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《大海睡了》教學(xué)反思

時間:2024-10-07 01:58:54 教學(xué)反思 我要投稿

《大海睡了》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《大海睡了》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《大海睡了》教學(xué)反思

《大海睡了》教學(xué)反思1

  《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文,就說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。

  一、樹立目標(biāo)意識

  首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語,使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化,使其與教師的`教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)中切實發(fā)揮主體作用,改變過去一些教師“目標(biāo)保密”,學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體,實際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過:語文教師要有目標(biāo)意識,我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識,并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。

  二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進行研讀,共同討論,教師則深入到小組進行指導(dǎo),以加深學(xué)生對問題的理解,提高朗讀水平,從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

  三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)

  識字教學(xué)無處不在,在課的開始,我讓孩子們讀“大!蔽易尯⒆觽冋J識了“!弊(大海的每個角落都是水),“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”,而后在各種聲音中認識了“聲”字。“授人以魚,不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息,還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)漢字的方法。

  本節(jié)課中還有許多的不足,如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同,學(xué)生的感受可能會更準(zhǔn)確,可能會品讀得更到位。

《大海睡了》教學(xué)反思2

  這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美,富于想象,學(xué)生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

  一、對比感知,激發(fā)想象。

  蘇霍姆林斯基說過:"兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課,利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊*著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的`感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

  二、音樂渲染,營造氛圍。

  本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,在指名學(xué)生朗讀時,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)反思《《大海睡了》教學(xué)反思》一文

《大海睡了》教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用多媒體課件,激發(fā)想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌,有感情地背誦詩歌。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,詞語卡片,大海媽媽的禮物

  教學(xué)過程:

  一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、猜謎:(大海)

  胸懷真寬大,

  江河容得下。

  潮漲幕就落,

  風(fēng)起掀浪花。

  2、板書:大海。認讀"海",遮去"氵"是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。

  3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。

  4、點擊課件:出現(xiàn)白天的大海景象,帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。

 、傧虼蠛4蛘泻。

  ②繼續(xù)仔細觀察大海。

 、壑该f說來到美麗的大海邊,你看到了什么?

  5、小結(jié):白天,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。板書:睡了

  6、齊讀課題:大海睡了

  7、點擊課件:出示夜晚大海圖。

  8、點擊:出現(xiàn)課文錄音

  學(xué)生仔細聽

  二、自讀課文,初步感知。

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、指名讀,隨機正音。

  三、美讀課文,進入詩境。

  1、指名說說夜里,大海給你的感覺是怎樣的?

  2、指名試讀。

  點擊出現(xiàn):風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。

  3、指導(dǎo)朗讀第一句。

  4、點擊:出現(xiàn)“她抱著明月,她背著星星?”

  5、指導(dǎo)朗讀第二句。

 、傩〗M討論:為什么說"大海抱著明月,背著星星呢?"

  板書:抱著明月背著星星

 、谧约鹤x兩行詩,感覺大海像誰呢?

  ③指名讀,師評價。

 、荦R讀。大海睡了教學(xué)案例

  6、點擊出現(xiàn)“那輕輕的潮專用啊,是她睡熟的鼾聲!

  ①點擊:聽潮聲。板書:輕輕的潮聲

 、谥该囎x,師評價指導(dǎo)朗讀。

 、埤R讀。

  7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

  8、齊讀全詩。

  9、練習(xí)背誦全詩。

  四、拓展延伸,積累語言。

  1、師口述:剛才,我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你們的身邊,小朋友,趕快挑選自己的禮物吧!

  2、學(xué)生每人挑選禮物,圖片后的"秘密"。

  3、指名朗讀,評價。

  4、旅行結(jié)束,和大海媽媽說再見!

  板書設(shè)計:

  9、大海睡了

  抱著明月

  背著星星

  輕輕的潮聲

  【大海睡了教學(xué)反思】

  《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文。上了這一課有如下感受:

  一、對比感知,激發(fā)想象。

  蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課,我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊停著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

  二、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問與解決問題。

  詩歌中有這樣一句“她抱著明月,她背著星星!庇谑俏易寣W(xué)生朗讀體會完其中的意境后,我就問學(xué)生:“讀了這一句,你有什么要問的嗎?”一年級的學(xué)生雖然不能很清楚地表達他們的意思,但從中可以看出,他們還是可以提出問題來的,大概意思就是:“大海怎么能抱明月,背星星?”于是我緊接著問:“是呀,明月和星星的家在天上,它們與大海是天地之分,那么大海是怎么抱著明月,背著星星的?”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖,從圖中學(xué)生找到了答案。原來,是明月與星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大!八е髟拢持切恰。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

