《6、7的認識》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編整理的《6、7的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《6、7的認識》教學反思1
《6和7的認識》教學內(nèi)容包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛(wèi)生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結(jié)合自身的.實踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數(shù)器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。
而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結(jié)合班級學生的座位左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數(shù)學思維。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內(nèi)容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數(shù)序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現(xiàn)6種鮮艷、動態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。
《6、7的認識》教學反思2
這節(jié)課，我通過多媒體呈現(xiàn)老師和學生在教師打掃衛(wèi)生的場景，想讓同學們經(jīng)歷觀察，數(shù)一數(shù)的過程，讓他們在活動中感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念，同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，獲取學好數(shù)學的信心，也培養(yǎng)孩子的要講衛(wèi)生，愛勞動的意識。
首先，用復習舊知識：讓學生把我們以前學習過的數(shù)字讀一遍，用提問的方法問您們還想學更多的數(shù)字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且提高學生學習數(shù)學的興趣。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們今天要學習的數(shù)字，然后用圓片代表數(shù)字，同時在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著讓孩子觀察6和7的形狀，然后放小視頻數(shù)字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學生齊讀中激發(fā)學生興趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我給學生拿出了計數(shù)器，通過撥珠子，讓學生體會數(shù)的'順序性和數(shù)的大小。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。最后，根據(jù)剛才的數(shù)字歌練習寫數(shù)字。 課后，我認真思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學中，從左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等，這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。 教學中出現(xiàn)了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的現(xiàn)象，在后邊的教學中對這些孩子多鼓勵，提起他們學生學數(shù)學的興趣，以期達到共同進步的目的。還有寫數(shù)字的時候，有些孩子寫不好，課上的時間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時間，中午休息時間再加以輔導，同時也與家長溝通，多與孩子共同學習。
《6、7的認識》教學反思3
《6，7的認識》是小學數(shù)學第一冊第六單元的內(nèi)容，本節(jié)課要求通過觀察，操作，演示，使學生學會從實際生活中抽象出數(shù)，熟練的數(shù)出6，7兩數(shù)，會讀這兩個數(shù)，會比較它們的大小，并會用這兩個數(shù)來表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。 我在教學“6、7的認識”時，創(chuàng)設了很多情境，引導同學們親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學習數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
首先，我創(chuàng)設學習情境：用提問的方法出示五只小松樹圖讓學生復習以前學習過的數(shù)字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，學生都能參與到數(shù)學學習中來。
接下來，讓學生在情景圖中找找我們學習的數(shù)字，培養(yǎng)學習一一對應數(shù)數(shù)的能力，也讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學過程中，讓學生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養(yǎng)學生動手操作能力，學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數(shù)，還培養(yǎng)了學生的合作意識、創(chuàng)新思維。 在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，通過魚缸圖學習基數(shù)和序數(shù)，然后讓學生根據(jù)像老師一樣提問加深鞏固基數(shù)和序數(shù)知識。這樣，在學生感興趣的活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學習的.難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，通過學生提問，培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
課后，我思考，其實在這個環(huán)節(jié)，我可以利用課堂上現(xiàn)有資源，即限定在某一排的同學中，（其他同學觀察）從左數(shù)第幾個同學站起來，從右數(shù)幾個同學站起來；從右數(shù)第幾個同學把手舉起來，從左數(shù)幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的。
教學中我力求讓學生結(jié)合生活實際進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐操作中學會體會數(shù)學知識的形成過程，通過改進發(fā)現(xiàn)學生學習數(shù)學的興趣濃了，但是發(fā)現(xiàn)在活動過程中，出現(xiàn)了有部分愿意說的學生說不完，而沒學會的學生不張嘴的兩級分化現(xiàn)象。在后邊的教學中對這些“后進生”多鼓勵、關注他們的需要，提起他們學生數(shù)學的興趣，以期達到共同進步的目的。
《6、7的認識》教學反思4
韓清蕊 《 6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節(jié)課時從學生的實際出發(fā)，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。
首先，回憶我們已學過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。
在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量，讓學生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學生感受到相鄰數(shù)之間的關系，為后面學習數(shù)的順序和比較大小作準備；接著再讓學生分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，并讓學生上臺來介紹自己的作品。 在教學過程中，利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數(shù)的.增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關系，既直觀又節(jié)約時間，提高了課堂的效率。整節(jié)課重視
