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《觀潮》教學(xué)反思

時間:2024-06-01 06:29:45 教學(xué)反思 我要投稿

《觀潮》教學(xué)反思(通用15篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《觀潮》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《觀潮》教學(xué)反思(通用15篇)

《觀潮》教學(xué)反思1

  在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學(xué)時我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)兔W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會潮來時的聲間和氣勢,注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。3、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的.形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。4、課堂上把時間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時,延緩教師對學(xué)生的評價,把評價的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也深化了學(xué)生對課文的理解。5、值得

  探討的問題:⑴把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和時間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個問題?⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,但是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對這兩個極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

《觀潮》教學(xué)反思2

  在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了超多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃。”李白的《橫江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對潮來時的描述個性感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,但是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的`。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的“錢

  塘江大潮”了。在超多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,應(yīng)對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

《觀潮》教學(xué)反思3

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過對農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。為此,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動,而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。

  一、內(nèi)容分析中,借助多媒體啟發(fā)

  錢塘江大潮學(xué)生沒有親身見過,完全有必要先對它有個大體的感性認(rèn)識。因此我在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對錢塘江大潮的了解,從而激發(fā)出求知全文的沖動。接著老師讓學(xué)生觀看錢塘江大潮的錄像,并讓學(xué)生說說看后的感受,從而學(xué)生對錢塘江大潮有個鮮明的印象,就使他們自覺地從文章中去尋求答案。

  用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,利用多媒體課件打出了學(xué)生喜歡的句子加以理解,并指導(dǎo)朗讀,同時配以圖片和錄象,這樣既幫助學(xué)生理解內(nèi)容,又能促進(jìn)記憶。

  二、自讀自悟中,重視思維的啟迪

  首先,從整個教學(xué)流程來看,實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷。整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,如讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。特別在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“潮來時”這一段落的教學(xué)中,有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”,讓學(xué)生自讀課文找一找課文中哪些地方寫出了錢塘江大潮的壯觀,讀一讀自己喜歡的'句子并加以理解。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程,突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思,對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的示范作用。

  課例中,學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足,但實(shí)質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中,集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問,是研讀解困的動因,但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的,“設(shè)問提示”環(huán)節(jié),正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的,它有利于刺激學(xué)生的問題意識,使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”,上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”,再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”,實(shí)現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。

  三、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。在第2、3兩個自然段教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時呈現(xiàn)出錢塘江大潮壯美的氛圍。這里面,教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。

  啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中,不斷突出錢塘江大潮氣勢磅礴的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué),先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句,這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感,因?yàn)榍楦械膯硬皇且患ざ偷,有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,穿插著老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無論是肯定表揚(yáng)或批評指正,都是為了對情感的理解與啟動。但唯一遺憾的是在教學(xué)中體現(xiàn)得不夠透徹。

  由這個課例生發(fā)了一個進(jìn)行課外閱讀擴(kuò)展的總體設(shè)想,即設(shè)計(jì)層級化分明的自主探究閱讀課案。指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑,分組查詢資料,尋求答案,制作成簡單的網(wǎng)頁,課堂上進(jìn)行交流借鑒,在互相啟發(fā)中改進(jìn)方案,完善思路,深化認(rèn)識,最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答,突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。

《觀潮》教學(xué)反思4

  《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

  本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面,一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體,我為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”這一原則,堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀,以讀代講,寓講于讀,使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性認(rèn)識,給學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學(xué)法,在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  在教學(xué)過程中努力營造一個“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,參與教學(xué)全過程:引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖,掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識;反復(fù)訓(xùn)練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。

  〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動機(jī)

  上課開始,我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會感情

  教學(xué)時我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:

  1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?

