《分類》教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的《分類》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《分類》教學反思1
《物體分類》一課，是“空間與圖形”有關教學內(nèi)容的起始課，為了使學生更好地認識和描述幾何體。在教學中通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中通過自己的體驗真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。本課大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在教學本課時注意做到以下幾點：
1、學生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學生知道要做什么，怎么去做。
2、學生回答時要求其他學生認真傾聽，并指名讓學生說說你聽懂了什么。
教學是一門遺憾的藝術，在與專家交流后我也對本節(jié)課有了進一步的思考，雖然我在教學時注意關注了學生，以學生為主體來進行教學，但是還沒有真正的將以學生為主體落實到心里，如：
1、猜一猜的游戲因為時間的原因，我想要完成計定的任務，所以只是找兩個同學做了一下，沒有讓全體學生都去參與，使學生失去了再次感知想像的機會，我想如果能重上這節(jié)課，我會真正的將學生的需要放在首位，讓學生去玩一玩。
2、在區(qū)別長方體和正方體時，當學生提出翻一面來比時，由于我沒有理解學生的意思，所以沒有抓這個閃光點，如果當時我給學生一點時間，讓學生解釋一下，這將是一個多好的生成。
3、評價方式?jīng)]有更多的從學生的.角度出發(fā)。想的是我要獎給學生什么，我的喜歡就是學生應遵守的。課后專家們關于評價提出了建議，身體的語言是一種發(fā)自于情感的評價，勝過小紅花這樣物質的獎勵，評價是可以延續(xù)的。
雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時間長河中的一個小沙粒，但他留給我的思考卻會一直督促我不斷探索前進。
反思二：物體分類教學反思
物體分類這一課，大部分教學時間都用來安排學生的操作活動，所以教師首先要考慮的是組織教學問題。一年級學生還不具備一定的自控能力，集中于學習活動的注意力維持時間較短。因此，我在設計本課時注意到以下幾點：
1．根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強的特點，采用激勵機制，分組比賽，看哪一組活動的最好，對表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強化；這樣既適時調(diào)控學生的注意和自控力，又陶冶了學生的情操。
2．課前我讓學生帶了學具袋，自己準備了一些實物，上課時從兒童的興趣出發(fā)，用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。
3．通過讓學生分一分，看一看，摸一摸，想一想，說一說等一系列活動，讓學生充分發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本課預設的教學目標，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能。
4．本課注重讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習和動手操作能力以及與他人合作交流意識的能力。
怎樣處理好學生的動與靜，怎樣提高自己的教學水平，值得我在今后的教學中不斷
總結
，不斷反思。
反思三：物體分類教學反思
在本期的教研課中我上了一年級數(shù)學上冊物體分類這一個，總的來說上的很不理想，上完這節(jié)課后我進行了以下的反思：
�。ㄒ唬┮胝n題在本節(jié)課的作用。引入課題是本節(jié)課的起點也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來，引入課題看似很簡單的一句話，但在本節(jié)課中也有很重要的作用，在后面的情景創(chuàng)設中你也可能用到這句話。以前在教學中我總認為引入語或一個圖片對我們后面的情景只是一個鋪墊而已，用了就可丟棄的。事則不然，它就像演員的道具一樣用好了就是一個成功的節(jié)目，如果用完后就丟棄在舞臺上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好，最后導致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺上表演更多更精彩的節(jié)目。
�。ǘ⿲W生出乎意料的回答我們該怎么辦。（1）要把握好教材的重難點，如果孩子的回答偏離了本課的重難點老師應引導孩子回歸到本課中。在本節(jié)課中有個孩子說了物體可以按前后分類，這是沒有我所沒有想到的，在這里應該引導孩子物體可以按大小、形狀、顏色來分（2）上課前應預設孩子會出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的這些問題應如何如解答。（3）出現(xiàn)孩子不會回答的問題，老師也應該想想是不是自己的問題提的太成人化了，尤其是對低段的孩子提問題時這個問題老師應反復思考后進行提問，不要用成人的問題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。
反思四：物體分類教學反思
經(jīng)過幾天的集體備課，今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學，反思本次教學，存在的最大問題就是：缺乏借助數(shù)學本質追問活動過程的技能。
首先，在“分一分”初步感知物體特征這個活動中，我改操作為直接思考，轉學生的“分實物”為“分序號”，這樣組織便于老師把握課堂，可是在學生分完之后，讓 學生來匯報分法時，沒有繼續(xù)追問學生是按什么來分的；沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質原因；沒有繼續(xù)追問其他同學的分類情況……如果在這里，我將追問進 行到底，那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯(lián)系和區(qū)別。
其次，在“我說你摸”游戲鞏固形成表象這個活動中，在老師說出了物 體的特征后，有的學生摸錯了，我沒有抓住物體的本質特征繼續(xù)引導、追問學生摸的過程，讓學生把摸的過程敘述一遍，并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方 體之類。
