《生活中的比》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《生活中的比》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇1
《生活中的負(fù)數(shù)》的教學(xué)目標(biāo)是利用溫度的情境了解負(fù)數(shù)的表示方法，會(huì)讀寫正負(fù)數(shù)，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先考慮到讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)的必要性，主要教學(xué)思路如下：分三大步進(jìn)行，一是溫度的讀法，二是海拔高度的讀法，三是在此基礎(chǔ)上引出正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我先出示了幾個(gè)地區(qū)的溫度讓學(xué)生試讀。并讓學(xué)生比較上海和北京兩地氣溫的不同，學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)一個(gè)是零上，一個(gè)是零下，他們正好以零攝氏度為分界線，一上一下正好相反，給學(xué)生打下正負(fù)數(shù)是相反的兩個(gè)量，而且零是一個(gè)分界點(diǎn)的初步印象，繼而引出如何用簡(jiǎn)單的符號(hào)表示溫度，理解正負(fù)號(hào)所表示的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小，教會(huì)學(xué)生正確讀寫正負(fù)數(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說出很多常見的負(fù)數(shù)，如：天氣預(yù)報(bào)中用到負(fù)數(shù)、計(jì)算器中有負(fù)數(shù)、電梯、股市、存折、賬單、玩電腦游戲的計(jì)分等。但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)用到負(fù)數(shù)是比較熟悉的。生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)反思5篇。由此可見，溫度是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的一個(gè)非常好的生活原型。
然后引出海拔高度的讀法，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已有了初步的感知，所以讓學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)知識(shí)直接表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以海平面為基準(zhǔn)，提問學(xué)生海平面的高度可以用什么數(shù)來表示。為后面的0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)再次打下基礎(chǔ)。
溫度和海拔高度的引入都是為了讓學(xué)生在熟悉的情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，感受負(fù)數(shù)的意義。并用不同地區(qū)有溫差和同一地區(qū)一天內(nèi)也有很大的'溫差將溫度和海拔高度有機(jī)地聯(lián)系和過渡。而且注重向?qū)W生滲透0攝氏度和海平面只是一個(gè)分界點(diǎn)和分界線。解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
進(jìn)而出示一組不同的數(shù)讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類。引出正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要“改進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際情景使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解”、“許多重要的概念，都要求在現(xiàn)實(shí)情景中去理解，恢復(fù)‘來源于現(xiàn)實(shí)，又扎根于現(xiàn)實(shí)’的本來面目……”。由于有了前面良好的鋪墊，正負(fù)數(shù)的概念和0的定位以及正負(fù)數(shù)與0的關(guān)系，自然而然就引出來了。
最后是一個(gè)小練習(xí)讓學(xué)生鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說一說生活中的正負(fù)數(shù)。也是為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
總之必須充分設(shè)想到課堂上可能出現(xiàn)的種種可能情況，并提前對(duì)此做好預(yù)案，這樣才能在教學(xué)中應(yīng)付自如。同時(shí)，教師也要增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智，要善于處理課堂突發(fā)問題，找到合理、有效的解決方法。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇2
數(shù)字概念對(duì)幼兒來說是較抽象的，光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的。那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我先是布置幼兒從生活中尋找什么地方有數(shù)字，請(qǐng)幼兒收集“有數(shù)字的物品”并把帶數(shù)字的物品帶到幼兒園內(nèi)，與同伴交流、分享發(fā)現(xiàn)。這樣自然而然，從幼兒身邊熟悉的事物入手，帶領(lǐng)幼兒輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，想一想還在哪些地方見過數(shù)字，說一說物體上的數(shù)字各代表什么意思。幼兒們很會(huì)動(dòng)腦，觀察的也很仔細(xì)，講到了鞋子上的號(hào)碼數(shù)字、電話上的數(shù)字、衣服上的數(shù)字、鐘上的數(shù)字、車牌上的數(shù)字、摩托車上的旅程表上的數(shù)字、商品的價(jià)格碼、中巴車上的數(shù)字“209”、幼兒的學(xué)號(hào)、數(shù)字本等，在孩子們盡情講述的基礎(chǔ)上，我讓幼兒又觀看了一組圖片，（超市、公交站牌、門牌號(hào)、銀行、紅綠燈、路程牌），讓幼兒通過說一說，了解更多與數(shù)字有密切聯(lián)系的事物。然后請(qǐng)幼兒說說假如生活中沒有數(shù)字又會(huì)發(fā)生什么事情？孩子們回答得很棒。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過游戲“幸運(yùn)號(hào)碼”發(fā)現(xiàn)數(shù)字的趣味性與豐富性,從而更真切的體會(huì)數(shù)字的神奇，隨意的調(diào)換位置就可以排出不同的'數(shù)字組合。但由于我考慮不周，在號(hào)碼的設(shè)計(jì)上是以5個(gè)數(shù)字為一組的，中獎(jiǎng)范圍縮小了許多，幾率也不高，那幾個(gè)中獎(jiǎng)號(hào)碼我沒有作出記號(hào)，所以出現(xiàn)只有一位幼兒才中隨機(jī)調(diào)換的號(hào)碼，孩子們都很希望自己能中獎(jiǎng)。還有一個(gè)原因就是幼兒還未嘗試過這種游戲，所以，一開始怎樣看自己的號(hào)碼與中獎(jiǎng)的號(hào)碼一樣，幼兒不會(huì)。孩子們參與的勁很足，但時(shí)間就比較費(fèi)了，所以造成第四個(gè)環(huán)節(jié)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，寫寫自己家的電話號(hào)碼或是編話號(hào)碼這個(gè)環(huán)節(jié)延后放置延伸活動(dòng)了。
