《聽聽聲音》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的《聽聽聲音》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《聽聽聲音》教學(xué)反思1
《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,作為本單元的第一個活動,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的`大小、高低、遠近、方向有適當?shù)牧私狻W寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。
在剛開的時候,讓學(xué)生傾聽各種聲音,請學(xué)生說說這些分別是什么樣的聲音,以此來引起學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將剛才的聲音分類,明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音。在研究聲音時,需要用到一種新的儀器——音叉,音叉是一種發(fā)生儀器,用來調(diào)試音高和測試樂器。音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是音調(diào),數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。介紹使用音叉的方法以及使用時需要注意的問題,教師演示。接下來要通過音叉讓學(xué)生明白聲音有高低、強弱之分,但是什么是高低什么是強弱很難通過語言將其描述出來,所以這是讓我很頭疼的一點。在第一個班的時候,我沒有意識到這一點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實驗的時候,就不知道什么是高和強,什么是低和弱,后來我就反思了一下,這兩個概念對于他們來說難度真的很大,怎么在他們原有的基礎(chǔ)上理解,聲音有大有小,這和強弱對應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,這和高低對應(yīng)。于是,我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,再遷移到強弱高低上來,這次效果就比上一次好多了。
《聽聽聲音》教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)本課時,我并沒有直面新授內(nèi)容。課前我瀏覽了課文,本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩,有趣也簡單。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當作要傳授的新授內(nèi)容,將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖,盡情引導(dǎo)學(xué)生說,在學(xué)生說的過程中,我插入了有關(guān)看圖說話,寫話的要求。比如,什么時間,天氣怎樣?(意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時積累的四字詞語)什么地方?和誰去干什么?(把所看到的加以想象修飾語,使事物更加生動,形象。)為了銜接新課,我在引導(dǎo)時,使用了現(xiàn)代詩句的形式,板書:
秋天是一幅畫
紅紅的橘子像一個個小燈籠,
掛在枝頭,
洋洋灑灑
時而碰頭,時而私語
它們在爭著向人們展示自己的魅力。
聽聽,這是秋的話語。
秋天是一首詩,
一片片火紅的楓葉,
瀟瀟灑灑
時而半空筋斗,時而落地打滾,
聽聽,這是秋的甜言蜜語
……
就這樣,情不自禁地把學(xué)生帶進了文本,我出示了閱讀要求:1、文中描寫了哪些事物的聲音?想想這些聲音的特點?(意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點,聲音是因事物特點而定)2、秋的聲音在哪里?3、文中在突出事物的特點時使用了哪些修辭手法?4、自己也來寫寫這樣的詩。(這環(huán)節(jié),學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。)學(xué)生邊說,我邊板書,在板書的同時,也對秋的迷人景象作了些感悟,并且重復(fù)多遍,有很多孩子也能像我一樣,手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是出示了第一小節(jié)詩,讓學(xué)生仿照寫一段。(學(xué)生完成不錯的,我巡視了一圈,可以說是大部分孩子都能完成。)有個女孩寫到:
聽聽,
春的聲音,
楊樹拍拍手掌,
“沙沙”
是綠葉感謝大地的聲音
……
我見孩子們,不但興趣濃厚,而且進入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底,“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行,于是出示了題目“我的秋天”
這下教室里像熱鍋的螞蟻,有孩子說:“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。(一看明了,每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象,“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,就是成績差的學(xué)生也能寫。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。)這樣不但拓寬了學(xué)生的`寫作面,也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂,更重要的是激活了學(xué)生的思維。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作,無論是從語言的組織,層次的構(gòu)建都是成功的,也有用現(xiàn)代詩的形式寫的,挺新穎的。
如果說,我的教學(xué)是成功的話,那我有如下反思:
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,體現(xiàn)了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,詩中寫了兩個方面的聲音,一種是能感覺到的聲音,如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文,是本人在教學(xué)中的難點,也是亮點。
首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫。(這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,落到了實處,每個孩子都能寫了,有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”)。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌,是否做到了內(nèi)容美,有韻味。(這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,不刪改,多鼓勵,讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,語文的快樂。)
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。本課是一首現(xiàn)代詩,詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好呢?這是本人在本課的教學(xué)中重點,同時也是難點。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如,詩的第5節(jié),當讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文,出示第一節(jié)詩(內(nèi)容略)。點撥,把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,多像一個動人的童話故事。(出示要求仿寫,見前面學(xué)生作品為例。)
總之,在語文教學(xué)上,根據(jù)教材的內(nèi)容,文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,每篇課文要有習(xí)作練習(xí),哪怕是一段仿寫,續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式,方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì)。
《聽聽聲音》教學(xué)反思3
