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秋天教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-04 05:13:33 教學(xué)反思 我要投稿

秋天教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的秋天教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

秋天教學(xué)反思

秋天教學(xué)反思1

  這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí),我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景,體會(huì)這份情。

  課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時(shí),我先畫了藍(lán)藍(lán)的天空,當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的.句子時(shí),我說,老師要變魔術(shù)啦,接著,我用彩筆當(dāng)場(chǎng)畫上了流云,同學(xué)們驚奇地喊著:哇,一道銀灰,一道血紅,一道絳紫,真好看!學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

  看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空,教學(xué)第三自然時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),鼓勵(lì)小朋友拿出自己的筆進(jìn)行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后,當(dāng)我請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候,我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢!

  看來,如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達(dá)的情境與情感,學(xué)生一定能有感情地讀好課文。

秋天教學(xué)反思2

   在本課的教學(xué)中,我注重使學(xué)生在玩中學(xué)的理念。讓學(xué)生在寬松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí),得到了鍛煉。實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)就課堂教學(xué)情況反思如下:

  一、讓“興趣”導(dǎo)航

  興趣是最好的老師,平時(shí)每節(jié)課開始時(shí),很多學(xué)生的注意力沒法一下子集中,老師即使大發(fā)雷霆也無濟(jì)于事。于是我就想借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力。我通過采集黃樹葉,來吸引學(xué)生,引導(dǎo)他們觀察樹葉和夏天的樹葉相比發(fā)生了什么變化,生通過對(duì)樹葉的觸摸及觀察后。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,也是學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

  課上我運(yùn)用多種游戲的形式,讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又得到了快樂,尤其是在百寶箱的游戲中,我把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都融入其中,使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)又得到了鞏固,而且以游戲的形式出現(xiàn)學(xué)生覺得特別神秘,對(duì)百寶箱里面的東西也充滿了好奇。

  三、以說為主,加深對(duì)新知識(shí)的掌握

  在講解生字的時(shí)候,我主要使學(xué)生多說,說生字的拼音、說生字的.結(jié)構(gòu)、說生字的部首、說生字在田字格中的位置、說生字的筆順、說生字的筆畫及組詞說句子等等。通過學(xué)生說的過程使學(xué)生加深了對(duì)新知識(shí)的掌握。

  四、還需改進(jìn)之處

  但本課還存在很多要改進(jìn)的地方,比如在導(dǎo)入的時(shí)候采集不同植物的樹葉進(jìn)行觀察;體現(xiàn)秋天還有什么變化的時(shí)候,把其變化做成課件的形式可以讓生直接的觀察,感受秋天的變化,還可以提高學(xué)生說的能力,我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿趣味,充滿笑語(yǔ),讓孩子們?cè)诳鞓分袝?huì)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),真正體現(xiàn)課堂的有效性。

秋天教學(xué)反思3

  本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:

  (一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置,學(xué)生是課堂的主人

  無論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂與自信。

  (二)將多種學(xué)科融合,走出小課堂,跨入大自然

  在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。

  (三)小組學(xué)習(xí),合作探究,在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

  在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來解決出現(xiàn)的問題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見,更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

  (四)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

  作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的'作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫詩(shī)寫文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文,比較古今寫秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。

  讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂進(jìn)行到底。

秋天教學(xué)反思4

  秋天是個(gè)收獲的季節(jié),也是個(gè)美麗的季節(jié)。低年級(jí)的孩子,對(duì)秋天里周圍環(huán)境的變化有一定的感知!毒V要》指出:教育內(nèi)容的選擇要來自于孩子們的生活,要是孩子們感興趣的事物。因此我選擇了這一內(nèi)容,并擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、在說說看看的過程中感知秋天的美景。

  2、能按自己的意愿,根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。

  3、初步知道并運(yùn)用暖色系列表現(xiàn)秋天的色彩。

  本次活動(dòng)中,我選用了觀察、對(duì)比、講授的方法。首先運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生通過觀察感知秋天的'特征以及秋天的顏色。孩子們對(duì)課件很感興趣,在觀察的過程中不斷講述自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),從而為孩子們的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。在感知秋天的顏色時(shí),我讓孩子們發(fā)現(xiàn)所有畫面中都存在大片的紅、黃、橙色,從而了解了能夠表現(xiàn)秋天顏色的暖色調(diào)。在孩子們創(chuàng)作的過程中,他們都能夠繪出自己心中美麗的秋天,如:秋天的田野、秋天的花園等等。

