雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃

雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃[優(yōu)選]

　　光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃1

　　在國(guó)際化程度日益深化的今天，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)已成為高等教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措。在對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家制圖課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)和研究后，我校自20xx年開(kāi)始面向機(jī)械類日語(yǔ)強(qiáng)化班學(xué)生開(kāi)展機(jī)械制圖日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，取得了初步成效。隨著20xx年教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，在面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，我校在如何深化《機(jī)械制圖》課程日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵與提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力并舉方面進(jìn)行了若干探索與實(shí)踐。本文根據(jù)新形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)和所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)如何在雙語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行探討，以期能對(duì)今后的機(jī)械制圖雙語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)起到促進(jìn)作用。

　　一、協(xié)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系

　　《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械類學(xué)科一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在“卓越計(jì)劃”背景下，其日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中必須要解決的問(wèn)題有：如何協(xié)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力。對(duì)于“雙語(yǔ)教學(xué)”與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合的“教”與“學(xué)”問(wèn)題，通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教師往往比較關(guān)注如何在雙語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平等方面的問(wèn)題，而容易忽略學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)所能接受的程度。而在學(xué)生方面，由于對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯較為生疏，所以對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)熱情度不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，協(xié)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在實(shí)施《機(jī)械制圖》日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)中，教師要明確不能單純地將課程內(nèi)容翻譯為外語(yǔ)的授課。由于專業(yè)課程教學(xué)中涉及到的專業(yè)詞匯較多，學(xué)生在此之前接觸較少，因此就要求教師制定符合大多數(shù)學(xué)生能接受的可行的雙語(yǔ)教學(xué)體系，如教學(xué)內(nèi)容、教材體系、教學(xué)方法等，并盡可能創(chuàng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的新形勢(shì)下，《機(jī)械制圖》雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于在提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家工程素質(zhì)培養(yǎng)的先進(jìn)理念，提升學(xué)生工程素質(zhì)和培養(yǎng)綜合制圖能力，克服教學(xué)中就圖論圖、從書(shū)本到書(shū)本的不足，努力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)工程訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室零件測(cè)繪與部件拆裝等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)際零件、部件、機(jī)器等結(jié)構(gòu)、工藝、裝配關(guān)系等的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)基本的工程專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，基于CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的'新型工程培養(yǎng)模式，引入模擬項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬從產(chǎn)品研發(fā)到生產(chǎn)制造、裝配的全過(guò)程，全方位、多角度地培養(yǎng)提升學(xué)生綜合能力。同時(shí)為進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際交流能力，避免停留在用雙語(yǔ)去講解中國(guó)的制圖知識(shí)體系，應(yīng)引入雙語(yǔ)制圖標(biāo)準(zhǔn)和工程圖樣表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯�業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)水平提高的同時(shí)開(kāi)闊視野，提升雙語(yǔ)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

　　二、日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

　　通過(guò)協(xié)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中整合教材體系和教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課程跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的需求與對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以學(xué)生為本，不斷完善和充實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。

　　1、雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合。由于中日兩國(guó)制圖標(biāo)準(zhǔn)與投影體系的不同，不適宜直接采用日語(yǔ)原版制圖教材。日本教材內(nèi)容篇幅精練，實(shí)踐應(yīng)用性內(nèi)容多，重視制圖課程與機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等的融合和關(guān)聯(lián)，突出培養(yǎng)“設(shè)計(jì)制圖”的指導(dǎo)思想；我國(guó)教材內(nèi)容詳細(xì)全面，理論性闡述內(nèi)容較多，應(yīng)用實(shí)踐性內(nèi)容不足，體現(xiàn)培養(yǎng)“制圖”技能訓(xùn)練的教學(xué)理念。在研究對(duì)比基礎(chǔ)上，基于我國(guó)的教材體系，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了若干調(diào)整，刪減畫(huà)法幾何學(xué)的內(nèi)容，加大徒手圖和軸測(cè)圖訓(xùn)練內(nèi)容，融入CAD計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，增加對(duì)中日兩國(guó)投影法的介紹，增加中日零件圖、裝配圖的讀圖與異同之處比較等內(nèi)容。使得雙語(yǔ)教學(xué)即可以成為開(kāi)闊國(guó)際化視野的一個(gè)途徑，起到舉一反三的訓(xùn)練效果。

