《克與千克》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《克與千克》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《克與千克》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰��？
師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來比怎么樣？
（學(xué)生活動(dòng)）
師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？
師：“XX”多重？“XXX”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.認(rèn)識(shí)秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
師：讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
師：同學(xué)們都沒見過天平，下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。
�。ń榻B天平的組成、用法）
3.認(rèn)識(shí)“克”
師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸�！�
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
（學(xué)生興趣高漲）
師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢？
師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。
�。ㄊ痉恫僮鳎�
師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？
師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準(zhǔn)。
（小組活動(dòng)）
師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說出大約重1克的物品嗎？
師：同學(xué)們的`桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱，好不好？
聽清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來稱。
說明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
（板書1000克）
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。
師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來猜一猜，誰重？
�。▽W(xué)生猜）
師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師：也就是說 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）
也可以說1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師：誰能說出他們的體重？
3.連線
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
�。�1）一個(gè)乒乓球約重3克。（）
（2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
課后小結(jié)：
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
《克與千克》教學(xué)反思2
在上這節(jié)課之前我就給學(xué)生布置了回家準(zhǔn)備一千克物品的作業(yè)，第二天大多數(shù)學(xué)生帶來了1千克的物品，有帶1千克大米的，1 千克的洗衣粉的，1千克的糖果的等等，課的一開始，我就讓學(xué)生掂一掂手中的1千克物品有多重，說一說對(duì)1千克的感受。學(xué)生發(fā)言非常踴躍，因?yàn)檫@是他們切身體驗(yàn)過的。
我還帶來了家里的電子秤，讓孩子們排著隊(duì)上來，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)稱一樣物品，要求不能和別人的重復(fù)，稱完后大聲告訴大家這個(gè)物品的重量。學(xué)生非常開心，樂于參與，在自己的切身體驗(yàn)中感受物體的重量。
不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)參照，會(huì)與掂過物品的實(shí)際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)?單位進(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。
《克與千克》教學(xué)反思3
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的'切入點(diǎn)。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始�！� 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西�？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《克與千克》教學(xué)反思4
教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我以《課標(biāo)》精神作指導(dǎo)，緊靠《課標(biāo)》做好銜接過渡，著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。
《克和千克》的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)難以把握，主要是雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種情況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀， 但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我要給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？顯然，只有讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)和感知中才可以獲得更為準(zhǔn)確的感受。正如俗語所說“我聽到過，過眼云煙；我看到過，歷歷在目；我做到過，銘記在心；我體驗(yàn)過，淪肌浹髓”。因此，最終把可以說，體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的活動(dòng)，貫穿了整節(jié)課。學(xué)生親自操作，在掂一掂、估一估活動(dòng)中，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。
1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)生活中常見的秤，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。
2．在建立1克的概念時(shí)，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘、一�；ㄉ�、兩個(gè)回形針、4、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng)，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。
3．在建立1千克的概念時(shí)，把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的'一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動(dòng)，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中，6 個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。
在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《克與千克》教學(xué)反思5
開學(xué)第一周，我們學(xué)習(xí)了第一單元《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》。本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的內(nèi)容之一。這是剛剛開始學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。質(zhì)量知識(shí)比較抽象，特別是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)。而這些質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
課前，我準(zhǔn)備了天平、2分硬幣。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。
在課堂上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助身邊的`事物和課前準(zhǔn)備的天平、硬幣，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法，來發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證。在本節(jié)課，在教授千克、克時(shí)，先讓學(xué)生通過天平、硬幣，來感受1克，再通過千米、米之間的關(guān)系，結(jié)合稱一稱，掂一掂的方法，讓學(xué)生自主得出結(jié)論：1千克就是1000克。在教授噸時(shí)，通過學(xué)生自己的體重（大約25千克左右），計(jì)算出4人的體重是100千克，40人是1噸，由此感受“噸”這個(gè)質(zhì)量單位。
課后，我設(shè)計(jì)了課外小調(diào)查：找一找，生活中哪些物品約重1千克，并把它們記錄下來。
但在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)的很有興致，可對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握卻不是很牢固。在網(wǎng)上看到一位老師，將課后小調(diào)查放到課前進(jìn)行。我覺得這一舉措，或許可以解決上面的這個(gè)問題。
《克與千克》教學(xué)反思6
目前“大班額”教學(xué)是我校教學(xué)研究中不可忽視的重要課題，是實(shí)施創(chuàng)新教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。 我在教學(xué)了《克和千克的認(rèn)識(shí)》后有以下收獲：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
