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兩只小獅子教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的兩只小獅子教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
兩只小獅子教學(xué)反思1
[案例背景]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。
《兩只小獅子》是一篇童話(huà)故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女,對(duì)于父母給予自己的愛(ài)覺(jué)得是理所當(dāng)然的,卻不懂得珍惜回報(bào),所以教學(xué)本課時(shí),嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。
[教學(xué)片斷]
片斷一
師:讓我們來(lái)看一場(chǎng)真正的獅子的搏斗吧。(出示課件獅子打斗的情景)
師:多么激烈、多么勇敢的場(chǎng)面啊!那么森林中的這兩只小獅子誰(shuí)能成為真正的'獅子呢?咱們?cè)佥p聲讀課文,邊讀邊畫(huà),能成為真正的小獅子的表現(xiàn)用“”畫(huà)出,另一只的表現(xiàn)用“~”畫(huà)出,明白嗎?
(生自由讀)
生:我認(rèn)為小勤,因?yàn)樾∏凇耙恢恍—{子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭!
師:誰(shuí)來(lái)演一演(生表演)
師:想想一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢?
生1:它會(huì)把腳磨破
生2:它說(shuō)不定會(huì)掉下懸崖
生3:如果它在河邊練功,說(shuō)不定會(huì)一撲,掉進(jìn)河里。
生4:(忽然站起來(lái)說(shuō)):它不會(huì)遇到什么困難,因?yàn)樗睦锵胫陌职謰寢專(zhuān)麄兝狭诵∏诰涂梢圆妒辰o爸爸媽媽吃。
師:是!小勤懷著一顆感恩的心,他不怕風(fēng)吹雨打,刻苦練習(xí),何況我們?nèi)祟?lèi)呢?此時(shí)此刻,同學(xué)們有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
生1:我要向小勤學(xué)習(xí),學(xué)好本領(lǐng)
生2:(一差生站起來(lái))我要向小勤學(xué)習(xí),不再害怕學(xué)習(xí)。
師:你今天能站起來(lái)發(fā)言,已經(jīng)戰(zhàn)勝困難了,繼續(xù)努力。
生3:爸爸媽媽太辛苦了,我要好好學(xué)習(xí),報(bào)答他們。
……
師:聽(tīng)了同學(xué)們的肺腑之言,我深深的感動(dòng)了,讓我們用心來(lái)讀一讀這句
生:齊讀
片斷二
師:另一只小獅子小懶在干什么呢?
生:“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干”(板書(shū):懶洋洋)
師:你能把懶洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
。ㄉx,沒(méi)有感覺(jué))
師:看來(lái)你平時(shí)是一個(gè)很有精神的孩子,讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了,你們想想平時(shí)什么懶洋洋
生:自由說(shuō)
師:比比誰(shuí)更像懶懶
生讀師生一起讀
師:咱們想想,小懶不練這些本領(lǐng),今后會(huì)怎樣?
生1:如果不練習(xí)生活本領(lǐng)的話(huà),邊比他弱小的小動(dòng)物都會(huì)欺負(fù)他。
生2:它爸爸、媽媽死了,它會(huì)餓死的。
生3:如果它爸爸、媽媽老了,靠誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活它的爸爸、媽媽呢?
片斷三
師:懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà),今后他會(huì)怎樣做呢?
生1:是!我應(yīng)該向哥哥小勤學(xué)習(xí)練功,不怕苦、不怕累
生2:我不能再讓媽媽為我擔(dān)心了
生3:練功雖然很累,我會(huì)慢慢來(lái)的
師:看來(lái),同學(xué)們都相信小懶想到爸爸媽媽?zhuān)氲轿磥?lái),通過(guò)自己的努力成為一只真正的獅子,那你們呢?現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng),是為了將來(lái)成為什么樣的人呢?