　　2、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。不同于英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。①日語(yǔ)專業(yè)詞匯。日語(yǔ)技術(shù)術(shù)語(yǔ)中外來(lái)語(yǔ)的比例很大，并且與原外語(yǔ)（主要是英文）的發(fā)音出入較大，難于聯(lián)想到對(duì)應(yīng)的原外語(yǔ)詞匯，造成學(xué)生記憶困難。②學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)。課程開(kāi)始時(shí)，雖已具備了開(kāi)展日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的接觸很少，使得一些學(xué)生在日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)之初有些不適應(yīng)�；�于以上特點(diǎn)，我們通過(guò)采用全日語(yǔ)課件，采用日語(yǔ)、中文交替使用的課堂授課模式，有針對(duì)性地提高了學(xué)生的理解率、聽(tīng)課興趣和授課效果。教學(xué)效果調(diào)查表明，91%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有收效，其中收效較大的占59%；99%的學(xué)生非常希望引入介紹日本工程制圖的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　三、工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)探索

　　在貫徹實(shí)施“卓越計(jì)劃”背景下，為實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)條件下提高學(xué)生工程素質(zhì)和綜合制圖能力的目標(biāo)，在構(gòu)建基于實(shí)踐性教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)模式、改革實(shí)踐性教學(xué)手段和措施等方面進(jìn)行了一系列探索。

　　1、構(gòu)建基于實(shí)踐性教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)模式。從實(shí)踐性教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)看，零部件的工程圖表中既包括了按投影的正確繪圖內(nèi)容，又包含了靈活正確運(yùn)用國(guó)標(biāo)規(guī)定的一系列表示法的內(nèi)容。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容大多是機(jī)械式照搬而非理解。因此，嘗試逐步推進(jìn)基于CDIO的項(xiàng)目教學(xué)和考核體系的制圖課程教學(xué)改革。與以往的單純的零部件工程圖繪制過(guò)程不同，項(xiàng)目教學(xué)的思路是：首先，從任務(wù)書(shū)下達(dá)到工作原理、簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)參數(shù)的資料收集整理，完成產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；其次，從表達(dá)方案分析對(duì)比到方案確定，從零件造型、裝配到裝配圖繪制、零件草圖繪制等，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)表達(dá)環(huán)節(jié)；最后，將整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中的問(wèn)題、收獲、建議、體會(huì)等形成案例工作報(bào)告，從而完成整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的一系列學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)將學(xué)生置身于模擬的設(shè)計(jì)工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和提升總結(jié)的全方位能力訓(xùn)練。

　　2、提升工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)的具體措施。

　　①引入“討論—學(xué)習(xí)”模式。在實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)中，融入分組討論、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式進(jìn)行問(wèn)題探討，激發(fā)學(xué)生的思考性學(xué)習(xí)。

　�、谝�入邊學(xué)邊練模式。從增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作訓(xùn)練的角度出發(fā)，將手工繪制工程圖的授課從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔L圖室教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合、以便學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖內(nèi)容有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和理解消化。

　　③引入自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)模式。通過(guò)先自學(xué)后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的方式，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)能力，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。

　　以貫徹實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，深入思考、探索《機(jī)械制圖》課程的日語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題，將培養(yǎng)“制畫(huà)”技能訓(xùn)練的教學(xué)逐步向培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)制造相近的“設(shè)計(jì)制圖”轉(zhuǎn)化，完善機(jī)械制圖課程體系建設(shè)，從而提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。而借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教學(xué)理念，面向世界培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型人才，不斷探索提升雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)實(shí)踐是我們今后不斷努力的方向。

雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃2

　　近年來(lái)，我國(guó)改革開(kāi)放程度逐步加深，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，國(guó)際化趨勢(shì)愈加明顯。據(jù)調(diào)查了解到，目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不斷提高，他們不僅要掌握最基本的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，還要能夠利用雙語(yǔ)進(jìn)行作業(yè)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境。在這樣的大背景下，我國(guó)很多高校都實(shí)行了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，這在很大程度上提高了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的交流能力和綜合素質(zhì)。但是，目前很多院校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)仍處于試驗(yàn)階段，教學(xué)效果還達(dá)不到預(yù)計(jì)目標(biāo)。對(duì)此，我國(guó)各大院校一定要找到教學(xué)問(wèn)題所在，并完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，堅(jiān)持創(chuàng)新教育，為我國(guó)會(huì)計(jì)管理水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

　　第一，會(huì)計(jì)的國(guó)際化趨勢(shì)需要實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。我國(guó)加入WTO組織以后，對(duì)外開(kāi)放程度日漸加深，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)逐漸增多，會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)明顯�；�于這樣的事實(shí)，采取會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)就成為了大勢(shì)所趨，它有利于拓展我國(guó)的國(guó)際投資規(guī)模，提升會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，并培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化會(huì)計(jì)操作技能，滿足國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展的新要求。

　　第二，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)實(shí)用型人才。現(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)外貿(mào)易往來(lái)頻繁，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職工的要求不僅局限于會(huì)算賬、會(huì)記賬，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也不僅僅要掌握書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高技術(shù)應(yīng)用水平。開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，有助于培養(yǎng)實(shí)用型人才，將英語(yǔ)作為會(huì)計(jì)交流的工具，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，并提高社會(huì)就業(yè)率。

　　第三，有利于提高我國(guó)會(huì)計(jì)管理的整體水平，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)逐步加強(qiáng)，各國(guó)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。良好的會(huì)計(jì)能力是保證資金合理利用，減少財(cái)產(chǎn)浪費(fèi)的重要保證。在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)有助于提升我國(guó)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高我國(guó)會(huì)計(jì)管理的整體能力，讓企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，不被社會(huì)所淘汰。

　　二、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　在我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的趨勢(shì)下，各大高校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)逐步得到了發(fā)展。但是，由于某些因素的限制，使得雙語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。

　　首先，教材方面的問(wèn)題。我國(guó)開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間尚短，但是在教材的選取上卻經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程。在雙語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)行初期，各大院校大多自主研發(fā)教材，其中的內(nèi)容有著很明顯的中國(guó)式烙印，不利于學(xué)生與國(guó)際接軌。隨著會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，很多學(xué)校都開(kāi)始教授會(huì)計(jì)的原版英文教材，在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生的視野。不過(guò)由于原版教材涉及的知識(shí)點(diǎn)繁雜，且對(duì)學(xué)生的英文水平具有較高的要求，都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)斷裂，不利于我國(guó)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

　　其次，教師的教學(xué)方法相對(duì)單一。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)素養(yǎng)以及教學(xué)水平?jīng)Q定著課堂的學(xué)習(xí)效率。但是據(jù)調(diào)查了解到，很多高校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)教師依舊達(dá)不到教育部門(mén)對(duì)其的具體要求，他們的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又能夠?qū)⑵渑c英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合的人才少之又少。

　　另外，教師的教學(xué)手段也相對(duì)單一，課堂上仍以教師講解為主，混淆了“語(yǔ)言教學(xué)”與“雙語(yǔ)教學(xué)”的內(nèi)涵，忽略了學(xué)生能力的提升，互動(dòng)教學(xué)模式匱乏，案例分析和小組討論等形式的教學(xué)樣式相對(duì)不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　最后，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)必備內(nèi)容不夠明確。教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的最終目的，教學(xué)計(jì)劃是確保達(dá)到最終效果的辦法和對(duì)策，兩者是保證教學(xué)效果的重要因素，是教師教學(xué)的依據(jù)和參考。各大高校開(kāi)展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人才，是為了更好地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿足新時(shí)代的新要求。但是，很多教師并沒(méi)有真正理解會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的，課堂教學(xué)流于形式，使雙語(yǔ)課變?yōu)榱朔�譯課。即便有些教師認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，也大多忽略了計(jì)劃的`有效制定，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的體系制度不夠完善，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　三、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新對(duì)策