課后，組內(nèi)教師也跟我提到了這個(gè)環(huán)節(jié)，他們把自己妙招告訴給了我，那就是，把5個(gè)數(shù)字改為3個(gè)數(shù)字，幼兒易看，中獎(jiǎng)號(hào)碼教師事先作出記號(hào)，然后讓每個(gè)幼兒中不一樣的獎(jiǎng)次，讓幼兒體驗(yàn)成功和快樂。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇3
本課掌握在色彩知識(shí)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)暖色的感受和體驗(yàn)。通過觀察生活，了解暖色的存在，通過欣賞分析作品，掌握暖色的表現(xiàn)方法，通過色彩的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫《紅色的房間》和杜菲的油畫《尼斯的英格散步大道》簡(jiǎn)單的介紹了兩位畫家的繪畫風(fēng)格，將兩幅畫的顏色上的差異進(jìn)行對(duì)比，目的是讓學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
一開始我以提問的方式問學(xué)生：你知道暖色嗎？因?yàn)樵诘湍昙?jí)的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對(duì)比等一些知識(shí)，所以孩子們異口同聲地說“知道”。于是，原本對(duì)于小學(xué)生來說確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區(qū)分時(shí)，讓學(xué)生通過尋找生活中的色彩對(duì)應(yīng)色盤上的顏色，以及色彩給人帶來視覺以及心理上的感受來區(qū)分冷暖色，更加加深了記憶。
在認(rèn)識(shí)什么顏色是暖色的環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生尋找班級(jí)同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，并能生動(dòng)地說出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛……”達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認(rèn)知和親身體驗(yàn)后，我又引導(dǎo)他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)名家與作品，豐富知識(shí)點(diǎn)。最后介紹運(yùn)用不同技法，表現(xiàn)多樣且富有創(chuàng)意的兒童繪畫作品，尤其著重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現(xiàn)手法和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開闊了，創(chuàng)作欲望也更加強(qiáng)烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項(xiàng)，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。
通過本課教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)的方法很重要。而且就畫法而言，絕對(duì)不能限制得太死，這樣會(huì)泯滅學(xué)生的`個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)自己去體會(huì)，感受繪畫的樂趣。
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色調(diào)來表達(dá)繪畫內(nèi)容，使畫面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上這種調(diào)色繪畫課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì)在還沒聽清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不少問題。因此必須注意此類課的課堂調(diào)控。學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫面過與簡(jiǎn)單等問題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析和學(xué)習(xí)。
美術(shù)教學(xué)，在于予美育于教學(xué)之中，不僅是使學(xué)生欣賞美，感受美，更是使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的享受中快樂、健康的成長(zhǎng)。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇4
本周組織教師們觀看了錄象課《生活中的百分?jǐn)?shù)》數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，以前這類課聽得很少，今天的這節(jié)課一定給教師們留下了很好的印象，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐課也有了一次深刻的了解，我聽了以后感覺也頗深，主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、教師的選材非常貼近學(xué)生的生活
百分?jǐn)?shù)在日常生活中經(jīng)�？吹�，但我們教師往往不太注意，而這位老師把這個(gè)內(nèi)容搬上課堂，從內(nèi)容上來說很吸引學(xué)生，服裝上的百分?jǐn)?shù)，酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生都很熟悉，卻從沒研究過，所以這個(gè)內(nèi)容很吸引學(xué)生，而且教師讓每個(gè)學(xué)生都親自帶來了帶有商標(biāo)的衣服、毛毯、酒瓶，給學(xué)生提供了研究的實(shí)物，而不是空洞的'說教。
2、整堂課教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官
在研究服裝上的百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分?jǐn)?shù)時(shí)讓學(xué)生聞一聞，讓學(xué)生充分感知出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)不同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣不同的效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生的估算能力
