“春天來了”教學(xué)反思
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的“春天來了”教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
“春天來了”教學(xué)反思1
《春天來了》,是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo),是要同學(xué)在演唱這首歌的同時(shí),體會(huì)春天給我們帶來的快樂,備課時(shí)我也立刻意識(shí)到,這是進(jìn)行環(huán)境維護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí),我先出示一幅大的春景圖片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問:“畫中是什么季節(jié)?你從哪里得知是春天呢?你喜不喜歡這樣的景色?”讓同學(xué)自身找春天,然后用自身的話來描述圖中的景色,表達(dá)自身對(duì)這幅圖的情感,在朗誦歌詞時(shí),也帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到小朋友們對(duì)春天有了直觀、親切的感受,剛要引入歌曲教唱時(shí),有一名同學(xué)突然舉手,提出了疑問:“陳老師,歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰。俊闭f完,同學(xué)們都看著我,我一下子被問住了,心想:是。〈汗媚铩趺唇忉屇?沒想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩,這個(gè)……?我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們想一想,也給自身一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。同學(xué)們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋恚乙蚕萑肷钌钏妓髦。這時(shí),只見又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起,說到:“陳老師,我知道!”全班立刻恬靜下來!按汗媚锸强床灰、摸不著的,當(dāng)小樹綠了,小花開了,那就是她已經(jīng)來到我們身邊。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,笑了笑。他話音剛落,接著,許多同學(xué)也站起來說了說自身的`看法:“春姑娘一定是熱愛地球的仙女,她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著,一定是春姑娘吹動(dòng)的,還有小動(dòng)物也出來了,一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們,告訴他們春天來了… 平時(shí)面對(duì)這65個(gè)小朋友,我總是感到手足無措,回想上個(gè)學(xué)期的音樂課,課堂上經(jīng)常“亂”到了極點(diǎn),總覺得他們什么也不懂,說什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的小朋友來說,我從來沒想過他們會(huì)有這樣的表示,看來,我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所發(fā)生一系列對(duì)話,真是我在備課時(shí)所不曾想到的,我為自身的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安,為小朋友們的表示感到驚訝,也很感動(dòng)。小朋友們帶著對(duì)春天的直觀美感,不只置身于歌曲的詩情畫意中,還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解,他們的回答充溢了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里,在小朋友們的心里嗎?
下課后,我再回頭想想這節(jié)課,真正感覺到新課程實(shí)施后,給音樂課帶來的變化,把感受音樂放在了重要的位置,并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂,更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真,但愿世界少一些不和諧,多留給小朋友們一些美麗。
“春天來了”教學(xué)反思2
今天一節(jié)《春天來了》讓我和孩子們像朋友一樣享受著春天帶給我們的無限快樂 ,我們把自己裝扮成一群可愛的小燕子,從南方飛回來了,途中我們看到了嫩嫩的小草在搖擺,聽到了融化的小河在歌唱,聞到了美麗的迎春花淡淡的清香,我們?cè)谏鷻C(jī)勃勃的春天盡情游戲,春天帶給我們無限的想像,我們用手中多彩的.畫筆共同描繪了美麗春天的圖畫。我們一邊看一邊聽,一邊玩一邊學(xué),孩子們臉上燦爛的笑容讓我也無比快樂。
曾經(jīng)我為了能上好一堂課千方百計(jì)地運(yùn)用各種各樣的“手段”,也會(huì)采取各種各樣的“行為”,可問題是我絞盡腦汁想出的這些“手段”“行為”卻沒有達(dá)到我預(yù)想的效果,沒有能夠直接或間接為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一堂課下來我把自己累的夠嗆,孩子們只是被動(dòng)接受了很少的知識(shí)。這讓我想起一位教育家的話:每一位教師不僅是教書者,而且是教育者。由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性,教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí),而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。我要把教育看作是永遠(yuǎn)和諧,永遠(yuǎn)感動(dòng),永遠(yuǎn)不可知,永遠(yuǎn)是生命嶄新而神秘的呈現(xiàn)。就像我們看到的學(xué)!绻粋(gè)學(xué)校,在這里我們不能看到美麗的面孔,又怎么可以稱之為學(xué)校呢?