  三、音樂渲染,營造氛圍。

  本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的.教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,在指名學(xué)生朗讀時,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  四、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進一步加強。

  整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的,但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀,如果一但脫離了老師的要求與情境,學(xué)生的感情也就消失了,好像我們的學(xué)生對于朗讀時的語文味還沒有找到,需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強訓(xùn)練。

《大海睡了》教學(xué)反思4

  《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的.有效方法,就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達到以讀代講的目的。

  在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達到好的效果。另外,孩子本身對文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗體會,在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。

《大海睡了》教學(xué)反思5

  今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課,名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般,學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美,可是在評課時,老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學(xué)生,怎樣設(shè)置出符合一年級學(xué)生的課堂,可能在這節(jié)課上,對于自我表現(xiàn)的東西太多,而真正為學(xué)生考慮的,從語文角度考慮的,切實讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設(shè)置情境的,但通過什么方式,光光畫一幅美妙的畫就行嗎?學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的,除了良好的外在意境,如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會、認識在上一個臺階,是需要好好設(shè)計的',而這節(jié)課上,我備課的時候,卻沒有思考:一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇,就能讓學(xué)生體會大海的靜謐美嗎?就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好?盡管在上課之前,我也想了一些如何評價學(xué)生朗讀的評價語,可上課時我卻像悶了一樣,也不能怪學(xué)生,老師的感悟如此淺薄,怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會,所以,老師首先要學(xué)會感動,首先要學(xué)會有所受感染,同時組織好自己的語言,其次才能感染、感動學(xué)生。

  知道問題的存在,如何處理這一問題,老師們在評課時,建議我采用多媒體教學(xué),這是很好的辦法,可如果就在班上上,就不能上好嗎?一位老師建議,可以出示一副白天的大海圖,白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧,可到了晚上,出示夜晚星星月亮圖:瞧!靜悄悄的,對!夜晚,大海跟小朋友一樣,玩累了!現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺,睡的真香!你能讀出這樣的感覺嗎?這樣處理,可能比我上公開課上設(shè)計的單單就只看晚上的圖好些,因為學(xué)生的形象有了一定的依托,感受與感覺也稍加強了些。

  2、對于一些細節(jié)、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的,因為學(xué)生的感受體會還沒到那個程度,而如果在設(shè)計時,我反過來,先說:大海媽媽睡著了,哎呀!睡得好香!鼻子里還會發(fā)出打呼嚕的聲音,誰會?讓學(xué)生先進行體驗,由此,樂趣加多了!而后出示“鼾聲”,再聽聽潮聲,感悟大海發(fā)出的鼾聲。

  3、低年級的識字教學(xué)也是一個重點,什么時候?qū)W習(xí)、出示詞語?并不是每一次上新課文之前,小黑板一掛,讓學(xué)生去讀一讀?如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣?自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗。

《大海睡了》教學(xué)反思6

  我上的是《大海睡了》,通過這節(jié)課,我覺得老師對教材的分析能力、對語文課中情感基調(diào)的把握能力,對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。

  《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩歌,富于想象,可以定位在“美”文。我覺得在教學(xué)過程中,語言(包括肢體語言)、教具、氛圍等,都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑;詩歌就是優(yōu)美抒情,娓娓到來!洞蠛K恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營造美的氛圍,烘托美的意境。

  在“美”字上下文章,首先是我的語言和動作,要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到,優(yōu)美的辭藻,柔和的語調(diào),淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動作。像蜻蜓點過水面,像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔,那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實現(xiàn)。

  接著是教具,意識到我們本地學(xué)生很少見過海,感性經(jīng)驗奇缺,如果單單圖片和講解恐怕只會事半功倍。因此,我找來大海的錄象,并制作了課件,以展現(xiàn)大海之美為特點。當(dāng)一個又一個迷人的畫面,令每一位在場的學(xué)生和老師為之沉醉時,課件該發(fā)揮的作用也就實現(xiàn)了。其中,我還精挑細選了幾首音樂,有:電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團《大海啊,故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》,它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境,為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩歌時,我就直覺的和這些音樂聯(lián)系了起來,這是我的直覺:藝術(shù)的才是美的,藝術(shù)等于美!所以這篇課文適合音樂、適合舞蹈動作、適合美術(shù)畫面的介入,我就抓住了這三點,把美發(fā)揮得淋漓盡致。

