認識人民幣教學反思
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的認識人民幣教學反思，希望能夠幫助到大家。
認識人民幣教學反思1
課前我讓學生準備了玩具人民幣和一些生活實物，聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的`認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性，教學反思《一年級數(shù)學人民幣的認識教學反思——閆春玲》。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。
安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學設計中，要盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
揚長避短，我會在以后的教學活動中汲取教訓，積累經(jīng)驗，成長自身，服務教育。
認識人民幣教學反思2
新的課程改革提出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學。本節(jié)課在教學上著力體現(xiàn)教學方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學適當調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體，這兩個小精靈成為同學們學習本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學們幫助解決，激起學生學習本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導入部分由教師出示玩具熊吸引學生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”，到看錄像，學生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對話導出元和角之間的十進關(guān)系，從而使學生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實踐活動：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學生用不同的方法付錢，這樣拓展了學生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格，不同品種的'物品，使學生在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學過程始終在情境教學中進行，使學生體會到與實際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學習方式。
a、在認識人民幣這一部分中，人人參與認知，讓學生感受這部分知識的重要性。
b、在換錢游戲和實踐活動中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時教師成為了學生的合作者、指導者。
3、在活動學習的過程中，加強對學生的品德教育。
a、在導入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災區(qū)的小朋友，獻愛心等。
b、在認識人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標志，教育學生要愛護它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
總之，本節(jié)課所設計的教學情境，多種活動緊緊圍繞“認識人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學。
認識人民幣教學反思3
不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！
“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時的內(nèi)容因為準備了人民幣，讓學生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！
第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因為面值比較大，不便于為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。
�。�2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”等等理解困難。
�。�3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的'。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……
認識人民幣教學反思4
第二次上課選用的是一（1）班的學生，一（1）班的學生相對比較活潑，在換錢活動中學生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學生來說難度很大，教學效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學習新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學習得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學具的缺乏：在平常的上課中，使用學具得特別少，實際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學生學習差異大：教學中發(fā)現(xiàn)孩子們學習差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學習起來特別費勁。
4.對于解決問題的'能力練習缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應用題。
所以我在接下里的復習中，讓孩子們把課本上最后一頁的模擬人民幣學具剪下來，讓孩子們多玩學具，在玩的過程中學習人民幣。同時，要加強解決問題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數(shù)學信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習慣。
認識人民幣教學反思5
興趣是學習的重要動力，我在設計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學生看購物的課件。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的.標志，教育學生要愛護它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。
不足之處：
在教學設計中，要盡量體現(xiàn) “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。
其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。
認識人民幣教學反思6
一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關(guān)系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的'認識。
孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
認識人民幣教學反思7
《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導小學生們能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進率。教學時我首先通過設置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導入“認識人民幣”課題，接著讓學生動手先自己認一認人民幣，再通過當小老師、我會拿等活動進行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學生的認識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認過的雜亂無章的人民幣，讓學生思考，同桌討論，并動手分類。由于學具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學生分類錯誤，導致我直接把分對的學生作品拿上臺，打擊了不少學生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學生強化了人民幣的單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了小男孩買一元錢的練習本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的`情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學生準備的學具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習鞏固加深對1元=10角的認識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當，導致重點不突出，教學內(nèi)容不完整。
認識人民幣教學反思8
網(wǎng)課期間，一直都有登錄河南省基礎教育公共服務平臺，去聽名師專家的課，由于時間、空間的限制，以前沒有機會聽到這么多專家、名師的課，隨著這次網(wǎng)絡教學的開展，我們的生活和學習、工作都發(fā)生了改變。深刻意識到教師已不再是信息的傳遞者，需要更高層次的教育教學能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學的各個環(huán)節(jié)，適應未來教育的.需要。
名校課堂學習，適應學情，為學生科學規(guī)劃了作息時間、學科課程，制定了共同的學習內(nèi)容，多平臺播放，滿足學生的需要。
名校課堂，主動聽課，使我在思想上、專業(yè)理論知識上有了進一步的提升，在課堂上，認真聆聽名師的講解，學到了不少經(jīng)驗，受益匪淺。
認識人民幣教學反思9
