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趙州橋教學反思

時間:2023-04-16 18:20:57 教學反思 我要投稿

趙州橋教學反思合集15篇

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家收集的趙州橋教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

趙州橋教學反思合集15篇

趙州橋教學反思1

  《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧,并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

  三年級的學生已具備一定的自學能力,理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現(xiàn)代化技術高度發(fā)展的`今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學生很難欣賞這座古橋之美。所以在課堂上我借助多媒體課件這一直觀手段,讓學生體悟課文語言,體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。通過本課學習基本能夠達到目標。

趙州橋教學反思2

  一、字詞教學,重點突出。

  對于三年級的學生,生字教學不再是教學的重點。楊老師在學生初讀課文的基礎上,檢查學生字詞的認讀情況時,先讓學生自讀,然后讓學生說說哪個詞語比較難讀,然后對該詞語進行領讀,以達到以點蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音,課文中有一個詞語是“前爪”(qiánzhǎo),而這個“爪”比較難讀,學生很容易讀錯。于是,楊老師特地指出來,讓學生一起來讀一讀,這樣做不僅可以加深印象,還有助于學生一開始就存有正確的概念。另外,楊老師還告知學生,“張牙舞爪”也讀“zhǎo”,從課內到課外,起到舉一反三的效果。

  二、教師語言具有導向性。

  在語文課堂上,對教師的語言要求極高,因為教師語言的導向性直接影響學生的答題方向和準確性。楊老師的語言有了很大的進步,面對學生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學中,學生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了,楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當學生說它是隋朝的石匠李春設計的,楊老師就說“你知道了它的設計者和建造的時間”。特別是當學生繪聲繪色地讀完第一段時,楊老師便說:“聽了你們的朗讀,我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢?”這樣的回答不僅肯定了學生的朗讀水平,又很自然地過渡到了下一個環(huán)節(jié)的教學,有種渾然天成的感覺。

  還有在第二段的學習中,楊老師依然用她具有導向性的語言回應著學生的回答。如在感受趙州橋的`雄偉時——

  生:從橋長五十多米,寬有九米多,我感受到趙州前的雄偉。

  師:你從數(shù)字上看出了它的雄偉。

  生讀:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。

  師:用三個數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。

  這一系列的數(shù)字的確說明了趙州橋的雄偉,而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學生的善于解讀課文,為楊老師這樣的教學機智而喝彩。

  三、借助多媒體突破難點,重視語言文字訓練。

  李春在設計整座橋時,為什么在大橋洞的頂上還有四個小橋洞呢?這樣的設計到底好在哪呢?這是本節(jié)課要突破的難點。楊老師利用現(xiàn)代教學手段,出示了兩張河水上漲時水如何從大橋洞和四個小橋洞流出的圖片,讓學生進行觀察,再用自己的話說說這樣設計的巧妙之處。由于直觀的效果,學生很容易就理解了這樣設計的原因。

  生1:這樣的設計很巧妙,發(fā)大水的時候水可以從四個小橋洞流出,橋就不會被沖壞了。

  生2:這樣設計既減輕了河水對橋的沖擊力,又減輕了橋的重量,節(jié)省了石料。

  生3:這樣設計,水沖過來時可以從小橋洞里流出,對橋的影響就小了。

  因為從圖片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個小橋洞里流過,那么這樣設計的好處學生也就顯而易見了,所以雖是難點,卻被楊老師這樣的設計輕而易舉地解決了。因此,我們說適當?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學生理解比較抽象的道理,也就是我們常說的變抽象為直觀,學生就更易于理解。

  在了解這樣設計的意圖時,楊老師還不忘語言文字的訓練。先讓學生讀讀“既……又……”的句子,知道“既……又……”連接了兩個并列的內容,明白前后的內容可以調換,然后,請學生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是:一則對關聯(lián)詞從了解過渡到運用;二則是語言文字學習中不可忽視的觸類旁通、舉一反三;三則還可以鍛煉學生的口頭表達能力和書面語言的運用能力,真是一劍三雕啊。

  另外,楊老師的教態(tài)也有了很大的變化,沒有了以往的急噪,沉穩(wěn)了很多,給人一種舒適之感。整個預設也是環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,整個教學過程顯得流暢、簡潔,沒有拖沓的感覺,而對于問題的探究也能尊重學生的個性化閱讀,對知識點的落實卻一點兒也不馬虎。一節(jié)課下來,學生對于趙州橋的設計者、建造時間和歷史有了一定的了解,同時感受到了它的雄偉和堅固,并且明白了為何要這樣設計的道理,所以我認為這是一堂扎實有效的課。