孩子們?cè)谖业恼n堂上盡情地笑了,他們接受我了,我還要求什么呢。我想,這該就是我的追求。我的努力沒有白費(fèi),這就夠了。
“春天來了”教學(xué)反思3
《春天來了》是北師大《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第二單元主題,教學(xué)時(shí)間正是大連地區(qū)初春時(shí)節(jié)。學(xué)生生活的六、七年中,每年都經(jīng)歷春天,看到了春天各種變化,了解春天的部分特點(diǎn),感受過春天的溫暖,也經(jīng)歷了動(dòng)植物秋冬的寂靜和春夏的歡悅。但是春天常見的動(dòng)植物有什么特點(diǎn),它們的生活習(xí)性是什么,學(xué)生們知道的不多。尤其是春天是怎樣來到我們身邊的,從時(shí)間上、順序上、什么溫度時(shí)出現(xiàn)的……學(xué)生都未曾留意過。通過本課學(xué)習(xí),旨在促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天里常見的動(dòng)植物的探索興趣,初步學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法進(jìn)行簡單探索,體會(huì)收獲的喜悅。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,由兩個(gè)謎語導(dǎo)入,“拽著冬天的尾巴到來,讓樹木綠,讓百花開,讓冰凍的小河流淌,讓沉睡的動(dòng)物醒來。(春天)”,長著一身烏黑光亮的羽毛,尾巴像把鋒利的'剪刀,秋天去南方春天回北方,總愛在屋檐下壘窩筑巢。(小燕子),既突出了特點(diǎn),又很有童趣,學(xué)生非常喜歡,在課堂開始就把孩子們帶入積極的情緒中。
讓學(xué)生自己查找到許多動(dòng)植物資料,并在課堂進(jìn)行交流,在老師的幫助指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)春天里出現(xiàn)的動(dòng)植物有了更深的了解,能夠分清部分益蟲和害蟲,樹立保護(hù)益蟲、消滅害蟲的觀念。學(xué)生的資料通過實(shí)物投影來展示,效果清晰,教學(xué)效果明顯,開闊了學(xué)生的眼界,提高了學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了電子化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但如果電腦或投影出現(xiàn)問題,則對(duì)教學(xué)效果大打折扣。
課堂的另一重頭戲就是指導(dǎo)學(xué)生填寫《春天的溫度》表格和《春天來了》記錄表。這對(duì)于學(xué)生來說是第一次見到,也是第一次真正地自己記錄。因此首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),知道溫度計(jì)有四部分,紅色汞柱、刻度線、數(shù)字、單位名稱,會(huì)看具體的溫度;再進(jìn)行填表,同時(shí)告訴學(xué)生還可以聽天氣預(yù)報(bào)來記錄,通過觀察書中的觀察記錄表,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察記錄,可以用不同的方式,學(xué)生記錄得很好。告訴他們一段時(shí)間之后就會(huì)看到春天溫度的變化和春天來到的腳步。
但課堂中存在一定的不足,如學(xué)生匯報(bào)時(shí)過于簡單,傾聽的習(xí)慣需要進(jìn)一步加強(qiáng),課堂中的內(nèi)容應(yīng)更加突出春天。在以后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)再細(xì)致些,目標(biāo)更突出些,效率更高些。
“春天來了”教學(xué)反思4
“春天來了”是三年級(jí)第三單元的習(xí)作練習(xí)。為上好這次習(xí)作,我在課前帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,來到田野邊,來到東方廣場尋找春天,學(xué)生在游玩過程中興致勃勃,邊看邊記錄,還不停地相互討論。回來后,先請(qǐng)學(xué)生交流自己課前摘抄的描寫春天的優(yōu)美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感,學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。在交流的基礎(chǔ)上學(xué)生作文時(shí)就十分輕松了。由此,我感受很深。
一、走出課堂四十分鐘
課前帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)春天,去感受春天,去體驗(yàn)春天,把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,言為心聲,學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然,用自己的眼去觀察,用耳去傾聽,用手去觸摸,用心去感受,才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂,表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來。
二、走進(jìn)春天的語言世界
我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開心詞典”活動(dòng),學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子,抄在開心詞典上,上課時(shí),讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句,“春風(fēng)拂面;花紅柳綠;春雨,像春姑娘紡出的線,輕輕地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。學(xué)生在和自然的親近中感受到了春的信息,在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。
三、走進(jìn)學(xué)科融合的新境界