  本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都圍繞教學(xué)的目標(biāo),環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊,只是還有許多值得深思的地方。第一:在感知秋天的過程中,用時(shí)過多。由于秋天的特征還不明顯,我在引導(dǎo)孩子感知秋天時(shí)講述的過于細(xì)致,一問一答的方式過于枯燥。

  第二:講述暖色調(diào)時(shí)還可以拓展一下,把本次活動(dòng)的側(cè)重放在認(rèn)識(shí)暖色調(diào)中,從而讓他們嘗試運(yùn)用暖色調(diào)表現(xiàn)秋天的背景色。

  總之,本次教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示我都受益匪淺。每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)造,也是一次不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的實(shí)踐過程。

秋天教學(xué)反思5

  《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元!肚锾臁肥菍W(xué)生進(jìn)入七年級(jí)后接觸到的第三首新詩(shī)。和前兩首相比,這一首,更加注重意象的選擇和意境的表達(dá)。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。但很精粹,容量大,而且畫面感很強(qiáng)。詩(shī)人將視野投向農(nóng)家生活,采用直陳其事的寫法,在明朗純凈的詩(shī)意中表達(dá)了對(duì)秋天、對(duì)生活的熱愛與贊美之情。全詩(shī)以“秋”為主軸,平行地展開三幅畫面。

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對(duì)于秋天的認(rèn)識(shí)比較少,因?yàn)闇刂莸牡乩砦恢靡约皻夂蛱攸c(diǎn),秋天的季節(jié)特點(diǎn)并不明顯,而對(duì)于生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生來說,農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn),所以如何增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)秋天認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受到濃濃秋意,感受詩(shī)歌所營(yíng)造的氛圍,是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

  本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心,本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式,而把優(yōu)美的詩(shī)文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。

  這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天(看秋天——品秋天——聽秋天)——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前,我就用一曲《秋日私語(yǔ)》配上一幅充滿秋意的唯美畫面,開始秋的旅程,一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧?kù)o悠遠(yuǎn)中,大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)。在這片寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課,揭開了秋的第一幅畫面,我用帶著恬靜而又悠揚(yáng)的曲子,用藍(lán)天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動(dòng)畫,用詩(shī)般的'語(yǔ)言營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的秋天,既讓學(xué)生沉靜在詩(shī)意之中,又為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入,是將秋天“講”給學(xué)生聽,那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟,運(yùn)用多種媒體手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感官,學(xué)生的情感就會(huì)隨信息技術(shù)在語(yǔ)言文字的海洋里自由馳騁。

  “尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩(shī)歌中有秋天意象的詞,通過對(duì)這些詞的品味,通過對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),感受到作者所營(yíng)造的秋天的意境,并品味到作者優(yōu)美的語(yǔ)言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字,解讀方法單一,學(xué)生會(huì)越學(xué)越枯燥,而我借助了多媒體手段,介入圖片、文字、音樂,運(yùn)用對(duì)比的手段,不僅讓學(xué)生欣賞到美,更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中,在文字與文字的對(duì)比中,在不同音樂的選擇中,更深入理解文字。從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。以第三節(jié)詩(shī)歌為例。前兩節(jié)詩(shī)歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事,第三節(jié)詩(shī)歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺,提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂,因?yàn)橐魳纷钅茏哌M(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂,一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲,而另一首則是略帶憂傷,情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》,讓學(xué)生在兩首具有強(qiáng)烈對(duì)比的樂曲中感加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,將詩(shī)歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中,我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟,用個(gè)別讀、配樂讀、朗讀評(píng)價(jià)、朗讀技巧指點(diǎn)、集體讀等多種朗讀方法穿插使用,在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮,避免在運(yùn)用多媒體的過程中忽略語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時(shí)我將秋天進(jìn)行到底,仍用詩(shī)文、音樂、圖片相配合,點(diǎn)出秋天在每個(gè)人的心里。秋天遲早會(huì)離去,但秋天也永遠(yuǎn)不會(huì)有終點(diǎn)。每個(gè)人的心里都有著自己對(duì)秋天的理解,因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去,在網(wǎng)頁(yè)上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等,供學(xué)生課后學(xué)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對(duì)秋天的理解。上完課后,我有如下體會(huì)。