學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養(yǎng)了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。
總的來說，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務
《6、7的認識》教學反思5
今天上了6和7的認識這一課時，我即時對于這節(jié)課進行了反思。這節(jié)課存在的不足有以下幾點：
1、各個環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發(fā)現(xiàn)自己上課心比較急，就像這節(jié)課的知識點比較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。因為早上在1(4)班上課時發(fā)現(xiàn)知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很扎實。導致這個發(fā)生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的�？纯匆荒昙壍膬�(nèi)容簡單。但是要怎么把知識教給學生確實是難啊。
2、對于上課的內(nèi)容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是為了解決什么知識點，你這個練習放在這步驟是什么目的。一年級學生很多練習是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數(shù)還是右邊數(shù)，然后再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數(shù)的`。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。
3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調(diào)控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學生的積極性調(diào)動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！數(shù)學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思盡可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的�？傊@方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經(jīng)來。
怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
《6、7的認識》教學反思6
有一次，我在上人教版義務教育課程標準小學數(shù)學實驗教材一年級上冊，“6、7的認識”中，通過“數(shù)”主體圖內(nèi)的事物、點子圖逐步抽像出“6”和“7”，然后要求學生用小棒來擺一擺，深化對6、7的認識。開始，我認為他們只會從學具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
課中，當學生拿出小棒表示“6”和“7”時，他們大腦中鮮活的奇思妙想讓我一次次驚嘆！
你們看：
1．用6根小棒擺出的圖形。
休田舊心目
2．用7根小棒擺出的圖形。
這就是6歲兒童的杰作！
低年級學生身上仍留有幼兒期的心理發(fā)展特點──對探索外界事物充滿了強烈好奇心。在這種好奇心的驅(qū)動下，常常會有與眾不同的新發(fā)現(xiàn)，并以一種興奮的情緒和執(zhí)著的追求，投入到探索數(shù)學奧秘的學習活動之中。這種在活動之中涌動著的積極情緒和追求，對于低年級學生來說就是創(chuàng)新。為此，我們在課堂上要加倍呵護小學生的這種情感和態(tài)度，而不要認為這與數(shù)學無關，就不發(fā)展。應該讓小學生長久保持這種積極探索的心向，促使其創(chuàng)造性思維的形成。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造能力必須從小抓起，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造力。
在低年級教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維。
總之，對于低年級學生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
美國著名教育心理學家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一書中指出：“孩子豐富的想像力比擁有億萬家私都寶貴！”我深有同感！倘若我們不束縛兒童的思維，并對他們的創(chuàng)新意識給予正確的培養(yǎng)，不知明天以后的“明天”，他們會創(chuàng)造出什么？
《6、7的認識》教學反思7
本節(jié)課的課題是6和7的認識，在學生學習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學一年級數(shù)學公開課教學反思-6和7的認識。這節(jié)課里，讓學生結(jié)合具體情境，會用6、7表示事物的個數(shù)、事物的順序和位置；會寫6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養(yǎng)數(shù)感。經(jīng)歷探究6和7的認識過程，培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導學生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過程，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程。
本節(jié)課的成功之處：1、通過讓學生觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和事物，它們的數(shù)量分別是多少，學生數(shù)出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示，數(shù)量是7的事物用“7”表示，教學反思《小學一年級數(shù)學公開課教學反思-6和7的認識》。學生通過數(shù)事物的數(shù)量，認識6和7，感受數(shù)學來源于生活。2、讓學生利用課前準備好的學具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數(shù)字和圖形相結(jié)合，初步感知數(shù)字6和7，培養(yǎng)學生的動手操作能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。3、練習設計形式多樣，學生回答問題積極，課堂氣氛活躍。
本節(jié)課的不足之處：1、一年級的學生上課注意力集中時間短，應提醒學生或組織活動調(diào)動積極性。2、課堂內(nèi)容含量較大，容易使學生疲憊，復習題量可做適當?shù)膭h減。3、課堂提問時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋；對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給后進生，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。4、6和7的書寫方法是本節(jié)課的`重點，講解時語言要嚴謹，讓學生掌握正確的書寫方法。在教學“第7缸”和“7條”時，對于低年級的學生，不需要過多地強調(diào)意義。5、一年級的學生，習慣養(yǎng)成很重要，課上應多提醒學生養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習慣。
通過數(shù)學組成員的聽課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點要繼續(xù)保持，對于不足之處要加以改進，讓學生快樂地學數(shù)學，感受數(shù)學課堂的無窮樂趣。
《6、7的認識》教學反思8
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