“詩畫同源”,確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的,繪畫和寫作都需要觀察,選材,構(gòu)思,布局,都要表達(dá)出自己的感受,學(xué)生到自然中去觀察春天之后,讓他們先把自己觀察的春天畫下來,這為學(xué)生的作文提供了一個(gè)憑借,降低了習(xí)作的難度,畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程,眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天,心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時(shí),可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作。
這節(jié)課也存在一些明顯的問題。
一、教師要與學(xué)生融為一體
我精心設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語。如:楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。春天剛剛來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏……等等,語言確實(shí)很美,但是感覺和學(xué)生有距離,說的時(shí)候像在背臺(tái)詞,沒有和學(xué)生自然交流的感覺,因而缺乏童趣,師生沒有融為一體。
二、學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露
雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天,但是從學(xué)生的發(fā)言來看,多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的.或從書本中看到的春天,而不是自己去發(fā)現(xiàn)的春天,原因何在呢?我想,一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān),沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天,另一方面,過早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用,學(xué)生以為只要用上那些詞語,說的像那些句子一樣就好了,而不是說自己看見的,感覺到的春天,不是自己心靈的自然流露。我想,學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí),不要給孩子任何限制,任何暗示,就讓他暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)和感受,相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說,每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上,再交流好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來,學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。
“春天來了”教學(xué)反思5
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛,有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)過的有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
1.創(chuàng)造性地開發(fā)利用教材資源
一提到開發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見到的。為了讓學(xué)生開闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國南北方春天的差異之大。
2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無論是城市還是農(nóng)村長大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的.學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會(huì)開發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
“春天來了”教學(xué)反思6
如何上好口語交際課是體驗(yàn)新課程以來我最大的困惑,總覺得“口語交際”和“看圖說話”差不多,先讓大家觀察圖畫,然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高,表達(dá)的內(nèi)容也很單一,并沒有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說話的巢穴,滲透新課程的理念,讓口語交際變得富有吸引力呢?在新學(xué)期第一堂口語交際課《春天來了》的時(shí)候,我思考了好久……
在教學(xué)《春天來啦》一課前,我就讓學(xué)生收集描寫春天的語句、詩歌,并把它背下來。這樣在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語言信息網(wǎng)絡(luò)、積極思考,避免了“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。教學(xué)中,我多處運(yùn)用了自主合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,在人人練說的基礎(chǔ)上或同桌互說,或指名說,增加小組學(xué)習(xí),大組交流等組織形式,以擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”,提高訓(xùn)練效益。在展開說、問、評(píng)競賽時(shí),我運(yùn)用雙向互動(dòng),讓一個(gè)學(xué)生拿自己畫的春天圖畫介紹,其他同學(xué)聽后可問、可評(píng)、可提出建議。我要求上來說的同學(xué)要大方、聲音響亮,把你找到的春天景色介紹清楚;聽的同學(xué)要認(rèn)真,聽完后可問、可評(píng)、可提出好的建議;最后,我給表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)小紅花。學(xué)生明確了要求,就會(huì)按著求去做,積極思維就有了方向,口語交際也有了目標(biāo)。這樣的教學(xué),使學(xué)生的思維和說話能力同時(shí)得到了提高。