在日常生活中很多地方并不需要精確的計(jì)算，相反估算更重要，這節(jié)課上教師讓學(xué)生估一估教師的體重，因?yàn)閷W(xué)生事先都知道父母的體重，所以會(huì)拿教師跟自己的父母相比，從而來估算教師的體重，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
4、滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)上的結(jié)果與生活實(shí)際的差距
學(xué)習(xí)酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，從而引出飲酒適量，從飲酒適量中讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)上的結(jié)果往往只是純理論的東西，必須要結(jié)合生活實(shí)際。算出來你的最大的飲酒量，并非是正確的，還要因人而異，這個(gè)結(jié)果只是一個(gè)參考的依據(jù)。
5、教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果都往往沒有唯一的肯定或否定，整個(gè)過程讓學(xué)生們自己去研究、探討，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自我評(píng)價(jià)，自我感悟。
相信學(xué)生通過一節(jié)課對(duì)生活中百分?jǐn)?shù)的研究后，以后他在生活中看到百分?jǐn)?shù)就會(huì)不自覺的自己會(huì)去研究了。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇5
教學(xué)反思
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺�，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等等。在“生活中的數(shù)”的學(xué)習(xí)中，我們根據(jù)學(xué)生課前的小調(diào)查所得的信息和平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有序地交流信息，使教學(xué)面向?qū)W生的生活世界。其特色主要表現(xiàn)在：
1、延伸課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動(dòng)地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號(hào)、電話號(hào)碼、生日、車牌號(hào)……”；運(yùn)用數(shù)簡(jiǎn)明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，用數(shù)給路道編號(hào)、給自已編運(yùn)動(dòng)號(hào)等，在豐富多彩的活動(dòng)中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對(duì)話、溝通、交流”中，學(xué)生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個(gè)小小的教室里，學(xué)生所交流的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運(yùn)動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的`世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。
2、展開情節(jié)想象，體現(xiàn)人文特色
數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，就必須讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文特色。
表現(xiàn)一：數(shù)字不再是抽象的數(shù)，而是活潑可愛、有鼻有眼的、有自己本領(lǐng)的、有自己個(gè)性的卡通形象。
表現(xiàn)二：縱觀整節(jié)課，把數(shù)在生活中的作用：數(shù)表示事物的數(shù)量、生活中序數(shù)、生活中數(shù)碼，以一種富有趣味的故事情節(jié)加以串聯(lián)，貼近學(xué)生心理和生活，從而使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出多彩的、富有情感的面貌。
表現(xiàn)三；教師在課堂中的語言有情趣：如小朋友都來夸夸0寶寶，0寶寶傷心的哭了；自從數(shù)寶寶一起做人們的電話號(hào)碼后，他們就再也不爭(zhēng)吵了，變得很團(tuán)結(jié)，讓我們用掌聲來表揚(yáng)數(shù)寶寶。教師的“引導(dǎo)者、組織者、合作者”角色使學(xué)生學(xué)得有趣、有味、有情。
表現(xiàn)四；學(xué)習(xí)的真正需要來自于學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中有如此重要廣泛的使用價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的欲望不斷強(qiáng)烈，這是學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果是最顯著的。
3、解決生活問題，發(fā)展綜合能力
加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應(yīng)用能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號(hào)代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習(xí)體會(huì)，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識(shí)加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。例如課堂中讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇給自己編運(yùn)動(dòng)號(hào)碼這一富有現(xiàn)實(shí)性的題材，讓學(xué)生在即將召開學(xué)校第十一屆體育節(jié)之際解決這個(gè)問題，為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言無疑是一件興奮的、新奇的事。一個(gè)號(hào)碼既是運(yùn)動(dòng)員的代號(hào)，又是班級(jí)同學(xué)號(hào)次（序數(shù)），還可看出班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)“編運(yùn)動(dòng)號(hào)碼”的成功的喜悅中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)的有機(jī)綜合。