  2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。

  小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評,學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

  〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情

  為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的`驚奇。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

  〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時,我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  〈五〉總結(jié)全文

  為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識或最想說的話講給大家聽(指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

《觀潮》教學(xué)反思5

  1、突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式,讓學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  2、挖掘觀潮人群情緒的變化,通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語,說明人們的心情如此急切,自然是想一睹“天下奇觀”的`風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待提高。

《觀潮》教學(xué)反思6

  《觀潮》教學(xué)反思

  四年級 張?jiān)P

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實(shí),錢塘江涌潮變化是有規(guī)律的,潮汐的'大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期,不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大,因?yàn)殄X塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節(jié);10月至次年2月降雨量相對較少。 這些知識如果在課堂上全部灌輸給學(xué)生是不可能的,那么,只能是學(xué)生在課前自己收集、整理,教學(xué)在課堂上給他們一個交流的平臺,這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。所以,課前適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一些收集資料的作業(yè)對于課堂教學(xué)是很有幫助的。學(xué)生收集的資料畢竟不會很全面,所以這樣在課堂上可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣,帶著問題和興趣去學(xué)習(xí),這樣才能夠?qū)W出效果。

  課后,老師可以根據(jù)學(xué)生的求知欲望來舉辦一些小報(bào)展覽等活動,充實(shí)學(xué)生的課余生活,豐富他們的知識面。

《觀潮》教學(xué)反思7

  觀潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語言優(yōu)美,詞句豐富。異常的是“漲潮時”部分,它生動地描繪了錢塘江的大潮。它讓人感覺置身于現(xiàn)場,聽到聲音,看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當(dāng)潮水來臨時&rdquo。下課后,感覺效果不錯,有很多感覺和經(jīng)歷。回顧全班教學(xué),本課主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:

  一是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的意識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了以人為本。

  二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,貫徹落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。

  三是合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,提高課堂教學(xué)效率。

  總之,從全班的教學(xué)可以看出,經(jīng)過充分的閱讀,學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和自我理解,通過自我理解,激發(fā)了學(xué)生的.思維和情感體驗(yàn)。通過自由評價,充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和主體地位。

  “閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文,還體驗(yàn)了祖國壯麗的山川和祖國語言的美麗。經(jīng)過聽力訓(xùn)練,學(xué)生了解了寫作方法的順序和特點(diǎn),這一難點(diǎn)也得到了突破?傮w而言,本課程的教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時間。由于時間不夠,語言積累環(huán)節(jié)不夠,如句子對比、背誦方法指導(dǎo)、習(xí)語積累訓(xùn)練等。我想可能是我的教學(xué)設(shè)計(jì)安排能力太大了。由于時間的問題,我在教學(xué)上做了一些臨時的調(diào)整或縮減。在未來的設(shè)計(jì)和教學(xué)中,我需要注意這些因素。畢竟,我可能總是認(rèn)為設(shè)計(jì)是完美的,但在實(shí)現(xiàn)中會有很多變數(shù)。此外,稍有不足的是,與平時課堂相比,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍。除了客觀原因外,我認(rèn)為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話說,玉是有瑕疵的,沒有人是完美的。經(jīng)過這次教學(xué),既有滿足感,也有缺點(diǎn),但它們將是我的收獲和收入。

《觀潮》教學(xué)反思8

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是潮來時一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  1、讀:自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

  2、悟:讀中感悟,說說自己的體會,更深入地理解課文。

  3、議、評:全班交流,大家各抒已見。

  4、賞:再次展現(xiàn)大潮來時的'雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

  5、再讀:在學(xué)生深入體會感受后,把自己體會到的朗讀出來。

  6、想:如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會說些什么呢?想既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

《觀潮》教學(xué)反思9

  從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生透過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;透過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);透過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的`課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。透過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

《觀潮》教學(xué)反思10

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我思考運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會,并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  上《觀潮》這課,是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體(這學(xué)期教室里剛裝上多媒體)在上完這課后,我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時也應(yīng)思考“因課施教”。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情趣味,讀得津津有味。

  經(jīng)過讀,讓學(xué)生自我來理解課文資料,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,經(jīng)過不一樣語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時也落實(shí)學(xué)生的“口才好”,更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。

  一堂課下來,感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。

  一、字詞的理解

  學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的`理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用、意思理解不到位,可能失去了積累的機(jī)會。

  二、對學(xué)生的理解

  還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實(shí),是否又有情感灌輸之嫌呢?我在課堂上并不夠大氣,有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控,教師的教學(xué)機(jī)智待加強(qiáng)!

  三、讀的方面

  在生生互動、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善!