  最后,我在設(shè)計環(huán)節(jié)時,從低年級學(xué)生的心理出發(fā),為消除他們易注意力分散和易無趣的現(xiàn)象。我以游戲開始,以游戲結(jié)束,其間動靜交替。唱一唱“大海啊大海,就像媽媽一樣”,做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣,做挑戰(zhàn)游戲,學(xué)做小小朗誦家,學(xué)做小老師等,學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中,進入到溫柔美妙的'意境中。

  當(dāng)然,這首詩歌美那是必然,但是在孩子眼中,它不但美,更多的是有趣,“大海怎么會睡覺呢?”假如,我們以成人的感覺撇出這一點不管,只是一味的圍繞“美”大做文章,恐怕學(xué)生有些被動。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào),我在一開始進入課題時就來了個先下手,讀完課題,我就說:“大海怎么會睡覺呢?真是太有趣了!到底是怎么回事,趕緊來讀一讀吧!”學(xué)生感覺到老師說出了他們的心聲,變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要,更是積極投入。

《大海睡了》教學(xué)反思7

  今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》,說實話,我個人非常喜歡這首小詩,它的精致、它的恬靜,都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行,得讓孩子們喜歡呀,于是我反復(fù)讀著這首小詩,反復(fù)斟酌這課堂的每一個環(huán)節(jié),怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境,是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌,我決定采取情景教學(xué)法,用音樂渲染情境,用朗讀體驗情境,用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的和諧統(tǒng)一。

  課一開始,我先出示一幅畫面,藍藍的天空,浩瀚的大海,然后引導(dǎo)孩子們交流,你來到了大海邊,看到了什么,聽到了什么,感受到了什么?這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶,他們暢談著大海,那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動起來了,于是我及時把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來,我說:“大海是那么漂亮,那么有氣勢,可你見到過大海睡著時什么樣嗎?”學(xué)生都搖頭,我接著說:“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時的情景,我們快來讀讀吧!”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來,一邊讀著,我一邊觀察孩子們的表情,可以看出,他們被深深吸引了。于是,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)著孩子們一起走進文字,去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺,在朗讀中品味這語言文字的魅力。

  在朗讀的'同時,孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象,除了月亮,大海還是誰的媽媽?大海的夢也一定是美的,你說,大海會夢見什么呢?大海媽媽睡著了,風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了,不鬧了?

  學(xué)生在美好的意境中展開想象的翅膀,也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了,我也醉了。

  這篇課文的教學(xué),我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句,而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗,感悟詞句所描繪的畫面,感悟詞句表達的意思和意境,體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。這就是體驗學(xué)習(xí)語言,而不是站在第三者的角度去分析語言,還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡單單教語文,扎扎實實提高課堂教學(xué)的效率,我想,這節(jié)課給了我很好的啟示。

《大海睡了》教學(xué)反思8

  《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學(xué)生猜一猜謎語,學(xué)生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。

  二、媒體展現(xiàn)畫面,直觀感受大海的美。

  對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時的大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。

  三、以讀為主,以演促讀,積累背誦。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  這首小詩不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。

  四、聯(lián)系生活實際,突破難點。

  詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句,說一說晚上的`大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

  總之,通過觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛,更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學(xué)反思9

  上周三上了第9課《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

  詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達到以讀代講的目的。

  具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確、讀通順,再通過指點,讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩。接著,通過指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的'同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。

  語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開去,讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢?我只是作為引導(dǎo)者拋出一個問題,給學(xué)生充足的時間想象討論:學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

  本課亮點:在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月,她抱著星星”這兩句時,孩子們提出了疑問,因為平時在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的,而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來班里有位小朋友舉手說:“老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.。”這個答案立刻得到了全班小朋友的認同。我也覺得這個孩子的回答很精彩,我夸他像個小詩人,并鼓勵他寫寫白天的大海。

《大海睡了》教學(xué)反思10

  《大海睡了》是一首兒童詩,全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、體會詩句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  在選擇了這一課時,我就想到了一個“美”字,我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。

  我設(shè)計的教學(xué)思路是:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。

  這一環(huán)節(jié),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過畫面的對比,使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了,這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時,我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中,以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。

