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六年級語文教學(xué)反思

時間:2024-08-20 08:05:54 教學(xué)反思 我要投稿

【熱門】六年級語文教學(xué)反思

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的六年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【熱門】六年級語文教學(xué)反思

六年級語文教學(xué)反思1

  轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期即將結(jié)束了。回顧這段時間的工作,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做一個小結(jié),借以促進(jìn)提高:

  今年我主要任教六年級的語文和品德與社會。六年級對我來說是第一次任教,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我

  我平時遵紀(jì)守法,堅(jiān)守工作崗位,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,時刻提醒自己勤于學(xué)習(xí),不斷提升自身的能力素質(zhì)。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!于是我及時充電:

  1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會,積極參加各種培訓(xùn),本科函授,聆聽報(bào)告,案例研究……終于看到了屬于教師頭上的那一片天空,而這片天空有多廣闊、多美麗、多動人,全由我自己把握和努力。

  2、向書籍雜志學(xué)習(xí)。在空余時間我閱讀了《江蘇教育報(bào)》、《七彩語文》、《江蘇教育》等教育教學(xué)類書本雜志,還有一些法律法規(guī)知識,我深切地感受到我的學(xué)習(xí)收獲總是大于我的學(xué)習(xí)投入。

  3、傾聽學(xué)習(xí)。每一位同事、每一位校長、每一位領(lǐng)導(dǎo)都是我的老師,我本著學(xué)習(xí)的心態(tài),耐心地真誠地去傾聽,我收獲的都是最鮮活、最切合實(shí)際、最個性需要的知識和經(jīng)驗(yàn),我慶幸自己掌握了傾聽這門學(xué)習(xí)的技術(shù)。

  二、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  六年級是學(xué)生在小學(xué)階段的最后時光,這就要求老師的教學(xué)要計(jì)劃周密,因人而異,采取令學(xué)生易學(xué)、好學(xué)的途徑去激發(fā)他們的求知欲,達(dá)到教學(xué)效果的事半功倍!教學(xué)工作中,我按照《語文新課程準(zhǔn)》的要求,本學(xué)期新課開始之前即已擬定周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。按照學(xué)校工作管理規(guī)定,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,寫好教案,努力上好每一節(jié)課。我認(rèn)真地分析六年級教材的編寫特色及體系,懂得了小學(xué)最后階段必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,有目的的組織教學(xué)。我覺得教師對自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。

  三、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。我在教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn):

  1、 引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識,讓學(xué)生在朗讀課文時,展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵,彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時,教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時,教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

  2、 以小組競賽的形式展開教學(xué)活動!案偁帯笔巧鐣男枰彩菍W(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競爭的。在合作中競爭,在競爭中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,平時展開講故事比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習(xí)作比賽,同時用激發(fā)性的語言,激勵學(xué)生大膽的參與,調(diào)動每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。

  3、 鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語句,可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,有的學(xué)生說,有的學(xué)生讀,有的學(xué)生畫。教師順勢利導(dǎo),再讓學(xué)生談出各自的`感受,可見,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象,訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力、對事物的不同感受能力以及情感表達(dá)能力。

  4、 探究問題,展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識。把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。教師在鼓勵學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,學(xué)習(xí)《天游峰的掃路人》教師提出這樣的問題:“文中的人物對話及生動的神態(tài),動作的描寫,給同學(xué)們留下了深刻的印象,那么你們認(rèn)為掃路人是個怎樣的人?”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

