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題,不再有啞巴英語的現(xiàn)象,大膽地讓學(xué)生去說,去講,讓學(xué)生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結(jié)合,要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進行設(shè)計,重視每一個細(xì)節(jié),注意每一個言行。教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。

  我認(rèn)為,首先需要加強理論學(xué)習(xí),可以吸取別人的經(jīng)驗和教訓(xùn),從而防止錯誤的發(fā)生。其次,應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)對于教育實踐工作的反思。最后,要促進思維的優(yōu)化。

  “知人才能善教。”學(xué)生是教學(xué)的對象,是學(xué)習(xí)的主題。備課必須備學(xué)生,學(xué)習(xí)必須學(xué)學(xué)生。畫龍點睛的課末總結(jié),簡明扼要,使學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思,形成良性循環(huán),是提高教學(xué)效果的有效方法。

  作為一名英語教師,要與時俱進,符合時代的要求,在學(xué)習(xí)中教學(xué),在教學(xué)中反思,在反思中前進。

英語教師教學(xué)反思5

  “學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí)”是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況,外語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

  外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說,嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個自然的社會過程,語言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素,有時甚至涉及到個人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。

  高中英語課程改革的主要目的是:建立新的外語教育教學(xué)理念,使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性,基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系,使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義;建立多元,開放的英語課程評價體系,使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分;建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系,以保障英語課程的順利實施。因此,根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求,高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語獲取信息,處理信息,分析問題與解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野,增強愛國主義精神與民族使命感,形成健全的情感,態(tài)度,價值觀,為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表現(xiàn)在:

  首先,教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好,都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

  其次,分析自己的教學(xué)經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自己,發(fā)展自己,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

  挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新,通過各種方式主動研究自己的教學(xué), 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。再次,英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí),形成自己教學(xué)行為原理,促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來,我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒,目的`是為了高考能夠出好成績。因此,我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用!陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出:“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程,它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè),升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此,高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出,新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo),共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  因此,教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者,學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感,個性,需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求,同時,要尊重學(xué)生中的個體差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

  總之,語言學(xué)習(xí)得是終身的過程,教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力,讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能!敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù),而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高,名副其實的擔(dān)當(dāng)起宣傳新課標(biāo)的重任。

英語教師教學(xué)反思6

x

  緊張的高三教學(xué)已過大半,回顧反思過去的工作如下:

  一、合理制訂并完善教學(xué)復(fù)習(xí)計劃

  要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究,深刻領(lǐng)會其中的精神,把握測試要求,分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度,明確高考發(fā)展的變化趨向,制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。

  二、立足課本,精選練習(xí),鞏固強化基礎(chǔ)知識。

  復(fù)習(xí)伊始,全面重點復(fù)習(xí)高一高二教材的語言點,強調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯,并適當(dāng)擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料,及時講評;同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題;并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集,減少錯題再錯機率,做到真正掌握所學(xué)知識,靈活解題,以不變應(yīng)萬變。

  三、加強高考題型的專項訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。

  單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。 針對單項填空的特點,對單項填空強化訓(xùn)練,且注意及時講評,進行歸納總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生加強探討,設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。?

  完形填空:側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生:從慣用法和固定搭配的角度來分析;從上下文的角度來分析;從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度;從詞匯的意義和用法的角度來分析;從邏輯推理、常識等角度來分析。

  書面表達(dá):讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改,整理歸納,針對不同的學(xué)生給予合理的.指導(dǎo),對全體學(xué)生有明確的要求:1) 句型繁簡適度2)有閃光點,要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)開門見山,層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫全要點5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。

  閱讀理解:根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求,我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時,要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句,猜詞,推理,跳讀,略讀等等獲取所需要的信息,并對照題干,反復(fù)揣摸作者意圖及思路,并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解,堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練,并及時評講,學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高。

  四、實施分層次教學(xué),注重輔差導(dǎo)優(yōu)。

  針對學(xué)生的現(xiàn)狀,實施分層次教學(xué),因材施教,對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo),讓優(yōu)生更尖,讓差生跟得上。結(jié)合教學(xué)實情,科學(xué)輔導(dǎo)分不開的,我希望這次的反思,能為今后成功開展工作提供借鑒,力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝

  五、適時模擬,查漏補缺

  我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷,在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進行模擬測試,并在每次模擬考試后進行認(rèn)真講評,并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類,重新編制成試題,讓學(xué)生再練,我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源,提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集,減少錯誤再現(xiàn)率。

  六、強化信心,樹立自信

  英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破,最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講,考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰,在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定,從容應(yīng)對各種題目,最終取得優(yōu)異成績,享受成功的喜悅。因此,從一進入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育,從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,多與學(xué)生聊天、交流,教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法,指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境,盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),樹立起學(xué)好英語的必勝信心。

  七、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

  只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立閱讀,在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結(jié)合時事、熱點,給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。

  八、略感遺憾與不足的方面:

  1. 對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足,所以,我想,在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實踐,讓學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)及解題方法,使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果,而不是相反。

  2. 在試題的選擇方面還有所欠

  缺,還沒有正真達(dá)到“教師走進題海,讓學(xué)生跳出題海”這樣一個狀況。

  為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過程中我本著"培養(yǎng)主體意識,強化課堂訓(xùn)練"的原則,提高學(xué)習(xí)的自覺性,積極性和主動性;幫學(xué)生樹立信心.同時我們認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱,按照"突出語篇,強調(diào)應(yīng)用,注重交際"這一主旋律進行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實戰(zhàn)能力。雖然積累了一些經(jīng)驗,“前車之鑒,后事之師”期望以后會更好。

英語教師教學(xué)反思7

  在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong。 He has short hair and big eyes。 Who’s he?前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng。接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進行教學(xué)。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?

  心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時,會以愉快的心態(tài)接受它;如果超過這個限度,人的心情會因此煩躁不安,思維會變得紊亂。因此,過多機械的問題不但不會激活學(xué)生的思維,反而會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮,語音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說完,迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識,是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識的'。

  為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”,我們有時不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來點“冷幽默”,讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man?Sorry,I don’t know。接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman?Sorry,I don’t know。這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry,I don’t know來唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點,使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。

英語教師教學(xué)反思8

  從我20xx年參加工作,帶了將近五屆畢業(yè)班,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求,教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫。

  一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策

  詞匯量少,則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此,在日常的教學(xué)過程中,我狠抓詞匯教學(xué),要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。

  對策:

 、琶看紊险n前,采用大腦風(fēng)暴,增加和本單元有關(guān)的詞匯,每次大約在20——30個左右,讓學(xué)生識記,循環(huán)考試,效果非常顯著。

 、崎喿x課外英語讀物,自己擴充單詞、詞組和短語,小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時,挑選文章的優(yōu)美句式,或片段進行背誦。

  二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策

  就英語與漢語的比較而言,英語謂語變化多,時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化,應(yīng)用起來比較繁瑣,漢語謂語無字形變化,而加之英漢在動詞意義上有差別,用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語,英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移,學(xué)生有必要反其道而行之,加強英語謂語動詞變化的練習(xí)。

  教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

  三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

  聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的,對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學(xué)過程中,每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落,或是背誦一些作文范文,開始學(xué)生不理解,認(rèn)為毫無意義,可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,許多學(xué)生認(rèn)為自己的語感增強了,寫作時可以較自由的使用語句了。

  四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

  平時學(xué)生和老師的'時間非常寶貴,如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時,老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中,對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題,感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如:拼寫,標(biāo)點符號使用等等。一般來說,教師可用以下方法來修改作文:

  1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性。

  2.在批改作文時候,指出所有的錯誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時,很是沮喪。作文紙上,劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然,有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下,教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。

  對策:

 、胚x擇性。

  最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤,提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式,或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。

 、棋e誤分析。

  另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者,盡力探究學(xué)生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習(xí)的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

 、钦故緦W(xué)生的寫作范文。

  最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀,找出優(yōu)缺點,共同提高。

  最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面:

  1.過好審題關(guān),審清題目要求,包括文體、題材。

  2.過好語法關(guān),除了注意情節(jié)的完整性之外,特別要注意句子的完整性,如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。

  3.為了使文章連貫,要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。

  4.書寫要細(xì)心、工整,避免涂改。

英語教師教學(xué)反思9

  面對九年級的學(xué)生,不論是對老師來說,還的對學(xué)生來說,英語教學(xué)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué),關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是對于教師來說,那簡直是&“任重而道并不遠(yuǎn)&”;仡欉@個學(xué)期的教學(xué),其中有收獲,也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認(rèn)識。

  一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節(jié)課前,都對前一課的知識做一簡單回顧,以次來降低難度,提高學(xué)生興趣,鼓勵他們盡量說英語,提高語言組織能力,對于說錯或說不好的學(xué)生進行積極鼓勵。而不是消極打擊。

  2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。對于課本上有些內(nèi)容,教師只做簡單的提示,然后讓學(xué)生分小組進行討論解決,給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的`機會,最后教師做以點評,這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間,學(xué)起來更輕松,更起勁。

  3.鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。比如對于本套教材有些聽力部分,內(nèi)容太難,即使放幾遍聽力材料,學(xué)生依然聽不懂,在這種情況下,可以讓學(xué)生將其當(dāng)閱讀理解去做,通過小組合作,討論,交流,最后得到正確答案,這樣,既降低了難度,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力,其效果是兩全其美。

  4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。對于每一單元后的長篇閱讀,分任務(wù)給每個小組和個人,讓學(xué)生自己通過閱讀,討論,查字典,對閱讀材料進行分析,提出問題并進行解答。

  二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  俗話說&“親其師,信其道&”。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此在課堂上我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。

  4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí),做到:

  1.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

英語教師教學(xué)反思10

  “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實踐活動已成為教師成長的根本動力。在教師的實踐活動中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長公式是:教師成長=教學(xué)過程+反思;我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的公式。教師只有通過不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實踐者。

  有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

  一、英語教學(xué)反思的主要特征

  以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

  教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過自己實踐后感受而進行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、英語教學(xué)反思的內(nèi)容

  1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評價已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

  2、對教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識,灌方法,少有師生互動探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進者,教師的教學(xué)活動應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動過程,應(yīng)通過學(xué)生體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問題。總之,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

  3、對學(xué)習(xí)方式的反思,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程理念要求學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí),促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這說要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識或解決問題時采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機器”或是“可填塞知識的容器”,他們沒有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  4、對教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會促進教學(xué)改革,還會有力地促進教師的發(fā)展。廣博的課程資源會幫助教師不斷“充電”,不斷充實和提高自己。

  5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過程中,對學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語教師必須樹立“以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動設(shè)計都要符合學(xué)生的個性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,對英語學(xué)習(xí)的理解,對這門語言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

  6、對教師角色的反思。過去的教師相對學(xué)生而言,處于絕對的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過程中,既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

  7、對課堂教學(xué)評價的反思。評價要從單一的針對語言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的多樣化評價方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動,尊重每個學(xué)生的不同意見,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

  三、英語教學(xué)反思的途徑

  1、從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)。學(xué)生時常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績以及對老師的期待中都會反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時時注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

  2、從教師的角度來反思自己的教學(xué)。從教師的角度來對我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計理念進行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機會。

  3、通過邀請同行或?qū)<衣犜u自己的課來反思教學(xué)。邀請同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對話。可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實踐,有時會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

  4、通過寫課后反思來反思自己的教學(xué)。教師可以通過寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來,不斷積累經(jīng)驗,開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

  總之,高中英語教學(xué)反思以解決教學(xué)實際問題為基點,不是簡單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

  先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時間(明確時間),大家自學(xué)教材的第23頁至24頁(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過程中可進行小組討論(明確方法),5分鐘后請回答下列問題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進行自學(xué)!跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問題,或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識,所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個學(xué)生,就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識差就要給他補課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

