教學(xué)個人反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的教學(xué)個人反思，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)個人反思1
1、避免重復(fù)復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來的枯燥感和厭學(xué)感，采取靈活、形式多樣的復(fù)習(xí)策略，提高有效復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí)不搶進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)的復(fù)習(xí)、整理，對簡單的知識點(diǎn)要加強(qiáng)記憶，對較大知識點(diǎn)要幫忙學(xué)生進(jìn)行簡明扼要的歸納。第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)注重讓學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維，提高學(xué)生全面、多角度思考的.潛力。第三輪以當(dāng)年重大時政為背景對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試解題潛力。
2、要求學(xué)生對知識點(diǎn)做到了然于胸，解決好解題盲點(diǎn)。
這只有一個方法，就是反復(fù)，再反復(fù)，到達(dá)熟能生巧。幫忙學(xué)生做好規(guī)劃，每一天讀哪些考點(diǎn)，怎樣讀，哪些考點(diǎn)要求背下來�？歼^的試卷不僅僅僅是訂正，而且要把失分的原因找清楚，并且隨時對學(xué)生進(jìn)行抽查，督促學(xué)生對疑難問題落實(shí)到位，避免再考再錯。
3、利用好輔助資料。
對《時事》初中版不僅僅要從20%的時事考查出發(fā)，幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)，而且要指導(dǎo)學(xué)生熟悉《時事》中各個文章材料里可能涉及到的考點(diǎn)，加以分析和設(shè)問，因?yàn)橹锌荚嚲碇薪^大部分試題的背景材料均來自于《時事》。同時要注重《時事》中的“中考熱線”和“名師導(dǎo)學(xué)”欄目中的試題解讀。另外，在組織學(xué)生做《時事》和《小龍人》報中的習(xí)題練習(xí)時，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是這些材料中所附的答案部分不可用，不要隨便采納它的答案，要求學(xué)生養(yǎng)成回歸《復(fù)習(xí)叢書》和教材組織答案的習(xí)慣。
4、做好邊緣生的個別輔導(dǎo)。
正像說的那樣：“只要你關(guān)注他，他就會產(chǎn)生信心和動力�！焙芏嗬蠋熢谳o導(dǎo)中對此也深有感觸。這些邊緣生在考試時總是差一點(diǎn)點(diǎn)，其實(shí)就差在審題不認(rèn)真和平時不自覺上。所以，只要我們多關(guān)注他們一些，經(jīng)常找他們談?wù)勗�，不時抽查一下某些重點(diǎn)問題，抽空多檢查幾次他們的練習(xí)和試卷完成狀況、應(yīng)對面幫忙他們訂正、分析和查找試卷失分的原因，他們的成績都會穩(wěn)步上升。
以上四點(diǎn)是我在本學(xué)期畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中思考最多的問題，也是感覺自我還沒有做到位的地方，今后當(dāng)多和同事們探討和學(xué)習(xí)，努力提高中考的優(yōu)秀率和上線率。
教學(xué)個人反思2
小學(xué)生天真無邪，活潑好動，具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束潛力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢?透過視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在的精神世界中，這種需求個性強(qiáng)烈�！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動參與知識的構(gòu)成過程，誘發(fā)良好的`思維情感，能夠使學(xué)生的思維更用心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、，驅(qū)使他們用心主動思考、主動探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中，學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中，既提高了語言表達(dá)潛力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的用心性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時光還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時光讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，再透過朗讀表達(dá)出來，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象潛力和思維潛力，促進(jìn)智慧的生長。
四、把樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的用心性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動，提倡學(xué)生發(fā)表異見，獨(dú)見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)個人反思3
開學(xué)已一個多月了，在過去的一個月里，本人在教學(xué)上以教廣播體操為主。由于自己以前廣播體操是《雛鷹起飛》動作簡單，而現(xiàn)在要教《七彩陽光》動作復(fù)雜像健美操，所以剛開始無從下手了，于是就白天進(jìn)行教學(xué)，晚上在辦公室進(jìn)
行自學(xué)，這樣邊教邊學(xué)的日子持續(xù)了半個來月。
在體育教學(xué)中大多數(shù)體育教師對執(zhí)教低年級的體育教學(xué)感到“吃力”,因?yàn)榈湍昙壍膹V播操教學(xué)可以說是教師教得費(fèi)力、學(xué)生學(xué)得痛苦.記得剛到齊魯執(zhí)教低年級的廣播操教學(xué)時有一位學(xué)生向我提出：“于老師，學(xué)這操真沒勁！”回想起自己上小學(xué)時，何嘗不是同樣的感受。我的教學(xué)法方法是不是不適合呢？如何使學(xué)生改變這樣的感受呢？于是我在另一個班教學(xué)時，對學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果居然有大部分學(xué)生對此有同感，那一年的廣播操教學(xué)我一直耿耿于懷.