  課堂上我時而穿插于生動活潑的游戲活動,時而用情境方法導(dǎo)入教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,時而開展以鼓勵性的語文學(xué)習(xí)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動性。課后我還查閱各種資料,上網(wǎng)查找好的教學(xué)材料、教學(xué)課件,把它們和我所從事的工作結(jié)合起來,為我所用。二十一世紀(jì)是一個知識不斷更新的社會,不僅需要教師掌握必要的知識,還應(yīng)當(dāng)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,起到優(yōu)化教學(xué)過程增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此,我在平時能自己利用電腦制作課件,課堂中利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氣氛,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總的說來,本學(xué)期教學(xué)工作順利圓滿完成,學(xué)期中為張甸教研區(qū)的品德教師上了一堂課公開課——《我和小動物》,受到與會教師的好評。期末畢業(yè)統(tǒng)考中,我班學(xué)生取得優(yōu)異的成績,雙率在年級中均名列前茅。但也還存在不足之處:在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新能力的方法方式上,還存X個體差異不同對待的欠缺;課堂教學(xué)中不完美現(xiàn)象的應(yīng)對策略等問題。這些將是我以后要努力探討的重要內(nèi)容,當(dāng)然教學(xué)中存在缺點(diǎn)也是在所難免的,重要的是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在下一學(xué)期的工作中要繼續(xù)努力,爭取取得更加突出的成績!

六年級語文教學(xué)反思2

  文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉了下來,少年又鎮(zhèn)定了下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動。我在教學(xué)中主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。我從四個層次上進(jìn)行了反思。

  一、抓住時機(jī),讓現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)為一體。

  在講這篇課文時,奧運(yùn)會剛剛結(jié)束,在奧運(yùn)會中運(yùn)動員們的拼搏精神一直感動著我想,這種精神不正與頂碗少年相似嗎?于是我在課文導(dǎo)入時以奧運(yùn)會中的幾位運(yùn)動員的拼搏精神導(dǎo)入,重點(diǎn)以杜麗事跡為主引入,我邊出示圖片邊講解:作為上屆奧運(yùn)女子10米氣步槍金牌的獲得者,作為本屆家門口奧運(yùn)上肩負(fù)首日奪金的杜麗,由于肩上的擔(dān)子重,心里上的壓力大,最終導(dǎo)致痛失金牌的巨大打擊。然而杜麗4天后一掃奪金失利的陰霾,調(diào)整自己的心態(tài),輕裝上陣,沉著冷靜,為中國射擊隊(duì)奪得了在本屆奧運(yùn)會的第4枚金牌,也是中國代表團(tuán)在北京奧運(yùn)會上贏得的第19枚金牌。學(xué)生很感興趣。我順勢引導(dǎo):雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺上一分鐘,臺下十年功。同樣在我們的課文里也有頂碗少年這樣一個故事。就這樣很自然地引入新課。

  二、在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。

  《新課標(biāo)》中對人文性的理解曾有這么一段話:“語文教育就是在特定的時空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動過程。自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行!庇纱丝梢姡珜(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究創(chuàng)新這一理念,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生的'地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。于是在教學(xué)中我嘗試著采用一個大問題:頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?讓學(xué)生圍繞著這個問題整體默讀課文,自讀自悟,邊讀邊畫批。這樣不但有效地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,而且學(xué)生之間也進(jìn)行了很好的交流。

  三、以情促讀,在朗讀中理解課文。

  在小組進(jìn)行討論之后在匯報(bào)的過程中,我進(jìn)行了各種形式的朗讀指導(dǎo),從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。學(xué)生在形式多樣的讀中,心靈與文本撞擊,在撞擊中觸動,真正讀出了自己的心得感受。例如學(xué)生在分析:在輕松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起??碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,但缺乏想象,體會不到當(dāng)時的驚險(xiǎn),于是我提出:省略號省略了什么?學(xué)生一下體會動作難度之大,

  一種心靈的滋長,是一種生命的呵護(hù)。

六年級語文教學(xué)反思3

  我們小學(xué)教師異常是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望,承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望,托付著學(xué)生對未來的完美愿望,更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中,尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際情景談幾點(diǎn)個人看法:

  一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

  生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重,六年級雖然是高年級,生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣,可是,我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

  在平日教學(xué)中,每講一篇課文之前,都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交,在沒有教師指導(dǎo)的情景下,看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度,出錯錯在哪里,這樣教師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料,講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前,為解決問題留足了時間,世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律,語文生字詞教學(xué)活動也不例外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律,學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短,所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫,記錄學(xué)生出錯多的生字,每課過關(guān),這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫,直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫,也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍,加強(qiáng)鞏固,加深記憶。練的次數(shù)多了,學(xué)生自然而然也就熟了,考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應(yīng)對了。