認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)。
在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚。總之，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。
認識人民幣教學反思10
這是敘事性案例研究——《認識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學的基礎上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學環(huán)節(jié)實行怎樣，進行改進，以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程，我認為有如下特點：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。認識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的嘗試欲望。在學習元、角、分之間的進率后，老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)�，體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。
2．尊重學生的主體作用，放手讓學生自主探索，合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學生的，而是讓學生在分類中自主認識。充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的`人民幣，并通過相互間的交流，認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學生的意愿，引導學生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和模擬購物活動奠定基礎，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗領會不同的付款方式的共同點，讓學生充分體驗學習成功的喜悅。
3．密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學
買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學生領會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。
認識人民幣教學反思11
認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。
1、在現(xiàn)實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據(jù)學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。每個孩子都有成功的'渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質(zhì)疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。
2、細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關(guān)健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。
認識人民幣教學反思12
在現(xiàn)實生活中，我們都會經(jīng)歷購物，所以在一年級就安排認識人民幣的內(nèi)容，是非常有意義的。本課時是這個單元的第一課時，主要是帶領學生一起認識1元及1元以下的人民幣。課前請家長帶領學生進行了一次購物實踐活動，家長也反饋：平時比較注重孩子能力的鍛煉，所以半數(shù)學生經(jīng)常會在購物時進行付款、找零等活動。課前還對學生進行了交流調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子對人民幣是有初步認識的，能夠正確區(qū)分1元及1元以下的人民幣。所以根據(jù)這些實際情況，就把本課時的重點放在認識1元以內(nèi)的人民幣和元、角、分之間的進率。難點是在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
第一部分，認識人民幣面值。
主要分為三個環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)是通過小組互助的形式，讓學生交流自己認識的人民幣，并說說是怎么認識的。第二環(huán)節(jié)是全班交流，以不同單位的人民幣為順序，分別認識1元、1角、1分，比較認識到都是1，但是單位不同，面值也是不同的。并且學生通過觀察交流學生認識到元、角、分是人民幣的.單位，可以通過人民幣上的數(shù)和文字來區(qū)分人民幣。第三個環(huán)節(jié)是進行一個相應的練習。教學中，學生的表現(xiàn)是非常積極的，交流也比較到位，但是這里漏了一個單位的比較。最好在學生認識單位元、角、分后，能夠進一步明確元是比角大的人民幣單位，角比分大。
第二部分，認識人民幣之間的聯(lián)系，單位之間的進率。
因為學生已經(jīng)有過豐富的生活經(jīng)驗，所以這個部分的交流是比較順利的。通過模擬的購物活動，幫老師解決實際問題，有利于激發(fā)學生進一步學習的興趣，也促使其在解決問題的過程中明晰人民幣之間的進率，一舉兩得。
第三部分，應用人民幣。
通過小組合作的方式展開活動，怎樣拿出1元2角？學生通過交流，能夠找到多種方法，但是對于低年級的學生而言，進一步提高要求：進行有序的思考，還是有一定難度的，需要教師進行指導和小結(jié)。最后一題練習，也在書本原有問題的基礎上進行了充實，希望學生通過探討交流，能夠進一步拓展思維，不論在審題還是解決實際問題的能力上都有進一步的提高。
因為這是第一次使用未來教室，在教學設計時，還要想好如何與信息技術(shù)整合，所以對于整節(jié)課而言，不論教學設計還是環(huán)節(jié)安排上，可能還都是有不盡人意之處。希望今后能夠準備更加充分些，更好地利用起未來教室的各項功能，為未來的教學服務。
認識人民幣教學反思13
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數(shù)學的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的'是對低年級學生，乃至小學數(shù)學有了更深刻的認識和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認識。雖然有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣�！币驗閷W生對人民幣已經(jīng)有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學們的預習。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事。故事的設計中有認識人民幣的訓練，有付錢的訓練，有換錢的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育�？梢哉f靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿�，深度欠缺�? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導不夠，小組學習有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時加強訓練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學數(shù)學知識形成脈絡。將自己10年的教學歷程取精華，去糟粕，揚長避短。
認識人民幣教學反思14
人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學習的難點。
對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。
于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小。
一年級的學生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個單位大？
學生會說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學生會說分小，用口訣：小化大，就變少。（小小）
人民幣的.加減法更是難點
很多學生雖然會認，但是并不會算。
這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長的一個算式，很多學生都會產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個想成很簡單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。
認識人民幣教學反思15
面值一樣的的人民幣互換，是本課的難點之一，一年級的孩子小如果拿大額的人民幣在課堂上進行交換游戲，會發(fā)生許多不必要的`麻煩。為了既能讓孩子們拿著大額鈔票互換，又能避免大額鈔票帶來的麻煩，我讓他們提前把100元、50元、10元、5元等每個面值的人民幣分別復印，并剪下來作為學具備用。
一年級的孩子喜歡做游戲，游戲可以激發(fā)孩子的興趣，而興趣是最好的老師。所以這個環(huán)節(jié)我設計了兩個游戲。首先我找了幾個大個的同學上前面來，分別舉起了以元為單位的人民幣，又找了幾個中等個子的孩子分別舉起了以角為單位的人民幣，最后找了幾個小個子的孩子分別舉起了以分為單位的人民幣，先讓他們分別以元、角、分為小組，在小組內(nèi)按面值的大小排隊（一樣的排在后面）。之后，座上的同學做指揮，換前面的人民幣。如：一組生：我給二組一張十元的人民幣。二組生：我還一組兩張五元的人民幣。前面的孩子配合著移動。立刻，孩子們的興致都上來了，紛紛躍躍欲試。游戲進行幾次之后，孩子們的興致空前高漲，都想?yún)⒓�，都想換錢。這時我有讓他們四人一組，進行換錢游戲。這樣孩子們高高興興的學到了知識，真正做到了玩中學、學中樂。
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