克和千克是小學(xué)生第一次接觸的兩個(gè)基本的重量單位，也是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常要打交道的單位，因此，教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)渠道、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的體驗(yàn)，是本節(jié)課的'一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課，在教 1千克=1000克時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。如：讓學(xué)生掂一掂1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過游戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生積極參與新知識(shí)探究的過程，使每個(gè)學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)并掌握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、 充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來
在大班額班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在課堂上，總有一些學(xué)生并沒有聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，靜靜坐夠四十分鐘，對(duì)于這些學(xué)生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是浪費(fèi)時(shí)間的。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供很多的生活材料，如：鹽、方便面、洗潔精、果凍等讓學(xué)生分小組活動(dòng)，在組內(nèi)讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。
四、教師及時(shí)評(píng)價(jià)，掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)
在大班額的情況下，建立一種有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以促進(jìn)學(xué)生更有效的進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的。如：小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，哪個(gè)組的問題討論最好，哪個(gè)組同學(xué)發(fā)言最積極， 教師要及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
《克與千克》教學(xué)反思7
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始�！睂W(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的全過程。
在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動(dòng)，充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的`實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。再通過有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《克與千克》教學(xué)反思8
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀，不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中，觀察、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。
課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí)，再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。
2、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知，形成質(zhì)量觀念。
為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計(jì)它們有多重。通過以上動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知，從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng)，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。
教師先拿出兩袋鹽，每袋重500克，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的.用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。
4、把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。
在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外，更多的情況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀�，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn)。
《克與千克》教學(xué)反思9
克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽；在家里找一找標(biāo)有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。上課一開始，學(xué)生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，有的還有不同意見，如一個(gè)學(xué)生找到的雕牌洗衣粉凈重500克，小組中的另一個(gè)學(xué)生說他找到的也是雕牌洗衣粉卻是250克，兩人僵持不下，討論得激烈。后來還是小組長(zhǎng)出面解決說：可能是包裝有分大小包的緣故，因此你們兩人都沒錯(cuò)。兩位學(xué)生聽到小組長(zhǎng)這么說，也覺得有道理，這一場(chǎng)紛爭(zhēng)才算平息。而我在一旁卻暗自高興，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題懂得自己解決了，小組長(zhǎng)也充分發(fā)揮了作用，看來我們班小組合作交流的學(xué)習(xí)方式又有了進(jìn)一步的發(fā)展。
1克的`質(zhì)量比較微小，容易被忽視。為了幫助學(xué)生建立1克的概念，我找來了幾枚2分的硬幣，因?yàn)橐粋�(gè)2分的硬幣就是1克。接著通過開火車的形式，讓每位學(xué)生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。接著啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表象。很快學(xué)生就聯(lián)想到了如藥片、圖釘、扣子等物品，看來學(xué)生是真正掌握了1克的概念。
1千克的質(zhì)量學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學(xué)生就匯報(bào)說1包食用碘鹽重1千克、6個(gè)蘋果大約重1千克、一條福壽魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克……學(xué)生找到的1千克的物品還真不少。
當(dāng)我讓學(xué)生比較兩個(gè)重量接近的物體（橡皮擦和鉛筆）時(shí)，學(xué)生有的用兩手掂一掂，有的說要用秤稱。其中一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，把尺子放在文具盒上，然后把橡皮擦和鉛筆放在左右兩邊。我看到這，就請(qǐng)這位學(xué)生說說他為什么這么做。他馬上向全班同學(xué)演示并介紹了他這么做的原理：因?yàn)槲业某咦邮?0厘米，我把中間的10厘米對(duì)準(zhǔn)文具盒，這樣就相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)易的天平了。原來是上課時(shí)我拿來的天平觸發(fā)了他的奇思妙想，他通過自己的實(shí)踐，得出了正確的答案，解決了問題�？磥韺W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是不容忽視的。在今后的教學(xué)中，我要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力。
《克與千克》教學(xué)反思10
一、在生活中感受數(shù)學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又歸宿于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多樣化的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立１克和１千克的觀念。
學(xué)生雖然對(duì)克與千克還不熟悉，對(duì)1克與1千克有多重？缺乏感性認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量，分辨物體的輕重，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的'時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。并運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容
《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教學(xué)反思集二》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！http://
易掌握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和““千克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
三、讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中通過自主探究享受學(xué)習(xí)的樂趣。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、鹽、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問題、去驗(yàn)證答案。對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。
《克與千克》教學(xué)反思11
教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課，通過上次大家的指導(dǎo)，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)，根據(jù)這一理念，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸，現(xiàn)作一下反思。
一、成功之處：
1、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活
學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念。