  1.本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用

  2.恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入,而是運(yùn)用比較的手段,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。而大量?jī)?yōu)質(zhì)資源的提供,將課內(nèi)延伸到課外。詩(shī)歌的語(yǔ)言不能過多地去分析,所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。在三段的詩(shī)歌中,我分別借助圖片、文字、音樂的介入,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較,圖片既表現(xiàn)了文字,又有很多文字的留白需要自己去想像;在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過文字的刪減比較,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩(shī)歌的意蘊(yùn);在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中,通過兩種不同音樂的比較,學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力,又提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的體驗(yàn)。多種方法、多種角度,提高了學(xué)生的興趣與積極性。

  3.以朗讀貫穿始終,體現(xiàn)語(yǔ)文味。以朗讀為主線,就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩(shī)歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終,在朗讀中品味,又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo),為下文的朗讀作鋪墊;個(gè)別朗讀與集體朗讀相輔相成;最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成,互相配合,互相提高。

  4.尚缺少對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩(shī)歌的形式學(xué)生比較容易模仿,若能在課堂上展開,讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章,能拓展學(xué)生對(duì)秋天的全面的認(rèn)識(shí),接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫,這樣就能升華學(xué)生的情感,并將之表達(dá)出來。

秋天教學(xué)反思6

  《秋天》這篇課文是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景的長(zhǎng)詩(shī)。這首詩(shī)全篇采用擬人的手法,為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟,農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

  在教學(xué)這課的時(shí)候,我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色,收集了一些資料。這樣在上課的時(shí)候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時(shí)候,我采取了激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色,這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來了,這樣他們對(duì)課文感興趣了學(xué)起來也就不會(huì)太費(fèi)勁了。說自己看到的景色時(shí)讓他們用自己的話說,這樣能幫助他們鍛煉說話的能力,口頭表達(dá)能力。這時(shí)再容乃公他們讀課文,去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩(shī)句感悟。從而感悟秋天的美。

  但是學(xué)生的差異是必然存在的,有的學(xué)生接受的快,而有的學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸蛣e人拉開了差距,F(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作,讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西,不需要教師過多的進(jìn)行講解,F(xiàn)在我剛開始接手這個(gè)班級(jí),他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,()我認(rèn)為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的,讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師,而是靠自己與別人的合作來獲得,讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問題。

  在這課的教學(xué)中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的.吧是太多,讓學(xué)生讀的時(shí)候少,所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀,反復(fù)的讀,不僅鍛煉朗讀,也能讓他們?cè)谧x中感悟作者的感情,理解問臟的內(nèi)容。

  一個(gè)好的教師不是說他多么的有知識(shí),能教給學(xué)生多少知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的,把課堂還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅薛倒知識(shí)還能培養(yǎng)他們的各種能力,讓他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,成為對(duì)社會(huì)有用的人。

秋天教學(xué)反思7

  這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了,它給人留下許多值得深思的地方。

  首先來談?wù)劤晒χ帲哼@次活動(dòng),大多數(shù)同學(xué)能夠積極參與,到大自然中認(rèn)真地觀察記錄,或是搜集樹葉,完成制作,課堂上的合作交流也比較積極。其中秋語(yǔ)組的同學(xué)完成得最棒,這個(gè)組的七個(gè)人,人人都作了精心準(zhǔn)備,而且他們的朗讀水平本身就比較高,課堂上的展示讓我沉醉,也帶給大家美的享受。秋葉組的部分同學(xué)做出了挺有創(chuàng)意的葉貼畫,比如袁嘉良的“草叢里的昆蟲”,張?chǎng)⿶偟摹皸魅~飄零”,還有馬曉琳的小烏龜,原鈺璇的田野等,做得很有兒童情趣感。

