五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
《紙船——寄母親》是著名女作家冰心于 1923年8月17日，在赴美國(guó)留學(xué)的舟中寫的。表達(dá)了她對(duì)母親的深深思念和愛，以及因思念母親而有的無限悲哀。
在設(shè)計(jì)《紙船》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次目標(biāo)：
一是通過朗誦感受體味詩中的感情；
二是通過討論分析，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言；
三是通過仿寫，感受詩歌的魅力。
1、讓學(xué)生聽、讀，在讀中悟，悟中讀，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感，讓這種真情撥動(dòng)學(xué)生的情弦，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對(duì)詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
2、通過討論和分析的方法，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言。讓學(xué)生去詩中找一找哪些詞語和句子反映了詩人對(duì)母親的深深思念。討論后交流，充分體會(huì)作者對(duì)母親的'深深思念和愛。
3、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對(duì)于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動(dòng)和積極性被調(diào)動(dòng)起來，這比什么都重要，這就是成功的。
但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足。
1、《紙船》的整體意境有所沖淡。意境對(duì)于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境。但《紙船》這一課，我總覺得缺少這一點(diǎn)，詩歌整體的意境好像有所破壞，被支離了，整個(gè)課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對(duì)《紙船》的整體感受。
2、作為教師，個(gè)人的整體素質(zhì)有待提高。面對(duì)行云流水般的課堂，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它。這一點(diǎn)，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中，我深深體會(huì)到自己的不足，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改，才能真正上好課。
總之，《紙船》這一堂課，有其成功之處，但也有它的不足，我真的希望在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《斗笠》。這篇課文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為還是比較成功的，特總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)目的比較明確，從讀中感悟。
因?yàn)檎n前進(jìn)行了比較充分的預(yù)設(shè)，在把握這篇課文的教學(xué)目的的時(shí)候，我確定在“緊抓中心，整體感知課文之美，從讀中感悟”上，因此，課堂一開始，我便提問 “預(yù)習(xí)了課文之后，你從中感受到了什么？”學(xué)生回答“我感覺到了深深的母愛和思鄉(xiāng)之情�！闭n文的中心呼之欲出，之后，我便緊緊地抓住這一中心提出問題， “那你從哪兒能感覺到這種深深的母愛和濃濃的深情呢？”讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)課文，和同學(xué)討論交流，在此基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，并指導(dǎo)朗讀，思路清晰，目標(biāo)相對(duì)明確。
二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，朗讀指導(dǎo)較扎實(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生具體感知的過程中，我并沒有著急，而是踏踏實(shí)實(shí)得讓學(xué)生真正做到“讀中感悟”。例如有的學(xué)生在提出“每一小節(jié)的開頭一句形式內(nèi)容都相同，這樣的重復(fù)就象母親的一句句的叮嚀一樣，感受到了深深的母愛�！蔽壹皶r(shí)抓住，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確這種開頭重復(fù)的習(xí)作方法叫做“反復(fù)”。并通過進(jìn)行范讀的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)句子是一樣的，但是出現(xiàn)在每一個(gè)小節(jié)時(shí)，因?yàn)楦星榈牟煌x出的方式卻也是不同的，從而體會(huì)這種寫法的妙處。在此處，我充分讓學(xué)生讀，()并在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再帶著體會(huì)讀，使學(xué)生真正通過讀這一形式，更加深刻的體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。
不足之處：
1、課堂上沒有照顧到學(xué)困生。 在這堂課教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)氣氛并不是那么的活躍，有的孩子不敢舉手，這其中不乏一些學(xué)困生，在我進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，沒有更好的照顧到那些學(xué)習(xí)上有困難的`學(xué)生，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)興趣不高。
2、教師的話還是多一些。盡管在課堂上我已經(jīng)相當(dāng)注意這個(gè)問題，但是在今天的教學(xué)上，在一些過渡環(huán)節(jié)的處理上，我的話還是羅嗦了一些，尤其是有的時(shí)候孩子們回答問題不夠準(zhǔn)確的時(shí)候，我有些著急，沒有更深的進(jìn)行引導(dǎo)，而是自己把答案說了出來，使學(xué)生的自主性沒有更好地得到體現(xiàn)。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
這次交流的重點(diǎn)是名著中的人物，讓學(xué)生感受人物的栩栩如生，從而感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這是本單元教學(xué)的主要目標(biāo)，交流平臺(tái)緊扣這一教學(xué)目標(biāo)，在感受人物形象的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的'收貨。
日積月累是我國(guó)古典名著人物的歇后語。課外書屋的內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》的原著，這對(duì)學(xué)生興趣不是很大，他們更樂于看電視劇，為了使課外閱讀落實(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣很重要。所以這個(gè)單元讓學(xué)生感受名著的魅力，這不是最終的教學(xué)目標(biāo)，而是把這單元的幾篇課文作為引子，把學(xué)生的視野引向眾多的名著中，通過認(rèn)識(shí)更多的名著，感受名著的魅力。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