生1:我想成為一個(gè)有愛(ài)心的人
生2:我想成為有出息的人
生3:成為科學(xué)家,為人類(lèi)造福
師總結(jié):我祝愿大家用自己的勤勞的雙手去圓心中的夢(mèng),懷著一顆感恩的心,回報(bào)關(guān)心我們的每一個(gè)人。
課后反思:
在教學(xué)中,當(dāng)我問(wèn)到“小勤一天到晚的練習(xí)會(huì)遇到什么困難時(shí)”有一生說(shuō)到:“他沒(méi)什么困難,因?yàn)樗睦锵胫职謰寢尅保?tīng)了讓我眼睛一亮,讓我不由自主的想到,現(xiàn)在的孩子絕大部分都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)手中的掌上明珠,真的很缺乏為別人創(chuàng)造幸福的思想和意識(shí),總覺(jué)得生活中很多東西是應(yīng)該得到,缺乏感恩思想,缺乏責(zé)任意識(shí)。想到這,我順勢(shì)說(shuō):“是啊,小勤懷著一顆對(duì)爸爸媽媽的感恩之心,更何況我們?nèi)祟?lèi)呢?此時(shí)此刻,你們有什么想法呢?”真是一石擊起千層浪,同學(xué)們各抒己見(jiàn),從小勤身上學(xué)習(xí)閃光點(diǎn),既理解了刻苦,又讓孩子們心靈得到了升華。在課文結(jié)尾時(shí),當(dāng)我問(wèn):“現(xiàn)在學(xué)好本領(lǐng),是為了將來(lái)成為什么樣的人?”他們說(shuō):“想成為有愛(ài)心的人、成為有出息的人,為人類(lèi)造福。”當(dāng)聽(tīng)到孩子們用心說(shuō)出的話(huà)時(shí),我的心靈受到了震撼。
感恩的心,感謝有你
伴我一生
——讓我有勇氣做我自己
感恩的心,感謝命運(yùn)
花開(kāi)花落
——我一樣會(huì)珍惜
在課中這首旋律優(yōu)美流暢、沁人心脾的歌不時(shí)在我和孩子們心頭回蕩。
心存感恩,知足惜福,在人生的路上,讓我們和我們的孩子們心存感恩。
兩只小獅子教學(xué)反思2
《兩只小獅子》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組中的課文。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話(huà)故事。在把握教材特點(diǎn)的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我在《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,注重以讀為本,積極培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí),讓小學(xué)生在自主探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。以下是我教學(xué)完《兩只小獅子》的教學(xué)反思:
我覺(jué)得,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)活力的非!叭诵浴钡恼n堂,語(yǔ)文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“娛樂(lè)場(chǎng)所”,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)生的重要前提是飽滿(mǎn)的情緒和濃厚的興趣。特別是一年級(jí)的小學(xué)生,在課堂上更應(yīng)該運(yùn)用多種活潑的形式,不斷調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。所以我在教學(xué)《兩只小獅子》這節(jié)課的時(shí)候從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),運(yùn)用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中不能把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)代以老師的分析。《兩只小獅子》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是通過(guò)挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系句子,看看插圖、做做動(dòng)作、反復(fù)誦讀感悟,體驗(yàn)課文的情感,讓學(xué)生從中受到教育,愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象概括著世界上的'一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!睈(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的這段話(huà)足以說(shuō)明想象力是非常重要的。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小,但思維非;钴S,想象力非常豐富。老師如果在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開(kāi)豐富的想象。
我在設(shè)計(jì)《兩只小獅子》這節(jié)課時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如在講到懶獅子說(shuō):“我才不去吃那苦頭呢?”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:勤練功會(huì)吃哪些苦頭呢?又如當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣?通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的多元感受。
兩只小獅子教學(xué)反思3
一、圖片導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)獅子
在導(dǎo)入新課時(shí),我先出示獅子的圖片,然后讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的一些了解,聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離,從而揭示課題并質(zhì)疑:兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢?讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,提高他們的積極性。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字,在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況,最后男女生賽讀鞏固識(shí)記生字。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好,大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字,在同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中,孩子們積極性比較高,同桌之間也能互相幫忙,但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥,有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到孩子們很喜歡開(kāi)小火車(chē)記生字,他們都會(huì)在各列火車(chē)之間比賽。課后,我想如果能把男女生賽讀改成游戲摘蘋(píng)果,比一比哪組小朋友摘的蘋(píng)果多的話(huà),可能孩子們會(huì)更活躍,這樣也就有可能避免了枯燥乏味的生字教學(xué)模式。
三、細(xì)讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀,然后想想自己喜歡哪只小獅子?根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。通過(guò)讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子,理解“整天”這個(gè)詞語(yǔ),并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我出示了三幅小獅子訓(xùn)練時(shí)的不同情景的'圖片,引導(dǎo)孩子們看圖想象說(shuō)話(huà),我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常成功,孩子們很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng)時(shí),孩子們的表演超出我的想象,個(gè)個(gè)都是合格的小演員,把小獅子的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖,從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。
在學(xué)習(xí)第二句的過(guò)程中,我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對(duì)比,讓孩子們通過(guò)對(duì)比明白這只獅子有多懶,然后指導(dǎo)朗讀,理解體會(huì)“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)。在表演“懶洋洋”這個(gè)動(dòng)作時(shí),孩子們興致很高,課堂氣氛比較活躍,在表演中很好的理解了“懶洋洋”。
上完這堂課,自己覺(jué)得比以前的課有所進(jìn)步,整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)都比較流暢,但課后仔細(xì)想想,還有好多地方做的不夠好:
課堂上的應(yīng)變能力尚有待加強(qiáng)。對(duì)于一些突如其來(lái),在備課過(guò)程中沒(méi)有考慮到的情況,我顯得有點(diǎn)緊張。如:在課文剛開(kāi)始的時(shí)候,我給同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題:你喜歡哪只獅子,為什么?我猜想:所有同學(xué)都會(huì)喜歡勤獅子,都愿意向它學(xué)習(xí),哪有人會(huì)喜歡懶獅子的?但事實(shí)上,有同學(xué)回答:我喜歡懶獅子?對(duì)于這個(gè)預(yù)想以外的答案,我有點(diǎn)措手不及,為了不會(huì)太尷尬,我都避而不問(wèn)為什么。在課堂中孩子們回答問(wèn)題時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,對(duì)學(xué)生起不到激勵(lì)的作用。我想在以后的教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)努力提高這兩方面的能力,爭(zhēng)取做到在課堂上不留遺憾。
兩只小獅子教學(xué)反思4
《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活,成為一只真正的獅子。這篇有趣的童話(huà)故事存在著大量的對(duì)話(huà),很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。
一、以讀為本,讀中感悟
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。因而,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式的朗讀,通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)品味,從中受到啟迪,情感上受到熏陶,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的效果。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),讓我明白了,在教學(xué)時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生多讀,并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。人們說(shuō)得好“只有老師滔滔不絕地講,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課,不是好的語(yǔ)文課”。由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練是必不可少的。
二、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!钡湍昙(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開(kāi)豐富的'想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如在引導(dǎo)學(xué)生理解勤獅子的表現(xiàn)時(shí),我就抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:小獅子在練本領(lǐng)時(shí),會(huì)吃哪些“苦頭”呢?學(xué)生展開(kāi)想象,為理解懶獅子的“怕吃苦頭”打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,感悟中心
這篇文章中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),那就是讓學(xué)生體會(huì)到:小獅子為什么不能依*森林之王的父母,而要練本領(lǐng),*自己,做一只真正的獅子?為了解決這些難題,我創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà),通過(guò)自己扮演這只懶獅子,以懶獅子的身份和學(xué)生對(duì)話(huà),讓學(xué)生幫幫懶獅子改正自己的錯(cuò)誤,從而加深了對(duì)課文的理解和感悟。
上完本節(jié)課,我覺(jué)得還有很多地方不太理想,如在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有的學(xué)生沒(méi)有把我當(dāng)做“懶獅子”進(jìn)行對(duì)話(huà),還沒(méi)有完全融入我所設(shè)置的情境中,這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)糾正?傊n堂上總是充滿(mǎn)著遺憾。這也告訴我,在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直覺(jué)去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
雖然一堂課下來(lái)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。
兩只小獅子教學(xué)反思5
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事,故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦,想依賴(lài)的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。
自己主要設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾!在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想,引起了我的`思考:
1、一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義,簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握,因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后合作讀讀,演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致,有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話(huà)題說(shuō)完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn),好嗎?”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些,他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
兩只小獅子教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴(lài)父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)生字詞,明白獅子?jì)寢尩脑?huà)所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)時(shí)間】 第二課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】 課件、獅子頭像圖、詞語(yǔ)卡片。
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入課題:
1、板書(shū)課題
。病R讀課題,隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形,提示:注意“反犬旁”的寫(xiě)法。
3、老師把這一對(duì)孿生兄弟帶過(guò)來(lái)了,你看他們雖然長(zhǎng)相相同,卻又是完全不同的兩只小獅子。你們想真正認(rèn)識(shí)他們嗎?
4、激發(fā)學(xué)生參與積極性。
要想和這兩只小獅子真正認(rèn)識(shí),我們需要進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng),只有你們順利闖關(guān),才能成為小獅子的好朋友,你們有信心嗎?
二、復(fù)習(xí)生字:
出示目標(biāo):認(rèn)準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音。
1、出示生字
自己讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2、復(fù)習(xí)本課生詞:
。ㄕn件出示,詞卡出示)開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
三、圖文對(duì)照,感知內(nèi)容:
1、出示初步讀文目標(biāo):
、僮x準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
、趯W(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句有感情地朗讀文章。
2、讀第1—2自然段。
。1)這兩段寫(xiě)了什么?(一只勤獅子和一只懶獅子)
你是從哪里看出來(lái)獅子的“勤”的?(整天,滾、撲、撕、咬)
。ò鍟(shū):刻苦)
“整天”是什么意思?說(shuō)明什么?(練的時(shí)間長(zhǎng),從早到晚,不怕苦,不怕累)
它整天都練些什么本領(lǐng)?誰(shuí)能用手勢(shì)做一做滾,撲,撕,咬的動(dòng)作?(滾可以練得身體靈活:撲能使動(dòng)作迅速而兇猛,撕,咬能置獵物于死地)
指名讀,齊讀。
、 另一只小獅子整天在干什么?板書(shū):懶
懶洋洋地曬太陽(yáng)是什么樣子?(沒(méi)精打彩)還可以懶洋洋地干什么?(仿說(shuō)短語(yǔ))
、 看圖1誰(shuí)是獅子?jì)寢專(zhuān)空l(shuí)是刻苦的獅子?誰(shuí)是懶獅子?你從哪里看出來(lái)的?