  二、從教材整體出發(fā),扣住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,提高課堂效率。

  小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組,并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材,把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文,要講的東西往往很多,面面俱到是不可能的,即使能做到,學(xué)生的收獲也是甚微,抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,從一組教材整體出發(fā),以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線,就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文,集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了這一點(diǎn),也就抓住了教材所要教的精華。

  三、實(shí)行閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

  在畢業(yè)考試中,語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的,憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做,實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本事的考察。所以,我們在上課的.時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),在平日上課或課后練習(xí)時,不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了,()還要教給孩子做某一類題目的方法,比如在講解一篇課外閱讀時,看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型,我們教師能夠給學(xué)生歸類整理,把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子,讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法,久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本事。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。

  四、勤寫多練,積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的作文本事

  俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文本事上有一個好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時間久了,這也是很好的作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個好的詞語,都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦,我想僅有我們在平日里勤寫多練,不斷地積累作文材料,才能為學(xué)生寫好作文打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。當(dāng)然,學(xué)生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美,這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把,就拿今年我所教的班級來講,全班63名學(xué)生,上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的,為了提高學(xué)生的寫作成績,學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上,每一天定量批閱,我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍,寫得好的地方大加贊賞,不盡人意的地方委婉提出提議,和學(xué)生共同修改后,讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了,寫好的作文讓學(xué)生熟讀,讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象,那么日積月累,長時間這樣修改下去,學(xué)生的作文本事應(yīng)當(dāng)會有很大提高的。

六年級語文教學(xué)反思4

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比,六年級教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。六年級是一個過渡期,有時會存在一些“尷尬”的地方,如六年級識字不是重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難,故務(wù)必占用必須教學(xué)時間,無法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握,而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象,還得再來一次拼音教學(xué);閱讀中,對文本的理解不夠深入、全面;寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞,感想等,但新教材中跨度太大,學(xué)生對作文深感頭疼······應(yīng)對新教材的這些問題,我在實(shí)踐中反思,摸索中前進(jìn)。

  一、鉆研教材,了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí),教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材,喜歡學(xué)習(xí),是首先值得思考的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用潛力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解,句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后,在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短,相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué),針對不同的教學(xué)目標(biāo),如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,從而不至于挖得過深,學(xué)得困難,讓他們覺得無話可說,無感可發(fā),這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際,明白什么對他們來說是有難度的,什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),透過他們的思考,生成有效課堂。只有這樣,才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案,使教案更貼近學(xué)生,更合理。當(dāng)然,在課堂教學(xué)中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)狀況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還有限,教師的指導(dǎo)作用尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過老師的組織,引導(dǎo)進(jìn)行。因此,教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),反思,提高自己的理論水平,不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為,使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的.問題,我在課后及時反思,總結(jié),在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我,在反思中成長

  教學(xué)中,教師與學(xué)生是一齊成長,有的知識,經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新狀況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,學(xué)生會感到枯燥無味。作文教學(xué)有時會感到“束手無策”,只講要求,讀讀例文,嘗試寫寫,作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領(lǐng)域,最近我又在思考,如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對以前得的成績沾沾自喜,那將會有一個結(jié)果:不進(jìn)則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握,對課堂的駕馭潛力。

六年級語文教學(xué)反思5

  【教學(xué)反思】

  《麋鹿》是一篇說明文,從外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹了麋鹿這一珍稀動物。因?yàn)槲恼碌恼Z言淺顯易懂,所以我對本課教學(xué)作了一些修改。對課堂教學(xué)的處理重在選擇教學(xué)方法上。對課文的教學(xué),我采用了先激發(fā)興趣,再教學(xué)外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。在教學(xué)麋鹿的奇特外形時,我先讓學(xué)生讀書,然后看圖斷哪是麋鹿。在學(xué)習(xí)外形特征和生活經(jīng)歷時,我讓學(xué)生看看書上是如何介紹的,最后再讓學(xué)生模仿講解員的形式來介紹麋鹿或把自己當(dāng)作是姜子牙來向眾神仙夸耀自己的坐騎,學(xué)生很感興趣。在學(xué)習(xí)麋鹿的'傳奇經(jīng)歷時,我采用長文短教。并讓學(xué)生說說從這里你感受到了什么。課文教下來,感覺環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很流暢,教學(xué)的方法也很適合。

