初中信息技術(shù)教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)主要知識(shí)是1、插入自選圖形,2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形;3、幻燈片瀏覽視圖;4、幻燈片的`移動(dòng),插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下:1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢,沒有很好地貼近生活,結(jié)合生活中的情景進(jìn)行教學(xué),節(jié)奏較快,有部分學(xué)生接受不了,沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性,老師講得過(guò)多,難點(diǎn)有欠突破,重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理,由于本節(jié)內(nèi)容較多,在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙,沒來(lái)得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng)。2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片,旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉,對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節(jié)課;同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機(jī)房相對(duì)教室在紀(jì)律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對(duì)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)興趣就會(huì)大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及自己在實(shí)踐中的探索,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn),供同行參考討論。
一、課前復(fù)習(xí)
古人云:“溫故而知新”,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié),間隔時(shí)間長(zhǎng)、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié),很難將知識(shí)連貫起來(lái),因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí)就顯得十分必要。
為此,課前我會(huì)精心設(shè)計(jì)“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,效果很明顯。
“課前小練習(xí)”對(duì)于教學(xué)的促進(jìn),主要表現(xiàn)在:
1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)
通過(guò)“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加深學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來(lái)說(shuō),第二次記憶可以使遺忘的機(jī)率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、“課前小練習(xí)”是一種補(bǔ)充
通過(guò)“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。要善于從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊和錯(cuò)誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補(bǔ),大洞吃苦”。
3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊
“課前小練習(xí)”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),尤其是對(duì)涉及到與新課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的.復(fù)習(xí),能使學(xué)生更好地掌握新知識(shí),真正達(dá)到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養(yǎng)尋找知識(shí)點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會(huì)整理、梳理知識(shí)點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會(huì)逐步建立知識(shí)框架。
4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖
何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實(shí)驗(yàn)課,那么絕大多數(shù)的教師應(yīng)該有這樣的體會(huì):學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái),他們有一個(gè)穩(wěn)定情緒,調(diào)整注意對(duì)象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識(shí),效果可想而知,F(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時(shí)調(diào)整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來(lái)的教學(xué)必會(huì)事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到注意以下幾點(diǎn):
1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過(guò)多,但覆蓋的知識(shí)面要廣。
2、“課前小練習(xí)”題目不應(yīng)該太難。
3、“課前小練習(xí)”要注意新舊知識(shí)的銜接。
二、課堂板書
參加教研活動(dòng)聽信息技術(shù)課,發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書,主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”,師范院校一直將“三筆一話”列為學(xué)生必修科目,由此可見“板書”的地位。
誠(chéng)然,“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科,它出現(xiàn)在以“計(jì)算機(jī)技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個(gè)人認(rèn)為“板書”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里基本上沒有電腦,平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī),更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀看作品,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來(lái)開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯(cuò)的效果。
四、評(píng)價(jià)的反饋
及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評(píng)價(jià)的反饋更為重要,把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄,要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練,讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià),可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī),量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
以上是我對(duì)初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當(dāng)然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多?傊,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好,還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面:
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,教師要尊重學(xué)生的人格,還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心處理教材,分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的`知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái),這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
四、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問(wèn)題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的,在今后的教學(xué)工作中,還要堅(jiān)持不懈的用新理念、新知識(shí)來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己,不斷反思,提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點(diǎn),確定網(wǎng)站主題,勾畫網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案,并搜集整理資料;認(rèn)識(shí)frontpage20xx,建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)站,了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點(diǎn):主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩,美觀、整齊,賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過(guò)教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個(gè)典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計(jì)特點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)站規(guī)劃的'重要性、網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格新穎性,感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性,潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁(yè)面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
通過(guò)和word20xx相比較來(lái)學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會(huì)啟動(dòng)frontpage20xx,也了解其窗口的組成。但對(duì)各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度,特別在新建名為“情感小屋”的站點(diǎn)中,對(duì)于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高,第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù),一周后忘得一干二凈,用什么軟件制作都不知了,是否有必要做筆記,怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個(gè)問(wèn)題。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以“玩”樂”為主要的情緒支配,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。
作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的'初步狀態(tài),對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識(shí)為主,益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu),便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識(shí),且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。
其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例,來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來(lái)改變這樣傳統(tǒng)的副科無(wú)所謂”觀念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課呢?
