數(shù)學復習課教學反思匯編15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學復習課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學復習課教學反思1
班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學生知識基礎(chǔ)和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
小學數(shù)學復習課教學反思6
我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的.少，讓學生學的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
數(shù)學復習課教學反思2
關(guān)于畢業(yè)班復習的反思建議：六年級的數(shù)學教學內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復習的關(guān)鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？為了克服時間短，內(nèi)容多的因素，提高學生綜合數(shù)學素質(zhì)，我以為上好小學數(shù)學復習課應注重以下幾點：
一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。
課前整理時，學生自己設(shè)計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的`學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。
在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結(jié)合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。
數(shù)學復習課教學反思3
今天聽一節(jié)復習課，在教師給學生進行過興趣發(fā)動和學習目標出示之后，引領(lǐng)學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。
可是在教師進行反饋調(diào)查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動，老師繼續(xù)問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。
我想出錯是每個學生學習上都會經(jīng)歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現(xiàn)自我超越的.提升。老師調(diào)查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性。可是這樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統(tǒng)計的時候，逐題統(tǒng)計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內(nèi)相互質(zhì)疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行教學的有機調(diào)整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”
數(shù)學復習課教學反思4
本課還是關(guān)于解決實際問題的復習。
我總有一個想法，解決實際問題是最容易考察出學生實際能力的一個項目。非常遺憾的是，有許多學生在解決實際問題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的.意思，二是在許多細節(jié)方面非常的不注意。從一年級開始，解決實際問題就是與情境圖相融合在一起的,是情境問題。
在課堂上，我致力于幾點，
一是讓學生抓住情境圖中的信息。
例如解決實際問題第5題，我先讓學生說說從圖上你知道了什么？學生們一看就知道，這是一個泳池，泳池的長度是50米。也就是說，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實際問題中不可缺少的一部分。
二是聯(lián)系實際生活來理解。
如第6題：小華中午不回家，在學校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學和回家，誰走得路多些？先估一估，再算一算。
本題理解的難點在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學生就算不清楚了。我找了一個中午回家吃飯的學生。又找了一個在校用餐的學生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。
數(shù)學復習課教學反思5
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力．
本節(jié)課的`教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力．
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
數(shù)學復習課教學反思6
又到了一學期的末尾，馬上又要進入緊張的復習階段。復習課一般都是那種沒意思、無新意的內(nèi)容，學生也對此也不太感興趣，但是復習作用微乎其微。怎樣才能讓復習課的課堂達到事倍功半的效果，我打算從以下幾點進行嘗試。
第一、要保持課堂“活而不亂”。
平時教學中我要求一年級學生做到：在課堂上想好了再舉手，發(fā)言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，我真切地感受到一年級小學生學會了傾聽，學會了尊重，學會了組織簡單語言、注意力也集中了，學習的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內(nèi)容上充實又突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是真正的課堂。
第二、要讓學生的思維“活”起來。
在復習有關(guān)幾何圖形知識時，力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，也要給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。
第三、要讓學生感受到課堂因“我”而精彩。
在課堂上，要努力，引導學生去生活中尋找盛會中的數(shù)學、研究身邊的數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的`美；體驗數(shù)學的真實性和趣味性。讓學生認識到數(shù)學是精彩的，感受到數(shù)學課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。
另外，數(shù)學課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學生的個體差異。
數(shù)學復習課教學反思7
本課通過復習讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內(nèi)在練習和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設(shè)計從數(shù)的'認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內(nèi)數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學生打好了基礎(chǔ)。
學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。
談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動學生的思維。
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內(nèi)容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。
數(shù)學復習課教學反思8
一、描述
六年級數(shù)學復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少熱情。這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題。我決定換一種方式：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的辦法。
87頁思考題學生理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好學生頭天晚上設(shè)計解決方案。吳自遠的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答。學生對他的這種講法易于接受，比較直觀。
在解決104頁15題時我首先讓思路清晰、口齒表達伶俐的于貝爾上來講題。果然，姜婷用列舉法舉出所有長方形的長和寬，求出長方形的面積。思考題是在15題的基礎(chǔ)上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組討論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關(guān)系。出乎我的意料，這時學生都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機會，他兩個人很激動，我想：不管這道題多難，他倆永遠不會忘記。
二、分析
1、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
三、反思
反思這節(jié)課,我覺得這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案。不同的`解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平。學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程。在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
有利于強化學生的創(chuàng)新意識。以往學生往往找到一個答案就不必也不再進一步思考了。這樣，可以培養(yǎng)學生不斷進取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。
有利于減輕學生的過重負擔。學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題。這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔。
有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學生可以懷著輕松、愉快的心情進行學習。這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。
數(shù)學復習課教學反思9
一、描述