趙州橋教學反思3

  匆匆忙忙上完了開放課,感覺很慚愧。從教八年居然從來沒上過第一課時的公開課,特別想嘗試一下,可是感覺把實際教學搬到公開課上,還是不行的。第一課時講究初讀課文,疏通文章,重點講解相應內容,再穿插識字寫字教學。但作為三年級的教學,重心放在哪里很重要,而怎樣幫助孩子理清文章的脈絡是個難點。備課時,我把問題想得太簡單了。

  1. 字詞的教學分量太重了。

  三年級的孩子已經(jīng)進入自主識字的階段,對于生字詞語完全可以放手讓孩子自學。如果孩子對生字的識記和朗讀有困難,那么更不應該放在一起教學,隨文識字的效果會好些,主要是為了分散難度。如果在朗讀中發(fā)現(xiàn)某個孩子有難詞不會,可反復讓他練習此句的朗讀,直到讀通、讀順為止。

  我在課堂上對生詞進行集中教學處理,當時的目的是檢驗孩子哪些字詞還有困難,在具體講解課文時再做具體指導,再給孩子一些時間去讀去記。一方面檢查預習的成果,一方面對孩子的知識疏漏有所了解。但在實際操作時,自由讀、小組讀、帶讀、齊讀,字詞學習的時間放了15分鐘,占去了大量重點講解課文的時間,使課文第二段的講解沒有完成,總的感覺練習時間過多,對三年級的孩子實屬多余,后面具體課文講解時還可具體強化。

  2. 梳理課文的方法有放無收。

  孩子在預習課文時,收到的關于趙州橋的知識是相當零散的。我們的目標是要將零散的知識點梳理成有效的樹枝鏈,因此,我請學生在通讀課文的基礎上說說你了解了哪些關于趙州橋的知識或信息?有的說:我只知道趙州橋在河北省的洨河上;有的說:我知道趙州橋非常雄偉;還有的說:我知道趙州橋不但堅固而且美觀。搜羅的信息點即多又分散,是我把信息根據(jù)段落歸納整理、并板書的。然后再讓學生根據(jù)我的板書復述第一段的內容?墒钦麄過程下來,還是感覺信息零散,學生在頭腦中還是不知道這些信息是怎么組合起來的,為什么這樣組合?課后想想,這樣的方式是可以的。但一般是在課文學完之后,將寫有趙州橋信息的紙片打亂,讓學生重新排列組合,并讓他們說說為什么,從而感受文章的構成。

  3. 抓重點段想象、講解。

  這是一篇老課文了,從結構上講有很強的嚴謹性。第一段介紹趙州橋的基本情況;第二段介紹趙州橋的雄偉、設計特點及堅固;第三段介紹趙州橋的美觀;第四段介紹趙州橋的.歷史意義。與其零散地自主學習,不如逐段學習,挖掘每段的要點,待文章學完后,讓學生自主發(fā)現(xiàn)文章構成的絕妙,對今后的寫作有所指導。

  經(jīng)過一番思量,我覺得第一課時在讀通課文,明了文章基本架構后,可以先重點學習第四段,讓學生讀著課文體會趙州橋的美觀。可以讓學生想象你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,有了深刻的體會后,再讓學生看看真實的趙州橋欄板上的圖片,讓學生也來描寫、擴寫“雙龍戲珠”部分,讓雙龍戲珠的圖案活起來,讓我們的學生也為趙州橋出一份力。第二次改進設計試教后,比第一次有了很大的進步。學生興趣濃厚,各抒己見,尤其是擴寫部分更是精彩紛呈。

  一個孩子這樣寫道:還有的刻著雙龍戲珠。只見兩條龍各不相讓,他們揮舞著鋒利的爪子,一齊向前抓住明珠,可是明珠光滑剔透,亮光一閃讓兩條龍頓時睜不開眼睛,珠子又向下落去。

  還有一個孩子這樣寫:最精彩的要算“雙龍戲珠”了。兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠,似在玩耍,似在搶奪,活象一部電影。一條龍伸出前爪,大吼一聲就要抓住明珠了,另一條龍一個轉身,巧妙地用龍尾一甩,明珠脫手,彈向空中。他們就這樣你爭我奪、你戲我耍,玩得很高興。