  其次,指導(dǎo)朗讀,入情入境。

  這一環(huán)節(jié),我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句,淺顯易懂,我通過范讀,表演讀,配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。

  再次,句式遷移,拓展延伸。

  這一環(huán)節(jié),是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時,將課文內(nèi)容作為參考,學(xué)著課文詩句的句式,創(chuàng)作簡單的詩句,可以降低難度,讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句,下課后他們就馬上寫了起來。

  最后,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定,后來在下一課時教學(xué)。

  我認為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點:

  一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,優(yōu)美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

  二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點,閱讀理解詩句。比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據(jù)這個問題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如,在互相讀課文的時候,一個學(xué)生提出“大海是男的.還是女的”,我又將這個問題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時,我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。

  三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時,要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開放意識和課程意識。這一課,在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句,是對文本的拓展延伸。

  四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  我認為自己在教學(xué)中存在著一些缺點:

  1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機智。

  2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。

  3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。

《大海睡了》教學(xué)反思11

  《大海睡了》是蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話。這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。

  上課伊始,我讓學(xué)生回憶識字五所描寫大海的一組詞串,讓他們背誦,并談了他們對大海的了解。然后,話題一轉(zhuǎn),這堂課我們就和深夜的大海交朋友,課題“大海睡了”該怎么讀?誰能讀好它?為什么這么讀?你有什么問題要問嗎?那這些問題的答案就在課文中,我們?nèi)フ艺掖鸢赴?于是我出示小黑板,讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文:

  (1)看拼音讀課文。

  (2)記記二類字,田字格中的生字。

  (3)用小手寫寫筆順。

  (4)思考剛才提出的問題。

  給予一定的時間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。交流時,請你說說你學(xué)會了什么?學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟。通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,特別強調(diào),課文中一些后鼻音的.字,和輕聲字要讀正確。然后指名讀課文,達到正確、通順,再通過指點,讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩。接著,通過指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗。然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想象中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。學(xué)生學(xué)生字時采取領(lǐng)讀、開火車讀的形式,寫生字時,請學(xué)生談?wù)劊耗闶窃趺从涀∷?學(xué)生興趣頗濃,把課推上高潮。

  注意學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護。教師在語文教學(xué)中如果能時刻注意這一點,相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景,讓學(xué)生聽著輕柔的音樂趴在桌子上和大海媽媽一起進入甜甜的夢鄉(xiāng),然后讓大伙說說大海媽媽都夢見了什么,輕柔的音樂引起學(xué)生的無限遐想,把學(xué)生的思維引發(fā)開去,激發(fā)他們表達的欲望。對小朋友的不同想象,我都用贊賞的目光,鼓勵的言語給予肯定,為學(xué)生的個性發(fā)展提供更自主、舒展的平臺。

《大海睡了》教學(xué)反思12

  莞爾語文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點實踐所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

  1.信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。

  2.與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

  3.研究型課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

  這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課,談?wù)剬δJ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具,與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點認識。美感是人對客觀物美的體驗,是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,讓他們在情感和思想上都得以熏陶,以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美,富于想象,學(xué)生真正見過大海的不多,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢?借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。

  一、對比感知,激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!苯虒W(xué)本課,利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢,我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美,或動中有靜,靜中寓動;或動靜交叉,動靜結(jié)合,努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美,又表現(xiàn)出高雅的.音樂美。通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

  二、音樂渲染,營造氛圍。本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,在指名學(xué)生朗讀時,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意,感悟和諧美詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點,不僅注重領(lǐng)會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空,主題、情思、韻味的表現(xiàn),表達方式的運用,節(jié)奏的處理,無不展現(xiàn)美的身姿,從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里,運用課件縮短時空,增加信息密度,擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了!薄八е髟,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。”

  這樣回環(huán)互喻,相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù),既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,感受逼真的情景,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句,體味語言美。再學(xué)習(xí)美讀課文,進入意境中,教師問:讀了這首小詩,深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?學(xué)生的回答:我覺得深夜里,大海很安靜,不像白天那么鬧了;蛘呶矣X得很平靜,海浪聲輕輕的,聽起來很舒服等,教師:你能讀出這種感覺嗎?(點擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)教師指導(dǎo)朗讀,詳細見課堂實錄。教師:覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評!學(xué)生:我覺得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點。學(xué)生:大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬別吵醒了大海。師:那你來讀一讀師:你讀得真好,大海睡得真香!學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動,句子的優(yōu)美、形象,從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示:語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者,語文教師在課堂上,要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法,在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息;將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等,利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境,運用色彩閃爍,動畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來,吸引學(xué)生注意,利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性,將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。

