《盲人摸象》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-04 10:26:20 教學(xué)反思我要投稿

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《盲人摸象》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《盲人摸象》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《盲人摸象》教學(xué)反思

《盲人摸象》教學(xué)反思1

　　“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說(shuō)的是四個(gè)盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據(jù)，說(shuō)大象的形狀像墻、像棍子、像柱子和繩子，他們都自以為是，爭(zhēng)論不休。這則寓言使人們?cè)谌炭〔唤畷r(shí)，得到啟示：識(shí)物、知人應(yīng)當(dāng)力戒“以偏概全”。學(xué)生對(duì)寓言故事饒感興趣，我在教學(xué)本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．猜謎語(yǔ)（出示有關(guān)大象的一則謎語(yǔ)）；接下來(lái)問(wèn)“你們中間有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象，它長(zhǎng)得什么樣子呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？”可是有幾位盲人他們卻不這樣認(rèn)為！

　　2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的寓言故事《盲人摸象》（板書）�！懊ぁ保催@個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？“摸”你又是怎樣記住它的？ “象”，一起跟老師書空。你看：我們的漢字多有趣呀！

　　那盲人摸到的象到底是什么樣子的呢？讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧！

　　二、初讀感知，識(shí)字學(xué)詞

　　自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞的。學(xué)生組內(nèi)以及全班交流多種多樣的'識(shí)字方法。

　　三、再讀感悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀牽象人的話。

　　2、四個(gè)盲人都摸到了象的哪個(gè)部位，各自又說(shuō)了什么呢？

　�。ㄉ碜印欢聣Γ谎例X——棍子；腿——柱子；尾巴——繩子）

　　4、練習(xí)朗讀四個(gè)盲人的話，通過(guò)表演加深對(duì)課文的理解。

　　5、那盲人們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？為什不對(duì)呢？他們錯(cuò)在了哪兒？所以這個(gè)故事告訴你一個(gè)什么道理呢？（課件出示）

　　四、拓展延伸

　　像“盲人摸象”這樣的寓言故事你還知道那些？師介紹“畫蛇添足”、“亡羊補(bǔ)牢”、“守株待兔”等等。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　“服”、“爭(zhēng)”，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，再說(shuō)說(shuō)怎樣就能把這個(gè)字寫好看。各在書上寫一個(gè)。

　　我感覺(jué)這節(jié)課的確是一節(jié)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的課。從中讓我悟到很多東西。

　　1.激發(fā)興趣需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間。只有我們給孩子們提供這個(gè)時(shí)空，并且能夠敞開(kāi)心扉，真正的去聆聽(tīng)孩子們的心聲，才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的枯燥為生動(dòng)。

　　2.要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以使學(xué)生在交流中聽(tīng)取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。

　　3.要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

　　以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語(yǔ)文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生無(wú)論在在課堂中還是課堂下都好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

《盲人摸象》教學(xué)反思2

　　一、可取之處

　　1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開(kāi)始，我沒(méi)有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽(tīng)賞故事，有事半功倍的效果。

　　2、注重聽(tīng)賞結(jié)合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽(tīng)完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽(tīng)了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。

　　3、細(xì)化落實(shí)講述。語(yǔ)言課最大的魅力就在于能讓幼兒開(kāi)口暢所欲言，并有意識(shí)的逐步的.幫助幼兒積累語(yǔ)言。在聽(tīng)賞故事后時(shí)，在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí)，讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。

　　4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接，體現(xiàn)了課堂的完整性，并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　二、不足之處

　　1、針對(duì)幼兒園小朋友的特征，在訓(xùn)練幼兒聽(tīng)，說(shuō)，理解時(shí)，形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。

　　2、在講述故事時(shí)，應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來(lái)講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。

　　3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷，應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體，環(huán)節(jié)更緊密。

　　4、最后的環(huán)節(jié)“拼接游戲”由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能完成，所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí)，取出過(guò)于累贅的步驟。

　　結(jié)合以上的可取與不足，我覺(jué)得我應(yīng)該更多的去聽(tīng)一聽(tīng)老教師的課，從中攝取一些經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂更加豐富起來(lái)，避免出現(xiàn)過(guò)多的不足。

《盲人摸象》教學(xué)反思3

　　面對(duì)這樣一篇傳統(tǒng)的課文，面對(duì)如今思維越來(lái)越活躍的孩子，如何進(jìn)行教學(xué)，我苦苦思索了很久。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨文識(shí)字、樂(lè)讀、會(huì)讀，是低年級(jí)教學(xué)的主要方向。通過(guò)教學(xué)從中讓我悟到很多東西。

　　一：激發(fā)興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實(shí)孩子最需要的是獨(dú)立自主的時(shí)間和空間，只有在屬于自己的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，他才能盡情的展示自己的個(gè)性，充分的發(fā)揮自己的才能。我們教師不要總是在說(shuō)要激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該確實(shí)的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時(shí)間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開(kāi)心扉，真正的去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，只有這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，變識(shí)字教學(xué)的`枯燥為生動(dòng)。

