降水和降水的分布教學反思

時間：2024-10-21 19:29:48 教學反思我要投稿

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降水和降水的分布教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的降水和降水的分布教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

降水和降水的分布教學反思

降水和降水的分布教學反思1

　　本教學片斷選自湘教版《地理》七年級上冊第四章“世界的氣候”中的第二節(jié)氣溫和降水，這部分知識屬于初一地理《世界的氣候》中的內(nèi)容，這部分知識理論性較強，如果純講的話不利于學生接受，所以在教學中，我考慮了學生的實際情況，堅持從實踐出發(fā)，將生活實際帶入課堂，取得了較好的教學效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個方面。

　　1、聯(lián)系實際，將生活融入課堂

　　這節(jié)課，我把學生日常生活中雨、雪、冰雹作為切入點，經(jīng)過教師的引導啟發(fā)從而得出降水的概念，啟發(fā)學生同樣是降水，夏季午后的降水和入冬以來的降水類型一樣嗎？導入降水的類型。將生活帶入課堂，讓學生感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。

　　2、明確教學目標，體現(xiàn)教學實效性

　　我根據(jù)初一學生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的具體情況來安排教學內(nèi)容。上課首先，出示學習目標，讓學生明確學習目標，然后讓學生看視頻、書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用自主學習法、問題解決教學法，師生交談法、小組合作探究法，引導學生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗來理解地理知識。培養(yǎng)了科學探究精神，樹立了辯證唯物主義世界觀，從而標志著本課制定的'教學目標的完成。

　　3、運用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學

　　計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，為課堂教學手段現(xiàn)代化提供了有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化教學手段，能把教學中抽象的概念直觀化、具體化、能調(diào)動學生的學習積極性。在教學中我將圖像、圖形、符號、聲音等多種媒體綜合一體化。利用多媒體課件，讓學生觀察降水的形成和降水的類型，世界年降水量分布圖，即培養(yǎng)了學生的學習興趣，又提高了學生的實踐能力。

　　4、注重小組合作學習

　　在學生認識到降水的類型形成過程以后，讓小組組內(nèi)分工把三種降水類型的形成過程演示、畫出來。（分工：兩位同學演示，一位同學畫出來，一位同學講解），這樣促進的小組合作并且每位成員都有任務(wù)可做，調(diào)動了積極性。同時做到了知識小品話、娛樂化，將知識化難為易。

　　在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學中還存在不足之處：

　　1、知識點沒有講透

　　降水形成的條件中，凝結(jié)核和充足的水汽，沒有給學生講透，這可以進行追問學生，是不是有云就可以形成降水呢？雪白的雪融化以后為什么還有一些雜質(zhì)，雜質(zhì)就是凝結(jié)核。

　　2、導學案沒有充足利用

　　因為教學的對象不是本校的學生，上課之前沒有強調(diào)看導學案，導致學生在合作探究時沒有按導學案的問題，回答時就出現(xiàn)問題了。

　　3、小組合作應(yīng)加以完善。

　　學生小組合作學習應(yīng)加以完善，部分學生不能積極參與教學。

　　總結(jié)

　　經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。

降水和降水的分布教學反思2

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，容量大，教師利用多媒體課件，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

　　存在問題：

　　1、沒有好好的使用課堂績效評價表，發(fā)現(xiàn)有的小組成員積極性不高。

　　2、雖然課前做了充分準備，可仍然存在一定的'不足，例如沒有強調(diào)降水的單位mm,有待于進一步提高。

降水和降水的分布教學反思3

　　由于作業(yè)前置，讓學生提前進行了《降水和降水的分布》一課時的預習，并且從作業(yè)批改中能夠看出，對于大多數(shù)學生來說，對于內(nèi)容的理解和接受并沒有太大的難度，關(guān)鍵是再現(xiàn)和學以致用的熟練程度，以及糾正和強調(diào)個別細節(jié)上出現(xiàn)的錯誤。