通過這節(jié)課的`教學(xué),我領(lǐng)悟到:在口語交際教學(xué)中,教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐,不做過多的指點(diǎn)。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察和傾聽,既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,真正讓大腦活起來,提高口語交際課的效率,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
“春天來了”教學(xué)反思7
這節(jié)課主要想讓幼兒認(rèn)識(shí)春天,感受春天,體驗(yàn)春天,并能用自己的話說說春天。于是,教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹木,一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹木是幼兒最熟悉的,也是最貼近幼兒實(shí)際生活的,孩子們非常感興趣,他們很認(rèn)真地觀察幼兒園里的花草樹木,幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來,于是在開展討論說話時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)識(shí)了春天,還感受到了春天,并能用自己的話來說出對(duì)春天的喜愛。有幾個(gè)小朋友還編兒歌,編得非常好。菲菲小朋友說:“樹葉真好,我可以用樹葉做小船!焙滦∨笥颜f:“小草真好,蜜蜂可以停在上面休息。”淑云小朋友說:“花兒真美,我們可以用來做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達(dá)得非常生動(dòng),還有豐富想象,完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的`氛圍中積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn),了解到春天與人們生活的關(guān)系,真正體驗(yàn)到春天大自然的美景、體驗(yàn)到春天郊游的快樂,會(huì)用自己喜歡的方式來表達(dá)春天的美,對(duì)春天的熱愛。
如果我重新上這個(gè)容,我想讓小朋友們帶上畫筆和紙,把自己看到的春天的景色畫一畫,那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力,還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
“春天來了”教學(xué)反思8
大梁王小學(xué) 龐文明 5月9日中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)檢查,并進(jìn)行了聽評(píng)課活動(dòng)。我一共聽了四節(jié)課,覺得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個(gè)的共同點(diǎn)就是基本功扎實(shí)、語言流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,課堂上師生關(guān)系融洽,聽他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色,其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué),教學(xué)過程是通過游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂,通過用嘴寫字游戲把學(xué)生們步步引入課堂,整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動(dòng)。教師的語言精練、引導(dǎo)到位,可以這么說這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺,從實(shí)驗(yàn)的`提出到實(shí)驗(yàn)過程、得出結(jié)論,一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問題的提出恰到好處,無論是問題的設(shè)計(jì)還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深,易于學(xué)生接受。用同事的話說這節(jié)課非常適合考試,沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實(shí)踐課中的不足:
綜合實(shí)踐活動(dòng)課,要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺,依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來了》剛開始,我還是不知不覺地老用講授法,介紹春天有多么美麗、多么動(dòng)人、多么值
得我們?nèi)フ湎,結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí),我才發(fā)覺:不對(duì)勁!活動(dòng)課不能這么上!活動(dòng)活動(dòng),必須讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長,在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!
另外本節(jié)課我的語言有點(diǎn)“多而熟練”,引用聽課老師們的話就是“課堂語言無效”。課后我一直在思考,這些難道是我追求的嗎?我本想把春天的美,更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點(diǎn)就是,我繪制手抄報(bào)的時(shí)間太長了或者說不該設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時(shí)間辦手抄報(bào),這不是語文課嗎?”······此時(shí),內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力,原來都是做著無用功?磥硎俏疫不懂什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課!如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話,那這里我就深深的感受到自己的無能為力了!
