《天外來客》的教學反思
身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《天外來客》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《天外來客》的教學反思1
無邊無際的宇宙太空，深藏著無數(shù)的奧秘。在古今中外的歷史上，有無數(shù)的科學家對浩瀚宇宙進行了多方面的探索和研究，他們猜測在宇宙中的其他星球上，也有同地球類似的氣候條件，相信在其他的星球上肯定有生命的存在。隨著載人飛船的成功發(fā)射，中國人對航空航天事業(yè)關注的熱情也與日俱增，科學家們正在以各種方式向其他的.星球傳送著信息，期待外星人能與我們取得聯(lián)系！
孩子由于生活經驗不足，在知覺、感受和想法上同成年人相比存在著許多的差異，對于未知的事物，他們在思索和表達時往往沒有固定的模式，只要愿意，可以打破常規(guī)，創(chuàng)造出符合自我個性的作品。孩子們幻想出的形象有可能是荒誕可笑的，有可能是離奇古古怪的，還有可能是不符合常理的�！短焱鈦砜汀芬徽n旨在培養(yǎng)學生奇異的想像力，它為孩子們的奇思妙想創(chuàng)設了一個展示的舞臺，體現(xiàn)了美術與生活、美術與科學的相互融合，有助于學生思維能力的發(fā)展和科學精神的形成。本課就美術基礎造型而言，難度并不高，但怎樣引導學生體現(xiàn)出作業(yè)中的新、奇、怪是本課教學的難點。若在教學中能激發(fā)學生強烈的好奇心，引導正確的創(chuàng)作方法，問題便可迎刃而解。帶領學生欣賞有新奇構思和創(chuàng)新意義的作品，啟發(fā)他們大膽地想像、創(chuàng)造，鼓勵他們自由地組合和安裝，嘗試各種新鮮體驗帶來的成功感和愉悅感。
《天外來客》的教學反思2
教學目標：熟讀課文，理解課文內容。了解有關隕石的知識，激發(fā)學生對天文知識的興趣。
教學重點：了解有關隕石的知識。
教學難點：理解“他是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒”的含義。
教學流程：
一、談話導入：1請同學談談你認識的石頭。
2板書課題
二、品讀課題，說說你想知道什么。（在書中找答案）
三、自由讀課文，注意讀準字音。
四、指名檢查讀文。
五、初讀課文以后，你對隕石有哪些了解。（抓住重點詞句學習課文）
六、理解“他是一塊沉睡-----”這句話的含義。
七、為什么說隕石是信使。什么是信使？隕石會帶來什么信息？
八、看著隕石圖片，你想對隕石說些什么？
教學反思
這是一篇類似于科普文學的小課文。在這篇課文中，作者向學生們講述了許多關于隕石的知識，而這些知識并不是直接告訴讀者的，它通過兒童化的語言和文學表現(xiàn)手法將知識融于文學之中，因此引導學生讀懂課文，了解這些小知識是學習的重點和難點。
在教學這篇課文時，我沒有一節(jié)一節(jié)推進室學習，我讓學生們抓住重點詞句，談理解，談收獲。學生對課文的.理解不可能做到全面，因此，我搶同學們交流，在交流過程中，我進一步追問，你是怎么知道的。這樣引導學生讀書，從書中尋求答案。從具體的詞句中體會，有了這樣的體會，再加上于實際生活的聯(lián)系，在知道朗讀就能一氣呵成。
《天外來客》的教學反思3
《天外來客——隕石》是一篇科普類型的兒童詩，用兒童的語言向學生介紹了隕石落地的過程，目的在于激發(fā)學生熱愛科學、熱愛自然的興趣。在第一課時，采用多種形式讀課文，本課生字也較為簡單，因此一課時還需要解決詩中關于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的`哪些信息？”根據(jù)學生的回答進行板書，把隕石由空中落地的過程通過板書的形式呈現(xiàn)出來，不僅利于學生了解這一科學過程，也有利于學生的背誦和記憶。
在帶著體會讀課文的時候，把握幾處細節(jié)，即“熄滅的燈、沉睡的物體、沉默著……”要從朗讀中去體會隕石和星星之間的過渡與變化。另外，課后思考題有關押韻的內容我進行了巧妙的處理。在一課時初讀課文時，部分學生的后鼻音發(fā)音不是非常標準，我就順勢請學生勾畫出每一句話的最后一個字，并且請他們標出生字的讀音。學生們發(fā)現(xiàn)了這些音節(jié)都有韻母“ing”和“eng”，這時我又板書了《靜夜思》中每一句的最后一個字以及他們的讀音，學生發(fā)現(xiàn)幾乎都是以“ing” 結尾。這時我告訴學生這樣的形式就叫做“押韻”，這樣的詩歌讀起來瑯瑯上口，易于流傳，并且也期待讀到他們的作品。