  不過也有不足之處。班內(nèi)有少數(shù)幾名學(xué)生屬于閉門造車,沒有走出去看,而是在家里想著秋天的樣子,結(jié)果秋實(shí)組某同學(xué)列出的秋實(shí)有小麥,還有我們這里沒有的橘子;秋色組某同學(xué)列舉西紅柿的'紅色。因?yàn)闆]看,所以在課堂上的交流中引出笑話。

  在以后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我應(yīng)該以此為契機(jī),讓學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí),大膽地走出去,用自己的眼睛去觀察,寫自己的文字,搞自己的創(chuàng)作,表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)也要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合,在孩子們年齡還小的這個(gè)階段,能給予孩子一定的幫助。

秋天教學(xué)反思8

  本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn),優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件,尤其適合詩(shī)歌的教學(xué),極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂渲染秋天的.意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。

  每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,正所謂“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但可能由于時(shí)間的限制,很遺憾,在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后,我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲,似乎不用精心設(shè)計(jì),提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。

  針對(duì)初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫一首小詩(shī),他們可能會(huì)無從下手,并且在一開始就會(huì)將這個(gè)問題定位為難題,這樣就會(huì)使他們失去興趣,失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的童謠,在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情,收獲靈感,同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象,但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然,初創(chuàng)作的歌詞聽起來較為通俗,仍需錘煉。

秋天教學(xué)反思9

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一、把握整體,局部突破

  本課時(shí)是第一課時(shí),在初讀后,我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的印象,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再?gòu)囊话谚匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的'教學(xué)原則。

  二、注重積累,學(xué)以致用

  課文中有許多優(yōu)美的詞句,精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導(dǎo)閱讀的重點(diǎn)放在這個(gè)自然段,通過聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí),我抓住比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其“扇哪扇哪”的輕柔美與動(dòng)感美。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,請(qǐng)學(xué)生再找找這樣的句子,來理解、品味本段的語(yǔ)言文字。優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。在美讀兩個(gè)比喻句后,請(qǐng)學(xué)生仿寫牽;ǖ龋⒆觽儗懗隽撕芏嗑实木渥。我想:在此后的語(yǔ)文教學(xué)中,在課堂上,留足時(shí)間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。

  三、指導(dǎo)朗讀,深入感悟

  教學(xué)中,我努力營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運(yùn)用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。

  以往,我總是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太多導(dǎo)致不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),今天舍棄了很多的東西,只挑選我認(rèn)為最重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)來教,不但及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),還有時(shí)間留下來給孩子們完成作業(yè)本,非常成功,期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經(jīng)驗(yàn),取得更大的進(jìn)步。

秋天教學(xué)反思10

  小學(xué)語(yǔ)文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象,用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色彩絢爛、豐收在望的秋景圖,生動(dòng)的說明了北大荒是一個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者熱愛北大荒的真摯情感。本文語(yǔ)言形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力,是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,憑借作品語(yǔ)言與作者攜手同游這美麗而富饒的北大荒,增加對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)伊始,我以疑入文,促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,興趣盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

  第二部分是學(xué)生自主選擇,初讀尋找美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段,挑選一個(gè)自己最喜歡的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的.片段去朗讀,為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

  在感受天空之美的部分中,中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生想象流云的色彩,并進(jìn)行口頭描繪(說說其他色彩、夸一夸流云),使學(xué)生在腦海中有多種色彩的呈現(xiàn),以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀,讓他們更能感受到流云色彩之絢爛,北大荒天空之美麗。

  在體味小河之趣中,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象,表達(dá)豐富內(nèi)容”,這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中,由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象(清澈見底的河水之中還會(huì)有些什么?它們?cè)诟陕锬?)借此開啟想象之門,點(diǎn)燃想象的火花,再由想象去激情讀文,更顯興趣盎然。此外,朗讀也是一種極富個(gè)性的,融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng),不同的個(gè)體,朗讀的方式也肯定存有差異,指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分尊重學(xué)生個(gè)性的理念,評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí),針對(duì)不同學(xué)生的朗讀,給予幽默而有個(gè)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,學(xué)生頓感輕松、有趣,把自己想象成不同身份的小魚,樂于朗讀這一段落,從而頁(yè)達(dá)到了喜歡該段的教學(xué)目的。