通過學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合,它能和美術(shù)、品社、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
“春天來了”教學(xué)反思9
《春天來了》是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,文章語言優(yōu)美,富有情趣,通過集體備課的教案,結(jié)合本人的修改,結(jié)課之后,我反思如下:
一、新課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,孩子們拿到新書就已經(jīng)開始迫不及待地讀起來。對(duì)身邊春天的到來感知比較積極,在開始上課的時(shí)候我在導(dǎo)入部分說說你在春天的發(fā)現(xiàn),一位小朋友說老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的,右邊的樹長出嫩芽來呢?雖然這有些偏離我接下來要引入生字的主題,但是我覺得這也是引導(dǎo)小朋友觀察身邊物,有質(zhì)疑的態(tài)度的好機(jī)會(huì)。我先表揚(yáng)這位小朋友的提問和善于思考,原來并不是所有樹木都是在春天發(fā)芽的,就像花的`花期也不一樣,到了相應(yīng)的季節(jié)才會(huì)開放,有什么是春天才有的呢?我們要留心觀察,一定會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。春天還有什么景象和變化呢?讓我們一起來找一找吧。保護(hù)孩子的求知欲和激發(fā)他們的興趣,我覺得應(yīng)該是導(dǎo)入要達(dá)到的效果。
二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點(diǎn),我通過采取朗誦來理解,先放映圖片,讓他們有具體的映像,再復(fù)述課文中的句子,讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛,野花是春天的眼睛,嫩芽是春天的音符,小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區(qū)別,女孩子讀得特別優(yōu)美,特別入境,上完課之后,我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)和下一環(huán)節(jié)沒有過渡得太自然,我應(yīng)該要在教案中假如一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊,用紅字標(biāo)出4,6段表示動(dòng)作的詞語,5,7標(biāo)出......的........讓孩子可以加強(qiáng)映象,課文中有插圖,從左到右有柳枝,小朋友,田野,黃鶯,風(fēng)箏,房子,桃花。孩子說得很好,“那飄揚(yáng)的風(fēng)箏,就是春天的發(fā)夾吧?甜美的桃花一朵兩朵,就是春天的笑臉吧?那遠(yuǎn)處一排兩排的房屋,是春天的牙齒吧?”同時(shí)為第八段的寫話做準(zhǔn)備。因?yàn)榻酉聛恚乙攸c(diǎn)讓他們根據(jù)“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑......"學(xué)會(huì)寫在哪里干什么,讓他們有物可寫,原來打開孩子寫話的思維,是要提供一些具體的事物給他們,展開想象的翅膀;
三、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,所以孩子積累素材是寫話的第一步,讓他們有話可寫,有詞可用,有句可說。我覺得在說的時(shí)候可以適當(dāng)提供一些詞語,豐滿他們的寫話,達(dá)到積累應(yīng)用的目的。特別是語文園地一的關(guān)于春天的詩歌“春風(fēng)放膽來梳柳,夜雨瞞人去潤花!弊尯⒆訉戇M(jìn)自己的文章中。
四、通過布置春天來了這篇寫話文章,很多小朋友能寫得很優(yōu)美,寫出自己的感受。但是個(gè)別孩子由于將課文背誦了下來,寫的時(shí)候無意識(shí)得套用,并沒有加入個(gè)人感受,希望在下次授課時(shí)候爭取讓他們多看看春天的景象,自己說一說。
“春天來了”教學(xué)反思10
農(nóng)民伯伯開始播種下一年的希望,等待著春天好的開始。太陽公公開始起早了,因?yàn)榇禾斓牡搅耍柟茉鐚嘏年柟馊鼋o大地媽媽。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:屋檐、水塘、草地、孩子;
2、能運(yùn)用身體語言表達(dá)詩歌內(nèi)容;
3、喜愛春天,知道春天花草、樹木的變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)讀生字。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖、音帶、錄音機(jī)、大字卡、頭飾若干。
活動(dòng)過程
一、預(yù)備活動(dòng)
師幼互相問候,小朋友隨音樂一起有節(jié)奏的拍手舞蹈。
二、感知理解活動(dòng)
1、教師與小朋友一起討論看到的春天的景物。
“剛才咱們一起去了找春天,你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
2、說春天。
引導(dǎo)語:“你找到了春天嗎?它藏在哪里?”
請(qǐng)小朋友一一說出來,并討論小朋友運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)。
3、 教師出示掛圖,朗誦詩歌,引導(dǎo)小朋友說出春天來到了小河、水塘、草地。
、俅禾靵砹耍蓍苌蠟槭裁磿(huì)流水?教師隨機(jī)出示大字卡“屋檐”,請(qǐng)小朋友模仿流水聲。
“屋檐上的流水發(fā)出了什么聲音?”
、诖禾斓男『邮窃鯓拥?春天的小河發(fā)出怎樣的聲音?小朋友模仿小河流水的聲音。
、鄞禾斓乃晾镎l來了?教師出示大字卡“水塘”,請(qǐng)小朋友模仿小鴨的叫聲。想象小鴨“嘎嘎”地叫什么呢?
、艽禾斓牟莸厣险l來了?他們“嘻嘻,哈哈”,可能在做什么。引導(dǎo)小朋友想象出孩子在草地上做的事情,如放風(fēng)箏、打滾、踢球、翻跟頭等。教師隨機(jī)出示大字卡“草地”“孩子”。
5、討論:他們喜歡春天嗎?為什么?
三、體驗(yàn)活動(dòng)
1、教師播放詩歌錄音帶,小朋友跟讀詩歌。
2、小朋友在詩歌的伴奏下,表演詩歌。討論:你們喜歡春天嗎?為什么?