英語教師教學(xué)反思11

  本節(jié)課是PEP3 第四單元My home A局部第一課時,教學(xué)內(nèi)容是新授單詞”study, kitchen, living room, bathroom, bedroom ”.以和Let’s do 。

  本 課是詞匯教學(xué)課,而所學(xué)內(nèi)容又是同學(xué)日常生活中所非常熟悉的事物。因此,從同學(xué)已有的知識經(jīng)驗動身,我先進行一個chant,” I have a pencil,, I have a ruler……”先拼讀這些簡單的單詞。這個環(huán)節(jié),不只通過chant活躍課堂氣氛,而且通過拼讀這些簡單的單詞,讓每一位同學(xué)都有成績感覺,激起他們的 學(xué)習(xí)興趣。從拼讀book,,Where is my book? 自然而然地引出書房,在不知不覺中把同學(xué)引入新知識的學(xué)習(xí)中。同時,在操練新單詞時,我利用”say something to study……. “來激發(fā)同學(xué)對所學(xué)新單詞說一些話,防止了單調(diào)的為學(xué)單詞而學(xué)單詞。這樣,既有利于同學(xué)口語的表達(dá),也在他們已學(xué)的句型中鞏固新單詞,讓新單詞在句子中閃 光,這時同學(xué)各種精彩的詞句也就會出現(xiàn)了。

  整節(jié)課,我覺得自身不是地道地作為一個老師在教給同學(xué)這些單詞,同時也是投入到同學(xué)當(dāng)中,和他們一起學(xué)習(xí)。教師投入了,同學(xué)自然而然就被帶進來了。因此,課堂氣氛很好,同學(xué)學(xué)得有勁,老師也教得有勁,課堂效率就高了。

  在教學(xué)過程中,在一些用言語無法表達(dá)清楚的`時候,我用一些適度夸張的動作來協(xié)助同學(xué)理解,既活躍氣氛,協(xié)助他們理解,同時,這些也是一些示范。在單詞教學(xué) 時,就滲透Let’s do的教學(xué),讓他們說跟做結(jié)合起來,做到眼到,口到,心到。因此,一節(jié)課下來,同學(xué)精神豐滿,聲音響亮,掌握的情況也還可以。

  通 過本節(jié)課,也發(fā)現(xiàn)了自身在很多方面,也還有缺乏之處,如Let’s do的時候,我是沒有讓同學(xué)完整地聽一遍,就直接讓他們做了。應(yīng)該進行完整教學(xué),讓他們先完整地聽一遍,一方面加強他們的聽力能力,另一方面也培養(yǎng)同學(xué)學(xué) 會傾聽。在操練Let’s do的時候,應(yīng)該先進行小組合作訓(xùn)練,讓同學(xué)先在四人小組中先一個人說指令,再叫起來示范。再則,應(yīng)該把Let’s do的操練落實到每一位同學(xué),同學(xué)之間互相操練,這不只能給每個同學(xué)動手、動口的機會,而且還便于教師進行個別指導(dǎo)。

  作為一個年輕的老師,還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)去研究。我們要學(xué)會反思,做一名反思型的教師。

英語教師教學(xué)反思12

  1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運用必須恰當(dāng):

  1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;

  2)必須有利于生生互動;

  3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

  務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習(xí);不能華而不實;

  高三的英語復(fù)習(xí)時間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),英語創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實踐量上多下功夫.對每一個教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實效與高效!!!

  2.如何提高學(xué)生書面表達(dá)與改錯的能力

  我的觀點:應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來開發(fā)。通過對學(xué)生作文的分析處理,就會形成經(jīng)典的語言知識教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯誤與學(xué)生共同剖析,來自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中,變成改錯題,我認(rèn)為這樣的改錯題才做得有價值,因為我們改是的的確確來自于我們同學(xué)中的錯誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式,批閱時指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式,長此以往,學(xué)生自然會找到寫作的感覺,也會提高寫作的興趣,作文水平慢慢就會得到提高。

  3.我的閱讀觀

  英語語篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識,交流思想之上,所謂文以載道也就是這個道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過程才是有血有肉的,情理交融的生活過程,其實,在吸收知識交流思想的過程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語言了。我們的英語學(xué)習(xí)不可以為語言而語言!