  學生的文字充滿著自己對“雙龍戲珠”的想象,自己對古代橋梁建筑的欣賞。

  4、關于評價。

  我們中段課題組就小學語文閱讀教學中的評價方面展開研究,我主要研究的是評價的主體和內容。經(jīng)過兩個月的實踐,我發(fā)現(xiàn)學生之間的相互評價比教師直接評價更來得有效,學生更在乎同學怎么看他。三年級的孩子自主意識增強,學生之間的相互監(jiān)督,相互競爭,是一種很好的催化劑;同時,家長參與課堂評價也能有效地促進孩子學習的積極性,對教學效率的提高大有幫助。

趙州橋教學反思4

  在《20xx版語文新課程標準》的學習中,我越來越感覺到學生自主學習的重要性;在教學中從學生的學習狀態(tài)也使我感覺到原來的教學方法教學效率很低。尤其是在“靈動課堂”教學模式的倡導下,我努力地進行了課堂教學的改革。在學校的學生過關課活動中,我以《趙州橋》一課作為公開課,和老師們研討。我展示的是第一課時,我關注學生的自主學習,在學生的初步學習中,我指導學生從文中的字、詞入手,掌握漢字的`讀音、寫法以及意思,讓學生在主動學習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上,進而學習課文,讀準讀通課文,初對課文有初步的了解與認知。在學生的小組活動中,學生通過互幫互學及時糾正學習中出現(xiàn)的問題,鞏固自主學習的知識。學生在小組合作學習中,學生能按照老師的指導,在小組長的帶領下有條不紊的展開學習。我在教學過程中緊緊跟著學生學習的情況給予有效地指導,針對學生易出現(xiàn)的字詞問題,進行重點教學。

  在教學中我發(fā)現(xiàn)了不少問題,首先在展示學生學習目標是,語言的描述不具有指導性,尤其是第三點“從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會我國勞動人民的智慧和才干,自豪之情油然而發(fā)!笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的,如果改為“在仔細閱讀課文的過程中,注意捕捉自己的情感體驗,與同學交流!边@樣不知是否更能貼近學生的學習?第二,沒有捕捉住教學中出現(xiàn)的“火花”,指導學生展開高效的學習。如,學生在匯報詞語的學習中,說到了一個詞“爪牙”,如果能及時引導學生認識到這個詞,明確一下意思,指導學生積累,并指明在學習中學生可以在這方面的學習進一步加強,這樣不僅能指明學生學習的方向,更激發(fā)了學生學習的熱情。在教學實踐中,我覺得對“高效課堂”教學模式的學習與應用,不能只局限于表面形式,更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想,并指導我們的教學,這樣會讓我們的課堂更有實效,會更有利于學生的發(fā)展。

  新課改的征程任重而道遠,若要很好地肩負起這一偉大的使命,就需要我們在平日的教學中,不斷地探索,不斷地創(chuàng)新,不斷地反思,并在反思中不斷提升。最終讓我們在新課改的征程中一路走好,直到永遠?傊,要讓語文課堂教學充滿活力,體現(xiàn)魅力,符合新課程的理念,說起來容易,真正要做到肯定還有不少的困難。但是,只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐,只要我們對語文教改充滿著信念和熱情,相信辦法總比困難多,我們一定會在課堂教學的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空,讓我們的語文課堂真正成為學生最向往的樂園。

趙州橋教學反思5

  《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的,我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好,反而覺得很實在的一節(jié)語文課。可是當我上完這節(jié)課,我覺得有很大的問題了。

  這節(jié)課在教學過程中我以“世界聞名”一詞為線索,引導學生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它為什么能聞名于世呢?然后希望學生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果并不好,學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導,所以造成課堂氣氛沉悶。開始設置了這么難的問題給學生,導致后來學生都有點不愿意去思考了,也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學中,我仍然沒有改變原來的教學設計,以老師的講來進行教學,所以學生的學習積極性就不高了。