四、游戲活動(dòng)
游戲:找春天。
活動(dòng)場地上畫若干圓圈,圈內(nèi)放上“屋檐”、“水塘”、“草地”、“孩子”等大字卡。小朋友扮演小動(dòng)物,根據(jù)教師說的字詞,快速站在放有相應(yīng)大字卡的圓圈內(nèi),并說出春天在哪里。
五、課堂小結(jié)
春天來了,咱們一起在校園、在回家的路上去尋找春天。
教學(xué)反思
小朋友園的語言教學(xué)需要借助圖片、玩偶等等一些能夠激發(fā)小朋友說話興趣的教具來完成,活動(dòng)的過程中還需要運(yùn)用動(dòng)作演示、角色表演等教學(xué)方法讓小朋友理解故事的內(nèi)容。但使用不當(dāng)就會(huì)適得其反,把小朋友的注意力引到了玩上,而忘了用語言表達(dá),這樣就起不到語言教學(xué)的真正目的。我認(rèn)為語言教學(xué)最重要的還是教師如何用教師本身語言的生動(dòng)性來感染小朋友,把小朋友帶入故事情景,讓小朋友有說的欲望,有說的渴求,把平時(shí)的語言學(xué)習(xí)加以提煉升華。
小朋友語言的`發(fā)展是一種比較隱性的行為體現(xiàn),它不象數(shù)學(xué)美術(shù)那樣當(dāng)場見效,很容易讓家長看到孩子今天學(xué)到了什么。但小朋友期語言的發(fā)展卻會(huì)影響到孩子今后入小學(xué)或初中的語文學(xué)習(xí),句子的完整表達(dá)、詞匯的積累等對(duì)孩子今后的寫作學(xué)習(xí)都有相當(dāng)重要的作用。我認(rèn)為,在回應(yīng)評(píng)價(jià)小朋友的回答時(shí)應(yīng)該更講究一些語言的豐富性,而不是簡單地把小朋友的回答再重復(fù)一遍,比如:“你用這么美的話贊揚(yáng)它啊”。“你能用更美的詞語說說它的優(yōu)點(diǎn)嗎?”等等,這樣就會(huì)使語言教學(xué)達(dá)到更好的效果。
“春天來了”教學(xué)反思11
探索的過程中,已初步找到了春天的特征,感受到了春天的美麗。
當(dāng)我在進(jìn)行歌曲《春天來了》的教學(xué)時(shí),學(xué)生們都踴躍地爭著要將自己探究到的結(jié)果告訴大家。有的學(xué)生展示了自己美麗的畫,并且還一一向大家作了介紹;有的學(xué)生播放了自己找到的磁帶。同學(xué)們聽著一首首活潑歡快的歌曲,情不自禁地邊拍節(jié)奏邊唱了起來。還有的學(xué)生聲情并茂地朗讀了描寫春天的.詩,深情地朗讀贏得了大家陣陣的掌聲。
看著一黑板的畫和照片,看著一盆盆鮮花和片片綠葉,此時(shí)學(xué)生的情緒非常高漲,于是我就適時(shí)地導(dǎo)入了歌曲《春天來了》的教學(xué),并且逐步引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏這一角度讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到跳躍節(jié)奏在歌曲中的多次出現(xiàn)正是為了更好地體現(xiàn)人們渴望春天的急切心情。
然后,通過范唱指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步用跳躍的聲音、跳躍的情緒來演唱。
最后的歌舞表演更是讓學(xué)生去自編、自導(dǎo)、自演。學(xué)生形象生動(dòng)的歌舞表演將本節(jié)課推向了高潮。
“春天來了”教學(xué)反思12
《春天來了》這首歌表達(dá)了小朋友與小鳥迎接春天到來的歡樂心情充滿喜悅的氛圍和情趣,主要是讓學(xué)生感受到春天,了解春天的變化。
在課開始,我就直接了當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生談春天,邊交流邊出示課件。請(qǐng)學(xué)生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些?如樹木的形體上多了許多的樹葉,河里有了小蝌蚪,桃花開了等,在色彩上草地變綠了,河水變的藍(lán)了,天空更加的`晴朗了。激起學(xué)生的興趣之后再學(xué)唱歌曲。
本堂課以學(xué)生為主體,教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題,從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),通過說春天,唱春天來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)春天。上完課,我有很多的感觸。最大的感觸——不能低估了學(xué)生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。
同時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、踴躍的表現(xiàn)自己,我也努力來創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂。因?yàn)橹挥姓n堂上真正做到民主了,學(xué)生才會(huì)感覺到心理的安全,才會(huì)愿意由衷地和你配合。當(dāng)然,這對(duì)于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮,教學(xué)時(shí)還要善于調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面,我還存在不足,要繼續(xù)努力。
“春天來了”教學(xué)反思13
本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中我班通過語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使孩子們無論是從氣候的變化,動(dòng)、植物的生長,還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。
例如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來時(shí),孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴,一時(shí),孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是,我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn),組織孩子們畫春天的花,折春天的花,讓春天的花開在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒過多少日子,已是春意盎然,孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來:柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多,孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx。所有這些,都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里,接著我們讓家長與孩子一起參與到活動(dòng)中來,讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的'植物,和孩子們一起在春天的陽光下放風(fēng)箏,并通過學(xué)習(xí)春天的故事,唱春天的歌曲,畫春天的畫等形式,讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過程中,我們不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得,而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中,引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng),要堅(jiān)持以觀察者,支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。在主題活動(dòng)中還應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)廣度和深度,活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化,只有利于幼兒的參與與實(shí)踐,才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。
“春天來了”教學(xué)反思14
這次的評(píng)優(yōu)課,語文組的老師們有迎來了一個(gè)新的挑戰(zhàn),大家都以看圖寫話進(jìn)攻,結(jié)合口語交際,嘗試新的教學(xué)方法,我們一、二年級(jí)都以《春天來了》為課題,同一副圖,同一課題展開教學(xué),教學(xué)《春天來了》這一節(jié)課,是我第一次用口語交際和看圖寫話進(jìn)行教學(xué)的嘗試,課后我細(xì)細(xì)反思,引導(dǎo)本班學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。課前提示本班學(xué)生去找春天,畫春天,搜集有關(guān)春天的資料。要求本班學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的`三個(gè)方面去尋找,春天給大自然帶來了哪些變化,給動(dòng)植物的生活帶來了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn):
1、口語交際的重點(diǎn)是交際,要使人人投入其中,重視規(guī)范語言,注意交際有條理,語句通順連貫。結(jié)合看圖寫話,讓本班學(xué)生把圖中看到的說一說,寫一寫。教給本班學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給本班學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉? 有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià),在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定本班學(xué)生取得的成績,從而增強(qiáng)本班學(xué)生的自信心。多給本班學(xué)生一些人文關(guān)懷,滿足他們的實(shí)際需要,讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己,并從中獲得樂趣。
2、以說為準(zhǔn),注重培養(yǎng)本班學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練 。
我把重點(diǎn)放在看圖說話和寫一寫,自己看到的。說,先由本班學(xué)生自己看圖,尋找春天,再由教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓本班學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫,通過多種說的訓(xùn)練,讓本班學(xué)生在說中,感受到春天到來的變化,學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì),培養(yǎng)本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語言的實(shí)際運(yùn)用,從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者,我在教學(xué)時(shí),重視本班學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,給本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究,合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語文學(xué)習(xí)不僅要理解,還要會(huì)運(yùn)用?磮D寫話也一樣,在教學(xué)中我引導(dǎo)本班學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,在不知不覺中幫助本班學(xué)生構(gòu)建語言模式。
5、學(xué)寫一段話時(shí),我讓本班學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說的與結(jié)合看圖去書寫,讓本班學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮,更要(jiǎng)幽X,才能真正達(dá)到“看圖寫話”的目。
“春天來了”教學(xué)反思15
上課開始,我對(duì)同學(xué)們說,你們出去找春天好嗎?同學(xué)們爭先恐后,說自己觀察春天的景象。在校園內(nèi)能尋找到春天,在校園外更能找到春天。一張張興奮、好奇的小臉出現(xiàn)了,“老師我發(fā)現(xiàn)小草探出小腦袋了!薄拔野l(fā)現(xiàn)螞蟻出洞了!薄拔野l(fā)現(xiàn)柳枝像我妹妹的小辮,摸上去柔柔的!薄皹溲客戮G了”……顯然,走進(jìn)大自然,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀,讓他們親近大自然,切實(shí)感受到春天來了。
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是課前我引導(dǎo)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的'活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛。有的學(xué)生朗誦著語文課上學(xué)的兒歌、古詩;有的唱著音樂課上學(xué)的贊美春天的歌曲;有的用美術(shù)課上學(xué)的春天的色彩,用自己動(dòng)手制作的畫在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開,進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
品德與生活課作為活動(dòng)課程,要提高其實(shí)效性,就必須針對(duì)各科課型、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,綜合運(yùn)用課前、課內(nèi)、課后的各種策略,才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
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