、 帶著感情讀2自然段。
4、這只獅子為什么會(huì)這么懶?讀3~6自然段。
、 小樹(shù)向懶獅子提出了哪兩個(gè)問(wèn)題? (讀出奇怪、關(guān)心、著急的語(yǔ)氣。)
、 懶獅子是怎樣回答的?
“那苦頭”指的什么?說(shuō)明什么?(怕苦)它說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么語(yǔ)氣?慢吞吞說(shuō)明什么?誰(shuí)來(lái)試讀?
、 懶獅子不練功,以后怎樣生活呢?它自己是怎樣想的`?
“憑著”是什么意思?靠誰(shuí)呢?它父母有什么本領(lǐng)?它父母有什么地位?這句話(huà)的意思是什么?(它想依靠父母的本領(lǐng)和地位生活)
板書(shū):yī kào 父母
、 懶獅子說(shuō)這話(huà)時(shí)是什么樣子?(得意、了不起)看插圖。為什么會(huì)這樣?(炫耀……)
、 它會(huì)生活得好嗎?為什么?
。6)有感情地讀3—6自然段。(男女生對(duì)讀,師生對(duì)讀,指名讀。)
。、獅子?jì)寢屖窃鯓咏逃龖歇{子的?讀第七段,把媽媽說(shuō)的話(huà)勾下來(lái)。
、 媽媽一共講了幾句話(huà)?
⑵ 讀第一句話(huà),這句話(huà)是什么意思?(沒(méi)有誰(shuí)可靠,只有靠自己)
、 要靠自己該怎么做?讀第二句。
“也”是什么意思?媽媽為什么這樣說(shuō)?(讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想)
⑷ 媽媽還告訴懶獅子什么?真正的獅子是怎樣的獅子(有獨(dú)立生活能力,像父母一樣做林中之王)?
怎樣才能成為真正的獅子?(只有刻苦……學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),才……)
四、拓展思維:
1、 小獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà),他以后會(huì)怎么做?
2、要成為一個(gè)非常出色的人,那你從小應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些生活的本領(lǐng)?
五、知識(shí)積累:
出示與勤學(xué)與珍惜時(shí)間的名言:
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。
少壯不努力,老大徒傷悲。
兩只小獅子教學(xué)反思7
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字:
師:小朋友們,想走進(jìn)神秘的大森林嗎?只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密,森林之門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)!
2、觀看播放《獅子王》錄像片段:
師:瞧!大森林在歡迎我們了!他想向我們介紹誰(shuí)呢?
3、談話(huà)導(dǎo)入:
師:能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象?
二、 讀課文、取名字:
1、創(chuàng)設(shè)情境:
師:威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像,獅子?jì)寢屵不知道怎么給他們起名字呢?你愿意幫忙嗎?
2、提出要求:
師:不過(guò),取名可要有根據(jù),請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù),想想名字,劃出你找到的理由,把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流:
(1) 勤勤:
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)?看生字做動(dòng)作:滾、撲、撕、咬
(2) 懶懶:
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎?
。3) 情境引讀:
三、深入研讀:
師:獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣!不過(guò),獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎?
重點(diǎn):懶懶能成為真正的獅子嗎?為什么?
1、讀課文,找原因。
2、交流:
。1)不肯吃苦:
A 出示:“我才不去吃那苦頭呢!”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難?會(huì)吃哪些苦頭?
他是怎么說(shuō)這句話(huà)的?誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話(huà)的樣子?
B 評(píng)議(動(dòng)作、神態(tài))
。2)依賴(lài)父母:
A 出示:
懶懶說(shuō):“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!”
B 師:說(shuō)這話(huà)時(shí),他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢?書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě),你能動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:懶懶( )說(shuō):“……!”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ),集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀:
A案:
學(xué)生談到,懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告,一定會(huì)改正的,也能成為真正的獅子!
1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢?讀讀獅媽媽的話(huà)。
2、你從獅媽媽的話(huà)里知道了什么?
(1) 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下,當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了,懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?
(2) 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心!誰(shuí)愿意做獅媽媽?zhuān)瑒駝袼暮⒆樱?/p>
B案:學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?他如果繼續(xù)這樣下去,會(huì)有好的生活嗎?
2、這可就糟啦!你想勸勸懶懶嗎?
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心,還希望她的.孩子有出息。讓我們來(lái)看看,她是怎么勸懶懶的!
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作,分角色朗讀(表演)。
師:想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事?
1、指導(dǎo)分工:想一想,懶懶的故事里有幾個(gè)角色?