《天外來客》的教學反思4
《隕石》是一篇科普類型的兒童詩，用兒童的語言向學生介紹了隕石落地的過程，目的在于激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。在講課時，我采用多種形式讀課文，讓孩子們感知詩歌押韻的特點。為什么詩讀起來朗朗上口，對，因為押韻。
押韻，又作壓韻，是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。
孩子們了解后完成課后第二題就簡單多了。
本課生字也較為簡單，因此上課時解決了詩中關于隕石的信息，即“默讀課文，你知道了隕石的哪些信息？”根據(jù)他們的回答進行板書，把隕石由空中落地的過程通過板書的形式呈現(xiàn)出來，不僅利于孩子們了解這一科學過程，也有利于背誦和記憶。
美中不足的的是沒有關于隕石的圖片或實物，孩子們不能直觀感受，這一點希望家長幫幫忙，搜集圖片資料讓孩子們看一看。謝謝配合！另外強調一下，本課要求背誦默寫，請監(jiān)督到位！
篇三：天外來客教學反思
《隕石》是北師大版三年級下冊的一篇課文。全文以現(xiàn)代詩的形式，用流暢、通俗易懂的語言介紹了隕石的一些知識，并于結尾表述了作者的愿望——想知道它的過去。以此激發(fā)學生對自然景觀的好奇之情，激發(fā)學生對科學知識的熱愛和向往。
拿到教材，首先粗粗瀏覽全文，我的第一感覺是：樸實！全文以及其簡練的語言淺顯地述說了隕石的知識，表述了及其質樸的愿望，沒有華美的語言，更沒有可供挖掘品味的詞句，通篇似乎只是對隕石知識的泛呈，對于一向喜歡咬文嚼字的我來說，實在缺乏足夠的吸引。
如何備好這樣一堂課？
一、備課前的思考與準備
大家都知道，小語姓“小”，語文姓“語”，小學語文課堂的根本在于念好“識、寫、讀、背、說、作、習”的七字歌。而千萬不能將這樣一堂科學味兒較濃的課，上成科普課。但是作為本節(jié)課需掌握的重點，隕石的知識又不可能泛泛而談，讓學生在第一次接觸隕石時就失去最佳的激發(fā)好奇之情、培養(yǎng)探求欲望的時機。因此，如何將知識的嚴謹、情感的觸發(fā)與語言文字的訓練巧妙結合，上出一堂有特色的好課，便成了我此課的落腳點。
對于隕石知識一竅不通的.我，并沒有急著備課，而是先上網(wǎng)尋找了大量有關隕石的知識，進行惡補，做到心中有隕石，對隕石的物質組成、形成原因、科學價值、以及隕石的危害及世界各地的重要隕石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本進行閱讀。此時再讀，與初次瀏覽有了明顯不同的感受，一節(jié)節(jié)讀來，隕石如流動的畫面一一從腦海閃現(xiàn)，竟有了歷歷在目的親近感。
所以來新莊之前，我就請教研室的領導打電話通知，希望我們的學生也能課前搜集一些隕石的有關資料，一方面是看看孩子們搜集資料的能力和途徑，另一方面也是為此課打下伏筆，希望激發(fā)孩子們的學習熱情。
二、關于本課教學目標的定位
教材無非是個例子。用好這個例子落實語文訓練的任務才是我們教學的使命。于是我決定抓住課題中天外來客的“客”字，讓學生走近客人，親近客人，了解客人，進而激發(fā)學生對客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本課的教學我決定將隕石的“物質組成”、“隕石的旅程”和“作者的愿望”這三個方面確定為本課的教學重難點，并努力通過多種手段加以落實。從而使本課的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標和諧統(tǒng)一。
三、關于本課語言訓練的著力點
對于這樣常識性的課文要真正落實語言文字的訓練的確讓我頗費心思。為了落實語文教學中朗讀、想象、說話的多角度訓練，我將課文的三、四、五三個小節(jié)的教學內容作為本課教學訓練的切入點。首先，借助問題的引入：隕石“告訴”我們哪些事情？讓學生整體感知課文，進而讓學生懂得本文圍繞隕石講了它的物質組成、它特殊的旅程以及作者的愿望。