本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,秋天的快樂,讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。
作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,所以我通過各種形式的讀,讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情,最后,我又啟發(fā)誘導(dǎo):“同學(xué)們,秋的聲音美妙動聽,而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽,你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛,那么富有韻味,抓住了秋天不同事物的不同特點,運用擬人的修辭手法,使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法,展開想象,抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,”教室頓時安靜下來,看到孩子們沉思,我很高興,知道他們在組織語言,在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒有完成,但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費了一番心思。
我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后,舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻!睍r,老師問,如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴;然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。
因此,我做了大量的準備,課前要求孩子畫好秋天的.畫,增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當然,我的教學(xué)中還存在著不足,在今后的教學(xué)中,我將不斷改進。
《聽聽,秋的聲音》,一讀題目,頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味。在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了,稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽臺告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,是本堂課展開教學(xué)的重點。
首先,我借助多媒體,從視覺渲染入手,讓學(xué)生感受濃濃的秋意,再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:同學(xué)們,秋天是一個美麗的季節(jié),因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,秋天的天是湛藍的,萬里無云;秋天的月是明亮的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁松蒼翠,古柏更加郁郁蔥蔥……(課件展示)
師:秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙動聽的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂的美渲染詩歌的美,充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后,我引導(dǎo)學(xué)生當小詩人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態(tài)的世界,兒童神游其內(nèi),飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺,趟過歷史的長河。只有通過想象,心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……
我想在語文課堂教學(xué)中,如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生情感,激活學(xué)生思維,使學(xué)生進入亢奮狀態(tài),學(xué)生就會被情境所感染,被內(nèi)容所陶醉,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,奏出和諧的樂章。
《聽聽聲音》教學(xué)反思4
本課上課前在和其他老師討論時,一致認為聲音的“高低強弱”的認識是本課的學(xué)習(xí)難點,但又是學(xué)習(xí)重點。因為學(xué)生對聲音的認識大多數(shù)只停留在音量的大小上,即聲音的“強弱”上。為了突破這個難點,讓學(xué)生能很好的認識聲音的高低,我原準備到音樂器材室借電子琴,用電子琴的音來表示兩個音的高低,用音量控制鍵來表示兩個相同音的強弱。后來經(jīng)音樂老師的指點,選擇了雙響筒。這種打擊樂器與電子琴相比有兩個好處。一是它有兩個音,音的高低很明顯,高音顯的清脆響亮,低音顯得渾厚低沉。二是在演示音的強弱的時候,用控制敲擊的力度的方式進行,比電子琴用音量鍵控制更為直觀,更符合“音的強弱與敲擊的`力度有關(guān)”的結(jié)論。實際教學(xué)效果也表明,這個選擇是正確的,我只用了不到十分鐘,就讓學(xué)生初步認識了音的高低強弱,突破了教學(xué)難點。而在教學(xué)中引入學(xué)生已有的音樂知識“節(jié)奏的強弱”“簡譜中各音音高的比較”則很好的為本課的學(xué)習(xí)提供了鋪墊。
《聽聽聲音》教學(xué)反思5
昨天,和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽,秋的聲音》,本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題,我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料,所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時,我主要側(cè)重了三點:
1、有感情地朗讀。
課上,我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進行交流,達到了與作者共鳴的效果。
2、激發(fā)想象力,感受詩情。
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞,這樣,使學(xué)生不至于偏離想象軌道,接下來我放手讓學(xué)生去自主想象,然后和小伙伴交流,說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感。
3、想象創(chuàng)作,練寫小詩。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此,我和學(xué)生就秋天的'特點做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說,學(xué)生的思維被激活了,一首首小詩脫口而出。
《聽聽聲音》教學(xué)反思6
這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達的精妙,體會詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍,具備獨立識字的能力,掌握了初步的理解詞語的方法,能夠運用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。
教學(xué)的重點是有感情地朗讀這首詩歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會秋天獨特的韻味。而體會詩歌的意義,鼓勵學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的.詩文是本文教學(xué)的難點。。
課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:
、逭勗拰(dǎo)入,揭示課題。
、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法
㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標目標
、璋慈x法展開三輪先學(xué)后教,交流檢測
第一輪自讀課文,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文,看誰讀得正確、流利。
第二輪自讀課文,勾畫詩中描寫了哪些聲音?詩句美在哪里?