建議,可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù):
每個(gè)小朋友想一想,我?guī)е鯓拥男那、語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的?我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作?
3、指導(dǎo)合作:
排練時(shí),總導(dǎo)演負(fù)責(zé),大家可以相互提提建議,要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙!
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思:
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。
自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎?” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
兩只小獅子教學(xué)反思8
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。
對(duì)這篇課文做了細(xì)致的研究。
主要設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎?” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾啊!
在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的`一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1 、一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2 、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3 、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)?赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4 、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話(huà)題說(shuō)完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn),好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些,他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
兩只小獅子教學(xué)反思9
《兩只小獅子》是人教版二冊(cè)第七單元中的一篇課文,這是一篇童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)父母的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活,成為一只真正的獅子。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話(huà)充分說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中,如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花,促其展開(kāi)豐富的想象。我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重要片斷及故事的結(jié)尾讓學(xué)生展開(kāi)想象,訓(xùn)練學(xué)生的想象力,取得了較好的效果。
一、挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ),發(fā)展想象能力
詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課的.重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解,讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的聯(lián)想,不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹(shù)問(wèn)懶獅子為什么不練功,懶獅子說(shuō)不去吃那苦頭時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:要成為一只勇猛的獅子,要吃哪些苦頭會(huì)遇到什么困難這樣,學(xué)生的思維很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的說(shuō)他可能會(huì)蹭破皮,有的說(shuō)他可能會(huì)讓沙子迷著眼,有的說(shuō)他可能會(huì)扭傷胳膊和腿,還有的說(shuō)他會(huì)累得趴在地上起不來(lái),等等。這樣,通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)即可大大開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。
二、抓住重要片斷,發(fā)展想象能力
抓好學(xué)生對(duì)課文的重要片段的理解,就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容,而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如當(dāng)講到懶獅子想依靠爸爸媽媽生活而不練功時(shí),我就啟發(fā)學(xué)生想象懶獅子不練功會(huì)有什么樣的后果。有的學(xué)生說(shuō)爸爸媽媽不在時(shí),他捕捉不到獵物會(huì)餓死,有的說(shuō)他會(huì)被老虎吃掉,還有的說(shuō)他被別的動(dòng)物咬傷才后悔當(dāng)初不好好練功……學(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容,同時(shí)又在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中發(fā)展了想象力。
三、延伸課文結(jié)尾,發(fā)展想象能力
童話(huà)故事生動(dòng)有趣,結(jié)尾處常常留下余味,教師如能處理好課文的結(jié)尾,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力有著不可低估的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懶獅子不練功會(huì)有什么后果進(jìn)行想象的基礎(chǔ)上,我又進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)故事的結(jié)尾展開(kāi)想象:懶獅子不練功,后果非常嚴(yán)重,他聽(tīng)了媽媽的話(huà)后會(huì)怎樣做呢如果課文有第四幅插圖,第八自然段,會(huì)畫(huà)些什么寫(xiě)些什么這樣學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,懶獅子就讓媽媽教他練功,他不怕苦,不怕累,終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子。有的學(xué)生說(shuō)聽(tīng)了媽媽的話(huà)后,懶獅子就主動(dòng)請(qǐng)第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng),并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí),最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng),爸爸媽媽老了后,他們一起成了森林之王……這樣,學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮。
兩只小獅子教學(xué)反思10
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感悟文本的人文性。
成功之處:
1、以讀為本,在朗讀中感悟。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的行為,不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。在教學(xué)工程中我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)光盤(pán)中老師范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀等多種朗讀的形式,首先確保學(xué)生把文本讀正確、讀流利。
最重要的是,在一邊朗讀的過(guò)程中,一邊指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。有感情的朗讀是最高層次的朗讀,只有體會(huì)了文本所蘊(yùn)含的情感,讀出感情,學(xué)生才有收獲。首先指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中人物的對(duì)話(huà),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣、感嘆的語(yǔ)氣、請(qǐng)求的語(yǔ)氣;然后還要注意重音和停頓。
2、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如:在講到懶獅子說(shuō):“我才不去吃那苦頭呢?”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生首先想象“它不想吃哪些苦頭呢?”,然后進(jìn)行交流。又如:當(dāng)講到獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說(shuō)“孩子,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?”讓學(xué)生想象懶獅子會(huì)怎么說(shuō)?