廣播體操是小學(xué)體育的一個重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生現(xiàn)在入學(xué)一個月,對于學(xué)習(xí)廣播體操覺得新鮮,但由于年齡偏小的問題注意里往往會受到客觀因素的影響,我在上課的時候,就想是不是要轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法,讓孩子們自己當(dāng)小老師,找出其他人做的不好的地方,從而加深他們對動作的記憶,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.
這種輪流當(dāng)小老師的方法,可以使注意力老不集中的學(xué)生一點(diǎn)壓力,如果輪到他們當(dāng)小老師時做不好,自己也覺得不好意思,另一方面他們也會努力把動作做的更好.
由于學(xué)生的廣播體操質(zhì)量，從側(cè)面反映了一個學(xué)校的精神面貌，所以體育教師在傳授廣播體操的動作時，必須認(rèn)真規(guī)范，來不的半點(diǎn)馬虎。但問題是你體育老師在前面認(rèn)真的教，學(xué)生看起來在認(rèn)真的學(xué)，但等到叫他們連起來做的時候怎么也做不整齊，更不用說動作的規(guī)范性了，于是自己對出現(xiàn)問題較多的地方再進(jìn)行講解，示范，再練，但效果仍不明顯，可時間很快，等到下課鈴聲響了，一節(jié)操還不能完整的做完。所以我就開始考慮出現(xiàn)這種問題的原因了。后來經(jīng)過幾堂課的試行，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了，做的動作也比以前到位了。經(jīng)過本人
分析總結(jié)，認(rèn)為取的這樣的效果，主要有以下幾點(diǎn)：
１.學(xué)習(xí)廣播體操是一件枯燥無味的事情，所以老師要采取一切辦法調(diào)動學(xué)
生學(xué)習(xí)的積極性，比如開個玩笑，說個笑話等來活躍課堂氣氛。
�。�.以前自己在做完整動作示范時，只做背面示范，忽略了正面示范與側(cè)面示范，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從各個角度看清動作姿勢，要知道留給學(xué)生的'第一印象是
相當(dāng)關(guān)鍵的。
�。�.以前主要是采取集體教學(xué)，一堂課自始自終是同一個隊(duì)形，而后來是集體教學(xué)完成后馬上分小組，讓學(xué)生在相互幫助合作下自行練習(xí)，老師依次對各小
組進(jìn)行糾正指導(dǎo)。
４.等整節(jié)操都學(xué)完后，教師可以專門挑兩位典型的同學(xué)（一位動作規(guī)范，一位動作不規(guī)范的同學(xué)）到前面進(jìn)行示范，這樣對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做的差的同學(xué)增
加點(diǎn)壓力，同時給動作規(guī)范的同學(xué)增加了信心。
５.時間允許的話，教師可以安排兩組進(jìn)行比賽，讓沒輪到的同學(xué)進(jìn)行評判，這種方法可以激發(fā)同學(xué)們的好勝欲望，同時動作質(zhì)量也相應(yīng)的提高。（本人感覺
此方法特別適合女同學(xué)）
�。�.在每堂課前的復(fù)習(xí)前面所學(xué)的廣播體操時，教師的口令一定要跟廣播操音樂的口令相同，節(jié)與節(jié)之間要連貫，絕不能喊一節(jié)做一節(jié)，這樣讓他們更早的
適應(yīng)每天早上的全校廣播操練習(xí)。
�。�.對于個別動作實(shí)在做不到規(guī)范的學(xué)生，教師要有耐心，要相信“只有更
好，沒有最好”的學(xué)生。
一節(jié)課的成功與否首先取決于學(xué)生的上課情緒，為此教學(xué)過程就必須創(chuàng)設(shè)出一個良好的情境、借以激發(fā)學(xué)生的知識和技能在生動活潑的氣氛中得到主動發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿足感，并形成一種“良性循環(huán)”，愿意一而再，再而三地練習(xí)，尤其是低年級的學(xué)生就更需要這樣的情境設(shè)置，以提高他們的上課熱情。教師的教學(xué)手段和方法體現(xiàn)了新課程理念，滲透了新課程的改革精神，課堂教學(xué)改變了以往學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的能力，邊些均體現(xiàn)了體育教師的新思想。教師對學(xué)生厭學(xué)的心理有對策，沒有強(qiáng)行安排學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是從理解學(xué)生的角度出發(fā)，通過師生和生生彼此間的交流，使教師很快融入孩子們的世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生對廣播操產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在如此融洽的氛圍中，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，并積極開動腦筋，想方設(shè)法地進(jìn)行廣播操學(xué)習(xí)。整個過程，雖然沒有嚴(yán)肅的講解，一本正經(jīng)的提問，但學(xué)生參與的熱情卻是那么高漲。
20xx年9月27日星期六，我校舉辦秋季趣味運(yùn)動會，雖然天公不作美使運(yùn)動會中間停了兩次，但我們還是把運(yùn)動會項(xiàng)目除接力外都進(jìn)行的很順利，在本屆的運(yùn)動會里運(yùn)動健兒創(chuàng)造了驕人的運(yùn)動佳績，本屆運(yùn)動會是一次和平的盛會、奮進(jìn)的盛會、友誼的盛會，希望運(yùn)動健兒們，在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠繼續(xù)發(fā)揮本屆盛會的精神，在下一界運(yùn)動會中發(fā)揮出更好的水平。小學(xué)還有四名同學(xué)打破了學(xué)校的記錄，老天可以打斷我們運(yùn)動會時間，打斷不了學(xué)生和老師愛好運(yùn)動的熱情，也打斷不了我們當(dāng)天完成運(yùn)動會項(xiàng)目的決心，只要雨停了就比賽，擠時間比賽，就這樣我們出色地完成了學(xué)校運(yùn)動會任務(wù)。
以上就是本人通過這一個多月來的廣播體操教學(xué)與校運(yùn)動會所得出的體會與反思。
教學(xué)個人反思4
一、選取理由：
七年級學(xué)生是剛從小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)的頭一年，他們在小學(xué)時沒有接觸過歷史課，所以歷史課對他們來說是一個新事物，因而對于他們來說培養(yǎng)學(xué)科興趣就尤顯重要，而且七年級又是初中三年的基礎(chǔ)一年，因此選取七年級做試卷分析就具有務(wù)必的基礎(chǔ)性和典型性。
二、試卷說明：
1、命題意圖：歷史學(xué)業(yè)考試試題本著堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性和發(fā)展性的原則，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，面向全體學(xué)生，努力使每一個學(xué)生透過考試不僅僅僅能夠喜歡歷史課程，而且能夠透過考試獲得成功的體驗(yàn)，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的方式，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史課的興趣和信心，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的潛力。