　　二：我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達(dá)到最好的識(shí)字教學(xué)的效果。我們放手給學(xué)生時(shí)間空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造識(shí)字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時(shí)的組織學(xué)生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學(xué)生的方法在班內(nèi)得到交流，而且可以是學(xué)生在交流中聽(tīng)取別人的識(shí)字方法，從而使自己的方法得到優(yōu)化。

　　三：我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。至于方法好不好，就讓學(xué)生自己在與其他同學(xué)的交流中去慢慢體會(huì)，我相信學(xué)生會(huì)找

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　　教師重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)了哪些生字。

　　師提出第二次識(shí)字要求：“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友？那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個(gè)小組，哪個(gè)同學(xué)在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住的`生字最多！”

　　小組長(zhǎng)開(kāi)始組織小組成員合作識(shí)字。

　　師出示生字卡片檢查各小組成員識(shí)字情況，并有針對(duì)性的檢查各個(gè)層次的同學(xué)，掌握全班識(shí)字情況，并讓同學(xué)互相評(píng)價(jià)，選出團(tuán)體冠軍及識(shí)字能手。

　　師：“我真不敢相信，在這么短的時(shí)間內(nèi)，你們居然認(rèn)識(shí)了這么多的字，你們?cè)趺醋龅降模芟蛭彝嘎锻嘎秵�？�?/p>

　　學(xué)生開(kāi)始自由交流識(shí)字方法，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的思維是多么的活躍，表達(dá)的欲望是多么的強(qiáng)烈。如，在記“盲”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，“盲”就是看不見(jiàn)東西，這個(gè)字是由“亡”和“目”組成的，和起來(lái)就是眼睛壞了，眼睛壞了，當(dāng)然就成了盲人了。在記“尾”時(shí)，有的同學(xué)還畫了一只小松鼠，說(shuō)，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動(dòng)物，一般都會(huì)長(zhǎng)毛，聽(tīng)了他的解釋，同學(xué)們頓時(shí)笑成一團(tuán)。這樣輕松自主的氛圍感染了班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生，就連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也忍不住舉起了自己的小手......

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　　本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對(duì)課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)讓盲人知道象來(lái)了，讓開(kāi)一點(diǎn)時(shí)，他的聲調(diào)非常高，表現(xiàn)出對(duì)于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時(shí)，那番話說(shuō)得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。

　　趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的'時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。

　　通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了對(duì)課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中自主學(xué)習(xí)。

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　　一個(gè)小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進(jìn)入孩子的心里，他們愛(ài)聽(tīng)故事的天分，讓他們對(duì)這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說(shuō)一個(gè)課堂中的小故事。

　　課文理解完后，我讓他們?cè)诜纸巧首x課文，我靈機(jī)一動(dòng)，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說(shuō)，保證課堂的紀(jì)律就可以表演了，他們果然安靜下來(lái)了，一個(gè)一個(gè)的說(shuō)他們的想法，本來(lái)我就認(rèn)為有五個(gè)人來(lái)就行了，一個(gè)牽象的人和四個(gè)盲人，他們說(shuō)，我要演大象，我覺(jué)得孩子的.思想真的不一樣啊，我同意了，結(jié)果還有大樹(shù)的表演者，真的很意外，他們說(shuō)盲人乘涼有樹(shù)，大象也要有樹(shù)拴啊，我想也對(duì)，同意了，表演開(kāi)始了，真的太有意思了，他們的表演絕對(duì)是純真的，讓你融入其中，真的是樂(lè)趣無(wú)窮啊。讓我感覺(jué)自己又回到了小時(shí)候。

　　真的要感謝這些孩子，讓我感覺(jué)自己還有一些童真！

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　　俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”這里我想說(shuō)：“好奇之心，人皆有之�！苯裉煸谏匣顒�(dòng)課《盲人摸象》時(shí)，我出示神奇的口袋，一下子把孩子們的好奇心都引誘出來(lái)了，都躍躍欲試的想要探究一下里面的神秘寶貝，特別是現(xiàn)在還要用布蒙住眼睛的，所以都爭(zhēng)先恐后的想要來(lái)摸一下，被點(diǎn)到名字的孩子自然洋洋得意，沒(méi)有點(diǎn)到的，在安慰后也不急，等待著課后去探究。上來(lái)摸索的王周煒說(shuō)：“是圓的�！彼戊o怡說(shuō)：“是方的�！蔽也获R上說(shuō)出答案是什么寶貝，而是先講一個(gè)《盲人摸象》的故事，通過(guò)這個(gè)故事，他們認(rèn)識(shí)到了，看事不能只看一面，一個(gè)盲人摸到的只是象的`一部分，而部分不能代表整體，然而這五個(gè)盲人都看不到整體，所以掙得面紅耳赤的，故事告訴我們所在的就是，不要像盲人一樣以偏概全了，否則真是盲人了。