3、討論交流,感悟人文性。
當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的.大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣?讓學(xué)生在討論交流中,感受課文的教育意義。
不足之處:
1、本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位,沒(méi)能注重字音、字形的分析,學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí),應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、本文存在大量對(duì)話(huà),朗讀對(duì)話(huà)是本節(jié)課的重點(diǎn)。可在指導(dǎo)朗讀時(shí)卻有力不從心的感覺(jué)。
對(duì)話(huà)指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào),讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒(méi)取得多大實(shí)效。
3、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí),小朋友思路不夠開(kāi)闊,教師引導(dǎo)較為表面,以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。
一堂課下來(lái)雖然發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。
兩只小獅子教學(xué)反思11
《兩只小獅子》是一年級(jí)下冊(cè)一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂,語(yǔ)言淺顯易懂,蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度:一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。通過(guò)一懶一勤兩只小獅子的對(duì)比,以及懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà),刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,不依靠父母的本領(lǐng)和地位,自己擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!闭n文中存在著大量的對(duì)話(huà),很適合于讓學(xué)生朗讀。所以,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng),充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),演中悟。具體做法如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
理解詞語(yǔ)從圖入手,激發(fā)學(xué)生的情感。比如理解“懶洋洋”這個(gè)詞請(qǐng)學(xué)生觀察圖上小獅子的樣子,閉幕養(yǎng)神,翹起二郎腿,充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。有助于學(xué)生比較直觀地理解詞語(yǔ)的含義,變抽象為具體。學(xué)生在興趣盎然的同時(shí)自然而然的理解了詞義。再如理解“為什么要練習(xí)‘滾、撲、撕、咬’這些本領(lǐng)呢?”一問(wèn)題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生欣賞百獸之王獅子捕食時(shí)的精彩畫(huà)面,從畫(huà)面中找到答案的!在看課件過(guò)程中,學(xué)生深深感受到了獅子練就本領(lǐng)的重要。讓學(xué)生在愉快的氛圍、在強(qiáng)烈的參與欲中拉近與文本的距離。
二、以讀為本,在讀中感悟,讀中品味
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本,以讀促學(xué)”的教學(xué)方法,充分讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)生生合作,進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)了四個(gè)不同方式的讀:
1、上課伊始引導(dǎo)學(xué)生整體感知。自由讀課文,邊讀邊想一想獅子?jì)寢屔碌膬芍恍—{子有什么不同?你喜歡哪只小獅子呢?
2、默讀課文2—6自然段,想一想你從哪看出這是一只懶獅子?勾畫(huà)出相關(guān)的字詞句,并出聲讀一讀。
3、通過(guò)加不同提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生生生互讀,師生分角色讀等方式讀出不同的感受。
4、指生配樂(lè)分角色朗讀課文。
多種形式的朗讀,促使學(xué)生將自己的情感與文中的人物融合在一起,在讀中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,形成了自己的個(gè)性化的感受,真正進(jìn)行了與文本之間的對(duì)話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。無(wú)論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如:如懶獅子為什么不練功呢?請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)自由讀一讀它們的對(duì)話(huà)。小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)通過(guò)找提示語(yǔ)個(gè)人讀,評(píng)價(jià)讀,師生分角色朗讀對(duì)話(huà)感受小獅子的得意、驕傲……這樣無(wú)須教師多余的講解,學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。學(xué)生學(xué)得更自主、更投入了,何樂(lè)而不為呢?讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),那么讓學(xué)生說(shuō)出來(lái),表演出來(lái)課堂教學(xué)就生動(dòng)有趣起來(lái)。
三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn),發(fā)展想象力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉!边@段話(huà)足以說(shuō)明想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如:在講到懶獅子說(shuō):“我才不去吃那苦頭呢!”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子補(bǔ)血本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣。
最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是給小樹(shù)和懶獅子二次對(duì)話(huà)部分添加恰當(dāng)?shù)?提示語(yǔ),學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課文的理解,給人物設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)氣詞。課文在他們的感悟中變成了童話(huà),而對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生怎能沒(méi)有興趣呢?這也有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且,添加提示語(yǔ)也有利于指導(dǎo)朗讀。通過(guò)添加提示語(yǔ),學(xué)生就會(huì)自然而然地去感悟這些語(yǔ)氣,體會(huì)人物的態(tài)度,并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出這種情境。
四、注重語(yǔ)言實(shí)踐
為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),如請(qǐng)孩子想想懶獅子今后應(yīng)該怎樣,聽(tīng)了媽媽的話(huà)懶獅子會(huì)怎樣做?再如寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的題目:兩只小獅子后來(lái)又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你大膽想像續(xù)編故事。這些都是挺好的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn),寫(xiě)出自己的想法,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
古人云“釣勝于魚(yú)”,知識(shí)是無(wú)止境的,我們要在有限的課時(shí)內(nèi)窮盡一切知識(shí),關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。
兩只小獅子教學(xué)反思12
小樹(shù)(撫摸著小獅子的頭,關(guān)心地)說(shuō):“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)?”
懶獅子(拍著胸脯、翹著大拇指,得意洋洋地/驕傲地)說(shuō):“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活的很好!”