　　從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)了解到了實(shí)施會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了高校教學(xué)的必然之舉，對(duì)學(xué)生發(fā)展和國(guó)家會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)都具有重要的意義，并且看到了其在具體教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，各大院校一定要采取行之有效的對(duì)策予以完善，堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

　�。ㄒ唬┙滩牡倪x取和完善

　　根據(jù)各大高校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)教材最好仍舊選取國(guó)外的原版教材，其英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)完善，知識(shí)的漏洞較少。但是，為了有效避免其中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，國(guó)家相關(guān)教育出版機(jī)構(gòu)可以研發(fā)與之相配套的中文講義，并推出科學(xué)合理的參考資料，實(shí)現(xiàn)教材之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而滿足學(xué)生的實(shí)際訴求。

　　（二）制定出詳細(xì)的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃

　　教學(xué)計(jì)劃是確保順利教學(xué)的最關(guān)鍵的手段，為了使會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)更加具有時(shí)效性，各大院校一定要制定出符合學(xué)生特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生能力的教學(xué)策略。首先，在教材的制定初期，教師要深入學(xué)生內(nèi)部，了解他們的英語(yǔ)水平以及在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而保證計(jì)劃的制定具有針對(duì)性；其次，教學(xué)計(jì)劃的制定要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，內(nèi)部規(guī)章要清晰明確，保證其中含有課時(shí)數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行；最后，各大院校要加大宣傳力度，讓教師和學(xué)生都能夠明確了解會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義，并做好社會(huì)調(diào)查，使制定出的計(jì)劃真正符合社會(huì)的用人需要。

　�。ㄈ�）完善雙語(yǔ)教師人才的培養(yǎng)策略

　　會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施不是一朝一夕就能夠完成的，它需要學(xué)生和教師的集體配合，需要學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)教師。對(duì)此，各大高校要完善制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。第一，學(xué)校要實(shí)行崗前培訓(xùn)制度，挑選優(yōu)秀的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師，對(duì)其進(jìn)行崗前指導(dǎo)；第二，可以堅(jiān)持實(shí)施“引進(jìn)來(lái)與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，即積極引進(jìn)國(guó)外的雙語(yǔ)教師進(jìn)行授課，并派遣有潛力的員工對(duì)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬他們的眼界；第三，學(xué)�？梢灾贫ㄔ敿�(xì)科學(xué)的考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)其中的佼佼者予以獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師的教學(xué)積極性。

　　（四）教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

　　以往的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)大多為教師的一言堂，學(xué)生的主體地位無(wú)法得到有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性不高。為了有效解決這一問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，各大高校一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，堅(jiān)持教學(xué)方法的革新。例如，學(xué)�？梢圆扇』�動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)、情境教學(xué)等樣式進(jìn)行授課，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行活動(dòng)授課。與此同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等先進(jìn)設(shè)施進(jìn)行授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。為了改善以往雙語(yǔ)教學(xué)的弊端，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的健全人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，各大高校一定要改革教學(xué)方法，堅(jiān)持教師能力的提升，并制定出切實(shí)可行的計(jì)劃措施，做到因材施教，為我國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

雙語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃3

　　卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的“十七大”提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx～20xx年）》而實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃。卓越計(jì)劃的目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的專業(yè)包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)。

　　軟件產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展信息化的進(jìn)程中，具有重要的地位和作用。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了對(duì)軟件人才的大量需求。為此應(yīng)準(zhǔn)確把握“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的卓越軟件工程師。

　　一、“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求

　　概括說(shuō)來(lái)，“卓越計(jì)劃”具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，要求行業(yè)、企業(yè)深度參與高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程；三是更加明確高等教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的導(dǎo)向[1]。由此“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵要求應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