《觀潮》教學(xué)反思11

  現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在很大程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的不足,可以借助情景模擬,情景再現(xiàn),讓學(xué)生的各個感官得到滿足,從而加深了學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解,也能運(yùn)用自己所獲得的這種經(jīng)驗(yàn)感受,去理解作者當(dāng)時的感受,情感。

  在教學(xué)《觀潮》一文時,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮,體味它的壯觀。

  常言說,“百聞不如一見”,真實(shí)畫面會帶給學(xué)生真切的感受,學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面,生活經(jīng)驗(yàn)也是必不可少的,對于學(xué)生來說,特別是農(nóng)村的孩子,見識少,缺少那種生活的體驗(yàn),想象對他們來說就困難了。

  對于我們的'學(xué)生來說,錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞,因此,在教學(xué)開始,我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮,并談?wù)勛约旱母惺,形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時”,我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段,然后再來用心朗讀課文,把自己觀察到的情景讀出來,這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意,使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。同時,學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀”。

  當(dāng)然,可上的問題也不少。比如,課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,()沒有氣勢,教師范讀效果不佳。我想當(dāng)時如果利用多媒體進(jìn)行范讀,讓學(xué)生體會大潮的氣勢效果會好得多。

  因此,語文教學(xué)要運(yùn)用多媒體,用直觀的感受去體會作者文字的描述,與作者當(dāng)時的情感產(chǎn)生共鳴,升華自己的情感,這樣語文的學(xué)習(xí)就不難了。我們現(xiàn)在的學(xué)校正給我們創(chuàng)造了這樣有利的條件,各科教師們都應(yīng)抓住機(jī)會,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,讓我們的課生動起來,活潑起來,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對各門科目都想學(xué),樂學(xué)。自己去吧教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思高二語文教學(xué)反思

《觀潮》教學(xué)反思12

  《觀潮》教學(xué)反思

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來

  時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱

  愛祖國山河的思想感情。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其

  中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多

  數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,學(xué)

  生應(yīng)該“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀能力的

  基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

  出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  一、激發(fā)興趣。都說興趣是最好的老師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗

  讀興趣。因此,在教學(xué)三、四自然段時,我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談感受,

  鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。為

  了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美,我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式,激發(fā)學(xué)生

  讀書的熱情。

  二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)

  生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。因此,在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容,體會

  到了錢江潮的雄偉氣勢后,讓學(xué)生有感情的.朗讀,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,加

  深對課文的理解。同時在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛,腦中浮現(xiàn)畫面。然后讓學(xué)生復(fù)述

  情景,盡量用上課文中的生動詞語。從中訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生一些普通話朗

  讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),

  浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”一句,為了突

  出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、

  “山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  通過本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練,不但幫助學(xué)生理解文本,感悟情感 ,而且朗誦水平得到了一定的

  提高。相信,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。

《觀潮》教學(xué)反思13

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  在《觀潮》一課的.教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的全過程,可以清晰地看出五個環(huán)節(jié),即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始,這個教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。

  在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,在原有知識的指導(dǎo)下,學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材,然后師生共同研究討論,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí),特別是變式條件下的練習(xí),可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識,轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能,一旦條件滿足,技能便能自動激活:提供技能運(yùn)用的情境,可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上“五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序,是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此說,這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序,比較成功。

《觀潮》教學(xué)反思14

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

  1、加強(qiáng)指導(dǎo):

  教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  2、充分感悟:

  僅有在充分理解了文本資料,并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。

  3、保護(hù)學(xué)生自尊心:

  學(xué)生朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評判,要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有提高的學(xué)生要給以鼓勵,保護(hù)他們的自尊心,調(diào)動他們的進(jìn)取性。

  4、激發(fā)競爭心理:

  開展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠懇的評價,并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力。

  5、激發(fā)興趣:

  都說興趣是最好的教師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的.樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,并且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)教師,教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,應(yīng)當(dāng)借助課文資料,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累,我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較簡便地到達(dá)積累課文語言的目的。

  對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運(yùn)用是兩個不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文資料,設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn),對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

《觀潮》教學(xué)反思15

  《觀潮》是語文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。通過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章,通過抓住課文重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生體會:作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。同時在朗讀的時候,出示課文中描寫江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對錢塘江大潮的感性認(rèn)識,加深對課文的理解。

  三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的.是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。

  另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問題還不夠積極主動。除了客觀的原因外,就是我的評價方式過于單一,沒有更好的起到鼓勵的作用,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后要多學(xué)習(xí)一些有效的評價方式,調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。

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