因此在設計本節(jié)課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進行教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生回答問題時滲透基數(shù)和序數(shù)，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設計時都將出發(fā)點框定在了成人的思維方式上。叫學生回答問題時根據(jù)他們座位對應的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的`時間，而有部分學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應該減少這樣叫學生的次數(shù)，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數(shù)的基礎上，再強化序數(shù)的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。
通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個困惑：當學生出現(xiàn)教師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對這部分學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這部分學生的學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經(jīng)驗學生的學習。碰到這種情況，教師的教授更應該關注哪一部分學生的學習？我想這在我們的課堂教學中經(jīng)常遇到，比如今天這節(jié)課，學生在自己提問時就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表揚的言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學生也模仿著將自己知道的所有關于數(shù)學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態(tài)，而學生的學習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協(xié)調(diào)整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。
《6、7的認識》教學反思9
《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發(fā)現(xiàn)以前的許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實用，經(jīng)過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
1、在教學中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數(shù)字從抽象到實際，這能更好的.讓學生認識6和7這兩個數(shù)字。在這四個環(huán)節(jié)中，使學生的觀察、思維、創(chuàng)新、動手操作等能力得到了提升。
2、在教學中不斷插入童話，使學生學得有趣。在一開始，我就說：“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現(xiàn)最棒，那數(shù)字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學生充滿興趣繼續(xù)學下去。
3、在教學中插入游戲，讓學生在玩中學習，在快樂中學習。課堂中，我運用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學生都積極的參與進來。
4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發(fā)散性思維的習題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學生進行思考。
總的來說，這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節(jié)課能較好的達到預期的教學目標，突破重難點。當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在教學基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié)，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能更好地完成教學任務。
《6、7的認識》教學反思10
《標準》中明確指出“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學�！爆F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用耳朵“聽”數(shù)學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外，一年級的學生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認識》一課時的幾點做法。
一、生活需要數(shù)學，讓數(shù)學走進生活.
小學生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容。如果我們教學時讓數(shù)學走進生活，從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，并充分應用于教學，就能化難為易，使學生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過："數(shù)學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數(shù)學，在孩子們眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。
1、讓學生在生活中找數(shù)學一提"數(shù)學"二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學其實與我們的生活有著密切的.聯(lián)系。為了激發(fā)學生認識、學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因，首先就帶領學生到生活中尋找數(shù)學。我在教學這節(jié)課時就設計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)（片段二），讓學生仔細地看，充分地說，使學生不僅認識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學生的重視，將課堂延伸到課外，使學生的思維不拘于本課的教學內(nèi)容，思維得以拓展。
2、讓學生在生活中學數(shù)學.其實，生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習（片段二）。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。
3、讓學生在生活中用數(shù)學?數(shù)學源于生活，更要應用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學的意義與價值。在學生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，特別是在第3個問題拋出時，學生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學生從老鷹開始數(shù)，有的學生從雞媽媽開始數(shù)，還有的學生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學問題，并成功地解決這些問題，從而增強學生用數(shù)學的意識，把整節(jié)課推向高潮�？傊�，生活與數(shù)學密切相關，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學好數(shù)學。而學好數(shù)學就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題"。
二、數(shù)學學習需要活動，讓數(shù)學活動進入課堂
根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動（片段一）、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學游戲，通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學生的興趣，反而使學生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。