建立數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，有助于與學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，更有助于學(xué)生的思維發(fā)展。課堂作業(yè)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生善于形象思維和想像力豐富的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己喜歡的數(shù)寶寶畫一幅畫。一支畫筆，一張白紙，給學(xué)生提供了創(chuàng)造和表達(dá)對(duì)數(shù)字情感的機(jī)會(huì)�！懊利惖幕▓@”“花”“樹”“蝴蝶”“小雞”“小河”“小魚”……都成了孩子們心目中的數(shù)寶寶。課后讓學(xué)生運(yùn)用富有詩情畫意，充滿情感意蘊(yùn)的文學(xué)語言編寫（孩子說，父母寫）數(shù)寶寶的故事，以孩子童真的想像，天真的語言給數(shù)字賦予生命的活力。學(xué)生作品中（限于篇幅，略）展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、鮮活生動(dòng)、個(gè)性鮮明的數(shù)字寶寶，講述的是一個(gè)個(gè)充滿想像魅力的故事。學(xué)生的語言表達(dá)能力，無窮的想像力得以充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的理解更為深刻，對(duì)數(shù)學(xué)的情感更為深厚。
綜觀整節(jié)課，情節(jié)跌蕩，一氣呵成，使人回味無窮，學(xué)生在小小課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了在大社會(huì)遨游的無窮樂趣，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，方法在交流中領(lǐng)悟，情感在交流中升華，課堂已真正成為了他們交流的場(chǎng)所、展示的舞臺(tái)、生活的縮影！
《生活中的比》教學(xué)反思 篇6
在我教學(xué)小數(shù)這一單元時(shí)，我把整個(gè)單元的內(nèi)容認(rèn)真看了一遍，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和名數(shù)的改寫可能就是這個(gè)單元的難點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)我認(rèn)真鉆研教材，力求讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)，可是在作業(yè)中還是出現(xiàn)了許多我意想不到的錯(cuò)誤�！渡钪械男�(shù)》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的互化、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的互化，這里面涉及到單位之間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識(shí)，單名數(shù)與單名數(shù)的互化是教學(xué)的重點(diǎn)，而單名數(shù)與復(fù)名數(shù)之間的互化是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)前，我首先布置學(xué)生整理各單位之間的進(jìn)率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一個(gè)知識(shí)回顧的過程，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，由易到難，先講解200米=（ ）千米，2.5噸=（ ）千克這樣單名數(shù)之間互化的題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握名數(shù)互化的3個(gè)主要步驟：
a、想：兩個(gè)單位間的進(jìn)率，是10，100，還是1000。
b、看：是低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)還是高級(jí)單位的`數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)，從而決定用什么方法。
C、移：根據(jù)上述兩個(gè)方面判斷確定小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左還是向右移，移動(dòng)幾位。
在學(xué)生掌握了的基礎(chǔ)上再講解3平方米40平方分米＝（ ）平方米，2.39噸= （ ）噸（ ）千克，并引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)名數(shù)分成兩部分處理：高級(jí)單位的數(shù)不動(dòng)，作為小數(shù)的整數(shù)部分，低級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率化成高級(jí)單位的數(shù)，作為小數(shù)部分；同樣，小數(shù)也分成兩部分處理：整數(shù)部分是高級(jí)單位的數(shù)，小數(shù)部分乘進(jìn)率改寫成低級(jí)單位的數(shù)。這樣給學(xué)生一個(gè)清淅的思路，學(xué)生解題的正確率自然得到保證。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)名數(shù)之間的互化方法理解掌握得比較好，但由于部分學(xué)生對(duì)于單位之間的進(jìn)率不是很熟悉，或者說有些遺忘，而致使一些學(xué)生在解題時(shí)出錯(cuò)。把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39千克=___千克___克，3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問題，教學(xué)有一定的難度。教學(xué)時(shí)要處理到位，今后將設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇7
桃李不言，下自成蹊！ 《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課，生活中的比教學(xué)反思。
比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，本節(jié)課體會(huì)比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動(dòng)：1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時(shí)畫一個(gè)長(zhǎng)方形，然后同桌比比誰畫得二個(gè)長(zhǎng)方形更像。學(xué)生在比較過程中是不能提供實(shí)際依據(jù)，只能根據(jù)目測(cè)來判斷。因此給學(xué)生一個(gè)懸念：我將如何證明我畫得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時(shí)也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長(zhǎng)和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長(zhǎng)與寬的關(guān)系，進(jìn)而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價(jià)格”這一生活情境，進(jìn)一步理解不同類量之間的比。在每個(gè)情境中只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的'必要性。