2、命題范圍：七年級歷史下冊1――11課資料。
3、試卷結(jié)構(gòu)：試卷分選取題和非選取題兩部分。
4、試題預(yù)期難度：0.70―0.80左右。
5、考試方式：閉卷
三、試題結(jié)構(gòu)：
1、試題數(shù)量及結(jié)構(gòu)：
2、試題類型及分布：
從上表能夠看出：
①預(yù)期難度與實(shí)際考試難度基本吻合。說明本次試題的信度和效度是適宜的.。
�、诖ㄔ臀魃酱蟛糠中@平均分都能及格，有利于增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使歷史學(xué)科地位的穩(wěn)固。
�、矍汲踔械膬�(yōu)秀率到達(dá)了將近45%，說明該校對歷史學(xué)科教學(xué)重視，且該校教師基本上以區(qū)級以上教學(xué)能手或新秀為主，教師素質(zhì)高也是重要原因。
就7年級試題來說，優(yōu)點(diǎn)是：
�、俪鲱}人能緊扣課本，注重對基礎(chǔ)知識的考察，能有效把握和指導(dǎo)平時的教學(xué)和學(xué)習(xí);
�、谥仉y點(diǎn)突出，考查全面，準(zhǔn)確，提問準(zhǔn)確，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，且題型多樣;
�、圩⒅嘏囵B(yǎng)情感，試卷中滲透了愛國主義教育資料;
④試卷呈現(xiàn)方式出現(xiàn)新變化，出現(xiàn)了辨析題。就整體而言這套試卷，有助于對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的努力方向帶給指導(dǎo)，有利于增進(jìn)7年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其歷史思維的發(fā)展。
3、存在問題
當(dāng)然本套試題也存在一些問題。主要有：
①試題存在互相提示現(xiàn)象;
�、趯I(yè)味道太濃;
�、鄣胤绞分R滲透不夠;
�、茏R圖題圖印得不夠清楚等。這將在以后命題中加以改善。
四、學(xué)生答題分析及今后教學(xué)方向：
1、學(xué)生基本功較差。書寫不工整、不規(guī)范，錯別字較多。應(yīng)加大對學(xué)生文字基本功的訓(xùn)練。
2、同類知識混淆不清，張冠李戴現(xiàn)象較普遍。應(yīng)利用圖表等多種形式讓學(xué)生熟記各種知識點(diǎn)，避免混淆。
3、時間類知識點(diǎn)的掌握不到位。應(yīng)利用編歌謠等多種記憶方法，強(qiáng)化對這些重要時間知識點(diǎn)的記憶訓(xùn)練。
4、缺乏答題技巧，不能學(xué)以致用。這個需要教師在今后的教學(xué)中加以指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握務(wù)必的答題技巧，慢慢養(yǎng)成良好的邏輯分析潛力。
5、答題缺乏條理，知識點(diǎn)不明確。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)條理清楚的答題習(xí)慣。
6、審題不明，歸納總結(jié)潛力差，分析問題潛力欠缺，導(dǎo)致答題不理想。還需在日常教學(xué)中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)歷史學(xué)科潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握初步的分析問題和解決問題的潛力。
教學(xué)個人反思5
在過去的地理教學(xué)，課堂中教師講學(xué)生聽，這種重重知識輕能力，重結(jié)論輕過程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。
教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇課程資源等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉(zhuǎn)變，我為什么不能轉(zhuǎn)變呢？
對教學(xué)過程的反思。在講授地球運(yùn)動時時間正好在五月中旬附近，地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南北和回歸線來回運(yùn)動，設(shè)問，此時，太陽直射點(diǎn)的位置，海南井底之蛙一年可有幾次見到太陽，北京升旗時間最早在哪天？一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。也深刻太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的`具備地理知識對生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心和求知欲。
在四大地理區(qū)域教學(xué)中，畫中國輪廓圖。畫簡筆畫是地理教師的基本功。畫出這個圖，再畫出地理界線A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線A、B、C為什么在這個地方？我做了一個啟發(fā)：我們學(xué)校與外界有沒有界線？學(xué)生：有。又問：是什么？學(xué)生說：磚墻和大門。同理讓學(xué)生看中國地形圖，看界線A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動1、2、3會很輕松自然地完成。不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語言做潤滑劑。
對學(xué)生激勵性評價單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語言貧乏。
時間沒有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒有在規(guī)定時間完成，又不能及時調(diào)整思路應(yīng)對，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智�？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過硬。
反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動參與活動能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會地理”向“會學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒有將準(zhǔn)備的所有知識都展示給學(xué)生，非常遺憾。其次豐富課堂語言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語言多加推敲與錘煉。對學(xué)生的激勵性評價語言要豐富多彩。
今后我會更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)
教學(xué)個人反思6
教學(xué)片段：
師：關(guān)于位置我們學(xué)習(xí)了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）