  新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習,要讓學生成為學習的主人,我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學生沒有學習的積極性和主動性。我想如果可以,我會重新設計教案:第一,不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了,我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋?在文中找一找依據(jù)!边@樣學生就不至于無從下手了。第二,在講第二自然段時,可以讓學生畫一畫趙州橋,通過畫橋,檢查學生是否了解了橋的設計特點,通過訂正畫,糾正了學生對課文錯誤的理解。第三,在理解寫趙州橋美觀的第三段時,讓學生表演課文中講的龍的姿態(tài),幫助學生理解一些難懂的詞語,然后用“有的……有的……還有的……”造句,訓練學生的語言能力。這樣學生的積極性和主動性應該能得到提高,課堂氣氛就不會這么沉悶了。

  又或者在教學時直接采用讓學生來當導游的形式貫穿全文的學習方法,讓學生自己到課文中去獲得信息,自己去學習、領悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質疑、思考的基礎上,老師適時地幫助他們解決一些問題,使他們對課文有更深的理解。在這個過程中,老師搜集一些相關的資料圖片,讓學生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀,讓學生在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優(yōu)點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求,老師在課堂的設計上要頗費一番心思,而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電,成為一名全面發(fā)展的.老師,來適應如今的課堂。

  雖然這是一篇傳統(tǒng)課文,但是并不代表就要以老師的講代替學生的學,傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學生的主動性和積極性,因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度,但是只要能把握住課文的重難點,想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓。

趙州橋教學反思6

  《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

  在教學過程中,我以“趙州橋是一座()的橋”為切入口,引導學生品讀課文,體會趙州橋的特點。

  一、以讀為主

  閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的`講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹,一個字——讀。例如第二自然段的教學,“同學們,你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢?我讓學生讀課文,從課文中找到相關句子交流體會,然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段,讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀,齊讀等方式,讓學生讀中理解,讀中感悟。

  二、讀寫結合

  課文的第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現(xiàn)了趙州橋“美觀”。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法,作文一定會生動具體。所以,講課時我重點突出這個寫法,并請學生進行小練筆,學以致用。

  三、課件務實

  我在設計制作課件時,首先明確該課件應到達什么目標,解決教學中的什么問題,力求美觀實用,讓孩子形象直觀地感受。

  四、拓展思維

  在本節(jié)課上,我引導孩子交流:除了趙州橋,你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”?交流完之后,我還讓孩子欣賞部分圖片,孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。

  總之,語文課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效,還需要不斷學習。

趙州橋教學反思7

  本周,蔡老師來校指導校本教研,聽取了三、四年級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》。基于前段時間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑,我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是:“知識與能力”是語文學科核心性目標,同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素,引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內涵和情感因素,從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力,使學生對語言產(chǎn)生強烈的興趣,進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。

  課前,我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料(我也展開了這方面的工作,并參考了不同的教法)。在研究教材時,我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文,文章的情感不易被學生所察覺,我應適時激揚自我之情,撥動文章之情,引領學生之情,在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點:雄偉、堅固、美觀,都是隱含作者情感的詞匯,是知識與情感水乳交融的語言例子,也是最佳切入點。這三大特點,如果逐一來講讀、理解,學生勢必感到單調、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高,并且喜歡合作、探究的學習方式,學習課文時,讓他們抓住這三大特點去合作學習,應該是完全可行的。于是,一個以新課標理念為依托,注重培養(yǎng)學生自主、合作學習能力,并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。

  在《趙州橋》第一課時的學習中,由于師生搜集到的資料比較多,我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入,以激起學生對趙州橋的'興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源(事后我思考,是不是可以把交流資料放到課后?但這樣能保證交流的質量嗎?),我第一課時的內容沒上完(計劃中的講讀第一自然段沒時間上),以至于第二節(jié)公開課容量偏多,我為此斟酌再三,決定減掉原設計中一些讀書的環(huán)節(jié),以省下時間保證把整課書學完。我想,這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。

  我所預設的學案在第二課時較順利地得以完成。我引導學生在課堂上積極參與學習,在語言訓練中注意挖掘文本的情感因素,培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來比較流暢、令人耳目一新(葉老師評課所語)。但是,正如我自己在評課中反思時所說的,我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時間,這其實無意中犯了一個重形式而輕內容的毛病。

  蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長,掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出,雖然我這節(jié)課觀念很新,但在達成上較虛,不夠落實。比如,小組合作學習之前沒有給他們自主學習的時間;這篇課文文字優(yōu)美,應以讀為重點;部分知識點要求過高;要處理好資源擴張和文本研讀之間的關系。這些意見給了我很大的啟示,我雖然掌握了一些新課標的理念,但如何用理念指導教學實踐,如何在教學行為中更好地踐行理念,仍需我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思!