六年級數(shù)學復習課已經(jīng)進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經(jīng)成了一成不變的一種模式，學生已經(jīng)在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節(jié)課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設(shè)計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設(shè)計解決方案吳自遠的方案是用假設(shè)法，設(shè)定一種商品的價格為100元，然后再按照分數(shù)應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易于接受，比較直看。
二、分析：
激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件在發(fā)布了這樣的上課方法后，學生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設(shè)計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感到課堂是他們的.，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾，對與錯都由他們來決定。
三、反思：
反思這節(jié)課,我感到這種形式有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力由于學生在解答開放題時，會表現(xiàn)出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結(jié)果會表現(xiàn)出不同的思維水平學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高有利于強化學生的創(chuàng)新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養(yǎng)學生不斷入取的精神，強化學生的創(chuàng)新意識，提高學生養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性
有利于減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質(zhì)量，把學生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生課業(yè)的過重負擔
有利于形成寬松的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關(guān)系已開放為平等的合作伙伴關(guān)系，學生可以懷著輕松、高興的心情進行學習這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發(fā)揮作為教師主導水平的標準這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。
數(shù)學復習課教學反思10
系老師為數(shù)學復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
在涉及“數(shù)學技能、數(shù)學思想方法”的'復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前數(shù)學復習課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。
數(shù)學復習課教學反思11
臨近期末，為了全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：
一、復習內(nèi)容簡析
本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分數(shù)的初步認識及可能性和數(shù)學廣角。
二、復習目標：
1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復習整理，使學生在“萬以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分數(shù)的認識”等內(nèi)容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使學生進一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發(fā)展學生的空間觀念。
4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。
5、統(tǒng)計知識方面，通過復習學生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復習中，讓學生體驗到各知識間的聯(lián)系，并進行復習方法的指導和數(shù)學思想方法的滲透，提高自我復習的能力。
7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應用，提高解決實際問題的能力。
三、復習重點：萬以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。
四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關(guān)周長的一系列知識；解決問題。
五、復習策略及注意事項：
1、復習課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結(jié)評析”。把分類復習與綜合復習相結(jié)合，在注意復習的`全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯(lián)系。
2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進而達到觸類旁通的作用。
3、個別輔導與集中講評相結(jié)合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。
4、進行習題練習時規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。
數(shù)學復習課教學反思12
本節(jié)課是一節(jié)復習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關(guān)鍵詞——“結(jié)合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的'重點及難點。
在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法（一）中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。
而在分數(shù)乘法（三）中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。
數(shù)學復習課教學反思13
從三方面進行：
一是讓學生全面回憶本學期學過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容和各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識的`概括提供材料，
二是引導學生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；
三是教師對學生概括賜與適當?shù)脑u價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間�！敖o學生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們?nèi)ヌ剿鳎唤o學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究這樣學生的潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復習使命。
數(shù)學復習課教學反思14
復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“小學一年級數(shù)學復習課教學反思”希望能夠幫助的到您！
在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：
一、以游戲為主線，層層遞進
如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領(lǐng)風騷的。它依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節(jié)課一開始，老師生動的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關(guān)來激發(fā)了孩子們的學習興趣，調(diào)動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內(nèi)容才是課的實質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學生對這一單元的知識進行了一個總的'整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲?qū)m，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了學生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動動腦，是用數(shù)學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領(lǐng)會從不同的角度觀察思考，就會出現(xiàn)不同的解題結(jié)果。充分鍛煉了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無論是課引入時的場景，還是課最后的拓展活動，都是孩子們較熟悉的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學知識密切聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗，真正感悟到數(shù)學知識來自生活，生活中處處有數(shù)學，同時，在充分參與購物的基礎(chǔ)上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗由課內(nèi)向課外延伸，使他們進一步體會到數(shù)學的價值所在。
數(shù)學復習課教學反思15
第一課時教學反思通過本節(jié)課的復習，要是學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的`問題意識和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生學以致用的意識，體會數(shù)學在生活中的重要性。本節(jié)課的復習要通過提出問題，解決問題的方式，進一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的問題相對而言要困難一些。
對于總復習要密切聯(lián)系生活，復習時可以把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計一些生活情景畫面，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，也可以讓學生到生活中尋找數(shù)學問題，然后再全班交流。學生不僅可以感受生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
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