《分類》教學反思2
本節(jié)課的教學導入是采取如何記住學生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進行的，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認識物體。教學中給學生創(chuàng)設動手、動腦、動口的機會，做到創(chuàng)設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。
教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的.樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學生在自主學習的過程中，我沒有能很好地引導他們，以至于學生對有的活動參與的太過投入，玩瘋了到最后總結時收不回來了。
在以后的教學中，我應該多注意自己的教學目標的實現(xiàn)問題，不能一味的跟學生玩游戲，以至于最后被學生被動的不知該如何把教學進行下去。
《分類》教學反思3
《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的`情景。在本節(jié)課教學中教師注重學生已有知識經(jīng)驗引導學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中。學生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類的思想方法。獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
在本節(jié)課教學中有以下優(yōu)點與不足。
1、優(yōu)點：課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。
2、不足：
�、僬n堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。
�、谂恼沾_實可以很有效地進行溝通。鼓勵學生積極分享自己的統(tǒng)計成果。
在繪制統(tǒng)計表格練習時學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數(shù)寫在應該空起來的位置。
《分類》教學反思4
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了豐富的教學活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了單一標準的分類以及不同標準的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
1、從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。
學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的`程度就越高。從學生熟悉的生活背景，逛超市導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是補充練習，以及課外練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
2、以動手操作收獲知識，調(diào)動學習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！币杂螒虻姆绞剑M行動手操作是一種學生喜聞樂見的教學活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教學中努力開展形式數(shù)學動手操作游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來，在游戲中學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學過程中教學活動之一：分圖形卡片活動，讓學生在整理的過程中認識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
3、以學生為主體，教師為主導進行教學。
多方位培養(yǎng)學生的觀察能力，以及在匯報過程中的語言表達能力，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題。學生為主體。教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導。使學生體驗成功，進而對學習更加感興趣。達到學生學習所預想的教學效果。
在本節(jié)課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養(yǎng)成學生學會傾聽的好習慣。
《分類》教學反思5
（一）課堂生機勃勃、張揚個性
葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來，并通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。
在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，并在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創(chuàng)設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接著，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分�！弊寣W生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。
（二）轉變教學方式、促進主動發(fā)展
現(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設“獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。
在教學中，教師以“自主、探索、合作”為本節(jié)課的重要學習方式。為學生提供一些數(shù)學圖形進行分類，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進主動發(fā)展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動學習興趣。