趙州橋教學反思8

  《趙州橋》是一篇說明性的課文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。我確定了教學難點是:幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法。在此基礎上,我確立了教學中應該注意的重點是抓住重點詞句理解課文,通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學中注意了以下教學策略的實施:

  一、以讀為主,學習作者的寫作方法。

  閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調“從讀中感悟”。讓學生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學生回憶18課中最后一句話的作用,然后引導學生找出本課中哪句話也有這樣的作用,這樣學生就找到了最后一個自然段,我問學生作者為什么要這樣說呢?你從哪里看出來呢?這樣學生讀書的欲望被激發(fā)了,他們都想知道作者這樣說的理由,讀書就順理成章了。

  閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律,本課教學中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底,一個重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學,“同學們,你們平時喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯!”“我喜歡一個字一個字地點著讀!”“一字不落,也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細,也很好!”“好那就請同學們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋!薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時間和設計者,那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語概括!保ㄔ僮x此句)學生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”!罢埬阌靡粋詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點?”

 。ń處煶鍪揪渥犹羁眨-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”,我再請學生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學習朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。

  二、美的熏陶

  第三自然段寫了趙州橋的`欄板上刻的圖案(栩栩如生),我先讓學生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,為了讓學生加深對課文的理解。我讓學生表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”時,學生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,這說明他們不知道這兩個詞什么意思,后來通過啟發(fā)表演,他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學生,作者只寫了一樣物,但是卻寫得非常生動具體,從而告訴學生,寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進行描寫。

  上完本課,本人認為留下了些遺憾,唯一可喜的是學生能用概括句形式寫段,能用過渡句的寫作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思:每一篇課文,其實里面都蘊含著貼近生活,如果語文教學中認識不到這一點,那再嚴謹?shù)膫浒附虒W,仍然是從“作品到作品,照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學生的審美興趣,也開啟不了學生的創(chuàng)造精神,語文就是回歸生活。

趙州橋教學反思9

  一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字,再組詞。

  咸 ______ ( ) 蘭 ______ ( ) 夸 ______ ( )

  ______ ( ) ______ ( ) ______ ( )

  二、根據(jù)解釋寫出詞語。

  1.歷史上遺留下來的各種財富。( )

  2.牢固,結實,結合得緊密,不易被破壞。( )

  3.在正式動工前,根據(jù)預定的目的、要求,制定的辦法、圖紙等。( )

  三、寫出下列詞語的反義詞。

  堅固— 減輕— 節(jié)省—

  四、擴詞練習。

 。 ) ( ) ( ) ( )

  計 ( ) 欄 ( ) 固 ( ) 史 ( )

 。 ) ( ) ( ) ( )

  五、模仿例句,用加粗詞造句。

  1.這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。

  ____________________________________________________

  2.這座橋不但堅固,而且美觀。

  __________________________

  六、課文填空。

  趙州橋非常( )。橋長50多米,有九米多寬,中間行( ),兩旁( )。這么長的橋,全部用石頭( ),下面沒有( ),只有一個( )的大橋洞,橫跨在37米多寬的( )上。大橋洞頂上的.( )兩邊,還各有兩個( )的小橋洞。平時,河水從( )流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從4個( )流過。這種設計,在( )史上是一個( ),既( )了流水對( )的沖擊,使橋不容易被大水( ),又減輕了橋身的( ),節(jié)省了( )。

趙州橋教學反思10

  《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點,體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線,重點品讀,體會趙州橋的設計特點,最后升華主題,激發(fā)學生的愛國之情。

  在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會,尤其是幾個數(shù)字,在學生找出之后,我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較,用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉,可以說效果還是不錯的,同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。

  在介紹堅固時主要是讓學生通過趙州橋的設計特點來體會堅固,首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設計意圖,再讀懂這樣設計有什么好處,從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個好處這塊,如果當時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。

  欣賞趙州橋“美觀”的教學部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設了不錯的.欣賞環(huán)境,通過配樂朗讀調動了學生的情緒,但是那些精美的圖案并沒有帶領學生細細欣賞,也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀,而是直接讓孩子去背誦,這顯得有些倉促,應該讓孩子也來一次配樂欣賞,再通過圖片的感染,讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會好很多,會有更多的同學當堂完成背誦的目標。

