英語老師個(gè)人教學(xué)反思

英語老師個(gè)人教學(xué)反思3篇

　　作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的英語老師個(gè)人教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

英語老師個(gè)人教學(xué)反思1

　　初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的構(gòu)成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期必須要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語教師的我們?cè)谑┙踢^程中務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)。

　　首先，教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。

　　其次，語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

　　再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)橐郧皩?duì)話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的'對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語就要鼓勵(lì)。

　　然后，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀�讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運(yùn)用所學(xué)語言的潛力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問題，在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試潛力。還必須要讓學(xué)生多背課文，讓他們?cè)诒持腥ダ斫�。去培養(yǎng)他們的語感。

　　最后，必須要了解學(xué)生，因才施教。只有了解了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。

英語老師個(gè)人教學(xué)反思2

　　英語作為外語教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語不僅是教學(xué)的目標(biāo)語，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語。一方面，每堂課的教學(xué)目標(biāo)中都包含著英語語言知識(shí)與能力的要求。另一方面，教師又通過英語發(fā)出行動(dòng)指令，講解語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并表達(dá)自己的意見，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語的功能之外，英語課堂用語本身就被融合與英語教學(xué)內(nèi)容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)與能力的工具，而且還起著復(fù)習(xí)與鞏固已學(xué)內(nèi)容的作用。英語課堂用語對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)的影響更大。

　　以上提及，教師的課堂用語是學(xué)生英語語言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的主要場(chǎng)所，對(duì)大部分學(xué)生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于教師的英語。教師英語的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)學(xué)生有著直接的影響。如果不意識(shí)到這一點(diǎn)，使用課堂用語是不假思索，原本自己的英語水平又有限，課堂上再信口開河，產(chǎn)生不少語言錯(cuò)誤，就會(huì)使學(xué)生喪失輸入純正英語的良好時(shí)機(jī)。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識(shí)點(diǎn)就會(huì)想起以前初中老師的“教誨”，結(jié)果屢做屢錯(cuò)，可見一些英語教師的課堂用語或知識(shí)的使用錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多么嚴(yán)重的后果，因?yàn)閷W(xué)生的.第一印象是非常深刻的，即使后來知道是錯(cuò)誤也很難改正。

　　英語教師的課堂用語是重要的教學(xué)資源。課堂用語使用得當(dāng)，不僅能使學(xué)生得到一定數(shù)量的語言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現(xiàn)在它具有營造課堂氣氛與激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。我們經(jīng)常看到，教師生動(dòng)與形象的語言活躍了課堂氣氛。當(dāng)出現(xiàn)困難的語言現(xiàn)象或?qū)W生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，課堂內(nèi)一時(shí)凝重的氣氛會(huì)煙消云散，學(xué)生會(huì)重新奮發(fā)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子來說，每天一節(jié)課的開始，教師都會(huì)以“Good morning/afternoon， everybody。”“Are you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡單的句子與大家問候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來，縮短了師生間的距離，使一節(jié)課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語課堂里，不僅將教師的課堂用語僅僅看成是教師個(gè)人的口語表述，它是英語教學(xué)不可分割的一部分。

　　英語課堂里教師使用英語是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無論教師說，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語法結(jié)構(gòu)或單詞。因此，教師的英語課堂用語不是講解英語知識(shí)的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語交際能力。

　　課堂用語有如此重要的意義，它向英語教師提出了很高的要求。然而，從當(dāng)前英語教師的水平來看，靈活自如地運(yùn)用英語課堂用語決非易事。尤其是，更新傳統(tǒng)教學(xué)用語并運(yùn)用當(dāng)代英語國家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴(kuò)大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語作為世界性的語言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語課堂用語也從以英國英語為主擴(kuò)展到美語、澳大利亞語、加拿大語等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語日常用語作為英語課堂教學(xué)用語已被廣泛認(rèn)同。另外，在非正式場(chǎng)合，尤其是口語中，語言趨于簡化與通俗化；而且隨著師生關(guān)系由家長式向伙伴、朋友式的轉(zhuǎn)化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語由僵硬死板的命令式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向?qū)W生單向指令轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互�?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來的嚴(yán)肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語水平的同時(shí)，英語教師對(duì)學(xué)習(xí)新的英語課堂用語決不能掉以輕心。

英語老師個(gè)人教學(xué)反思3

　　英語教學(xué)反思現(xiàn)在我任七年級(jí)的英語老師，英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校，家庭還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄它。究其原因,是學(xué)生對(duì)英語掌握的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少,以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學(xué)法。這學(xué)期我做的成功之處是:第一，確立與新課程相適應(yīng)的教育觀念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師不代替學(xué)生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和規(guī)律。老師只讓學(xué)生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規(guī)律。于是我把課還給學(xué)生，形成師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。第二，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的要學(xué)好英語，先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，新的世界將是個(gè)充滿競(jìng)爭和多變的世紀(jì)，中國要在同世紀(jì)的競(jìng)爭中取得主動(dòng)，中華民族要騰飛，要終取決于優(yōu)秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學(xué)生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運(yùn)聯(lián)系起來，才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)真正感興題，這可能轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,通讀和節(jié)選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會(huì)話等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三,改革課程基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校的改革，在每一節(jié)英語課中都認(rèn)真使用講學(xué)稿，并認(rèn)真出好每一份講學(xué)稿，督促檢查好每一位學(xué)生做講學(xué)稿并實(shí)行周周清每周小測(cè)試，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度，以查漏補(bǔ)缺，扎實(shí)打好學(xué)生的`英語基礎(chǔ)，盡快提高學(xué)生的英語成績。第四,則力建立建治的師生關(guān)系相對(duì)來說,初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng),內(nèi)心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以樹立正確的學(xué)生觀,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位。我用自己的力量去關(guān)心，尊重學(xué)生耐心地指導(dǎo)學(xué)生,溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛戴的人。

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