（三）精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學味
教師重視學生的經(jīng)驗和體驗，在學生已有的知識和經(jīng)驗上，緊密結合學生的生活實際設計學習素材，使教學內(nèi)容位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實物的基礎上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學圖形，讓學生進行探索分類，使學習素材由實物向數(shù)學模型轉變，由具體向抽象轉變。從而使學習活動具有一定的挑戰(zhàn)性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰(zhàn)勝困難取得進步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價值觀”的培養(yǎng)。
（四）進一步討論、研究的問題
1.要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須讓學生廣思、深思，也必須要給予相應的比較充足的思考和探索的時空，但一節(jié)課的時間是有限的，教師在課堂上如何把握時間？
2.如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務？
3.在獨立操作后，學生匯報出現(xiàn)把紅、黃、藍的圓片擺成一個房子，教師該如何評價，如何利用學生的錯誤資源為本課的教學服務？
《分類》教學反思6
活動目標
1.能從多個角度按物體特征進行分類。
2.積極探索，加強對數(shù)學的好奇心和求知欲。
3.提高觀察、分析、合作能力。
重點難點
1.引導幼兒觀察，找出物體的某種特征，并進行多角度分類。
2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標準進行。
活動準備
1：教具準備：分類娃娃
2、學具準備：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動室的相應區(qū)域內(nèi)。
活動過程
1、游戲導入
師幼問好，師：“今天老師要跟大家玩一個快快做的游戲，請大家聽指令，看誰做得快！”教師發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的小朋友舉起雙手；穿涼鞋的小朋友蹲下，沒穿涼鞋的小朋友舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應動作。
小結：剛才老師和小朋友玩了“快快做”的游戲，所有的小朋友都按照老師的要求分成兩組做了不同的動作，第一次按照早上是否爸爸送來的分了組，第二次按照是否穿涼鞋的分了組。
2、集體活動
�。�1）創(chuàng)設情境：十個娃娃來做客。
師：“今天，還有一些娃娃也要跟我們做游戲，數(shù)數(shù)看有幾個�。ㄊ畟�）他們各有特點，現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊，把有相同特點的分在一起，誰能來幫助他們呢？”教師邀請舉手的小朋友上來操作，并說說理由。
小結：原來像XX小朋友這樣把有相同特征的娃娃分在一起的方法就是分類。
�。�2）請幼兒操作學具，說說自己的分類方法，是按照他們的什么特征分的，如衣服樣式、性別、動作等，鼓勵幼兒從多角度進行分類，發(fā)展幼兒的.擴散性思維。
師:“請認真觀察，這十個娃娃還有沒有其他相同的特點呢？你們有沒有跟他不一樣的分法呢？現(xiàn)在老師為大家都準備了十個娃娃，請你們也來分一分。”“請誰上來說說自己的分法呢？”
小結：哇！原來我們可以找到娃娃這么多相同的特征，大家的觀察力很不錯哦！像你們這樣，通過觀察從多個角度找出物品的特征進行分類就是多角度分類。其實多角度分類在生活中應用得很多的。
4、分組活動
師：“咦！老師發(fā)現(xiàn)區(qū)域里小朋友玩過的玩具、紐扣和折的帽子都亂了，你們可以用多角度分類把它們整理好嗎？現(xiàn)在老師請大家找分成4組，找你的好朋友一起合作，幫它們進行多角度分類，請你們商量要選擇分的物品�！�
第一組：分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類。
第二組：分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進行分類。
第三組：分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數(shù)量分類。
第四組：分廚房玩具。按顏色、用途分類。
教師在每組邀請一位小朋友說說他的分類方法。
5、交流小結，收拾學具
師：“在我們的生活中經(jīng)常會用到分類，我們今天學習的多角度分類還能幫我們解決很多生活中的問題，例如我們整理圖書、房間、衣服等等時都能運用到，分類使我們的生活更加有條理，環(huán)境更整潔！我們今天的活動要結束了，請小朋友幫助老師把學具收拾好。”
活動反思
教學活動還可以延伸：
1、利用日�；顒又械呐抨犛螒�，練習多角度分類。
2、對于能力強的幼兒可以讓其用簡單的標記，記錄每一次分類的方法。
《分類》教學反思7
一、優(yōu)點：
課前溫馨提示學生做好上課準備，并按照課堂教學要求學生的聽課狀態(tài)。梳理總結分類與整理的方法，加深學生對知識理解，并幫助學生形成及時復習的良好學習習慣，做到溫故而知新。
二、缺點：
1.學生在使用統(tǒng)計表分類整理時，很多學生并不能明白用表格的'形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學生把表格的總人數(shù)寫在應該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個問題，并跟學生多次強調(diào)了，希望學生能改正過來
三、改進措施：
課堂上還是要多關注后進生，鼓勵孩子多進行積極連麥，有針對性地輔導學生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動的真實效果。拍照確實可以很有效地進行溝通，通過拍照放學學生對使用統(tǒng)計表進行統(tǒng)計還存在較大問題，需要讓學生明白如何使用統(tǒng)計表進行整理，并進行一定的繪制統(tǒng)計表格練習。
《分類》教學反思8
幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作材料，再加以引導一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征，在本次活動中，老師與幼兒的配合時比較默契的，教師讓幼兒動手操作，給幼兒充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什么標準來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。
今天，通過操作娃娃臉，使幼兒能直接感受事物的關系，并體驗到樂趣，通過孩子自己動手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學能把握住孩子的注意力與興趣是我最大的`收獲，但在教學上還有令我深思的地方，目標達成的同時，似乎有一條無形的繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁的指導與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。
《分類》教學反思9
在這節(jié)課當中我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是通過光盤課件的教學，結合大屏幕打出思考題：什么叫做角的分類，你會怎樣思考或怎樣做？設計這樣一個討論題的目的就是充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們對角的分類學習感悟能力，在同學們發(fā)言的過程中，教師要充分尊重學生的親身體驗與感受的權利。
從課堂的效果看，學生的發(fā)言開始有點出乎我的預料，反面的意見一度占了上風，很多同學都認為角的分類的不值得學習，太難學了。并將不值得的原因從各個角度進行了說明，有的是從畫角的重要性來說不會畫，有的提到不想畫角，只想筆算等等。通過學生的'回答，這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認識方面的確存在比較自私，自我意識比較嚴重的弊端。也有一些同學從另外一個角度提到了，特別有一個男同學和一個女同學提到這樣一個觀點，人生的價值不是按角的分類來學習角的種類。還有一個同學提到人活著究竟是為了什么的問題而學習。這達到了我最初設計的目的，就是通過對角的分類來學習數(shù)學，掌握數(shù)學本領而學習，去感受和體驗數(shù)學，進而提高學生對人生價值觀的認識。
從整體看有一個學生不特別滿意，由于現(xiàn)在的孩子在思想認識方面，自我意識很強，所以對一少部分同學感到不可理解，這種觀念的存在也比較正常，所以在課堂上，我真正做到了充分尊重學生體驗與感受的權利，沒有把自己的觀點強加給學生，而是將自己的觀點融入到學生的發(fā)言中加以引導。最后給了學生課后思考的空間，讓他們在課后完成怎樣去體會畫角的感受，，并通過課后的反思將怎樣的思路去完成，這樣大部分同學會通過自己動手畫角有了一個認識。通過這個環(huán)節(jié)的設計達到的目的就是讓學生客觀的理解，去感悟角的分類和怎樣去體會畫角，進而對自己的成長有一個潛移默化的影響，真正起到課改當中所提倡的思想教育不能生搬硬套，而是起到潤物細無聲的教學效果。
《分類》教學反思10
教學目標：
科學概念目標
1．了解分類是科學研究的一種重要方法。
2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。
科學探究目標
1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。
科學態(tài)度目標
1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。
2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
體會：人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。
教學重難點：
重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。
難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。
這節(jié)課的活動對同學們來說并不難，他們都能按照自己選擇的物體的特征進行分類，提問的時候他們也能回答的很好。
但是還是有幾個問題：第一，學生科學的學習習慣和技能的培養(yǎng)有所欠缺，學生只注意分類和觀察，卻忽略了對分類的記錄，還有的同學不清楚怎么記錄；在匯報時，又未充分利用自己的記錄，使記錄成為一個虛設。在以后的教學活動中，強化這方面的訓練。課堂上，學生對分的興趣大于對交流的興趣。學生們大多很樂意說出自己的分法，發(fā)言都很積極，但是當需要他聽別人發(fā)言時，卻都不能認真的傾聽，自顧自的.玩起了手中的東西，交流沒有達到我預期的效果。學生的這些表現(xiàn)說明了首先在學生心目中仍然把交流的對象指向老師，把交流當作回答問題，別的同學也因為事不關己，當然就高高掛起了。
其二，在交流時，老師的注意力只集中在發(fā)言的學生身上，忽視了給其他學生布置聽的要求，學生沒事干，自然也就不認真聽了。
其三，學生缺乏交流的意識，缺乏良好的學習習慣。
針對這些情況，我想，在平時的教學中教師應注意把這種回答問題式的交流轉變?yōu)榻榻B式的交流，介紹的對象就是全班的同學；再一個就是教師要給聽的同學樹立一種意識，每個人既是聽眾，又是小評委，聽后要說出自己的見解，這樣學生之間就會形成互動性交流；另外，教師要在平時的教學活動中，多給學生創(chuàng)造交流的機會，從而培養(yǎng)學生的交流意識，養(yǎng)成良好的聽的習慣。我覺得在今后科學課教學中，要讓學生真正“動”起來，思維“活”起來，讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了科學學習的快樂。
《分類》教學反思11
《分類》這個單元教學結束后，感覺較成功。本單元知識少，內(nèi)容比較單元，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學生認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：
1。面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的'人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2。體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。
反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉換成象形統(tǒng)計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀。