  4.功在平時,水到渠成

  英語學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時的點滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語言知識,天長日久,學(xué)生自然會進入良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績的提高固然是指日可待的事情了。

  5.關(guān)于語言技能

  技能是經(jīng)過訓(xùn)練所能達(dá)成的。無論是聽,說,讀或?qū)懀家M行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅信,語言技能是任何知識講授所難以達(dá)成的。因此,這一階段,老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。

  6.滿分意識

  這種意識應(yīng)在學(xué)習(xí)英語的一開始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進目標(biāo),沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會陷入低效與無序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

  7.如何看單選題?

  我應(yīng)堅持這樣的觀點:單選題就是一篇小的語篇,讀懂語境是正確解題的首要條件。

  8.如何反思學(xué)生的錯誤?

  學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識漏洞,技能問題,還是思維障礙問題?

  9.我們在教學(xué)實踐中追求什么?

  不是固定的課堂模式。而是語言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長過程中的成就體驗,是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于:實踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。

  10.我如何評價自己的一堂課?

  學(xué)生聽了之后還想聽,學(xué)了之后還想學(xué),實踐之后還想實踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。

  11.一堂課的成功關(guān)鍵?

  教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開發(fā)。

  12.特色如何形成?

  依托某些理論進行重點的開發(fā),實踐與反思,不可趕時髦。

  多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoystudying,enjoyachievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。

  13.深入細(xì)致的研究才會有成果以及研究的取向

  此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐進行專題的,運用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開發(fā)和英語學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就體驗?

  14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。

  挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語教師所必備的素質(zhì)。

  15.英語學(xué)習(xí)過程中關(guān)注什么?

  我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識,思想的獲得與表達(dá);語言運用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗的'深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽,說,讀,寫僅是語言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。

  16.一堂課的結(jié)構(gòu)

  要有引人入境的開場白(讓學(xué)生在不知不覺之中進入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。

  17.45分鐘組織教學(xué)

  滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。

  18.備課,也要背課。

  要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力,以激發(fā)學(xué)生開口講英語的欲望。

  19.備課必想

  學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?

  20.自主學(xué)習(xí)策略

  備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強調(diào)選擇和自己的理解,糾錯,強調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)

  21.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實存在相聯(lián)系

  掌握英語的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實的語境語料相結(jié)合,從問題的設(shè)計,到語料的選擇,以及語言的運用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時的學(xué)生狀況,生活,社會實際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實際問題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

  22.側(cè)重點

  我們在不同的時期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點,其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而形成的。聽,說,讀,(精讀,泛讀),寫,語法等。

  23.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語庫

  其可包含以下部分:錯誤與進步;經(jīng)典語篇誦背與詞匯集;語言知識篇;寫得更漂亮。只有讓學(xué)生愛上自己動手積累才可說英語學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽光大道。

  24.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

  習(xí)慣:聽(經(jīng)常聽),說(大聲說),讀(大量讀),寫(喜歡寫),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實際問題)。

  學(xué)科品質(zhì):務(wù)實,靈動,追求卓越。

  25.關(guān)于教學(xué)相長

  教學(xué)相長的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長處要發(fā)展,問題要及時找原因并采取措施!皝碜詫W(xué)生的問題目才是最有價值的問題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問題.

  26.教師的精神

  有風(fēng)格,有個性,有自己的理解。切不可照本宣科。

  27.教師的角色定位

  做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進者。因此,教師與學(xué)生的對話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:喚醒與激勵每一位同學(xué)。

  28.情商

  我想決定學(xué)生成績的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識地將此作為人生整體規(guī)劃的一個部分。我常說一個具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

  29.我們對試卷的態(tài)度

  正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開放的態(tài)度來對待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來開發(fā)利用。

  30.試卷講評注意什么

  思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。

  31.自主學(xué)習(xí)的口號

  把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的課堂。

  32.幾個方向性的問題(每一個環(huán)節(jié)都要滲透的意識。)

  之一,“激發(fā)興趣,促進成就體驗“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

  之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語篇輸入量大了,才會提高語言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。

  之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

  之五,堅決實行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

  33.課堂組織教學(xué)的語言使用原則

  useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.