  最后通過這些特點的結合,以及歷史的悠久,讓學生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學生的愛國之情還有一個“過渡句”的處理不是太得當,應該放到第二和第三自然段中間,那樣會顯得更加自然。

  總體來說,感覺自己在品讀課文上有了進步,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學結構也更為清楚,手段更多樣了,知道了第二課時應該上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自己的課堂。收獲還是不小的。

趙州橋教學反思11

  在展示《趙州橋》第一課時過程中,關注學生的自主學習,指導學生從文中的字、詞入手,掌握漢字的識字、寫法,讓學生在主動學習中獲取自己需要的知識。在掌握基本字詞的基礎上學習課文,讀準讀通課文,對課文有初步的了解與認知。在學生的小組活動中,學生通過互幫互學,鞏固自主學習的知識。在學生對課文有了初步了解的情況下,引導學生發(fā)現(xiàn)問題,為下一節(jié)課的學習明確了方向。

  一、引導學生自主識字

  課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文,把生字、詞和不懂的地方做出記號,或圈或點都可以。讓學生自主識字。孩子有自己獨道的識字方法,讓學生匯報自己最得意的識字方法。如:加一加、減一減、換一換、字理識字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應用匯報中,相互啟發(fā)中,孩子一定會積累很多識字的方法,同時又促進自主識字的能力進一步得到提高!對孩子好的識字方法,及時給予肯定和鼓勵。

  匯報展示過后,鞏固所學生字。我采用的方法有兩種,一是在豐富多彩的游戲中鞏固,如開火車等。二是在讀文中鞏固。識字的目的是什么?無非就是為了更好地去讀文,理解我們的文本。而讀文、體會文又反過來鞏固了這些字的認識。課堂上,學了生字后,我讓孩子們默讀課文,找出能概括每個自然段內容的詞語或句子,批注在書上。通過句子語段的交流,進一步在語境中識字,同學們在交流中,讀句、讀文、的確流利度比學前有了進步。

  二、指導學生規(guī)范書寫

  這一課要求會寫的字有13個,我是和孩子們一道找出最不好寫的字,如易錯的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導。先是觀察字的特點,每筆每畫的位置,然后就學生提出的和我認為學生比較易出錯的四個字(趙、創(chuàng)、舉、智)進行了細致地指導示范。

  孩子們很會觀察,讓學生范寫,提出了自己的見解,幫助同學糾正。之后,同學們在書寫中,心中有了這些字,基本能做到一氣呵成,再對照,再比較,再去完善地書寫。

  三、多種學習方式有機融合

  在教學中,充分地體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念,首先要讓學生有充分地選擇學習方式的`自由空間,才能讓學生的主動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設計的趙州橋是怎樣的?”讓學生在小組內選擇自己喜歡的方式進行自學,學生采取的方式很多,如:畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報交流時,通過小組的互相補充和老師的適時指導,進一步加深學生對課文的理解。整堂課下來,學生學習的積極性特別高,也學得比較深入!耙陨鸀楸尽,在充分尊重學生的基礎上,讓學生主動地改變學習方式,真正成為學習的主人。

  當然,要把識字寫字教學真正落到實處,而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復地在提醒,但在書寫中,我比較忽視他們的書寫姿勢,這是課堂中的失誤。另外課堂中,如果把梳理課文的時間稍稍壓縮一些,把書寫訓練的時間再加強一些,把給予孩子書寫的肯定性的語言運用地更豐富一些,相信課堂中孩子的識字寫字能力與實效會更加出彩!

趙州橋教學反思12

  《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

  在教學過程中,我以“趙州橋不但雄偉堅固,而且美觀”這句過渡句為切入口,引導學生思考:從哪看出趙州橋雄偉,從哪看出堅固?又從哪看出它美觀?