得： 在教學(xué)一課后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟。通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)，體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧，感受到浙江潮的`壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。
失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時(shí)間，我沒有過多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下：
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的.了解了松鼠的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破，所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語言這一塊，受時(shí)間影響，沒有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面，自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒能夠走出自己的特色，比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中，我感到最遺憾的是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成，留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少。而語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6
《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的一則，主要是講了狐貍花言巧語想把蟬
從樹上騙下來吃掉，但聰明的蟬十分善于觀察、善于思考，沒有上狐貍的當(dāng)。這個(gè)故事生動(dòng)有趣、跌宕起伏，告訴我們要善于吸取教訓(xùn)的哲理。在學(xué)校能手展示課上我就上了這一課，反思這一課的教學(xué)我覺得有得有失。
1、注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的.思考空間，通過學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“你是一個(gè)聰明的人嗎？你覺得生活中我們要善于吸取哪些教訓(xùn)？”同學(xué)們說了許多生動(dòng)的事例。因此，我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
2、 有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，與同學(xué)們一起朗讀體會(huì)狐貍的狡詐，想象蟬的內(nèi)心活動(dòng)，我覺得只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。
當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng)。我希望語文能成為學(xué)生們都喜歡的科目，我將為此繼續(xù)努力！
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會(huì)人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
一是朗讀，學(xué)生在找令自己感動(dòng)的地方時(shí)，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現(xiàn)出來。如：學(xué)生在感悟第七節(jié)中“心如刀絞”的情景時(shí)，通過自我的朗讀，學(xué)生的分析，都體會(huì)到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕��！學(xué)生的朗讀簡(jiǎn)直太精彩了，從學(xué)生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學(xué)生的朗讀甚至把聽課老師都感動(dòng)了。
是學(xué)生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學(xué)生自己寫一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學(xué)的`“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學(xué)寫道：“邱少云，一個(gè)英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學(xué)寫得更好：“大火燒身紋不動(dòng)，嚴(yán)守紀(jì)律保家園。不怕犧牲為祖國(guó)，烈士永存在心間�！彪m然曾讓他們?cè)谡n前先寫過，但老師沒有作任何指導(dǎo)，這應(yīng)該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性，再一段一段地分析；每一段都是按照設(shè)計(jì)問題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》，內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架，深入認(rèn)識(shí)說明文中的多種說明方法，體會(huì)它們的表達(dá)效果，體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。
這節(jié)課也有不足之處，教學(xué)過程中，我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的'環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠，還體驗(yàn)到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文，學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國(guó)山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢的收獲。這樣，學(xué)生對(duì)課文就有一定的感知。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“啊！令人向往的黃河源竟是這樣有趣�！闭�(qǐng)同學(xué)們畫出“有趣”的地方，說一說你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書，很快找到了“一股清泉越來越細(xì)……像擺在棋盤中的棋子�！蹦敲矗髡叽藭r(shí)的.心情是怎樣的？那一句寫出了作者的激動(dòng)心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來……搭起萬里黃河‘第一橋’�！边@一句。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點(diǎn)句，談體會(huì)。）來學(xué)習(xí)。這樣把時(shí)間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
今天聽了王香玉老師的一節(jié)《鯨》，《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，王老師注意到了各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性，和每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的。因此，本課的教學(xué)比較順暢，比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)思想，打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。