　　活動(dòng)最后，我問(wèn)孩子們什么是成語(yǔ)，他們都不知道，為了讓他們更加清楚的明白，我播放了兩個(gè)成宇故事給他們看，能力強(qiáng)的孩子很快的發(fā)現(xiàn)到成語(yǔ)是由4個(gè)字組成的，并且領(lǐng)悟到，一個(gè)成語(yǔ)故事講了一個(gè)故事，一個(gè)道理。早觀看的過(guò)程中，也讓我想到，讓孩子們多看看成語(yǔ)故事，也是一種很好的教育之道，從中可以讓孩子自然而然的學(xué)習(xí)到許多人生道理。

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　　本節(jié)課后，我讓孩子們結(jié)成小組演一演這個(gè)故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對(duì)課文的理解。

　　其中，嚴(yán)釗演的“牽象的人”最為成功。表現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)讓盲人知道象來(lái)了，讓開(kāi)一點(diǎn)時(shí)，他的'聲調(diào)較高，表現(xiàn)出對(duì)于盲人要用聲音去傳遞感情；在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據(jù)事物的某一方面去判定事物的真相時(shí)，那番話說(shuō)得流利有聲，至情至理，發(fā)自內(nèi)心。

　　嚴(yán)一博演的盲人最像了，在“摸”大象的時(shí)候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個(gè)“盲人”。

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　　一、教材及學(xué)情分析

　　《盲人摸象》一課通過(guò)五幅圖展示了盲人摸象的過(guò)程。這是一則佛教故事。這個(gè)故事告訴我們，如果根本沒(méi)有深入實(shí)際，沒(méi)有進(jìn)行全面的調(diào)查研究，沒(méi)有弄清客觀事實(shí)的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經(jīng)了解，主觀地妄下結(jié)論，就如“盲人摸象”一樣。

　　這篇課文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫了幾個(gè)盲人要摸象。第二自然段寫了幾個(gè)人摸象的結(jié)果。第三自然段以問(wèn)句結(jié)尾，引人思考�！八麄冋l(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？”到目前為止，學(xué)生們還沒(méi)有接觸過(guò)這樣的以問(wèn)題為結(jié)尾的文章。而這一問(wèn)，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)說(shuō)，然后適機(jī)滲入寓意。

　　這則寓言是向?qū)W生進(jìn)行淺顯的哲理教育，提高學(xué)生分析問(wèn)題、明辨是非、解決問(wèn)題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)哲學(xué)原理的啟蒙教育，因此教學(xué)中我力求多運(yùn)用一些實(shí)例和直觀的手段，讓學(xué)生在原認(rèn)知基礎(chǔ)上，各方面能力水平等方面有所提高。

　　二、教學(xué)反思

　　《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學(xué)應(yīng)該在識(shí)字朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理。為了突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好體會(huì)。一是激趣導(dǎo)入。一上課，我先這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？你知道它的樣子的嗎？能不能說(shuō)一說(shuō)？”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就很快明白了這一節(jié)課講的是什么樣的人在摸象。然后設(shè)疑：“我們今天要學(xué)的'故事中的盲人了解到的象又是什么樣子的呢？”激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀文的興趣。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、感悟寓意。先讓學(xué)生讀文后說(shuō)一說(shuō)：有幾位盲人摸象？他們了解到的象分別是什么樣子的？根據(jù)學(xué)生的回答我適時(shí)出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時(shí)所感受的大象的樣子。他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)盲人的觀點(diǎn)提問(wèn)：“為什么不對(duì)？他們錯(cuò)在哪兒？”引導(dǎo)學(xué)生抓住句式“……摸著……就說(shuō)（大叫）……”來(lái)挖掘寓意，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲人只摸到了大象的一部分，不經(jīng)深入思考就認(rèn)為自己已經(jīng)知道了大象的形態(tài)，所以說(shuō)錯(cuò)了。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀盲人所說(shuō)的話，讀出他們的自以為是的特點(diǎn)。最后，我讓孩子們結(jié)成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學(xué)生熟練掌握文中人物對(duì)話的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生到前面來(lái)表演，讓五位同學(xué)扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對(duì)課文的理解。通過(guò)孩子們的表演，使學(xué)生在活動(dòng)中加深了對(duì)課文蘊(yùn)含道理的理解。他們體會(huì)到了只有深入實(shí)際，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，才能弄清客觀事實(shí)的真相。我的簡(jiǎn)潔明了的板書也大大加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)寓意的感悟。在以后的教學(xué)中我會(huì)多采用這種形式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中自主學(xué)習(xí)。

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