  34.自主學(xué)習(xí)

  先學(xué)后教,練后點悟,量變質(zhì)變,成就體驗,感悟人生。

  35.“讀”的激發(fā)

  三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語篇,強化語感,形成自身良好的“語音形象”。“浸入式”誦讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽自己的發(fā)音,體驗誦讀過程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。

  36.資源優(yōu)化組合意識

  在平時的工作學(xué)習(xí)社會生活過程中,注意與教學(xué)實踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實社會生活中發(fā)生著的事引入英語課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會充滿生機與活力。(引入方式:口述,實物,語音,錄像,圖片等)。只有對這些信息進行優(yōu)化處理之后才會成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

  37.關(guān)于3015

  其有效地幫助我控制了課堂講授時間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實踐證明是值得進一步深挖和使用的。

  38.學(xué)情反饋

  越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。

英語教師教學(xué)反思13

  通過這一個學(xué)期的教學(xué),我深深的體會到了一節(jié)課下來好累,而且效果也不是很理想。為什么學(xué)生在七年級時,對英語這門課程充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿。那是由于他們剛接觸英語,內(nèi)容又相當(dāng)簡單易學(xué),可是他們到了八年級,好奇心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加,部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了消極情緒,沒有興趣,甚至厭學(xué)。因為八年級的教材形式上發(fā)生了變化。由七年級的15個單元減少到八年級的12個單元,并且多了閱讀理解部分。語法知識點也增多了,難度也有所提高,對學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求,所以部分學(xué)生就跟不上了,甚至放棄,這就要求老師要有新的提高。

  一、首先要把握重難點。

  我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最重要的要求。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水,導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費在零散知識上,而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤,不斷地摸索和探索。

  二、其次語法講解一定要清楚,透徹。

  在講解重點語法的過程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過程中。

  三、加強學(xué)生的對話強度,鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。

  有些學(xué)生是對自己不自信,是因為曾經(jīng)對話的過程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活,但只要開口說英語就要鼓勵。

  四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。

  整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也可以確定幾個話題,學(xué)生用英語進行討論,鍛煉他們用英文思考的能力,運用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個問題,在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨立完成回答問題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。

  五、八年級英語教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)

  我個人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句子。

  六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力

  嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦課文。這樣可以培養(yǎng)他們的.英語語感。在教學(xué)中,最重要的就是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實。新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。下面簡單地回顧、反思這學(xué)期英語教學(xué)工作。

  一)面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1.創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境,如教八年級上unit4“how do you get to school? 時,情境有“上學(xué)乘坐何種交通工具”、“自我介紹家人如何上班”、等等一些語境,使學(xué)生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用ok yeah mr hello、good morning、 thank you、you are welcome、 see you、 goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

  3.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。呆板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

  1.尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試。

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

  2.鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己能聽見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感。

  3.對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。

  4.差生上課時注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說:“very good”,他們往往因得到鼓勵而激動,這樣差生開口的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。一學(xué)期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。

  5.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。

  教和學(xué)是一對矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感,他們就對老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大功夫?qū)W這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時時處關(guān)心學(xué)生,愛護學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思,愿與新課程共同成長。

英語教師教學(xué)反思14

  身為一名剛加入小學(xué)工作的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.對于新教材心里沒底,又面臨新課程改革.新課改倡導(dǎo)全人教育,強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者.