　　如果按照常規(guī)型教學，讓學生展示，很容易陷入核對答案的過程，對學生來說沒有太多新鮮感的重復，甚至會不經(jīng)意引發(fā)學生浮躁的`態(tài)度，覺得展示可有可無，因為學生拿到已經(jīng)批改過的作業(yè)，或自己重新思考過，或參照別人的作業(yè)，正確答案只需復查一遍，大多數(shù)學生應(yīng)該清楚，但不一定記得住，或者會很快復述，或者說出來龍去路……

　　所以，為了避免對教材的單純性重復，也為了促進學生進一步學以致用，提高解決問題速度，充分把握學習內(nèi)容的深度和廣度，讓學生在展示中內(nèi)化學習內(nèi)容、明確思路，從而保證學習目標的達成度。

　　我采用競賽的方式讓學生完成課堂嘗試，首先以抽查的方式讓學生相互繪制學習內(nèi)容思維導圖，旨在讓學生分享中找到學生內(nèi)容的聯(lián)通處和不同處。然后每人分發(fā)一套試題，涉及到學習目標的不同落實處，采用邊抽查邊核對的方式，逐題挑選學生評析，說出答案并按照其他學生要求確定是否說出分析思路，同時以學生搶答舉手及正確度進行記錄，從而讓每個學生在參與中不知不覺完成學習內(nèi)容學習的輸出應(yīng)用式重復，不僅僅是知識的記憶熟悉度，還是案例型針對性應(yīng)用的體悟；同時競爭氛圍中提升專注度，有效提升學生傾聽的態(tài)度。

　　總之，展示不是簡單地對自學的重復，變成一種即時性的輸出，既需要對學習內(nèi)容的熟練程度，也需要內(nèi)化中找到解題思路，特別是讀圖分析題，讓學生明確先讀題，再讀圖，既是應(yīng)用能力的提升，也是解題技巧的滲透與過度，從而從分析問題，解決問題的角度，讓學生在展示中收獲一種自然而然的成熟。

降水和降水的分布教學反思4

　　一、教學目標（學習目標與任務(wù)）

　　1.學習目標描述課標要求：了解降水的季節(jié)變化和分布

　　知識與技能

　�、倌芘e例說出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。

　�、诔醪綄W會閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說出世界降水分布的差異。

　�、凼褂媒邓Y料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說出降水的變化規(guī)律。

　　過程與方法

　　學習方式：以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學習和探究學習。

　　學習過程：①合作討論的過程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系

　�、谛〗M探究的過程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律

　　③個別探究的過程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖

　　情感態(tài)度價值觀

　�、訇P(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗地理探究的樂趣。

　�、谡J識降水的'復雜性（變化與分布）。

　�、壅J識人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.學習任務(wù)

　　利用教材及課件提供的材料和信息，通過自己的思考和同學之間的合作學習，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時通過拓展知識的學習，進一步了解人工降雨的相關(guān)知識以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進而激發(fā)學習興趣。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點分析

　　1.學習重點

　�、倌苷f出世界降水分布的差異。

　�、诹私馐澜缃邓植嫉囊�(guī)律。

　　2.學習難點：降水的形成條件

　　突破該難點的方法，通過媒體提供的支持材料，為學生提供豐富的學習材料和問題探究情景，歸納出降水的形成條件。

　　三、教學對象分析

　　初一學生對地理學習興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對錄像、動畫、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達自己對問題的不同看法，具有良好的協(xié)作學習的習慣和能力。