  在演讀第四自然段,分享原野之樂中,興趣成了學(xué)生了血的動(dòng)力,讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時(shí),嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間,讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹,來為原野增添熱鬧的氣氛。緊接著在活潑有趣的課堂氛圍中一起演讀這一段落,共同分享原野之樂。

  最后,讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,發(fā)展廣闊的個(gè)性天地,走出課堂,或摘抄或繪畫,與文本閱讀相融合,形成新的視野。

秋天教學(xué)反思11

  課上過去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

  激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過了。

  在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

  在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來,后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的.煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

  本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

秋天教學(xué)反思12

  本課圍繞留住秋天這一主題安排了三個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用不同外形的樹葉拼貼形象。在樹葉組合今天形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓印。憑借記憶畫畫說秋天的景物或秋游的情景。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,用心觀察,從整體到局部來感受秋天的美,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及表現(xiàn)欲望。學(xué)生用落葉表達(dá)對(duì)秋天的情感,用彩筆來表現(xiàn)秋天的美,留下心中美麗的秋天。在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受,發(fā)現(xiàn)秋天的美,產(chǎn)生對(duì)秋天的留戀,我組織學(xué)生到校園進(jìn)行觀察了解秋葉的形狀和顏色。去觀察秋天的美麗,并有一封集一些好看的落葉。然后讓學(xué)生觀察討論的學(xué)生。這些優(yōu)秀的`作品,是利用樹葉的哪些特征呢?然后請(qǐng)同學(xué)們相互交流,發(fā)散思維。教師示范制作方法,提醒學(xué)生先不要著急粘貼?梢韵冗M(jìn)行拼擺,多嘗試幾種有趣的形象。最后確定一種最好看最有創(chuàng)意的形象,再進(jìn)行原貼。今天十要琢磨葉子的顏色,葉脈紋理方向。葉柄以及正反面的最佳效果,填完后就允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行添畫,使作品更完善。

  學(xué)生作品完成后,我們進(jìn)行了集中的展示,老師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。整體來看,學(xué)生的作品比較有創(chuàng)意,適合兒童的心理特點(diǎn),但是也有個(gè)別同學(xué)的樹葉,不夠平整,在以后的教學(xué)當(dāng)中?梢哉(qǐng)同學(xué)先收集干凈的樹葉,然后把樹葉夾在書本里,使之平整,在粘貼的時(shí)候。膠水兒不要放太多,這樣的話。樹葉就不會(huì)開裂或者是褪色。

秋天教學(xué)反思13

  《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情!肚锾臁肥菍W(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣,感受大自然的美,從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

  一、多元識(shí)字,激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中,根據(jù)不同的`學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹”“葉”的教學(xué),將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來,滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí),充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義,增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式,解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下,學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無限魅力,會(huì)越來越喜歡漢字,并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

  二、多樣朗讀,感悟秋天在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征,通過自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀,形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

  三、親身體驗(yàn),感知秋天在本課的教學(xué)之前,先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天,發(fā)現(xiàn)秋天。這樣,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),將課文展開一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天,感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察,善于積累,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié),讀出韻律,學(xué)生還不能通過聲音感悟,只會(huì)扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓,時(shí)刻關(guān)注,保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。

秋天教學(xué)反思14

  秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。

  本課生字不多,可以先集中識(shí)字,再朗讀課文。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)讀生字,用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。如,編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。同時(shí),通過組詞語(yǔ)記住字形,了解字義。

  識(shí)字的鞏固和檢測(cè)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,把記生字與讀詞語(yǔ)、讀句子、讀課文結(jié)合起來。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

  朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好,體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。

  首先是學(xué)生充分地讀,可以自由讀,也可以個(gè)人讀、齊讀。一要讀正確,二要讀流利,進(jìn)而做到熟讀成誦。

  我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟。我讓學(xué)生通過觀察課文插圖或多媒體課件,知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),激發(fā)情感,然后朗讀要求:

 、龠呑x邊想象。聽老師范讀,想象秋天圖畫的景象和色彩。

 、谠诶首x中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感,體會(huì)課文中問句所表達(dá)的語(yǔ)氣。