以上是我對這一單元教學一些反思。
《分類》教學反思12
為了更好地實現(xiàn)教學目標，吸收學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認知規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節(jié)課的教學中，為學生的探索設計了一系列豐富多彩的活動。
1、解放雙手�！奥牥俦椴蝗缡诌^一遍”，這一節(jié)給學生動手的機會是很多的，課本一開始，讓多名學生用小棒圍三角形，讓學生直觀地感受到三角形是有三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，在“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。
2、置陷阱。不斷制造認知沖突，創(chuàng)造問題情境是激勵學生積極探索的動力，在課的開始，用小棒圍三角形時，有一組小棒是圍不成三角形，就讓學生感受的了一種“憤”的學習狀態(tài)，而在分類教學中，通過多種手段讓學生滿懷信心開始畫三角形時，首先讓學生畫“只有一個角是銳角的三角形”就是一個實實在在的大陷阱，一下子讓學生體驗到焦慮、疑惑、心求通而未得的心情，認知沖突的形成充分激發(fā)了學生渴求探索的欲望。
3、鼓勵猜想。在數(shù)學學習乃至發(fā)明創(chuàng)造中，根據(jù)已經(jīng)獲取的知識對探求的問題提出預見性的猜測猜想是十分重要的一種能力，在這節(jié)課中，學生的猜測也出現(xiàn)了多次，像用小棒來圍三角形后，讓學生想，怎樣的圖形叫做三角形？特別是在讓學生根據(jù)銳角個數(shù)的多少畫出不同的'三角形后，讓學生猜猜看，你認為，三角形按角的特點可以分成幾類，這些猜測猜想多是十分有益的。
4、激勵創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時間能力在我們的教學設計中也得到充分的體現(xiàn)。在課的結束部分，讓學生在一個四邊形（梯形）中任意畫出二至四條線段，把四邊形分割成多個三角形，并且每類三角形都至少有一個，不僅鞏固了新知，也給了學生一個想象和發(fā)展的空間，不同的畫法，體現(xiàn)了學生不同的創(chuàng)造才能。
《分類》教學反思13
《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。
如果只是單單學習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是如果學生對學習沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯。我個人覺得學生對于按角分類的三種不同的三角形應該從幾個不同的方面來理解：
1、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個知識學生一般能較好的掌握。
2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。
3、學習完等腰三角形以后，要讓學生對它的特征有一個清晰的認識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時存在的。
4、在學習三角形的`分類時，為了讓學生更好地掌握他們之間的關系，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關系。
5、在學完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深學生對知識的理解以能夠熟練應用，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。
《分類》教學反思14
在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。于是，一堂生動的匯報課開始了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來。
組1： 我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了研究，后來得出了形成直角的.時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專門對180°（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發(fā)現(xiàn)：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實際上時針與分針形成的并非平角，同學們要注意。……
課后我有這樣的疑問：在認識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。
《分類》教學反思15
《分類與整理》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數(shù)學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。
上完課我從以下方面進行了反思：
1、我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。
2、練習時，學生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的`順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導學生看例子，發(fā)現(xiàn)學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應該先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。
另外，應讓學生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。
3、最后我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。
【《分類》教學反思】相關文章：
分類教學反思02-04
物體分類教學反思02-21
《分類與整理》教學反思02-12
角的分類的教學反思02-24
分類與整理教學反思03-24
分類與整理教學反思05-15
物質分類教學反思04-12
《分類與整理》教學反思05-24
《角的分類》的教學反思06-16