其次我們也對(duì)進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力，教學(xué)反思《生活中的比教學(xué)反思》。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說說生活中哪些地方用到比的知識(shí)？學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
2、處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。
當(dāng)然，本課需改進(jìn)的地方也很多，如：
1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
2、教師對(duì)教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強(qiáng)。
3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
4、教學(xué)后留給學(xué)生的思考空間較少，存而與下節(jié)課的教學(xué)聯(lián)系不密切。即：比的后續(xù)價(jià)值在哪里？
我的困惑：
1、本節(jié)課教材安排是三課時(shí)，如何處理每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步分析。
2、從活動(dòng)中抽象出除法算式比較順暢，但可以用除法算式解決的問題，為何還需引入比？
3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析？
我的感悟：
無論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇8
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，這節(jié)課，我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。因此，課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在師生、生生的交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。特別是利用電腦形象地再現(xiàn)數(shù)的過程，使學(xué)生在頭腦中對(duì)各個(gè)計(jì)數(shù)單位形成表象，使學(xué)生在數(shù)的過程中，了解各單位間的關(guān)系。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。因此，教師提問：“更大的數(shù)你打算怎樣去數(shù)?”時(shí)，學(xué)生自然想到要“一千一千地?cái)?shù)”，借助于電腦中的數(shù)學(xué)模型，師生共同數(shù)“一千一千地?cái)?shù)”模型，使學(xué)生感受到“十個(gè)一千是一萬”。
練習(xí)中，我利用信息技術(shù)反饋及時(shí)、學(xué)生參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，通過形式多樣的練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別是在練習(xí)中及時(shí)地評(píng)價(jià)，使他們將飽滿的情緒保持到課的結(jié)束。
這節(jié)課我還將評(píng)價(jià)與今天所學(xué)的知識(shí)巧妙地結(jié)合起來，顯示了設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，同時(shí)使學(xué)生感受到集體的力量是偉大的，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇9
今天我在八年級(jí)六班上的是《法律在公民生活中的作用》，自我感覺整節(jié)上的比較成功。打下課鈴了，我走出教室。隨后王曉龍出來了，他很貪玩。他的成績(jī)?cè)谌嗥掠危煽?jī)不是很好。王曉龍這節(jié)課沒有發(fā)言，而且在組內(nèi)討論問題時(shí)也很少發(fā)表意見。我想了解他的內(nèi)心想法。
“這節(jié)課你覺得有收獲嗎？”
“有”
“能具體說說你收獲了什么嗎？”
“上課時(shí)我想了很多，我跟同學(xué)鬧矛盾時(shí)，以前總是“以牙還牙，以惡對(duì)惡”，現(xiàn)在看來這種做法是錯(cuò)誤的。
“哦，錯(cuò)誤？”我有點(diǎn)驚訝，沒想到他竟然思考的如此投入。
“以牙還牙只能讓自己錯(cuò)上加錯(cuò)，用這節(jié)課的話來說就是沒有法律意識(shí)的表現(xiàn)。”
“你說的`真好，可是我發(fā)現(xiàn)你在課堂上很少發(fā)言��！”
“老師，我沒有發(fā)言，并不代表我沒有思考，我把我的想法都記在筆記本上了”
“希望你不人僅說好，做的更好！”我的心情舒暢極了。
我一直反對(duì)差生的說法，其實(shí)一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，特別是有些所謂的“差生”，在某些方面甚至比成績(jī)好的同學(xué)更優(yōu)秀！
《生活中的比》教學(xué)反思 篇10
新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨(dú)立思考和集體合作來解決問題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子因?yàn)槲乙婚_課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。
中國(guó)人為什么要學(xué)習(xí)語文？這個(gè)問題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活并回歸生活解決實(shí)際問題，這是知識(shí)，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問題。
在《購物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購買圖書館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來解決問題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的熱情。然后以小組活動(dòng)的形式來展開學(xué)習(xí)，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的'問題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動(dòng)前，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了統(tǒng)籌計(jì)劃的意識(shí)。
基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。
本課的幾點(diǎn)思考：