……
這是我在上《兩只小獅子》一課時(shí),學(xué)生表演添加過(guò)提示語(yǔ)后的`課文一小片段。
真是沒(méi)想到,課堂中,學(xué)生能把這么長(zhǎng)的一篇課文讀得津津有味,想想是有原因的。
這節(jié)課中重要的一環(huán)就是給原文添加提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的不同理解,給人物設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作,給對(duì)話(huà)加上了不同的語(yǔ)氣詞,課文在他們的感悟中變成了童話(huà)劇,學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果,學(xué)生讀起來(lái)怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢?這也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外,添家提示語(yǔ)可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。
在教學(xué)中以讀為主,讀中感悟,還真的能悟出好多東西。
兩只小獅子教學(xué)反思13
《兩只小獅子》教材是一個(gè)很好的例子,教育孩子們從小要努力刻苦,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),長(zhǎng)大才能做生活的強(qiáng)者。學(xué)完這篇課文,孩子們必須從中明白這個(gè)道理,而且是自己收獲到的。我采用精講分析加想象推理的方式使這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果:
學(xué)習(xí)完勤獅子“整天練習(xí)滾撲撕咬,非?炭!钡木渥,我立即讓孩子們想象:這樣的一只獅子長(zhǎng)大后你們猜他會(huì)怎樣呢?孩子們紛紛舉手說(shuō)肯定能打敗其他強(qiáng)大的'動(dòng)物,成為森林大王,繼承父母的王位。
學(xué)習(xí)了懶獅子“每天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干!币约啊奥掏痰卣f(shuō):‘我才不去吃那苦頭呢!’”我又讓孩子們想象這樣下去,這只懶獅子長(zhǎng)大后可能怎樣?孩子們七嘴八舌,有的說(shuō):“這只懶獅子會(huì)被別的動(dòng)物欺負(fù),當(dāng)不上森林大王。”有的說(shuō):“這只懶獅子可能會(huì)餓死,因?yàn)樗麤](méi)有學(xué)習(xí)捕捉獵物的本領(lǐng),根本抓不到獵物!边有的說(shuō):“他會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。”
是啊,獅子生活的本領(lǐng)不正是我們的孩子們需要學(xué)習(xí)的精神嗎?于是,我告訴孩子們:“你們現(xiàn)在正是長(zhǎng)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候,要像勤獅子一樣刻苦努力學(xué)習(xí)各種知識(shí),長(zhǎng)大才能成為有用的人,如果有像懶獅子一樣想法的同學(xué)要改變你們的想法,學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)都要靠自己,不能依賴(lài)父母,做一個(gè)生活的強(qiáng)者!
兩只小獅子教學(xué)反思14
本學(xué)期教學(xué)時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生分析能力差,在后半段的課文教學(xué)中,我主要以“讀”帶“分析”。
例如在教《兩只小獅子》一課,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了課題你想到了什么。學(xué)生有的說(shuō)想知道兩只小獅子之間發(fā)生了什么事;有的說(shuō)想知道課文寫(xiě)了哪些人物,有的說(shuō)想知道兩只小獅子是不是可愛(ài)。于是我讓學(xué)生自讀課文,在文中劃出不懂的生字詞,想想課文講了一個(gè)什么故事,讀懂了什么,沒(méi)讀懂什么,等。學(xué)生在這部分訓(xùn)練中提問(wèn)題找答案。匯總后播放課文錄象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),并進(jìn)一步了解的課文,前面的一些問(wèn)題已找到了答案。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪只小獅子?在學(xué)生的敘述中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么。這就將整篇文章的內(nèi)容穿成了線(xiàn),使學(xué)生初部理解了課文。接著再針對(duì)能體現(xiàn)思想感情的'地方訓(xùn)練朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這就還需要理解課文,例如懶獅子的話(huà),要讀出依仗爸爸媽媽是林中的大王所以不學(xué)習(xí)本領(lǐng);小樹(shù)的話(huà),要讀出關(guān)切;獅子?jì)寢尩脑?huà),要讀出諄諄教導(dǎo)的語(yǔ)氣。這些句子語(yǔ)氣讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么讀好,學(xué)生之間比著讀,商量著讀,體驗(yàn)著讀,進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解。
運(yùn)用這種方法,感覺(jué)對(duì)理解課文很有幫助。
兩只小獅子教學(xué)反思15
三年的培養(yǎng)計(jì)劃接近尾聲,我很幸運(yùn)加入到河西教育這個(gè)大集體,在這里,我感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與希望。新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃,讓我們不斷的成長(zhǎng)、成熟,朝著一名合格的、優(yōu)秀的教師努力。
我所在的小學(xué)是師大二附小,這是個(gè)充滿(mǎn)濃郁教學(xué)、科研氛圍的學(xué)校。三年來(lái),學(xué)校為了幫助我們更快的成長(zhǎng),積極為我們搭建師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師手把手的教我們,向我們毫無(wú)保留的傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn),他們的耐心和關(guān)心時(shí)時(shí)令我感動(dòng)。