  在這兒,我想說,教學(xué)方法處于不斷的更新中,沒有一成不變的方法,更沒有可以運(yùn)用一輩子的方法,不斷地結(jié)合學(xué)生實(shí)際,不斷地推陳出新,才是課堂教學(xué)的出路。

  【教學(xué)建議】

  1、這是一篇精讀課文,可以先讓學(xué)生自由朗讀課文,然后說說課文主要向我們介紹了有關(guān)麋鹿的哪些內(nèi)容。為了能更好地了解麋鹿外形特點(diǎn),教學(xué)時,可以先讓學(xué)生找到描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,邊讀邊想像麋鹿的樣子。有條件的可以出示多媒體課件讓學(xué)生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿的外形特點(diǎn)。

  2、課文介紹麋鹿的“傳奇經(jīng)歷”這一部分,作者按時間的先后順序?qū)懙,條理很清楚。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷的“傳奇”。目的就是要使學(xué)生更深刻地體會到麋鹿這種珍惜動物,幾經(jīng)滅絕的危險(xiǎn),如今又回到了故鄉(xiāng)中國,我們應(yīng)該好好保護(hù)它。

六年級語文教學(xué)反思6

  第一課時教學(xué)反思

  在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時,我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn),說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時運(yùn)用多種朗讀的方式,個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的領(lǐng)悟。

  第二課時教學(xué)反思

  這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個整體回顧是必要而且必須的。用學(xué)生開課前的.一個提問就能很好地解決這個問題!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個方面對課文進(jìn)行一個很好的總結(jié)和回顧,此時老師再設(shè)計(jì)一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新的課堂,不正是我們追求的教學(xué)境界嗎?總之,通過這篇課文的教學(xué)。使我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。作為教師我們應(yīng)提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

六年級語文教學(xué)反思7

  第九周

  4月22日星期一第二節(jié)

  今天進(jìn)行最后一個單元的學(xué)習(xí),單元主題《告別童年》,學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會到父母的深情厚意。本節(jié)課,我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文朗讀,并讓孩子們講述自己的成長故事,以此目標(biāo),達(dá)到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀、談自己的成長,基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果

  4月22日星期一班會課

  本節(jié)課進(jìn)行課文精講,我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!钡。為了突破難點(diǎn),將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷。我是從這幾點(diǎn)入手的:首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會父母的心情。其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個感悟的過程。第三,本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩,并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。

  圖片發(fā)自簡書App

  4月23日星期二第二節(jié)

  學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》,這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,他們不僅從中去體會位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛,也能感同深受孩子們即將離開母校,離開老師,離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,在這節(jié)課的最后幾分鐘里,我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài),師生間的交流和諧融洽,孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在,都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流,卻把文章—一個最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了,沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會,并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

  4月23日星期二第三節(jié)

  本課教學(xué),我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,即將離開母校時在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我批評、自我教育,提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。課堂剩余時間,讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》。

  4月24日星期三第三節(jié)

  本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的'習(xí)作,感覺孩子們自從擁有了平板,打字及格式的編排都有了很大的提高。

  4月25日星期四早自習(xí)

  《我們上路了》這節(jié)課,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍,學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

  存在問題:

  1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

  2、學(xué)生寫作時間不夠充足,應(yīng)再合理安排時間。

  在今后的詩歌教學(xué)中,我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的朗讀水平,并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

  4月25日星期四第一節(jié)

  《萬歲,母!愤@首詩歌,通俗易懂。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位,因此講述比較順利。因此,在提升環(huán)節(jié),我結(jié)合我校特點(diǎn),為孩子們講述了我校的歷史:1931年建校,曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生,孩子們記錄非常現(xiàn)實(shí),與課文中描述一致,也有從事各行各業(yè)工作的。還有孩子說,他爺爺曾在這個學(xué)校上過學(xué),他爸爸在這里上過高中。通過結(jié)合實(shí)際的講述,孩子們對文章有了更深的理解,也進(jìn)一步升華了文章主題。