課堂上通過課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開了想象的大門,為學(xué)生體會秋天的美好提供了幫助。
、橥卣瓜胂,升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,四人小組合成一首。然后請小組代表把合作寫的詩,在平臺上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
㈥布置作業(yè)
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌。
3、感受秋天寫詩:《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué),我覺得這幾方面感受較深:
首先,新課程標準指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運用。讓學(xué)生在在各項實踐活動中,語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次,品讀1——3節(jié)詩,然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,接下來是說畫面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評議,個別讀,比賽讀,一起感受秋天的美好,突出重點。
第三,走進秋,走進大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和合作探究精神,突破了難點。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實踐是新課標所倡導(dǎo)的,也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點的。
《聽聽聲音》教學(xué)反思7
《聽聽,秋的聲音》是新課標人教實驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。它是一首現(xiàn)代詩,作者抓住秋天大自然里的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。我在教學(xué)本課時,圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點,通過反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生展開想象的翅膀,配合多媒體課件教學(xué),共同來聆聽秋天,感受秋天景象的美好。
當學(xué)生們聽老師范讀課文時,他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面,有植物,有動物,還有他們自己。置身于秋天中的他們是如此幸福,如此美好。這是第一次讓學(xué)生走進秋天感悟文本的過程;學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀,此時學(xué)生們的想象變得更加豐富,世間萬物皆是精靈,孩子們純真的心靈中聽到的'都是世上最美妙的聲音。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點目標的一個教學(xué)過程。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力的同時,賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時,也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識寶庫的大門,激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。
《聽聽聲音》教學(xué)反思8
《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個活動,主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向有適當?shù)?了解。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒有物體就沒有聲音。
在教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生把眼睛閉上,靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見,有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音,有下雨的聲音,有汽車鳴笛聲音,老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制,音叉只有一種并且只能做演示實驗,這一點就沒有很好的達到教學(xué)效果;“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強、弱較明顯,這對難點的突破會好點?茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材,因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達到教學(xué)效果。最后通過本節(jié)課我讓學(xué)生說說有什么收獲?在本堂課的教學(xué)中,雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗,但是沒有真正體會整個實驗的過程,可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好,科學(xué)是創(chuàng)造性的,教材只是根據(jù)但并不需要原班教材,根據(jù)自己的實際進行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。
《聽聽聲音》教學(xué)反思9
《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學(xué)內(nèi)容安排來看,這是本單元的第一個活動,主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中,能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,對聲音的強弱、高低等有適當?shù)牧私狻?/p>
新理念的體現(xiàn):
一、以人為本,突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體
我將本節(jié)課設(shè)計了主題貼近學(xué)生生活,活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課準備的釘子、和學(xué)生準備的格尺、橡皮筋、小鈴鐺等之類的物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關(guān)注學(xué)生,注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵學(xué)生們都很大膽地進行實驗,讓這些物品發(fā)出聲音,在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。
二、教學(xué)中,注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
上課伊始,結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕,引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時,要注意保持教室內(nèi)的安靜,還應(yīng)該注意傾聽,在探究活動中,讓孩子們自己動手,通過實驗感知聲音在強弱(響度)、高低等的變化。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)了學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。
三、教學(xué)中,注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)
無論哪一門學(xué)科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。我在本課教學(xué)中,設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界(由于時間上把握的不當,最后沒有出現(xiàn)),讓他們說說,對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應(yīng)該怎么做?通過學(xué)生的說,使學(xué)生們明白了他們是幸福的,應(yīng)當珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
《聽聽聲音》教學(xué)反思10
本單元都是以“秋天”為主題來組織的,《聽聽,秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,而且是一篇略讀課文。
在講這一課時,我是按照以下思路開始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮想象
《語文課程標準》中提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,使學(xué)生在優(yōu)美的.情境中初步感受到秋天的各種景色,感受到秋天的美,并鼓勵學(xué)生仔細看圖,想象畫面,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩情
這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,先讓學(xué)生自由讀,再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,我問:“如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別?”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié),我放手讓學(xué)生去自由度,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
教完這課以后,我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,尊重學(xué)生的閱讀體驗,開辟各種途徑,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體,讓學(xué)生放在一起讀要好的多,而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,這樣浪費了時間,最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。這是需要注意的地方。
《聽聽聲音》教學(xué)反思11
一入秋,陽光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時節(jié),我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評,我也對這堂課進行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方:
1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設(shè)計了“猜猜我是誰?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面?學(xué)生立刻說出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動聽的音樂,學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中,時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍,借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,再以觀察詞語,“叮嚀”有兩個“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會說出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會想你的!”等話語,在這段的理解中比較順利,如果我對學(xué)生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。
下面我說說在這堂課中我還需要進行改善的地方:
1、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進行。而這對于一個新手的我來說,在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,一時間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲:當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了,不知該說什么,那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來,正如師傅說的,我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,哪個詞語最吸引你的眼睛時,學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”,面對這個情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過去了,沒有對學(xué)生的回答進行適當?shù)淖穯,錯過了和學(xué)生對話的時機。
3、課堂評價中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時,我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場的時候,我沒有很好的運用教學(xué)機智,這也是我一直思考的。評價語言貧乏,這將是我下一階段努力的目標。
4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”,我著重講了秋天的幾種聲音,而對第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過,而沒有去深刻的理解,缺少了對文本的感悟。例如:我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過,其實放在仿寫之前讓學(xué)生說,再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節(jié)可深度的`挖掘:感悟“匆匆”,要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),秋姑娘的腳步是飛快的,她還要去別的地方,為他們帶去豐收,感受秋天的美好。這樣一來,整個的教學(xué)才夠完整,教學(xué)目標才能真正的落到實處。
5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點水”,在講到黃葉的道別時,體會黃葉離別時的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時是否可以教師泛讀,也許那樣學(xué)生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過。
6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,可是這樣一來也帶來了一個問題,學(xué)生一開始就講到了大雁,然后講秋風(fēng),再講蟋蟀,最后講蟋蟀,順序打亂后,在實施的過程中對教師的要求也很高,我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點一點,其實師傅點到了“道別”、“告別”是一組近義詞,我沒有抓住這個良好的時機進行近義詞的積累,缺少了課堂中的拓展,也錯過了一次詞語積累的時機。
一堂課下來,真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補。所謂當局者迷,旁觀者清,師傅的一席話讓我受益匪淺。
《聽聽聲音》教學(xué)反思12
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的.聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:
文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會太深刻,望各位老師多提建議.
《聽聽聲音》教學(xué)反思13
《語文課程標準》中指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)!比欢瑢嶋H教學(xué)中往往有不盡人意的地方:一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言,望著他們漠然的眼神,看著屢次舉手的優(yōu)等生,我總是有些遺憾,課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性?如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點?
我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽,秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學(xué)中我僅設(shè)計了三個問題,全體學(xué)生興趣高漲,課堂氣氛異;钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀這首詩;一邊讀一邊展開想象,和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會;仿照課文,補寫幾句詩。
片段一:
師:剛才同學(xué)們讀得非常認真投入。咱們請xxx(優(yōu)等生)為大家讀一讀,請大家閉上眼睛欣賞。
生繪聲繪色讀課文.
師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)
生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.
生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.
生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.
生:我仿佛來到秋的王國.
片段二:
師:是呀,秋天不僅有五彩繽紛的顏色,還有美妙的聲音,誰能把課文中描寫聲音的詞找出來?(學(xué)困生)
生:“刷刷”“qu qu”
師:秋天里還有哪些聲音呢?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)
生:“嘩嘩”
師:什么東西發(fā)出的'“嘩嘩”聲?
生:秋天下雨的聲音。
師:秋雨都落在哪里?
生:我知道,落在地上,“叭叭”的聲音。
生:落在盆里,“滴答滴答”
師:還有什么聲音?
生:“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。
生:“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。
師:你真聰明,“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音,風(fēng)小的時候是“沙沙”,風(fēng)大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音?
生:“呱呱”小青蛙挖洞的聲音,他們要準備過冬了。
生:“砰”人們拔蘿卜的聲音。
生:“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。
生:“哧啦”人們掰玉米的聲音。
……
師:同學(xué)們真棒,找的聲音可真多,我們模仿這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩,好嗎?
課后反思:
成功之處:
1、朗讀恰到好處。上課開始,學(xué)生急于讀詩,因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,指名讀,讓學(xué)生糾正字音,然后小組內(nèi)接力讀,接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文,其余學(xué)生想象小詩描繪的景象,與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音,學(xué)困生輕而易舉就找出,然后再找秋天還有什么聲音,學(xué)生異常興奮,學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲,而優(yōu)等生視野開闊,能更深入思考,找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音,不需要再維持秩序,不需要提醒注意,全體學(xué)生興趣濃厚,思維得到開發(fā),想象插上翅膀。
不足之處:文本中一些很美的詞,如:“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo),只是通過朗讀來潛移默化,沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容,學(xué)生的印象不會太深刻,望各位老師多提建
《聽聽聲音》教學(xué)反思14
《聽聽,秋的聲音》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課教材,這是一首現(xiàn)代詩,略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練優(yōu)美、富有韻味的語言,巧妙的贊美了秋天,會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中,重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者喜愛秋天的感情。同時,讓學(xué)生模仿作者的寫作方法,進行簡單的習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)片段:
師:讓我們把這首詩歌美美地讀一遍,邊讀邊想象,你聽到了什么聲音?