在三年任期的巡課活動(dòng)中,我所教授的是人教版語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》。在這節(jié)課上,主要是兩大環(huán)節(jié),一是識(shí)字寫(xiě)字,二是課文教學(xué)。一年級(jí)的“寫(xiě)”主要是強(qiáng)調(diào)是能正確的書(shū)寫(xiě)漢字。在一年級(jí)的課堂上,識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),在本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié),我讓學(xué)生做小老師,給其他學(xué)生講字,培養(yǎng)學(xué)生自己講字,說(shuō)一段完整的話(huà),把所學(xué)的字講清楚。講字從拼音、識(shí)字方法、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞、關(guān)鍵筆畫(huà)等方面入手,理清學(xué)生思路,讓學(xué)生掌握識(shí)字方法。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在閱讀教學(xué)方面,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我們不像中高年級(jí)重在“讀寫(xiě)結(jié)合”,對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“讀說(shuō)結(jié)合”,要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在講授《兩只小獅子》課上,在讀懶獅子說(shuō)的話(huà),“懶獅子說(shuō):‘我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!’”因?yàn)樵谇耙痪湓?huà)中懶獅子是慢吞吞地說(shuō),有修飾語(yǔ),所以這次讓孩子們補(bǔ)全,懶獅子怎么樣的說(shuō),發(fā)散學(xué)生的思維,積累詞語(yǔ),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懶獅子這個(gè)形象的理解。
在課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也體現(xiàn)了讀說(shuō)結(jié)合。我抓住,文章最后一段中“你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子!弊プ 耙病币蛔诌M(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“也”字的用法,強(qiáng)調(diào)后者和前者的動(dòng)作一樣。小紅學(xué)會(huì)了掃地,我也___________。
本堂課,我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)、理解課文。
首先是在課的一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)讀課文,找相關(guān)的句子給兩只小獅子起名字,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)人物的形象認(rèn)識(shí)的'也更加鮮明。
第二,創(chuàng)設(shè)情境理解詞語(yǔ)。在理解“整天”“刻苦”等詞語(yǔ)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)引讀的方式在理解“刻苦”的意思。學(xué)習(xí)的過(guò)程是,教師說(shuō):同學(xué)們你忙你想想一下,勤勤在練習(xí)滾撲撕咬的時(shí)候會(huì)吃哪些苦?遇到什么困難?
生展開(kāi)想象,有的說(shuō)會(huì)磕破頭,有的說(shuō)會(huì)摔折腿,有的說(shuō)咬傷自己······
教師總結(jié),像勤勤這樣,在練功時(shí)吃了那么多的苦頭也不放棄,這種不怕吃苦,就是刻苦。然后教師引讀
教師說(shuō):每天從早到晚,勤勤都來(lái)到林中堅(jiān)持練習(xí)學(xué)生接著讀滾撲撕咬,非?炭唷
教師說(shuō):無(wú)論刮風(fēng)下雨,勤勤還在練習(xí),學(xué)生還讀,滾撲撕咬,非常刻苦。
教師說(shuō):就算練習(xí)時(shí)磕破了頭摔折了腿,但勤勤仍不放棄,還在練習(xí),學(xué)生接讀,滾撲撕咬,非常刻苦。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引讀的方法就讓學(xué)生對(duì)“整天”“刻苦”這樣的抽象詞語(yǔ)理解的就更形象化了。最后在用刻苦練習(xí)說(shuō)一句話(huà),讓孩子們對(duì)詞語(yǔ)的理解更加深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
通過(guò)這次的歷練,讓我明白語(yǔ)文教學(xué)要突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生成為課堂的主人,也知道了低年級(jí)語(yǔ)文主要訓(xùn)練的方向。在閱讀教學(xué)方面,要讓學(xué)生回歸課文,讓學(xué)生反復(fù)讀課文,以讀代講。在教學(xué)中抓住課文的一兩處重點(diǎn)進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,做到“讀說(shuō)結(jié)合”,讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn),仿一點(diǎn),不斷強(qiáng)化,在讀說(shuō)結(jié)合中升華感情、歷練思維、學(xué)會(huì)閱讀、樂(lè)于表達(dá)。
在教學(xué)習(xí)慣方面,教師要關(guān)注全體,課堂要以生為本。教師不是一味的講課而是要學(xué)會(huì)冷靜地傾聽(tīng),敏銳的抓住學(xué)生在課堂的生成,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
工作并非意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是意味著新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人”,區(qū)教育局、學(xué)校為我們搭建了這么好的平臺(tái),我們就更應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),不斷地學(xué)習(xí),盡快提升自身專(zhuān)業(yè)水平,提高解讀文本的能力。迅速使自己成長(zhǎng)為一名合格的教師。
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