  4月25日星期四課后輔導(dǎo)

  《童年的朋友》,這是一篇閱讀課文,在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上,我又對文章的主題進(jìn)行了講解。而后,讓孩子們進(jìn)行小練筆,對于童年的朋友,她們也好似有好多話要寫,寫了好多好多。檢查時我發(fā)現(xiàn),她們的敘述雖然語言簡樸,可感情真摯,真正體會到了朋友的真諦。這樣的練筆,讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴,起到了很好的教學(xué)效果。

  4月26日星期五第一節(jié)

  《語文天地八》,本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解,然后布置作業(yè),要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”,內(nèi)容包括成長足跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課,她們還沒有完成設(shè)計(jì),但我相信,她們一定會制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。

  4月26日星期五第三節(jié)

  作業(yè)輔導(dǎo),進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo),對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解。下周起,進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),但愿不會給他們帶來太大壓力。

六年級語文教學(xué)反思8

  京劇是一種文化,作為一種文化在與世界文化進(jìn)行交流,在教學(xué)時我先讓學(xué)生們從情感上感覺就居無愧是我們民族的國粹入?墒蔷﹦⒆觽儊碚f似乎是有些遙遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生對京劇也不感興趣,無論是唱腔,對白,京劇的一招一式都與現(xiàn)實(shí)的生活有著很大差距,所以自己對這堂詳查的教學(xué)是非常不滿意,只是一味的根據(jù)教材的內(nèi)容去講解,并沒有考慮到同學(xué)們的興趣,如果對此不感興趣怎么進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢。

  但這堂課也有閃光的一面。我從讓同學(xué)們猜京劇距離現(xiàn)在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進(jìn)京”給乾隆祝壽談起,象講故事一樣,抓住同學(xué)們的耳朵。京劇的.唱腔是個比較難講的地方,也是本節(jié)課我不很滿意的地方,我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現(xiàn)場給同學(xué)們唱一段,或找出與之相對應(yīng)的唱腔則更利于同學(xué)們的理解。行頭、場面、武場、文場同學(xué)們很容易理解。京劇的行當(dāng)?shù)膭澐,四大名旦的介紹,我都覺得進(jìn)行的很順利。

六年級語文教學(xué)反思9

  我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得非常生動,只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思,完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落,在進(jìn)行教學(xué)。

  學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。

  第二段篇幅較長,但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的.重點(diǎn),讓學(xué)生自己去讀,自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語氣去讀,最能突出桑娜美好的心靈,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,總結(jié)寫作方法,了解心理活動的概念。

 。、有情境,即發(fā)生了什么事之后,產(chǎn)生了想法。

 。、有想法,想法復(fù)雜,又這樣想,又那樣想;最后拿定了主意。

 。、寫真實(shí)的生活,有真情實(shí)感:什么是心理活動描寫呢?心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

  第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

六年級語文教學(xué)反思10

  《野草》教學(xué)反思

  上完這節(jié)課后,我有很多收獲。整節(jié)課,我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),在處理重點(diǎn)詞句的時候,能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會,學(xué)生有精彩的回答時,能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題,比如:我評價(jià)的話語顯得比較單一。再有,在對處理重點(diǎn)詞句時,沒有更深地去挖,比如:“鉆”和“石塊如何重”,鉆只是讓學(xué)生談了談,讀了讀句子,就過去了,沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?傊,這節(jié)課既有收獲,又存在不少問題。在平時的教學(xué)中,我會針對我存在的問題,加強(qiáng)練習(xí),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  《琥珀》教學(xué)反思

  優(yōu)點(diǎn):放手讓學(xué)生自讀自悟,充分調(diào)動了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,懂得了琥珀的形成過程,及作者的想象依據(jù),較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  不足之處:

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)盲目的多讀,其效果不佳。

六年級語文教學(xué)反思11

  本單元的4篇課文圍繞主題“壯麗山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的!贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。

  《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷!边@個中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”