因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設計成小組合作學習，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，避免雜亂，零散。另外，數(shù)學活動具有數(shù)學學科自身的特點，如果失去了數(shù)學思考，活動則毫無意義。我設計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關系，滲透知識點的教學。新課程改革象一股春風，為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
《6、7的認識》教學反思11
今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學生對于10以內(nèi)數(shù)的認識，發(fā)現(xiàn)學生對于10以內(nèi)的數(shù)都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內(nèi)數(shù)的加減法不能做到脫口而出，對于10以內(nèi)數(shù)的書寫不夠規(guī)范，基于這種學情，我把本節(jié)課的教學目標定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數(shù)到7，再倒著數(shù)回去。二是學會規(guī)范書寫6和7。
課堂上，由于一年級小學生剛?cè)雽W一個多月，對于上課的一些行為規(guī)范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學生的組織。不過從上課情況看，本節(jié)課上學生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學生的思想會跑。也許這就是低年級學生的聽課特點吧。
課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學習的兩個數(shù)字，然后讓學生通過讓學生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學生對6和7的認識，通過讓學生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養(yǎng)學生的說話能力，通過在尺子上補數(shù)，讓學生明確5、6、7三個數(shù)的大小，最后指導學生在田字格中寫數(shù)字，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的.習慣。教學設計環(huán)節(jié)自認為還是比較完整的，只是有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，那就是計數(shù)器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數(shù)器，可是由于沒有跟書上一樣的計數(shù)器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結(jié)果課堂上讓學生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學習埋下隱患，這是我的疏忽。
這個疏忽給我敲響了警鐘，教學上一點都不能馬虎，特別是數(shù)學教學，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學生，備教材，更要備學具，備教具。
教學時間安排欠合理，有點前松后緊的感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。
針對以上存在問題，今后打算從下幾方面改進：
1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學習他們嚴、細、實的教學作風。
2、合理把握時間，避免前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。
3、進一步優(yōu)化課堂教學設計和教學、具的準備，充分調(diào)動學生的積極性，盡量使每一位學生都能學有所獲。
《6、7的認識》教學反思12
《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。
學生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的'認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數(shù)器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收獲，以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。
而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的部分應該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。
從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。
《6、7的認識》教學反思13
這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于學生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差 。為了讓學生能更輕松地學到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節(jié)課下來，存在的問題有許多，現(xiàn)談談自己的感受。
本課中，我利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，目的是讓學生通過從不同角度地去數(shù)圖中的`事物的過程中體驗并抽象出數(shù)字6和7，并體會它們之間的關系，這一環(huán)節(jié)收效較好。接下來利用點子圖比較大小學生掌握也不錯。
這節(jié)課也存在很大問題：本節(jié)課的重點是能正確數(shù)出6和7物體的個數(shù)，書寫6和7以及比較大小，我認為這都比較簡單，所以忽略了學生書寫時檢測，其實有的學生書寫6和7時還是存在問題的。其次為了完成教學任務，沒有及時組織學生，這對一年級學生來
說很不利，還有在整個教學環(huán)節(jié)中應該時刻提醒自己讓學生說完整話。今后教學中我會更加注意的，相信通過不斷的磨練自己，自己會不斷的進步，給自己加油。
《6、7的認識》教學反思14
整節(jié)課下來，每個環(huán)節(jié)還算是清晰的；但從細節(jié)上面看，還是存在很多方面的不足。
教學內(nèi)容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現(xiàn)漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現(xiàn)出來的時候是6個,致使在講這一內(nèi)容的`時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產(chǎn)生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結(jié)這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數(shù)字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。
個人本身方面，一節(jié)課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調(diào)到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結(jié)合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。
《6、7的認識》教學反思15
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經(jīng)設計了本課內(nèi)容的自學題目，并指導學生完成這些自學題目，讓學生逐步學會怎樣去自學，同時讓學生的`“先學”走在老師“教”的前面，逐步實現(xiàn)“先學后教”的教學模式。
2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調(diào)動起來，不斷刺激學生的感知覺，迫使學生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。
3、余文森教授說，“先學后教”是“指導——自主學習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學上，而是要體現(xiàn)數(shù)學獨特的魅力和思維價值。因此教學中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點，突破難點地進行教學，還有設計了具有一定思維價值的習題，以提高學生的思維水平，將“先學后教”提升到一個高度。