《大海睡了》教學(xué)反思13

  我在教學(xué)這課時,以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點。

  教學(xué)時,先讓孩子們理解:睡了。那是什么感覺,大海睡了,又是什么樣呢?孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢?聽課文錄音。有了這兩點的引入,孩子們在讀本課時,讀得很輕,也很有睡的.感覺。

  接著我們指名讀,第一句,理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來,這時候的大海是什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):風(fēng)平浪靜。

  讓孩子們閉著眼睛再讀,找自己睡的感覺,讀得不錯,再聽錄音,看看錄音中是在哪兒停頓的,那種輕柔的睡的感覺就出來了。

  學(xué)習(xí)第二句,孩子們剛讀好,就問:什么是鼾聲?先讓孩子們自己解釋,沒人知道,于是我說,你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎?現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué),孩子們學(xué)得還真象,指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎?它的鼾聲是什么?孩子們立刻找到是“潮聲”,再點是什么樣的“潮聲”?“輕輕的!痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,對比兩種聲音,孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,再讓他們讀這句,興趣很高。

  師:剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,那她又怎么會抱著明月,背著星星呢?

  沉默了一會兒,有孩子說:“是明月、星星倒映在海里,好象就是她抱著明月,背著星星!焙⒆記]有說得這么具體,我?guī)退f完整了。

  師:嗯,那我們來試著抱抱,背背,(孩子們快樂地抱著背著,再讀課文)

 。ǚ此迹哼@里忘記了,引導(dǎo)孩子思考“她”,如果能讓孩子們體會“她”的話,那就更能讓孩子們體會到,大海象母親一樣,有寬廣的胸懷!

  引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,點撥讓孩子們明白:大海睡了,風(fēng)平浪靜了,但還是有輕輕的潮聲,不過有時就是這樣平靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時的大海。

《大海睡了》教學(xué)反思14

  教學(xué)中成功之處:

  1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

  在嘗試理念的支配下,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主題性,增強了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時,學(xué)生大膽提出問題,積極參與討論,我及時給予鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異;钴S。

  2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  這首詩歌言簡意賅,他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂的起伏,學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文,創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時,又聯(lián)系文中的語言,創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來,受到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。

  閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

  4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

  授課伊始,通過教師與學(xué)生的談話,學(xué)生初步談了自己對大海的感受,為了進一步激發(fā)情感,我向?qū)W生展示了夜間大海的.畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,爭先恐后地發(fā)言,:“大海很安靜”;“大海風(fēng)平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚。

 。2)利用電腦課件,突破難點。

  本課語言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的難點:“她抱著明月,她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認知的特點,設(shè)計了“兩步走”電腦課件,先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解,學(xué)生的認識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱。挥械恼f夜晚天和大海都是深藍色,向遠處看,天和大海仿佛是一體的,所以說大海抱著明月,背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時,我不急于做答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢,屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學(xué)生再觀察、再體會,通過自己初步感悟,再通過形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地理解了這點,達到水到渠成的效果。

  (3)利用電腦課件,幫助學(xué)生認識漢字。

  生字教學(xué)本是枯燥無味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過提供相關(guān)的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《大海睡了》教學(xué)反思15

  這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確、讀通順,再通過指點,讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩。接著,通過指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。

  本首詩描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢?我給學(xué)生充足的時間想象討論,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美,而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

 。ā洞蠛P蚜恕罚 風(fēng)兒唱起了歌,浪兒跳起了舞,清晨,大海醒來了。她抱著紅日,她背著漁船,那嘩嘩的潮聲啊,是她快樂的笑聲。)

  《大海睡了》教學(xué)反思:

  這篇課文是一首優(yōu)美的'小詩,語言優(yōu)美,富于想象?蓪W(xué)生真正見過大海的很少,尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢?借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。

  在教學(xué)本課時,我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象:白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺;夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。

  學(xué)完課文后,我還設(shè)計了這樣的作業(yè):寧靜的夜晚結(jié)束了,當(dāng)紅日東升時,大海醒了,我們小朋友也來當(dāng)一次小詩人,仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學(xué)生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受,說得生動有趣。

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