  《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的'頭腦中,體態(tài)上,表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊(yùn)含的空白,間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能。

  《煙臺的海》教學(xué)本課,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

  《記金華的雙龍洞》上完第一課時后,仔細(xì)思考,教學(xué)此課的一個亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時候,用一個睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時,學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,從而到達(dá)品味文字,深入情境,體驗(yàn)情感的目的。

  《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,是個難點(diǎn)。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細(xì)節(jié)描述。

六年級語文教學(xué)反思12

  第二單元北海小學(xué)六年級語文組

  第二單元圍繞“正義必勝”這一主題安排了3篇課文,《盧溝橋烽火》描述了正義與邪惡在盧溝橋邊的較量,展現(xiàn)了中華兒女奮起抗擊日寇侵略的動人畫面;《半截蠟燭》展示了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智、勇敢與愛國情懷。戰(zhàn)爭期間,不僅僅僅是刀光劍影、血雨腥風(fēng),也有俠骨柔情、菩薩心腸!堵檶④娕c日本小姑娘》體現(xiàn)了編者的慧心,揭示了拒絕戰(zhàn)爭,渴望和平才是各國人民的共同心愿。在課上,我采用了以“述”促“讀”的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文語言材料,感知課文的思想資料。先讓學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)3(按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。)的要求自讀課文,邊讀邊想,理清事件的來龍去脈,圈畫出關(guān)鍵詞語,感受敵我雙方的表現(xiàn),激發(fā)強(qiáng)烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候,力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在,并著力體會關(guān)鍵詞語的好處、作用,不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問難。最后,在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準(zhǔn)備之后,指名學(xué)生練習(xí)復(fù)述并根據(jù)具體狀況,相機(jī)提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過程中閱讀與理解相輔相成,學(xué)生讀得充分,有所感悟,并熟記精要,才能述得順當(dāng)。教學(xué)時還得按時間和事情得發(fā)展順序,抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生把讀書感悟和復(fù)述事件經(jīng)過都能練習(xí)到位。

  為此,課堂上我盡量讓學(xué)生學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的`重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語文素養(yǎng)。

  長久以來,我們在備課時都謹(jǐn)記:在備教材的同時要備學(xué)生,即要把學(xué)生針對你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會產(chǎn)生哪些反映都充分地思考到。因此我們在備課中還會把學(xué)生可能回答的答案都記錄在案,以到達(dá)在課堂上的萬無一失。殊不知,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,他們每一個都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章,同一段文字,甚至同一個詞或字,不同的學(xué)生都會有不同的體驗(yàn)和感受。教師再怎樣思考周到,也不可能做到面面俱到。那就需要教師在課堂上,及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些不確定因素,并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同,也有違老師的教學(xué)意圖,但仔細(xì)想想,這又有何不可呢?

六年級語文教學(xué)反思13

  教學(xué)完《鄭成功》這一課,主要有以下幾點(diǎn)收獲:

  1、抓住課文語段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功的人物形象,談自己感受深刻的地方,引導(dǎo)學(xué)生想象等,都要突出學(xué)生的主體性,要尊重學(xué)生的個性思維,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。

  2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中,扣住學(xué)生的感情線索展開教學(xué),學(xué)習(xí)第2自然段,突出恨透,學(xué)習(xí)第三自然段,激發(fā)出慷慨激昂,學(xué)習(xí)第4自然段,激發(fā)出激動的.心情,學(xué)習(xí)第5自然段,激發(fā)出大快人心的心情,學(xué)習(xí)第6自然段,激發(fā)出高興的心情,學(xué)到最后,要激發(fā)產(chǎn)生敬仰、崇敬之情。這樣,學(xué)生才能用心去讀,用心去悟,才能蕩起情的漣漪,受到感染。

六年級語文教學(xué)反思14

  《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此,在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的`基礎(chǔ)上,學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。

  二、抓情感變化體會“最好”

  我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識,有潛力,有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。

  三、適當(dāng)拓展延伸,培養(yǎng)科學(xué)精神。

  本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必須了解的基礎(chǔ)上,回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,對課外的知之不多,于是我又給學(xué)生補(bǔ)充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實(shí)例,并讓之讀后交流體會,進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。