�。ǚ此迹涸谏险n時，漏板的主要想法是讓學(xué)生把上下左右與東西南北建立關(guān)系。但在上課的過程中就出現(xiàn)了問題：因?yàn)閷W(xué)生知道了上北下南左西右東，學(xué)生就拿地圖上的規(guī)定放在實(shí)際中去套；第二個錯誤是，本人誤認(rèn)為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關(guān)，東西南北是跟前后左右練習(xí)在一起的。實(shí)際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）
師：老師面對你的時候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
（反思：接學(xué)生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）
師：現(xiàn)在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指
小結(jié)師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
�。ǚ此迹哼@里的小結(jié)教師的上課情緒要有發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺。）
生：老師左右是不一樣的。
（反思：這個學(xué)生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚(yáng)。這里感覺有些快了，雖然是復(fù)習(xí)，但這里有思維的轉(zhuǎn)折。這里讓學(xué)生放大，能讓全班的學(xué)生能過得來。）
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學(xué)的，今天我們要學(xué)習(xí)東南西北。
當(dāng)寫出課題，有不少的學(xué)生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）
師：我們剛才說，上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
�。ǚ此迹荷舷虏粫S著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學(xué)生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學(xué)生體驗(yàn)相對性。有一些難�。�
師：東南西北的確定跟什么有關(guān)系呢？
生：跟太陽有關(guān)。
（反思：學(xué)生回答的很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學(xué)的知識非常的豐富。）
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
師：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。有誰知道了？
老師連續(xù)講三次。生講
�。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生去聽，去記。不知怎么上能更好？）
師：現(xiàn)在坐好，問哪里是東？西南北？
小結(jié)：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。東南西北的變化會隨著我們方向的變化而變化嗎？
總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學(xué)習(xí)，學(xué)生的`學(xué)習(xí)難易把握的不是很準(zhǔn)。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據(jù)這樣的結(jié)論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關(guān)系。
在教學(xué)中，學(xué)生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉(zhuǎn)化的時候要慢，要讓學(xué)生去體會，要小結(jié)；在新知第一次出現(xiàn)時，要顧及全班的學(xué)生。
對于本課最核心的知識點(diǎn)，展不開，分不了層。
在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實(shí)際中聯(lián)系；
上下左右與東西南北在地圖中聯(lián)系。
教學(xué)個人反思7
11班：上練習(xí)課，學(xué)生知識面很窄，關(guān)注時事新聞的意識不夠，導(dǎo)致審題花了很長時間題目甚至理解不了題意。正如徐校說的，單靠死記硬背已經(jīng)沒有辦法在考試中脫穎而出。我有責(zé)任，沒有把關(guān)注時事落實(shí)到位，只是簡單口頭提醒，依靠學(xué)生自覺積累幾乎不可能。
下午11班的李同學(xué)主動拿著試卷來問問題，要知道，這是個典型的后進(jìn)生，不僅學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣也差。但我能明顯感覺到，這段時間通過課堂上對他的表揚(yáng)鼓勵還有我課后的談話，他對我產(chǎn)生了信任，連課堂上看我的眼神都不一樣呢，這次月考及格了，大老遠(yuǎn)地就在走廊上朝我說：“老師這次我及格了耶。”他請教的題目難度一般，根源還是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，根基不牢固，這是成績薄弱同學(xué)的通病，這樣的學(xué)生在接下來的總復(fù)習(xí)中會很吃力。也給我拋出了新的難題：對于這些愿意努力的后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上怎么幫助他們提高？
12班：上午新課，上了大半節(jié)課停下來說他們，只有幾位成績好的很積極參與課堂的互動，專注度高，反應(yīng)快，大部分的.學(xué)生都是我在上面講，他們下面打瞌睡或者開小差，但是到了后面我把世界各地的建筑展示出來，還有各國家看似"稀奇古怪”的文字，學(xué)生們很感興趣，課堂立馬活躍起來，別怪學(xué)生昏昏欲睡，有時候，是我們的課堂吸引不了他們。
下午練習(xí)課，突發(fā)奇想，在校對答案時讓前后四位同學(xué)互相訂正討論，大部分的小組還是很認(rèn)真，討論也很熱烈，遇到不懂的會請教同學(xué)老師，總體效果比想象中要好。不足，發(fā)覺有成績好的學(xué)生不愿意參與討論，顧著自己完成練習(xí)，有些小組缺乏學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)引領(lǐng)，這還需要我不斷細(xì)化要求，但無論如何總算是踏出了第一小步，正如徐校所說的，如果我們今天仍然用昨天的方式教育學(xué)生，將剝奪學(xué)生的未來。
10班：午讀時間跟他們分享了昨天看的電影《悲傷逆流成河》，引導(dǎo)他們思考什么是校園欺凌?為何易遙可憐？顧森湘扮演什么角色？學(xué)生們很感興趣，全班齊刷刷地看著我，可比上課認(rèn)真多了，從他們的全神貫注中，相必能把我的話聽進(jìn)去。但是很多學(xué)生對什么是校園欺凌理解模糊，有必要給他們糾正誤區(qū)。通過前面十分鐘的鋪墊，學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來，接下來的新課學(xué)習(xí)也很順利，看來導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要。
晚上散步偶遇小麗姐，發(fā)現(xiàn)她在用手機(jī)軟件自學(xué)英語，這么大年紀(jì)，為了以后出國跟隨女兒生活能順利溝通而不斷學(xué)習(xí)，實(shí)屬不易。她問我能否用英語順利交流？我感到慚愧，自打工作以來，英語已經(jīng)被我逐漸遺忘了，之前一段時間用流利說學(xué)習(xí)，可惜沒有堅(jiān)持，現(xiàn)在是否要考慮重拾起來？