一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)中,在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問(wèn)要注意時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題,應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題,運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換,一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題,有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對(duì)自己充滿了信心,從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美,這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到,當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí),他們會(huì)充滿成就感。用成功的體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,一定會(huì)收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的.信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
以前上信息技術(shù)課時(shí),無(wú)非是教師演示,學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好,對(duì)于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過(guò)此類問(wèn)題的學(xué)生,你還沒有講完,他就會(huì)操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生,即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒有聽見你在說(shuō)什么。況且,這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景,在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新知識(shí)
把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的情景,提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,提供讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問(wèn)題的思路,鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上,要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過(guò)的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問(wèn)題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰(shuí)把文章修飾的最美,組與組之間展開競(jìng)賽。在實(shí)踐過(guò)程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難、克服困難,要讓學(xué)生享受成功,從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,作為教師根本忙不過(guò)來(lái),有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有,學(xué)生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學(xué)生干脆偷懶,即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問(wèn)題放到一邊,這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩:全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間,這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿,都會(huì)認(rèn)真的去做,提前完成的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)的去幫助不會(huì)的同學(xué),有問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的向會(huì)的學(xué)生請(qǐng)教,這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力,也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉,使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高,同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象,從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”,使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí),同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增進(jìn)了感情,了解到了合作的重要性,創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說(shuō)話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。后來(lái)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),有些需要演示的內(nèi)容,我盡量讓學(xué)生去做,全班同學(xué)一起看書上的步驟,由一名學(xué)生代表演示,這樣以來(lái),學(xué)生就能專心研究書上的操作方法,特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會(huì)比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),課堂氣氛也比較活躍,老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的'課程!叭蝿(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過(guò)程中,在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章,保存為兩份,一份故意打亂各種格式,整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過(guò)對(duì)比較,孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過(guò)來(lái)。然后先讓學(xué)生自己探索,接著請(qǐng)已經(jīng)完成(或許只完成一部分)的學(xué)生把自己的做法演示給大家看,學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題再由老師指點(diǎn),最終終于調(diào)整完畢時(shí),一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)不斷發(fā)出“原來(lái)如此”的感嘆,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí),盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材,這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴,也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長(zhǎng)的學(xué)生使用學(xué)過(guò)的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。
通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識(shí),而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
在圖像合成的教學(xué)中,我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解,在我們的生活中,例如電影海報(bào)、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素,經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng)作,才能達(dá)到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候,必不可少的要使用圖層,從而引出“圖層”這個(gè)概念,提出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神,我并沒有直接講解怎么使用圖層,而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習(xí),讓學(xué)生自己試著做,只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的具體操作,才能理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難,這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師,而我在這里的角色只是起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過(guò)程,再針對(duì)他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù),進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華,這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,還提高了學(xué)生的'審美能力。
這節(jié)課我認(rèn)為設(shè)計(jì)最成功的地方在于將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)問(wèn),學(xué)生回答,教師只是起到了提醒、輔導(dǎo)的作用,使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習(xí)能力提高的意義。具體說(shuō)來(lái),此教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎(chǔ)差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要方面,怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為解決這個(gè)問(wèn)題,在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和,讓學(xué)生選擇任務(wù)做設(shè)計(jì);半成品加工策略等方式,很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎(chǔ)差的學(xué)生的操作效率,也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳躍式學(xué)習(xí),充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