生1:我聽到了黃葉“刷刷”向和大樹告別的聲音。
生2:我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音。
生3:我聽到了大雁暖暖的叮嚀。
師:你們真棒,能聽到這么多的聲音!那么,你能通過朗讀,把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎?
。ㄉ星槔首x,教師適時指導(dǎo))
師:聽著咱們同學(xué)的朗讀,老師都感覺走近了秋天,走進了音樂廳,現(xiàn)在,就讓我閉上眼睛仔細去聽聽,去想想,除了這些聲音,秋天還有哪些聲音呢?
。ㄉ归_想象,同桌之間交流)
生1:我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲,仿佛告訴我們,它要開始冬眠了。
生2:我聽到了松鼠“吱吱”的叫聲,好象要和松樹告別了。
生3:我聽到了熊“咚咚”走路的聲音,它在到處尋找過冬的巢穴。
…………
師:同學(xué)們,你們的想象力真好,可見,你們是留心觀察生活的孩子,老師相信,你們也能像作者一樣,把你聽到的.秋天的聲音用你的語言表達出來,寫到紙上,成為咱們班級的小詩人。要想成為小詩人,就得先學(xué)會寫詩,下面,請同學(xué)們仔細觀察詩歌,看看詩歌有什么特點?
生1:每一小節(jié)開頭都是“聽聽,秋的聲音”。
生2:都寫了聲音,比如“呱呱”、“刷刷”。
生3:每一小節(jié)都很像。
師:同學(xué)們觀察的很仔細,那么現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細想想,生活中還有哪些秋天的聲音,也模仿課文中詩歌的格式,說一說,寫一寫。
。▽W(xué)生小組合作,討論并互相補充。)
師:下面就請每個小組派出代表,把你們商量出的小詩歌展示給大家。
生代表1:聽聽,秋的聲音,青蛙跳到荷葉上,“呱呱”,是和池塘告別的話語。
生代表2:聽聽,秋的聲音,松鼠在樹枝上跳來跳去,“吱吱”,是和森林告別的聲音。
生代表3:秋的聲音,在每一棵果樹上,在每一片森林里,在一陣陣秋風(fēng)里。
……
師:從這幾個小組代表的發(fā)言里,老師看到了同學(xué)們的熱情,你們都是最棒的小詩人。同學(xué)們,除了秋的聲音,還有春的聲音,冬的聲音,夏的聲音,那么,你能像課文作者一樣,也寫出自己聽到的聲音嗎?請同學(xué)們發(fā)揮想象,在課余也寫出一首自己的小詩來,交給老師看,好嗎?老師相信,你們都是咱們班的小詩人。
(附學(xué)生小詩一首)
聽聽,冬的聲音
牛凱
聽聽,冬的聲音,
風(fēng)婆婆瘋狂地刮著,
“呼呼”
她在向人們示威。
聽聽,冬的聲音,
人們穿上厚厚的冬裝,
“呵呵”
邊吹熱氣,邊和冬天打招呼。
聽聽,冬的聲音,
雪花紛紛落下,
“刷刷”
好象在和人們說話。
教學(xué)反思:
這首詩歌讀起來瑯瑯上口,每個小節(jié)也很有規(guī)律,在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩歌的形式來表現(xiàn),學(xué)生們通過小組合作、討論,互相借鑒交流,并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后,每個小組派一個代表發(fā)言,通過小組代表有感情地朗讀,學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅,同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂!
《聽聽聲音》教學(xué)反思15
《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩,如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后,自己也非常地想讀讀試試。便讓他們自由讀5分鐘。因為有試讀作為基礎(chǔ)。點名讀的時候?qū)W生有了自信,舉手特別積極。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,瞿瞿,是和陽臺告別的歌韻!睍r,老師問,如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,體會詩境,使學(xué)生與文本直接對話,產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,發(fā)展了思維,又激發(fā)了學(xué)生情感,因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩,這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的.難度。因此,我做了大量的準備,課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學(xué)生的感性認識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的聲音!庇械恼f:“小溪唱著歡樂的歌,嘩啦嘩啦,像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣,在樂學(xué)中獲
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