今日份開心：劉級長同意外出學(xué)習(xí)，珍惜，感恩。
教學(xué)個人反思8
一、考試基本情況
本次期中考試，A班（69人）成績穩(wěn)定，保持著定位考時的優(yōu)勢，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他A班多10人），100分以上38人，不及格僅4人。
B班（77人）成績不夠理想，并有小幅度下降，其中不及格人數(shù)多達(dá)31人，110分以上0人，100分以上僅10人與考的好的B班有不少差距。
二、原因分析
教師原因
1.沒能對每個學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)及計(jì)劃，以至于教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中對許多學(xué)生兼顧不到。
2.學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn)，也不夠全面，導(dǎo)致他們在考試的過程中對有些做過的.類型題仍束手無策。如，XXX`。
3.練習(xí)不夠，強(qiáng)化不夠，檢查不夠，如：平時講詩歌鑒賞題，總是讓學(xué)生口述出來，或問幾個簡單的意象的理解，讓學(xué)生將具體的答案寫出來的機(jī)會不多，因此，考試中出現(xiàn)語意表達(dá)不清，回答邏輯不強(qiáng)等現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。 試卷分析
選擇題：A班錯誤多在2道左右，且多在病句和成語。B班多在5道上下，錯題多在文言、成語和病句。由此可見，學(xué)生對成語，文言字詞的積累還不夠，病句缺少系統(tǒng)的理論知識，做題只是靠感覺。
主觀題：文言文翻譯、古詩鑒賞是兩班的弱項(xiàng)，A班兩句得分均在7分居多，B班多在4分左右，總分8分及以上寥寥無幾。反映出學(xué)生翻譯習(xí)慣不好、文言基礎(chǔ)差、根據(jù)語境推斷實(shí)詞含義的能力低下等問題。如：“再”翻譯成“兩次”的鳳毛麟角�！凹矏骸崩斫獬伞坝凶飷旱娜恕被颉鞍傩盏募部唷�，的人居多。詩歌題術(shù)語回答較少，多喜歡“跟著感覺寫”，造成理解意思卻得分甚少。
文學(xué)類文本閱讀：A班多在18分左右，B班多在14分左右。問題在于，答案含糊，用詞不準(zhǔn)，分析不夠全面。學(xué)生不懂“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)序號化”的基本答題模式。
作文方面：A班多字體工整，立意準(zhǔn)確，分值在46分左右，但上50分的不多。B班多字體潦草，立意模糊，分值在42分上下。
三、改進(jìn)的措施
1.抓準(zhǔn)每一個學(xué)困生的“困難點(diǎn)”，制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛心和耐心”樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣，從根本上解決問題。
2.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵，使其時時都有“向前沖”的動力。語文是一門語言學(xué)科，作為老師，應(yīng)要求學(xué)生，多讀，多寫，多練，讓學(xué)生在讀書中體會、理解，在練習(xí)中總結(jié)，反思。讓學(xué)生喜歡上語文。力爭在期末考試中考出好成績！
教學(xué)個人反思9
在通讀教參時我初步感受到：簡易方程太容易了，學(xué)生一學(xué)肯定能掌握好。本單元引入等式性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)解方程的方法，簡單的一句話，只要記住同加、同減、同乘、同除就行了，這有什么難的。
正如我所想的，聰明的學(xué)生一學(xué)就會，并且掌握的很好，但學(xué)生是參差不齊的，一小部分學(xué)生通過月考可以看出來，他們掌握的還是不好。怎么了？講了一遍又一遍怎么還沒掌握��？不行，我還的`從類型與多加練習(xí)下手，就不相信他們學(xué)不會。接下來我就把方程總結(jié)成六種類型，每組每天出一道題，課前三分鐘做完。剛開始肯定是做不完的，就利用上課的一點(diǎn)時間讓學(xué)生做完。一天一天過去了，通過批改發(fā)現(xiàn)孩子們進(jìn)步了、掌握了。我反省到：
看來數(shù)學(xué)不能只站在某一個點(diǎn)上做“井底之蛙”的狹隘的教學(xué)，教師不僅僅從本單元、本年級、本學(xué)段和小學(xué)范疇內(nèi)分析把握教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展和為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識上把握教學(xué)內(nèi)容。
在課堂上學(xué)生多次通過觀察就發(fā)現(xiàn)未知數(shù)的值是多少，但卻還要把煩瑣的過程寫出來。
例如：
X+1.2=8,根據(jù)等式的性質(zhì)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩邊同減1.2，得出X=6.8。寫出過程是：
X+1.2=8,
解：X+1.2-1.2=8-1.2
X=6.8
在寫過程時學(xué)生習(xí)慣根據(jù)加、減、乘、除運(yùn)算之間的關(guān)系來寫，面對如上的繁雜過程接受的緩慢，無奈。
本單元的教學(xué)使我對新教材和新課標(biāo)又加深了認(rèn)識，也許當(dāng)完整的教學(xué)完本單元的知識時又會有新的理解和收獲。
教學(xué)個人反思10
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，《山岳的形成》這一節(jié)是作為分析認(rèn)識內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響的一個案例，目的是通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白到內(nèi)力作用是如何改變地表形態(tài)的，及其對人類生產(chǎn)和生活的影響。
這一節(jié)學(xué)生要理解和掌握的知識點(diǎn)不多，但 “山岳的形成”涉及到地殼運(yùn)動，對學(xué)生來講比較抽象和難以理解。該節(jié)課可學(xué)習(xí)和借鑒的地方是：將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，加深學(xué)生的記憶和理解；多種教學(xué)用具（動畫、圖片和模型等）協(xié)調(diào)地運(yùn)用到教學(xué)中，而不顯得重復(fù)。例如：在講授褶皺和斷層的形成時，既有動畫演示，也有利用粉筆、竹片來作演示的'原始方法；還有就是利用圖片和模型來講授褶皺和斷層的形態(tài)，達(dá)到較好的教學(xué)效果；開展小組學(xué)習(xí)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)、及時的評價鼓勵�；就瓿闪私虒W(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果，但還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)：課堂上有較多學(xué)生小組活動時，要很好地控制好討論時間；設(shè)計(jì)問題要切合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，并且一定要給學(xué)生充分的引導(dǎo)，否則學(xué)生的頭緒會比較混亂，思維過于發(fā)散。