3、 全方位的評(píng)價(jià)、反饋
本節(jié)全方位評(píng)價(jià)包括:組間評(píng)價(jià)—激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情;組內(nèi)評(píng)價(jià)—有效反映合作學(xué)習(xí)效果;個(gè)人評(píng)價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋來(lái)看,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
4、 使學(xué)生在情感、意識(shí)上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設(shè)計(jì)的理念。讓學(xué)生明白:好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術(shù)兼?zhèn)洹?/p>
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還需要加強(qiáng),合作學(xué)習(xí)的效果有待提高;兩節(jié)課80分鐘讓學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)創(chuàng)意與技術(shù)兼?zhèn)涞淖髌窌r(shí)間上很倉(cāng)促,基本上完不成。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”等重要責(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程,使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到培養(yǎng),是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”,好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開課“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì),快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng),對(duì)各種事物,尤其是新生事物總是充滿著求知欲望;但往往耐性不夠,對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂學(xué)。
為了能夠長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境,用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹,用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師自然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生引入知識(shí)的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,書本知識(shí)最終都要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用上,也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的.知識(shí)和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng),學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來(lái)描繪校園;word可以用來(lái)制作課程表、寫信;powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級(jí)、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識(shí)與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標(biāo),“用”的需求,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技能的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”,幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上,對(duì)老師布置的任務(wù)不是很認(rèn)真,有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù),有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒有了想象力和創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比如在我給四年級(jí)上“畫圖”課中,在掌握各項(xiàng)工具使用技能的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己創(chuàng)作,這時(shí)有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒有新意,還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著大家一起嘗試。這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的思路就開闊了,體會(huì)到了大膽嘗試的樂趣。
四、全方位互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多,學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。做到全方位互動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)。課堂上,學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。
比如指法練習(xí)時(shí),通過(guò)打字競(jìng)賽,學(xué)生大多獲得了好成績(jī)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評(píng)出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。
五、以“評(píng)”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái),在相互的信息交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識(shí)他人的閃光點(diǎn)。以“評(píng)”為動(dòng)力,鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計(jì)算機(jī)課,特別是上機(jī)的操作課,更是有一種讓我一次愛個(gè)夠 ” 感覺,但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配,對(duì)游戲、上網(wǎng)聊天情有獨(dú)鐘,而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。面對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統(tǒng)舊觀念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開始就沒有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強(qiáng)按照大綱要求進(jìn)行,而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開展得很不理想,或根本就不開展,有的.學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)?磥(lái)原因有很多,有大環(huán)境的因素,有領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺,但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的'一句話就是:‘有令則行,有禁則止。“當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)。可我總覺得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時(shí)很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂的事情,是件苦中有樂的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!
“沒有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會(huì)是什么樣呢?
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
一、“學(xué)習(xí)者分析”,實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個(gè)重要觀點(diǎn),我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式,要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,使個(gè)體的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“學(xué)習(xí)者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習(xí)者分析”,教師可以了解學(xué)習(xí)者的初始水平和想要或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)做到“有的放矢”,使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性;使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿意。
二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。
信息技術(shù)課的教材都是由專家們編寫的,其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對(duì)基礎(chǔ)不同、接受新知識(shí)能力不同的學(xué)習(xí)者個(gè)體,如果按教材安排的每一節(jié)課按部就班的話,常常會(huì)遇到一些問(wèn)題。例如:教材中教學(xué)生使用“畫圖”工具的過(guò)程是“打開畫圖工具——了解畫圖窗口組成——試畫簡(jiǎn)單圖畫---關(guān)閉窗口——……——文件的打開和保存——……”,若按此教學(xué),學(xué)生在畫了一幅圖后要關(guān)閉窗口,這時(shí)所畫的圖會(huì)丟失,想保存又不會(huì),這該如何呢?我們就要把教材中順序做一下小小的調(diào)整,把“保存文件”這部分內(nèi)容提到前面去講,這樣既可以滿足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中,教師們要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材,這樣才能年書在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法,因材施教。
1、傳統(tǒng)講解法:
傳統(tǒng)講解法就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,它不用借助其它教學(xué)設(shè)備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法,它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科,而且這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)主體——受教育者沒有過(guò)多的要求,小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生同樣可以適應(yīng)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如:計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深加工,防止照本宣科,教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象,同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解,這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結(jié)合法:
講練結(jié)合法就是將傳統(tǒng)的講解法與實(shí)踐練習(xí)結(jié)合起來(lái),以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統(tǒng)的講解法將知識(shí)要點(diǎn),操作方法與步驟告訴學(xué)生,然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據(jù)了解到的知識(shí)獨(dú)自實(shí)踐,這主要適用于一些有一定理論性,又要求很好的將理論融于實(shí)踐的`課程,如:高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,但是對(duì)于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法:
演示教學(xué)法就是教師利用計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)施為學(xué)生演示操作過(guò)程,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法,學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)直接了解各種操作過(guò)程,這種方法既可以用在講解新課中,也可以用在課程的導(dǎo)入階段,新穎的導(dǎo)入內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數(shù)基礎(chǔ)較差的初學(xué)者外,這種教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法:
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。這種方法主要用于操作性較強(qiáng)而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式:模式一,教師邊操作邊講解,通過(guò)計(jì)算機(jī)投影儀展示給學(xué)生看,學(xué)生跟著教師的操作和講解一步一步地操作,直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對(duì)于操作性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,針對(duì)某個(gè)具體的軟件的某一項(xiàng)具體功能,操作步驟和過(guò)程比較多,界面變化頻繁,教師難于講解,采用這種方式,教師講一步,做一步,學(xué)生跟著做一步,教師講得輕松,學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué),提倡互助互學(xué),這樣不但學(xué)習(xí)效果好,還會(huì)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾,應(yīng)用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法:
啟發(fā)教學(xué)法又稱啟發(fā)探索法,就是針對(duì)某一特殊內(nèi)容,教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解,只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓其獨(dú)自完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此法多用于趣味性強(qiáng),既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,對(duì)有
一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù),由學(xué)生在課堂上守成預(yù)定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種:操作數(shù)量上的任務(wù);操作速度上的任務(wù);操作質(zhì)量上的任務(wù),完成任務(wù)的方式主要有:全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù);根據(jù)學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù),這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見教學(xué)方法,還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,同時(shí)有機(jī)的將各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的,信息技術(shù)課更是如此。在當(dāng)今這個(gè)信息化的社會(huì)里,掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對(duì)現(xiàn)代人的起碼要求,所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨(dú)立的,又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具,我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn),要教會(huì)不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決其它學(xué)科中的問(wèn)題,盡量為學(xué)生開拓思路,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,現(xiàn)代化教育理論也不斷的發(fā)展,這就給我們教師提出了新的課題,特別是作為新興學(xué)科的教育者,我們不能固守著僅有的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要提倡創(chuàng)新,要更新觀念,要學(xué)會(huì)換位思考,用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法:自主探究式學(xué)習(xí);小組協(xié)作式學(xué)習(xí);使用幫助系統(tǒng)學(xué)習(xí);閱讀教材和記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣;利用技術(shù)解決問(wèn)題,擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。
六、及時(shí)總結(jié)和反思。
把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái),認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等、及時(shí)評(píng)價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂舞臺(tái)。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,畢竟祖國(guó)的未來(lái)沒法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書生,未來(lái)事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣,富有創(chuàng)造性,富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合;積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對(duì)活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)估等。在這里,合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí),它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導(dǎo),也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí),教師應(yīng)該以聽、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎(chǔ)上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
給學(xué)生均等的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運(yùn)用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來(lái)!
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺(tái)的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會(huì)有一些課堂上的長(zhǎng)處與不足或者會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
反思
本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì),很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的.指導(dǎo)下,一步一步自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶一下,通過(guò)這次講課的對(duì)比,讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸,而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣,學(xué)生也就都會(huì)不自覺的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái),F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識(shí),讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì)更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。
傾向弱勢(shì)學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會(huì),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺(tái),應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng),講課過(guò)程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái),學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的.能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