關于隕石的物質組成，這是解決學生知識點的一個問題。基于課前已經讓學生搜集資料，我先讓學生自行解決。當面對學生的疑惑，我坦承：關于這樣的知識也是我曾經有過的疑惑。不過我們可以共同分享這知識帶給我們的快樂。這既是資源共享，其實也無形中給了學生一種暗示，那就是：資料收集的重要性：知與不知有時就僅僅在于我們是否主動去獲取。當然，知識的解決是為了更好地感悟文本的情感內蘊，在讓學生朗讀“它沉默著那么安靜，是不是回憶著來時的旅程？”這一句時，我不僅讓學生感受這份沉默，這份安靜，更多地讓他們去感受語言的話外音，隕石并不安靜，也并不沉默，而是用它特有的語言在悄悄地告訴我們它們曾經擁有的精彩與豐富的歷程。
在理解“隕石的旅程”這部分內容時，我巧妙地將文字與圖片進行了有機對接。先讓學生觀察圖片然后將課文的內容與圖片進行匹配，從而使學生借助直觀的畫面理解深奧的文字內容。
圖文相結合的目的不僅僅是解決知識層面的任務，更重要的是落實朗讀感悟的目標。因此，在這樣的教學基礎上我采用選擇性學習的策略，讓學生自主選擇喜歡的旅程，并讓學生說出喜歡的理由，這其實就是落實朗讀訓練的過程。面對繁星滿天的夜空，學生似乎回到了那個蚊蟲紛飛的夏夜，仰望星空，注目點點繁星，學生進入了無比神奇的境界，那種神往之情自然就蘊含在學生的朗讀之中了。其次，目睹那瞬間即逝的流星，帶給學生的又是一份驚喜，此時抓住一個“耀眼”，學生品出的是流星的瞬息變化，流星的神秘行蹤。對于理解“落在地球的懷抱，像一盞熄滅的燈�！弊寣W生更多地感悟隕石來到了地球成為我們的客人，我們應以主人的姿態(tài)歡迎它的到來，讓它在地球的懷抱睡得香甜一些，因此，學生的朗讀是那樣的溫柔而親切。在這份恬靜中讓學生感悟隕石需要我們人類的呵護與關愛，需要我們人類去開發(fā)與研究。
除此，在教學過程中我還讓學生借助課前收集的資料，結合課文內容用自己的語言練習說話，其主要目的都是讓學生將文本的內容內化為自己的語言。
四、關于本課教學資源的開發(fā)與利用
我覺得在教材資源的開發(fā)與利用上，本篇課文為我們提供了許多可供發(fā)掘的空間。因此，在廣泛收集資源的基礎上，進行了資源整合。由于農村學生受條件所限，搜集的資料總是有限的，教師補充一些資料是非常必要的。根據(jù)多媒體輔助教學的適度、適合、適用、適時的“四適”原則，我努力在教學過程中加以體現(xiàn)。在學生對“隕石”的物質組成不理解的情況下，我大膽地呈現(xiàn)相關圖片資料并加以介紹，讓學生有效接受有意義的知識。除了運用圖片資料外我還選取了短小精妙的故事，有效激發(fā)了學生探求新知的欲望，學生在這樣的教學情境下張開想象的翅膀，耳聞故事、目睹精彩圖片，大腦積極思考，本課教學的情感態(tài)度價值觀的基本目標也就落到了實處。
五、關于教師角色的轉換與學生的學習方式的轉變
關于教師的角色轉換這是新課程所提出的新要求。如何在教學過程中由單純的知識傳授者、教材復制者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發(fā)展的教學方法，這是在教學中讓我思考的問題。本篇課文用詩歌的形式來承載很強的科學知識，()因此巧妙地處理講讀與感悟的關系是本課教學的藝術。講，多之一份，則變成滿堂灌；悟，少之層次，則變成隔靴搔癢，缺少語文之情趣。因此，在教學過程中我努力在學生不懂處講，在學生疑惑處點撥，在學生疑問處給以點化，充分引進多元化的評價方式，將激勵性評價、暗示性評價、及時性評價融合在一起。讓學生在教學評價中得到真實的學習體驗和成功的快樂。
新課堂教學強調要積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習。
但我在本堂課的教學中并沒有采用小組合作探究的學習方式，而是更多地將時間安排在多種形式的朗讀體味上。指名讀、開火車讀、分角色讀、男女生賽讀、齊讀、教師的范讀等多種朗讀方式交織使用，其目的就是讓學生充分地感知文本，對話文本，在理解文本內容的基礎上更多地產出新的疑問。本課的教學結束不僅讓學生帶著微笑走出教室，更多地是讓學生的小腦袋裝滿新的疑問走出教室。學生的探索欲望一旦被激發(fā)，他們的潛能是無窮的，我想此時學生們從小探求宇宙奧秘的科學精神的種子已在心田滋生，廣泛閱讀科學書籍的欲望已在內心擴張，這就是學生大語文學習觀的基本確立，也是我本課教學的歸宿所在。
【《天外來客》的教學反思】相關文章：
教學教學反思03-22
經典教學反思04-21
精選教學反思04-21
教學反思12-31
教學的反思02-04
教學倍數(shù)教學反思02-25
教學個人教學反思02-26
古詩教學教學反思04-01
數(shù)學教學的教學反思03-18
生物教學教學反思03-23