教學(xué)個人反思11
月初以來。學(xué)校一直在實(shí)習(xí)聽評課制度。每間教室的后門在上課時間必須打開，聽課組不分時間、科目、次數(shù)，隨機(jī)抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽評課。可能聽課組會連續(xù)聽一位老師的兩節(jié)課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽課組就進(jìn)來聽課。此外，每個年級每個學(xué)科組每周都會上報一名老師，進(jìn)行公開課，請本學(xué)科老師來進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開課。
精心準(zhǔn)備了兩天，本以為應(yīng)該不會有什么問題，但是實(shí)踐起來還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)中就缺失可一個環(huán)節(jié)。之后，我們初一年級英語組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開課結(jié)束之后，我進(jìn)行了反思總結(jié)。
一、初一年級的孩子們年齡還小，執(zhí)行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對課堂內(nèi)容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生就會明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯誤地估計(jì)了七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我認(rèn)識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時，更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應(yīng)該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標(biāo)記。這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語學(xué)科的性質(zhì)決定了英語課堂上必然要有很多的對話交流活動，教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時，要考慮到學(xué)生的分組問題。對話的目的是為了讓小組成員每個人都有平等的機(jī)會得到口語和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話題的對話不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個時候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗(yàn)是，一般多人對話為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話的交際性；而多與6人，教室有限的空間會使座位相隔較遠(yuǎn)的同學(xué)得不到相互交流的機(jī)會。于此同時，在學(xué)生進(jìn)行對話交流過程中，教師應(yīng)巡視全班，適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生在對話過程中出現(xiàn)語法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話結(jié)束之后，小組對話展示之前，給學(xué)生一劑預(yù)防針，強(qiáng)調(diào)在分組對話中出現(xiàn)的錯誤。
三、無論是哪一個學(xué)科，教師在講授過程中，應(yīng)力爭重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽了其他教師的`課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內(nèi)容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應(yīng)該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時間，掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問題，我和指導(dǎo)教師探討的結(jié)果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢，唯有此道。這是一個持久戰(zhàn)，是積累的過程，是厚積薄發(fā)的過程，所以我們只要堅(jiān)持不懈，慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書問題。這里有一條小經(jīng)驗(yàn)：在授課過程中，免不了要溫故知新。此時，將“新”板書在黑板左半部分，“故”板書在黑板右半部分。因?yàn)榇蟛糠秩说囊曈X習(xí)慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節(jié)課要講授的；而右半部分由于是復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以隨時擦除為新內(nèi)容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節(jié)內(nèi)容時就一目了然了；也避免了教師因板書格局不合理邊寫邊擦而浪費(fèi)課堂時間。
以上是在我的第一次公開課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。
教學(xué)個人反思12
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時又進(jìn)行了有力的探索
面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。
對于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前;但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的'方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標(biāo)，新教材，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然，課程改革是漫長和艱巨的�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。
教學(xué)個人反思13
《竹籬笆和牽�；ā肥且黄捫蕾p，我們班的孩子很喜歡聽故事，聽故事的時候也是最安靜的時候。
活動目標(biāo)：
1、欣賞童話，感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)習(xí)詞語：“孤零零”、“寂寞”。
2、通過看圖和討論，感知、理解故事內(nèi)容和人物形象。
3、懂得幫助別人就是幫助自己的道理。
活動準(zhǔn)備：幼兒用書；牽�；ǖ膱D片
活動過程:
1、教師出示牽�；ǖ膱D片，引出活動。教師展示牽�；ǖ膱D片：這是什么？牽�；ń裉煊行┎桓吲d，猜猜是為什么呢？引導(dǎo)幼兒合理猜想，大膽說出自己的想法。教師：牽�；槭裁床桓吲d呢？今天，我們一起來聽故事《竹籬笆和牽�；ā�
2、集體欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。教師講述一遍故事，教師：牽牛花開始時為什么哭？是誰幫助了她?竹籬笆是怎么幫助她的？牽�；ǖ脑竿麑�(shí)現(xiàn)了嗎？
3、利用幼兒用書再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。教師利用幼兒用書再次講述故事。教師：竹籬笆一開始高興嗎？為什么？有誰知道“孤零零”是什么意思？什么叫“寂寞”？教師：后來竹籬笆為什么會高興起來了？
4、組織幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論，感受故事中表達(dá)的情感。教師：為什么竹籬笆后來感到幸福極了？竹籬笆是怎么說的.？幼兒討論:一個人什么時候會高興，什么時候會難過？怎樣幫助別人才能使大家感到高興？找出故事中有關(guān)竹籬笆和牽�；ú桓吲d和高興的詞語，引導(dǎo)幼兒有感情的講述故事。
5、教師播放故事錄音，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事。
孩子們聽故事的時候特別得投入，體會了竹籬笆和牽�；ㄇ榫w的轉(zhuǎn)變，懂得了幫助別人就是幫助自己，但是對于“孤零零”、“寂寞”的理解不是很準(zhǔn)確，另外春天可以為孩子們提供種植牽�；ǖ臋C(jī)會，也可以讓幼兒表演故事。體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己。
教學(xué)個人反思14
一提到勤奮、刻苦這些詞，我們就會自然而然地想起“頭懸梁，錐刺股”、“鑿壁借光”等故事，而本課《彈琴姑娘》通過對琴聲的描寫,贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。文章語言清新、流暢,構(gòu)思巧妙。
課文先總述“我”不論清早、夜晚，總能聽到好聽的琴聲;接著按春、夏、秋、冬四季具體描寫從不間斷的、美妙的琴聲，彈琴人鍥而不舍的.精神讓“我”由衷地欽佩，因此期望認(rèn)識這位彈琴的人;后來一個偶然的機(jī)會，“我”認(rèn)識了那位素未謀面，卻似曾相識的彈琴人—一個系紅領(lǐng)巾的小姑娘，“我”倍感意外;最后，“我”虔誠地、默默地祝福這個勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。
課文按春、夏、秋、冬的順序描寫小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都能讓“我”心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列情感的變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來表現(xiàn)的。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。同時，學(xué)習(xí)作者按一定順序通過間接描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)個人反思15
一、收獲
(一)首先，我發(fā)現(xiàn)了自己在平時的教學(xué)中的一些不足之處：
1、在教學(xué)過程中，教師的情感不到位。
通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對這個問題有了進(jìn)一步的體會。教師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)�、飽含真情的語言，傳授知識、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容，加深對知識的理解，起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后，我會在上課之前，加強(qiáng)對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增強(qiáng)教學(xué)語言的情感性。
2、教學(xué)中，教學(xué)語言不夠精練、準(zhǔn)確。
課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言應(yīng)該是簡潔、精練、并具有科學(xué)性的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語言傳授知識，同時也在用語言培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我在平時上課的時候，總是埋怨學(xué)生回答問題沒有條理，羅嗦，其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時，出現(xiàn)這些問題時，我沒有及時指導(dǎo)學(xué)生。對于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言，有些是課前備課時設(shè)計(jì)好的，有些是上課過程中臨時出現(xiàn)的問題，需要教師在很短的時間里設(shè)計(jì)好語言，并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來，這就需要教師熟悉教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會在這方面多下功夫，加強(qiáng)自身的語言的訓(xùn)練。
3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的交流。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒有注重傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再進(jìn)行深入的研究，沒有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(二)在備課中應(yīng)該注意的一些問題
1、對教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時備課時每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節(jié)課有決定性的作用，對于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在準(zhǔn)備《紅軍長征》這課的確時候已有所感悟，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，而且都與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。
2、探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些研究性的問題。