今天20xx年9月4號(hào),我第二次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上;叵肫饍赡昵皠倓偞髮W(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺(tái)講課時(shí)的情景,仍舊歷歷在目。兩年,說(shuō)短不短,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),但,足可以影響一個(gè)人,改變一個(gè)人。今天,當(dāng)我再次翻開兩年前的教案,看到開篇的第一節(jié)反思日記時(shí),心情有一種說(shuō)不出的復(fù)雜。
20xx年9月2號(hào),一個(gè)值得紀(jì)念的日子,在這一天,我站在三尺講臺(tái)上,成為一名真正的人民教師。轉(zhuǎn)眼幾天過(guò)去了,才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這門課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這門課,確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情。結(jié)合我的第一次課,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì),要把握好度。
現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本,重人文關(guān)懷,要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。但是有時(shí)候個(gè)人覺得還是要嚴(yán)肅一點(diǎn)。過(guò)于微笑對(duì)待學(xué)生會(huì)讓他覺得這個(gè)老師特別隨和特容易相處,那么在你的課堂上他就會(huì)目無(wú)紀(jì)律非常隨便。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課,為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處,我提前了10分鐘面帶微笑走進(jìn)教室,和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活,大家聊的都非常開心,然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣,結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說(shuō)話。我面帶微笑一連說(shuō)了幾次請(qǐng)大家安靜,但是根本止不住學(xué)生說(shuō)話的聲音?粗麄兡敲纯蓯,也不忍心板著臉。后來(lái)我停頓了一小會(huì),然后說(shuō),既然大家有話說(shuō),那么我請(qǐng)一位同學(xué)回答老師一個(gè)問(wèn)題,教室這才安靜下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時(shí)候,雖然也提前走進(jìn)教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活,但是我不在隨意釋放自己的情感,我都會(huì)時(shí)刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)非常嚴(yán)厲,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我也會(huì)微笑地表?yè)P(yáng)他。就這樣第二次課要比第一次好多了。總之,我覺得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn),無(wú)論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度,盡量營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境,達(dá)到“親其師,信其道”的效果。
二、充分了解學(xué)生,因材施教,設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。
考慮到信息技術(shù)課都是在下午,而午后學(xué)生可能多會(huì)犯困,為了幫助他們提起精神上課,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,為上課前設(shè)計(jì)了一個(gè)小的游戲?赡苡螒蜻^(guò)于簡(jiǎn)單了,結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候,我的學(xué)生竟然說(shuō)“老師,你真幼稚”。呵呵,當(dāng)時(shí)我覺得真是可笑,這個(gè)游戲是以前在大學(xué)的時(shí)候老師教我們的,都覺得很好玩。可是沒想到把它用在我的學(xué)生身上,他們竟說(shuō)我幼稚?磥(lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計(jì)課前游戲的時(shí)候一定要仔細(xì)分析游戲的使用對(duì)象,尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒有達(dá)到預(yù)期的'效果不說(shuō),還會(huì)削減你在學(xué)生心中的魅力,威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀(jì)律的,能做到張弛有度。
就我個(gè)人而言,還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課,信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講,學(xué)生在下面說(shuō)?v使你把嗓子喊啞,他們保持不到兩分鐘又回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的老師了,不過(guò)還好至少我的意識(shí)還是清醒的。想想自己上了那么多班,還是有一些班級(jí)的紀(jì)律非常好的。之所以紀(jì)律好,除了和班級(jí)本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之一是師生生生相互了解,如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)都站起來(lái)介紹的話,一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生在介紹自己之后,開始搞小動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽到,學(xué)生答完之后,我會(huì)不經(jīng)意找另外一個(gè)同學(xué)重復(fù);其次我事先準(zhǔn)備了幾個(gè)能夠了解學(xué)生基本情況的問(wèn)題,讓他們?cè)诮榻B自己的時(shí)候說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的看法,使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡(jiǎn)單說(shuō)自己叫什么,同時(shí)也便于老師收集學(xué)生的基本信息;接著為了強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組;最后我讓學(xué)生介紹的時(shí)候沒有按照次序,而是任意抽幾個(gè)小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我準(zhǔn)備了兩個(gè)小的視頻。但是,在觀看視頻之前我首先提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻,這樣學(xué)生在看視頻的時(shí)候,注意力就會(huì)非常集中;③答的比較好的學(xué)生我會(huì)當(dāng)即表?yè)P(yáng),同時(shí)讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵(lì)等等。而答的不是很正確的同學(xué),我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善,會(huì)用眼神和微笑來(lái)鼓勵(lì)他們。通過(guò)采用這些方式,教學(xué)效果明顯要好一些。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力。
新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動(dòng)權(quán),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。為此,在信息技術(shù)課上,我把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了小組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé),并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)后,也能掌握需要接受的知識(shí)。我在讓小組展開討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn):學(xué)生的積極性和主動(dòng)性很強(qiáng)而且他們討論的結(jié)果非常好,有時(shí)候我讓匯報(bào)員匯報(bào)本組成果的時(shí)候,匯報(bào)員敏捷的思維,流利的表達(dá)都讓我望塵莫及,這些都是值得肯定的。但是,在開展小組討論的時(shí)候也會(huì)遇到一些問(wèn)題:①學(xué)生討論的聲音非常大,他們都很活躍,都想說(shuō)。這個(gè)時(shí)候課堂的紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂。在這個(gè)時(shí)候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思考。②小組代表在匯報(bào)本組成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問(wèn)題并沒有注意聽。如何讓學(xué)生都能夠注意聽呢?
通過(guò)第一次課,師生、生生相互介紹,了解彼此,聯(lián)絡(luò)師生感情;學(xué)生們接受來(lái)自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息;通過(guò)小組討論的形式,收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息;學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣很濃厚,有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點(diǎn)在于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;小組討論學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。存在的不足是對(duì)待學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì),沒有把握好度;設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲過(guò)于簡(jiǎn)單,低估了學(xué)生的基本情況;維持課堂紀(jì)律經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致上課的時(shí)候紀(jì)律有點(diǎn)亂;诖,尚需改進(jìn)的策略:多思考,多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境;提高自身的素質(zhì),不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己,只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
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