三年級上冊語文園地六教學反思

時間：2023-11-28 08:52:16 曉鳳教學反思我要投稿

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三年級上冊語文園地六教學反思

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的三年級上冊語文園地六教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文園地六教學反思

　　三年級上冊語文園地六教學反思 1

　　我在教學三年級上冊《語文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時遇到了下列問題：

　　1、海水有深有淺。

　　2、夜深了，老師還在工作。

　　該題目的目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思是不同的。“深”在第一個句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個句子里是“距離開始的時間很久”的意思。當然，后者還可以理解為“時間很晚”的意思。

　　經過認真研究之后，我為學生補充了下列句子：

　　3、魯迅先生的學問很深。

　　4、這本書的內容很深，初學者不容易看懂。

　　5、這件事影響很深。

　　6、他們的感情很深。

　　7、這件衣服的顏色是深紅的。

　　8、河水有三尺深。

　　其中，第三個句子的'“深”是“知識廣博”的意思；第四個句子的“深”是“深奧”的意思；第五個句子的“深”是“深刻”的意思；第六個句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個句子的“深”是“顏色很濃”的意思；第八個句子的“深”是指深度。

　　從《新華字典》看，“深”共有五個基本義項，兩個引申義項：

　　1、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反；

　　2、從表面到底的距離；

　　3、久，時間長；

　　4、程度高的；

　　5、顏色重；

　　6、深度；

　　7、說話的分寸。

　　總而言之，“深“主要表示三種意思：

　　1、深淺；

　　2、時間；

　　3、程度。

　　經過一番研究，我回想起一次聽崔麗老師匯報外出學習體會時提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時處理的句子：

　　1、鬼點子；

　　2、日本鬼子；

　　3、鬼頭鬼腦；

　　4、真鬼；

　　5、見鬼去吧！

　　句子中加點的字含義也是各不相同。

　　看來，必須對課本深入鉆研，才能得心應手。過去那種認為“一本教材，一支粉筆”的上課模式早已落伍，何況現(xiàn)在電子技術日益深入課堂。只有不斷學習，不斷汲取新的知識，新的營養(yǎng)，才不會在激烈的競爭中失敗。

　　三年級上冊語文園地六教學反思 2

　　在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把**鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材**的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。

　　基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。

　�、夙樎窂僵ぉじ鶕}型特點，重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現(xiàn)”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的`特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。

　　②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。

　　③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的`歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。

　　三年級上冊語文園地六教學反思 3

　　1. 在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設計練習形式，降低了學生練習的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習為輔，而使學生循序漸進地掌握了知識。

　　2. 在“日積月累”的授課中，由于學生對詩中所描述的.內容極為陌生，所以我創(chuàng)設情境，把學生們帶入那個年代，讓他們身臨其境的去體會、去感悟，然后再回到古詩，學生們自然而然的就理解了詩意，背誦起來也駕輕就熟了。

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