1、既然要?jiǎng)?chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。
2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問題。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇11
《數(shù)一數(shù)》是北師版二年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)，本節(jié)課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，“萬以內(nèi)的數(shù)”的知識(shí)絕不是一張白紙，學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ)，重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、交流，互相分享學(xué)習(xí)體會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感受。
交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“千”“萬”計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。我結(jié)合生活中的實(shí)例，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。課上我向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索，并在具體動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷大數(shù)這一知識(shí)的形成過程。在集體交流的過程中，豐富對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)與人交流合作。并認(rèn)識(shí)到隨著數(shù)的`增大，相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位也要增大。在遇到更大的數(shù)的時(shí)候，選擇相應(yīng)的大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇12
在“生活中的數(shù)”的這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)學(xué)生平時(shí)在生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有序地交流信息，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，在我們的生活中時(shí)刻離不開數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過主動(dòng)地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號(hào)、電話號(hào)碼或手機(jī)號(hào)碼、生日、車牌號(hào)、自己所在的年級(jí)或班級(jí)……”；運(yùn)用數(shù)簡(jiǎn)明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)的作用是用來表示和交流。
學(xué)生所交流的信息既有來自家里、教室里、學(xué)校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；還有在菜場(chǎng)里、馬路上、超市里、體育運(yùn)動(dòng)中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學(xué)的觸角伸向現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的世界，使學(xué)生真正感受到數(shù)無處不在，體會(huì)數(shù)在生活中的使用價(jià)值。
通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號(hào)代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學(xué)生已有一定的接觸和學(xué)習(xí)體會(huì)，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識(shí)加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，現(xiàn)實(shí)性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，更能發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇13
《綱要》指出：科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保護(hù)孩子們的好奇心，激發(fā)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)。中班幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。
數(shù)字在生活中的.用途很廣，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道，可以說生活中處處有數(shù)字，然而大部分的孩子幾乎都沒有注意到生活中數(shù)字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見的數(shù)字作為內(nèi)容，通過綜合化的形式、生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的拓展、游戲化的延伸，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字，并在生活中運(yùn)用數(shù)字。
活動(dòng)開始，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的數(shù)字兒歌，對(duì)數(shù)字有個(gè)初步的概念。
接著，我準(zhǔn)備了幼兒生活中常見物，如：有數(shù)字T恤衫、時(shí)鐘、尺子、鞋子、食品袋等幼兒身邊物，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在，知道不同的數(shù)字在不同的物品上表示著不同的意思。
然后，我采用PPT課件的方式，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解數(shù)字在我們生活中的廣泛應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)數(shù)字給我們生活中帶來的方便。并通過小組討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在我們生活中的重要性。
最后，以師幼共同編有趣的電話號(hào)碼結(jié)束活動(dòng)，體驗(yàn)玩數(shù)字的樂趣。