　　四、教學媒體闡述

　　學習環(huán)境：多媒體教室

　　學習資源類型：多媒體課件

　　五、教學過程設(shè)計與分析

　　（一）學習情境類型

　�、僬鎸嵡榫尝趩栴}性情境③師生交互情境

　�。ǘ⿲W習情境與過程設(shè)計

　　1.設(shè)置問題情境，導入新課

　　常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中

　　旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？

　�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的主要形式有哪些？

　�、趯W生小組討論：降水的形成條件有哪些？

　�、蹖W生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；

　�、軐W生個別探究：繪制降水柱狀圖；

　　⑤學生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；

　　2.學習的拓展

　　通過視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生科學探究精神。

　　（三）學習活動組織形式

　　1.合作討論：分成小組，對降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進行協(xié)作學習；

　　2.個別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；

　　3.小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；

　　六、學習評價設(shè)計

　　測試形式：

　　①課堂上提問

　�、诿襟w展示習題

　　③學生自帶的地理填充圖冊

　　七、教學小結(jié)與反思

　　通過對降水這一節(jié)的教學，讓學生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節(jié)變化；學會繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學生的科學探究的方法和習慣。

　　在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生對平時生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細致，因此在表達時缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學中需要我們慢慢培養(yǎng)的。

降水和降水的分布教學反思5

　　教材分析

　　1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測定、變化及分布，是天氣預報的兩大主要指標之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的.主要影響因素。

　　2.降水與人們的生活、生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長。

　　學情分析

　　本節(jié)課規(guī)律多、知識容量大，對七年級學生來說，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，因此在教學過程中充分聯(lián)系身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書本知識，讓學生從感性認識上升到理性認識；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學生身臨其境，感悟所學知識。

　　學生認知障礙點：影響降水量多少的因素。

　　教學目標

　　知識與技能:

　　掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說出降水對人類生產(chǎn)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　過程與方法：

　　獨立思考，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　激情參與，了解降水，了解人類的生存條件，了解自然環(huán)境對人類生活生產(chǎn)的影響。

　　教學重點和難點

　　重點：降水的多少對人類生產(chǎn)和生活的影響。

　　降水的季節(jié)變化。

　　全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。

　　難點: 繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。

　　閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。

　　教學過程

降水和降水的分布教學反思6

　　本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”�！敖邓c降水的分布”，按照教學的目標要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學目標：

　　1、知識和技能：通過自學、討論、讀圖、繪圖等活動設(shè)計，增強學生的觀察、操作、實踐能力，并學會從不同的角度思考解決問題。

　　2、情感態(tài)度和價值觀：

　�。�1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學科產(chǎn)生強烈的興趣。

　�。�2）通過探究性問題的設(shè)置，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索科學的'精神。

　　（3）通過自學、討論等課堂活動，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的團隊精神。

　　為實現(xiàn)教學目標，本人從復習鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導學生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。

　　上完這堂課，感覺還是比較成功，學生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學目標得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學生，觀察學生，用眼神與學生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學。還有就是，對學生裝及時的表揚與肯定，樹立學生的信心，激發(fā)他們的學習熱情。

　　但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學中的語言的表達，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準一些。其次是練習題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習，那就更完美了！

　　我的聽課一點體會

　　今天聽了卓老師一節(jié)地理公開課《降水和降水的分布》，她獨特的教學風格給了我很多啟發(fā)，在這里談?wù)勎覐淖坷蠋熌抢飳W到的一些心得體會。

　　上課一開始，卓老師通過讓學生繪制中山市的降水量柱狀圖，就將本節(jié)課和上節(jié)課的主要內(nèi)容進行了銜接，不僅鍛煉了學生實際動手操作的能力，還對上節(jié)課的主要知識點進行了簡單的回顧。我感覺這個設(shè)計很巧妙，一舉兩得。接著，利用學生身邊的實際事例，如中山市的降水情況，引出世界各地降水量分布圖，以特殊事例推及全球各地，這種過渡顯得很自然。在講授主要知識點的時侯，還加大對學生探究能力的培養(yǎng)。如通過課外知識“咸潮”和“雨極”引出影響降水分布的因素，這樣可以讓學生感覺到地理不是背出來的，也是有邏輯推理的。整節(jié)課上下來，讓學生感到很輕松，很愉悅，改變了傳統(tǒng)地理教學的枯燥和單純講授，讓學生真正成為了學習的主體。之后對主要知識點進行了歸納總結(jié)，使得一節(jié)課有收有放，相得益彰。

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