  四、教學(xué)遺憾

  1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文,我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟,努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料,所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”,對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成,因?yàn)闊o法測量。

  2、在體會作者情感變化時,引導(dǎo)不夠深入,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思,在作者“氣憤:算哪門子老師?”時,我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍,或分主角、或個別讀,加強(qiáng)“氣憤”的情感體驗(yàn),進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突,真正到達(dá)欲揚(yáng)先抑的作用?晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。

  3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足,等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

六年級語文教學(xué)反思15

  第一單元

  3《夸父逐日》教學(xué)反思:

  本文是文言神話故事,篇幅短小,故事情節(jié)比較簡單,且課文配有注釋,因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀,鼓勵學(xué)生提出疑難問題,并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。

  對于怎樣看待夸父這個人物,我鼓勵學(xué)生從積極的角度多元地理解,引導(dǎo)學(xué)生理解:人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

  同時,讓學(xué)生想象夸父逐日時的心理活動,周圍人的話語,夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨(dú)白,布置擴(kuò)寫《夸父逐日》作業(yè)。

  第二單元

  9《美麗的規(guī)則》教學(xué)反思

  1.本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂,適宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時,放手讓學(xué)生根據(jù)課后提示的要求自讀課文,讀懂課文,把握課文內(nèi)容,體會“美麗的規(guī)則”的含義和人物的情感與認(rèn)識,領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想。

  2.課堂臨時加小環(huán)節(jié):根據(jù)平時的觀察,說出你所見到的“不美的規(guī)則”或“美麗的規(guī)則”——既培養(yǎng)了說話能力又進(jìn)一步理解了“規(guī)則”。

  3.引導(dǎo)學(xué)生感悟課題之美,課題之引人注目,也是本課教學(xué)不可忽視的。

  第三單元

  10《兩小兒辯日》教學(xué)反思:

  1.朗讀、背誦。小學(xué)生接觸文言文很少,教學(xué)時重視學(xué)生朗讀。教師先通過拿腔拿調(diào)的范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的朗讀方法自讀課文,采用多種形式的朗讀,把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上,達(dá)到“熟讀成誦”。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上,通過多種形式的讀、演(用現(xiàn)代文演、用文言文演)、練,讓學(xué)生多接觸語言材料,初步感悟古文的語言特點(diǎn),積累語言,從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨(dú)特的體驗(yàn),使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

  第四單元

  15《古詩三首》教學(xué)反思

  1.這三首詩(《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)的意思不難懂,學(xué)生在參照注釋的基礎(chǔ)上,經(jīng)過老師的點(diǎn)撥就能粗知大義。因此不用在疏通語言上下太大功夫。

  2.對詩的意境的感悟,主要在了解詩意的基礎(chǔ)上,通過多讀悟出來。因此教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀懂大意,詩入詩境,體會詩人的情感。

  3.有感情地朗讀古詩,一要做到理解到位;二要想象畫面;三要體會感情。熟讀成誦,才能背下來。

  4.擴(kuò)寫古詩或想象畫面寫話是本課教學(xué)小練筆的'好內(nèi)容。

  第五單元

  20《故宮》教學(xué)反思

  1.本文寫故宮主要從建筑藝術(shù)和珍貴文物兩方面介紹,前者詳細(xì),后者簡略。在理解課文時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去感悟描述建筑的第二部分,對于描述文物的第三部分可作略處理。

  2.學(xué)習(xí)3-9自然段時,提醒學(xué)生注意表示空間位置轉(zhuǎn)換的句子,去把握作者介紹故宮建筑的行文順序。如:“過了太和門,就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”

  3.在閱讀中,讓學(xué)生注意重點(diǎn)描寫了哪些宮殿,為什么把三座大殿(尤其是太和殿)作為重點(diǎn)詳寫。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,交流讀后的印象、感受,鼓勵他們用自己的語言表達(dá)自己的認(rèn)識。

  4.想象描繪一個宮殿或按空間順序法寫一處建筑是本課“寫”的訓(xùn)練好內(nèi)容。

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