活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用多媒體課件的形式，將整個(gè)社區(qū)生活搬到課件中，在各個(gè)場(chǎng)景中，孩子們很快地發(fā)現(xiàn)了秒表、地鐵公交站、機(jī)場(chǎng)屏幕、各種儀器、溫度計(jì)、信號(hào)燈、身份證、股票、電話、門牌、海報(bào)等等生活物中的數(shù)字，大家不禁感慨：��！數(shù)字真是太奇妙了。紛紛打開思維，暢談了很多生活中不同用途的數(shù)字。
多媒體課件的充分利用，讓我的活動(dòng)開展取得了事半功倍的效果。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇14
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會(huì)議在石練小學(xué)召開，我有幸參加了此次活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動(dòng)以“課前前測(cè)——課中練習(xí)——課后效測(cè)”教學(xué)模式開展研究。
在這次活動(dòng)中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，引導(dǎo)同學(xué)們通過深入理解條件和結(jié)論，分析問題的關(guān)鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個(gè)游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的.判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在右手。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項(xiàng)”的意思，得到“每人只能參加一項(xiàng)，每項(xiàng)只能一人參加”這個(gè)結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過程，發(fā)現(xiàn)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊瑥亩霰砀裢评矸�。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”。在講解第二道例題時(shí)，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學(xué)生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯(cuò)過了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習(xí)題時(shí)就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提高訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點(diǎn)難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個(gè)小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進(jìn)行推理，直接在圖中標(biāo)出他們名字。提高題我設(shè)計(jì)的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個(gè)人說的是假話，讓學(xué)生根據(jù)他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過程時(shí)，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個(gè)學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在講的時(shí)候我也沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的推理。
通過本次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
《生活中的比》教學(xué)反思 篇15
本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，先讓學(xué)生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。展示時(shí)敢于放手，讓學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”，不能去搶占“演員”的舞臺(tái)，要充分相信學(xué)生，多鼓勵(lì)他們有這個(gè)能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手去操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。
另外，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動(dòng)手做是不夠的.，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是物理探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。
優(yōu)點(diǎn)：課堂注重實(shí)效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：
1、探究問題，整體拋出。四個(gè)探究問題同時(shí)拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實(shí)驗(yàn)資源，分頭進(jìn)行試驗(yàn)，有效的加快了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，使探究富有實(shí)效。
2、反思?xì)w納，落到實(shí)處。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學(xué)生口頭說，往往流于形式，本次課我設(shè)計(jì)了表格，讓學(xué)生填寫，將所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到筆頭，還利于梳理當(dāng)堂知識(shí)。實(shí)踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計(jì)表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié)。
3、已經(jīng)學(xué)會(huì)，不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會(huì)的問題，在探究中不再出現(xiàn)。
不足之處：主要在學(xué)案設(shè)計(jì)和小組合作學(xué)習(xí)中。
�。ㄒ唬⿲W(xué)案不足：1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)不足：1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，使主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.。
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