我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題，而是需要學(xué)生通過分析資料，再通過自主地思考，才能得出答案的問題，設(shè)計(jì)這樣的問題時，要注意幾點(diǎn)：問題不要太大，要讓學(xué)生能明白問題問的是什么，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個問題，“長征的意義是什么?”因?yàn)檫@個問題是當(dāng)今社會的一個焦點(diǎn)問題，但如果這樣問，學(xué)生肯定不知道說什么，因?yàn)閷τ谝粋�小學(xué)生來講，這個問題太大，也太深，把這個問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題具體化了，學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問題之外，教學(xué)中教師還會提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個問題都應(yīng)該有它的價值，都應(yīng)該對幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，我在試講《紅軍長征》一課的時候，就曾經(jīng)提出這樣一個問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命根據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力量，紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答：“紅軍只能逃跑。”學(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會出現(xiàn)這樣的回答，就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯栴}，不但沒有價值，還出現(xiàn)了相反的作用。通過學(xué)習(xí)，我覺得教師在備課時，設(shè)計(jì)的每個問題都應(yīng)該是慎重的，有價值的。
3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑很多，但是通過課堂上教師的講授來學(xué)習(xí)知識還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動學(xué)到知識，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們認(rèn)識到，教師的講授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來講，教師的講授是在教授知識，同時更是給學(xué)生作的'示范，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個很好的方法，所以教師講授的語言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時的課堂教學(xué)，我總是感覺學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦，其實(shí)這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。
4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動要有實(shí)效性。
新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我覺得我們使用最多的還是小組討論，這個活動設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過討論，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學(xué)生討論有實(shí)效，就應(yīng)該讓學(xué)生討論時有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過自己思考得出自己的答案，要做到這一點(diǎn)，就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料，學(xué)生根據(jù)資料提出問題，也可以由教師提出問題，學(xué)生再根據(jù)資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)通過看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問題、在觀看的同時，學(xué)生自由討論分析問題，從而解決了一些問題，達(dá)到了活動的目的。
5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性，充分發(fā)揮其作用。
在最開始，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識，忽略了課件的更重要的作用，通過近幾年的學(xué)習(xí)，我對多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識，利用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，利用這些課件，可以打破時空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我們在制作多媒體課件的時候，實(shí)效性是最重要的，課件中的每個內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用，而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中，也不能過分依賴課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué)，課件只是其中的一個。對于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的，其次，如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好，就不要用。
6、還有一些小的問題：
(1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。
(2)在設(shè)計(jì)教案時，盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。
(3)在設(shè)計(jì)教案時，不要面面俱到，應(yīng)該有取舍，有側(cè)重點(diǎn)。
(4)學(xué)生在活動前，教師要提出明確的要求。
(5)教學(xué)中，要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價，對于學(xué)生有價值的發(fā)言，教師的評價應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。
二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法
1、加強(qiáng)備課，反復(fù)推敲教學(xué)語言，力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。
2、加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)言的評價，并制作了評價課堂發(fā)言的電子表格，針對學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、對每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時間進(jìn)行教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參與社會課的意識，而不是做一個社會課的聽眾，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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