2、在教學(xué)的開始，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的.特點(diǎn)的？”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)”。
3、語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累、運(yùn)用語言。隨著年級(jí)的升高，理解和運(yùn)用語言更是教學(xué)的重點(diǎn)。而理解語言的一個(gè)很重要的標(biāo)志，就是看能不能用自己的語言把對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)表達(dá)出來，即從表達(dá)和運(yùn)用來看理解，僅滿足于學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞的理解是不夠的。因此，教師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在全班交流完后，老師提問，你們?cè)覆辉敢猱?dāng)解說員，為前來參觀的客人介紹鯨的生活習(xí)性？這個(gè)環(huán)節(jié)，就是一次開放性的口頭作文訓(xùn)練，同時(shí)，它又是照顧不同層次學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的一項(xiàng)分層訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練在落后生看來，就是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述；而對(duì)于中上等學(xué)生就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己語言的一項(xiàng)創(chuàng)造性的復(fù)述；更高層次的學(xué)生，則能創(chuàng)造性地融入課外知識(shí)進(jìn)行說明，創(chuàng)新能力得到了極大發(fā)揮。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，教師讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
一文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
在實(shí)際教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角從如下幾方面理解課文內(nèi)容，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全大局。
沒有團(tuán)結(jié)就沒有勝利，五壯士從游擊戰(zhàn)到掩護(hù)戰(zhàn)，大家齊心協(xié)力，共同殲滅敵人，無一人退卻和反對(duì)，直到共同跳崖。倘若五壯士沒有擰成一股繩，他們是絕對(duì)完成不了任務(wù)的。當(dāng)掩護(hù)任務(wù)完成過后，他們沒有去追趕部隊(duì)，而是為了群眾和連隊(duì)的安全，犧牲自己走到了懸崖，使群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)危為安。
二、五壯士運(yùn)用了科學(xué)的決策。
在一步步的'行動(dòng)中，他們實(shí)現(xiàn)了決策的優(yōu)化，最終達(dá)到了較為理想的決策效果。在精神和思維方法上給我們提供了良好的學(xué)習(xí)典范。我們不但感受到了他們的英雄氣概，更感受到了他們的高度智慧----科學(xué)的決策思維。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。好的`朗讀勝過繁瑣的講解。
在《桂花雨》這篇課文教學(xué)中，教師通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等方式進(jìn)行誦讀、品讀。
學(xué)生通過自己去讀，自己去接觸范文，仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味，內(nèi)心融入，讀出那濃郁而迷人的那場(chǎng)桂花雨，感受著作者那如雨般的思鄉(xiāng)之情。
整堂課教師以讀代講，以讀促情的做法，獲得非常成功。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13
“家書抵萬金”！文章以“信”為主線，反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí)，讓我收獲到了意外的驚喜！
從孩子的周記和寫作中，一直以來，我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活，特別不會(huì)思考生活，但從這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語句中，孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句：“……他把我和妹妹抱在膝上，沒完沒了地逗我們，還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)�，……”開始，有孩子說：“說明他很喜歡我和妹妹�！苯又钟腥苏f：“說明爸爸愛孩子勝過愛他的榮譽(yù)。”這時(shí)我插了一句：“爸爸這么愛家人，他肯定特別想回家，怎么還有心思作戰(zhàn)，而且獲得這么多榮譽(yù)呢？”。孩子們思考片刻，有的說：“老師，爸爸想當(dāng)一位英雄，讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸�！庇械恼f：“爸爸很愛家人，他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵，保護(hù)自己的國(guó)家和后方的`家人。”特別是文中最后一段的理解，同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰，百感交集，使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己，放聲大哭起來。教學(xué)這一課時(shí)，我的內(nèi)心非常舒暢，原來我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思14
《黃果樹瀑布》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語言生動(dòng)形象，如詩如畫。班里的`學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū)，對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。
針對(duì)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中，對(duì)黃果樹瀑布有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語言文字的訓(xùn)練。
這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對(duì)于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對(duì)文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開闊眼界。
五年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15
這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí)，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說明語言。我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的'時(shí)間就有些捉襟見肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
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