  在感受趙州橋十分雄偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當于7間教室連在一起;寬9米多,相當于一間半教室的寬度,引導學生結合生活實際體會雄偉,比較形象。

  分析趙州橋的堅固時,我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋,他為什么這樣設計,來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了個試驗,用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實驗說明什么?學生通過觀察體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上,使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了,引導學生體會趙州橋的的美觀時,我引導學生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學生將想象的.內容用自己的話來描述,然后出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面,讀出體會。讀的形式多樣,先引讀,然后比賽朗讀,最后背誦。

  通過分析,學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

趙州橋教學反思13

  《趙州橋》是一篇說明性的課文,語言準確簡練,又不乏生動,這篇課文從建筑藝術這個側面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,本文的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法,教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。為了讓學生更容易真正理解趙州橋堅固和美觀的特點,我在教學設計上做了大量的準備工作。如:補充趙州橋的榮譽和地位的資料以及中外建筑家對趙州橋的評價引發(fā)學生的學習興趣,讓他們想去了解趙州橋憑借什么而獲得了這么多的榮譽。對于三年級的學生來說,趙州橋看似簡單普通的結構或許不能讓他們理解這種設計堅固的難度。為此,我特地找到幾張其他形式的石拱橋的照片,有的帶有橋墩且多孔,有的拱度大跨度小,用這些圖片與趙州橋進行對比,學生會更易了解它的'工程難度。除此之外,我還為學生增加了書上所沒有提及的課外知識,趙州橋的大拱是由28個小拱以腰鐵連接起來的,并出示圖片,這也是它堅固的一個重要原因。此外,我還為學生介紹了趙州橋在歷經(jīng)的1400多年中經(jīng)歷的各種自然災害的次數(shù)以及事例,醒目的數(shù)字更會強化學生的印象。這一系列的補充我適時地穿插在教學中,有機地與文本內容結合起來,使學生由衷地感到它的堅固。對于體現(xiàn)“美觀”的這一段的處理,我選取了自己在中國國家博物館拍攝的趙州橋欄板的照片,清晰地展現(xiàn)了其雕刻之精美。為了讓學生能夠學以致用,讀寫結合,并培養(yǎng)他們想象的能力,我還設計了一個仿寫的環(huán)節(jié),先簡介橫跨在天津母親河海河上的獅子林橋,然后選取幾張形態(tài)各異的獅子的圖片,讓學生模仿第三段,用“有的。。。有的。。。還有的。。!边M行仿寫,收到了良好的效果。

  反思這節(jié)課的教學,很多地方還存在著不足。比如第三段總分的結構非常明顯,而我在教學中對于段的教學不夠突出只是一帶而過,而且生生互動的環(huán)節(jié)也較少,這些都是要在今后教學中改進的。

趙州橋教學反思14

  由于昨天了解了同學對本課的反應,所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會和運用上,課堂前十分鐘時間發(fā)放給同學互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)同學找的資料挺全,南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進入了他們的“皮口袋”,還有不少同學找了本課的一些補充資料,看來同學的查找資料能力已有所進步,并且發(fā)現(xiàn)同學似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學不多,還有很多只是復印或是打印,但今天很多同學都是抄的,打印和復印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來的資料,讀著自已動手抄的資料,同學們別有一番自豪感。但打印的少了,圖片的就不是很多,不過到底也鍛練了同學,我也無話可說。褒揚了同學的積極后,找?guī)讉同學讀了他們找了趙州橋的資料。

  在三班時是讓同學讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請同學說說自已讀后了解到的內容,然后通過同學講的.內容聯(lián)系到二三段,然后進行指導。到了一班我對同學說的進行了總結,將同學說的長、寬、無橋墩、有個拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個同學畫了圖,讓同學體會到課文通過這幾方面表達了橋的雄偉,并讓同學自已練習想方法讀出這種感覺,這時同學很自然地都會通過感情朗讀這幾個方面來表達感情。中間的那個啟始句很難理解,我引導同學這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”,加上了不但而且的內容有什么好處,同學在反復讀后能體會出這樣表示出橋的特點很多,經(jīng)過引導才發(fā)現(xiàn)有總結上文總結下文,也是下文的開始。

  課結束后,我引導同學交流了自已設計的未來的橋,并引導同學聯(lián)系學校和近的東門橋,仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時間,但調起了同學的興趣,并不影響課堂的內容,反而會服務于課堂。

趙州橋教學反思15

  《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動,它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學,讓學生了解趙州橋的構造特點,激發(fā)他們的民族自豪感。

  引導學生想象圖案的精美是本文的難點,在教學中,我引導學生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學生將想象的內容用語言來描述,并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學生對精美一詞的.理解不是很到位。如果在教學時,引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時,體會會更深。

  另外,教學中不足之處是,朗讀的指導和朗讀量還欠缺,課堂結構還應更加緊湊,課堂氣氛略顯沉悶,需與學生溝通,師生共同努力,爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足,努力提高語文教學能力。

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