  ③在朗讀中表達(dá)對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)實(shí)踐,可讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學(xué),讀好每個(gè)句子。

  ④美讀。教師再范讀,讀出秋天到來時(shí)的'興奮、喜悅,描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學(xué)生可以小聲跟讀,還加上動(dòng)作配合讀等。

  在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天,再試著練習(xí)背誦。

  真正精彩的課堂要呈現(xiàn)出精彩的學(xué)生。要學(xué)生學(xué)得精彩,就需要老師用心的去了解學(xué)生、尊重學(xué)生,他們喜歡學(xué)什么,他們需要學(xué)什么、他們能做什么、他們能掌握哪些、學(xué)什么對(duì)他們有用等等。只有很好的了解學(xué)生,因材施教,才能讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),真正的成為課堂的主體。

  跟據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況從激發(fā)他們的興趣開始進(jìn)入教學(xué),我們都知道興趣是最好的老師,尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,興趣就是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就主動(dòng)積極。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!边@里的“樂”是指興趣,從古到今就很重視興趣的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中就要抓住符合學(xué)生身心特征的“興趣點(diǎn)”,以學(xué)生喜愛的方式展開教學(xué),激起學(xué)生參與互動(dòng)的欲望,從而提高教學(xué)效率。

  創(chuàng)造引人入勝的的教學(xué)情境,是美術(shù)教學(xué)的必要條件,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與,才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此。老師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途經(jīng)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知程度相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。激發(fā)興趣的方式多樣,如游戲、情景、嘗試作業(yè)、默畫等等。在《留住秋天》這一課中,我選擇的是默畫的方式導(dǎo)入,首先讓孩子們閉上眼睛去聆聽一首《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲,同時(shí)我送給了孩子們一首詩(shī)歌——小草黃了,樹葉黃了,我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙的響,金黃色的樹葉像一只只美麗的蝴蝶在空中飛來飛去,有一片小小的黃葉落飛到了我的肩頭上,悄悄的對(duì)我說,我來了。

  “睜開眼睛,這首詩(shī)歌讓你想到了一幅怎樣的畫面,誰能來描述一下?詩(shī)歌中的我來了,我指的是誰?”“我仿佛看到了一片片落葉像蝴蝶一樣在空中跳舞”“我看到秋天來了,秋天給大地穿上了一件金黃色的衣裳”。我想此時(shí)此刻,每一位孩子心中都有了一幅秋天的美麗畫面,很好的激發(fā)了他們對(duì)秋天的情感,這個(gè)情感貫穿了后面的認(rèn)識(shí)理解秋天,最后孩子們迫不及待了,用繪畫的方式把這種情感釋放了出來,去留住秋天。這堂課默畫導(dǎo)入是關(guān)鍵,導(dǎo)入就像拋磚引玉,引好了就成功了一半。

  作為一名小學(xué)美術(shù)教師,在美術(shù)教學(xué)中必須注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能為你的教學(xué)增添更多魅力,教師要善于捕捉學(xué)生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教材,設(shè)置不同的引入方法,化難為易,巧妙地激發(fā)學(xué)生的積極思維,挖掘?qū)W生的非智力因素。

秋天教學(xué)反思15

  這是一篇寫景的文章,寫景的課文相對(duì)于其它,更難上一些,因?yàn)槟欠N氛圍和情景的營(yíng)造是很難把握的。

  我第一課時(shí)重在對(duì)于課文的朗讀,通過讀,讓孩子的情感有一定的升華,對(duì)課文的整體能一定的把握。

  第二課時(shí)我先讓孩子們看看天空一碧如洗的`圖片,讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩,讓他們有一個(gè)直觀的印象,然后引導(dǎo)孩子們寫話,有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶,有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象,并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強(qiáng)。講第三段的時(shí)候,我讓孩子們自主學(xué)習(xí),通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式,同時(shí)加以練習(xí),我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會(huì)原野熱鬧,通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解,來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

  這片課文我主要是通過圖片貫穿全文,讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實(shí)在這種氛圍的營(yíng)造上我覺得還是會(huì)有很多辦法的,這是以后值得思考的。

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