A、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重，再通過加1、2、3、4個(gè)硬幣來感知5克的重量，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象。
B、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量。在上面估測(cè)的時(shí)候，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱，此時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。
C、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂一袋洗衣粉，一手掂1個(gè)二分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。
二、不足之處：
1、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣
新課程的'新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握情況，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果。
2、學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富
判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)克千克的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。
今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。
《克與千克》教學(xué)反思12
二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。
克與千克雖然是生活中比較常見的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來說，這只是一種比較常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買500g菜，去水果市場(chǎng)買500g水果等，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的'數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、 通過有效的體驗(yàn)活動(dòng)，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。
1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣，學(xué)生通過掂一掂、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問題上判斷比較準(zhǔn)確。
3、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問題時(shí)，教師注意通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來表示是更加合適的。
整體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問題仍然是有困難的。
《克與千克》教學(xué)反思13
教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)分別認(rèn)識(shí)千克和克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開始，學(xué)生雖然在生活中都接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，由易到難，由少到多，由感性到理性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，從課前實(shí)踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識(shí)克與千克。
在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的重量的作業(yè)。因此，在課一開始，我先問學(xué)生“你們玩過蹺蹺板嗎？”“蹺蹺板在靜止的時(shí)候是什么樣的？”從而引出物體有輕重之分，接下來就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報(bào)自己調(diào)查到的物體的重量，（斤、公斤、兩、克、噸、千克），我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把相關(guān)的重量單位作為副板書記錄下來，再結(jié)合超市情景圖，抽象出克與千克噸是國(guó)際通用的重量單位，斤、公斤、兩是我國(guó)人民用的重量單位，從而引出本節(jié)課研究的重點(diǎn)：克與千克。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我給學(xué)生提供實(shí)際操作的過程，進(jìn)而來加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？在教學(xué)中我給每位學(xué)生提供了一枚2分錢的硬幣和糖果，直接告訴學(xué)生2分的硬幣重1克，讓學(xué)生放在手中掂一掂感受1克很輕，在告訴學(xué)生1克中的物體還有1枚發(fā)卡、一顆紐扣、一張名片進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)1克這個(gè)重量單位的理解，接下來讓學(xué)生掂一掂糖果的重量，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)1克的基礎(chǔ)上，對(duì)稍重物體的感知和估計(jì)，在初步估計(jì)的基礎(chǔ)上自然過度到“誰估計(jì)的最準(zhǔn)確？”引出用天平來稱一稱，在稱完糖果的重量后讓學(xué)生在找一找，看自己帶的物體中哪些比糖果稍重一些，再一次讓學(xué)生對(duì)常見的物體象鉛筆、雞蛋、蘋果等進(jìn)行掂一掂、估一估、稱一稱的活動(dòng)。在完成這些活動(dòng)后，我問學(xué)生“你知道一袋鹽有多重嗎？”“那兩袋鹽有多重呢？”學(xué)生說用計(jì)算的方法用500克加500克等于1000克，老師說“除了計(jì)算，你還有其他的方面但到建兩袋鹽的重量嗎？”學(xué)生說用天平稱，這時(shí)老師介紹這個(gè)天平里最大的`砝碼是500克，它只能稱較輕的物體，在此產(chǎn)生矛盾，引出盤秤。通過在盤秤上稱，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過計(jì)算兩袋鹽的重量1000克與稱出來的1千克是相等的。緊接著馬上讓學(xué)生掂一掂1千克重的物體，感受1千克的重量，在小組合作，幾人在一起輪流掂一掂2千克、3千克、4千克的重量，然后老師出示大包菜，還是讓學(xué)生先估一估，再掂一掂，最后稱一稱。讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上，我有讓學(xué)生學(xué)生匯報(bào)了自己的體重，有的學(xué)生是用斤的描述的，為了讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言描述和進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生選出了本班最重和最輕的學(xué)生到體重秤上稱一稱，使所有同學(xué)通過對(duì)比，對(duì)自己的體重有一個(gè)清楚的定位，即其他的學(xué)生的體重應(yīng)該在20——42千克之間。
3、通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
通過以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生差不多都形成了克與千克的重量概念，在最后，我設(shè)計(jì)一些連一連、填一填質(zhì)量單位、認(rèn)一認(rèn)稱上的讀數(shù)、判斷和是真是假的練習(xí)，提供大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
4、拓展延伸
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生介紹了關(guān)于公斤、斤與千克之間的換算，世界上最小的鳥和最大的鳥的重量，使學(xué)生拓寬知識(shí)面。
整節(jié)課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開我們的生活，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但教學(xué)中還存在很多問題：例如自己的教學(xué)語言不夠精煉，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)組織不到位，教學(xué)中雖然做到了以學(xué)生為主體，但放手不夠，象稱物體的重量可以讓學(xué)生上臺(tái)稱，學(xué)生自己讀數(shù)等，在用天平稱物體時(shí)用時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂，以至于最后草草收?qǐng)�，沒讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行質(zhì)疑問難。
《克與千克》教學(xué)反思14
質(zhì)量與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，但概念卻有比較抽象，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克，使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量，千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的'輕重，形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力�？撕颓Э藢�(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)中通過猜、掂、比、移等活動(dòng)方式，讓學(xué)生看一看、說一說、做一做，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。
《克與千克》教學(xué)反思15
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克，1千克的物品，加深了對(duì)克與千克的印象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將自己帶來的。實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動(dòng)，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的'數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。讓學(xué)生分組稱一稱。再交流說一說。讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出1000克=1千克。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。
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