  下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學(xué)生大膽地說英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,根據(jù)教材中的情境,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’syouname?Howoldareyou?”時,情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的'小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境,使學(xué)生積極參與,到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運用英語交際能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。

  2.在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去.每課的對話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準(zhǔn)備,鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中,除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習(xí)Isthisjacketyours?這個句型時,我手里拿著一件夾克衫,一邊走進教室一邊問:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時學(xué)生很好奇,都想知道這件夾克衫是誰的。于是,我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人,學(xué)生拿著這件夾克衫去問別人:Isthisjacketyours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識,編成各種對話

  3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績.刻板的學(xué)習(xí),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語.因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí).

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們大膽的嘗試.

  要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個體,注重抓住一切時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

  2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感.

  3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感.

英語教師教學(xué)反思15

  教學(xué)反思能力是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語教師所應(yīng)具備的重要能力之一,但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的,它需要教師在實際的教學(xué)過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實際情況,清楚地認(rèn)識并確定反思內(nèi)容,在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學(xué)水平,同時運用正確的方法進行反思活動。

  為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要,小學(xué)英語教師只有不斷改革教學(xué)模式,改進教學(xué)方法,才能提高自己的教學(xué)水平。因此,小學(xué)英語教師要有終身學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會理性地反思自己的英語教學(xué)過程,不斷優(yōu)化英語教學(xué)。小學(xué)英語教師,不僅要是一名教育者,同時也應(yīng)該是一名研究者,通過反思不斷實踐,改進英語教學(xué)方式,豐富自身教學(xué)技能,從而有效提高自身的教學(xué)水平。

  一、教學(xué)反思的意義

  教師的專業(yè)成長離不開教學(xué)反思。英語作為基礎(chǔ)教育的重要科目,一方面學(xué)生覺得難學(xué)難用、難考,一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學(xué)英語教師責(zé)任重大,有必要通過教學(xué)反思不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高職業(yè)能力,勇做教育事業(yè)大發(fā)展的弄潮兒和開拓者。

  1.幫助教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。教師通過教學(xué)反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學(xué)過程,由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的策劃組織者。在這樣的過程中,了解自己的教學(xué)特點,不斷總結(jié)經(jīng)驗,從而形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。

  2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學(xué)反思過程中,教師將理論與實踐聯(lián)系起來,及時修正教學(xué)中的缺失,培養(yǎng)教師的問題意識和教研能力,增強教師的自我意識能力,從而提升其教學(xué)能力。

  3.促進教師的專業(yè)成長。教學(xué)反思是理論經(jīng)過實踐檢驗后的一項重要活動,教學(xué)反思能使教師對所認(rèn)知的理論有進一步的認(rèn)識和內(nèi)化,是促進教師專業(yè)成長的有力助手。

  二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

  小學(xué)英語重在真實自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會中最常見和基礎(chǔ)的.,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開始接觸英語時,就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣,而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的,時光長了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺索然無味,于是就不專心聽講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語音知識,下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決,而且語言知識也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。在教學(xué)時他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生接觸到英語較少,加之班額較大,既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動,一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)資料一項接一項,對于學(xué)習(xí)潛力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍,根本掌握不了。

  同時,課后沒有很好的語言環(huán)境,學(xué)生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點,就會使教學(xué)機械化。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜,一味簡單地進行知識到課,搞反復(fù)操練,只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對癥下藥,才能解決困難。

  三、小學(xué)英語教師的教學(xué)反思策略

  1.小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。一直以來,人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封,不求進取,那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢,那么,我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會,他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

  2.小學(xué)英語教師應(yīng)對教學(xué)方法進行反思。教師需要結(jié)合實際情況,針對教學(xué)方法進行反思。我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理,活化我們的英語教材,通過擴展教材內(nèi)容或活動步驟,充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣,鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議,敢破常規(guī),使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時,教師可讓學(xué)生自己自由組合,自由表演,他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度和真實性,進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍,但卻因此激起了他們思維的火花,引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法,培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性

  3.小學(xué)英語教師應(yīng)對是否能激起學(xué)生英語興趣的反思。興趣是最好的老師,所以需要教師有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對自身的教學(xué)方法進行反思。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前減負(fù)工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

  四、總結(jié)

  總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個社會需要我們學(xué)會英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)有用的人才。

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