　　1、大力改革課程體系和教學(xué)形式

　　應(yīng)依據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。大力加強(qiáng)對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，積極踐行基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，確保“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　2、創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

　　高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制的內(nèi)涵是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)的企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。

　　3、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍

　　實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的`企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)；或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核，應(yīng)從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。

　　4、積極推進(jìn)卓越計(jì)劃學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)

　　實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，要積極組織學(xué)生參與國(guó)際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。支持教師參與高水平的中外合作工程教育項(xiàng)目，鼓勵(lì)有條件參與的高校使用多語(yǔ)種培養(yǎng)熟悉外國(guó)文化、法律和標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化工程師。積極采取措施招收更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)華接受工程教育[2]。

　　二、基于“卓越計(jì)劃”的軟件人才培養(yǎng)的措施

　　1、科學(xué)論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提[3]。早在建院之初，學(xué)院就對(duì)高校軟件人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行了廣泛深入的社會(huì)調(diào)查和分析。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，一方面軟件企業(yè)招聘不到合適的軟件人才；另一方面，很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生卻又找不到工作。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是由于高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需要的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在較大的差距。

　　在總結(jié)傳統(tǒng)IT人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，參照企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)院提出“培養(yǎng)實(shí)用性、復(fù)合型、國(guó)際化的高級(jí)軟件人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“六種能力”和“三種精神”。 “六種能力”是指分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、科學(xué)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力；“三種精神”是指創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

　　2、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案

　　為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用性高級(jí)軟件人才，學(xué)校建立了企業(yè)人才需求征集制度，通過(guò)院企座談、走訪企業(yè)、函發(fā)需求征詢單等方式，廣泛征集企業(yè)對(duì)軟件人才的需求信息。根據(jù)企業(yè)和領(lǐng)域的需求，遵循先進(jìn)性、靈活性、復(fù)合性、工程性、創(chuàng)新性等原則，科學(xué)制訂了符合現(xiàn)代軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的軟件人才培養(yǎng)方案。20xx年，學(xué)院從美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)引進(jìn)了軟件工程SSD系列10門(mén)課程，該系列課程采用了國(guó)際開(kāi)發(fā)案例，突破了原有的軟件教學(xué)模式，注重軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐。學(xué)院將SSD系列課程與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了整合，構(gòu)建了與國(guó)際接軌的課程體系，使學(xué)生不出國(guó)門(mén)就能學(xué)習(xí)和掌握世界最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

　　此外，學(xué)校還進(jìn)行了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了“611”教學(xué)模式，即本科生在校四年中，有6個(gè)學(xué)期安排課程教學(xué)，1個(gè)學(xué)期開(kāi)展技術(shù)實(shí)訓(xùn)，1個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生在就業(yè)洽談會(huì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已具備了良好的工程開(kāi)發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)。

　　3、以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了“四位一體”的工程實(shí)踐教育體系

　　學(xué)校除了建立領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)和書(shū)面評(píng)價(jià)卡相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等制度外，還獨(dú)創(chuàng)并實(shí)施了企業(yè)需求征集制度、實(shí)習(xí)基地遴選與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯卡制度等，為實(shí)用性軟件人才的培養(yǎng)提供了質(zhì)量保障。

　　實(shí)踐是工程的靈魂和根本[4]。實(shí)踐教學(xué)是軟件人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在。為此我們以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、程序?qū)嵺`、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的“四位一體”的多層次工程化的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　課程實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況的實(shí)際檢測(cè)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本能力拓展訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)在滿足實(shí)驗(yàn)大綱的基本要求的前提下，還設(shè)置了一些可供選擇的實(shí)驗(yàn)題目，著力于對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

　　程序?qū)嵺`是有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練，學(xué)校制訂了“層次化、階梯式、重能力”的程序?qū)嵺`方案，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和工程實(shí)踐能力；構(gòu)建了“BDP”程序?qū)嵺`三階段訓(xùn)練模式，其中B代表系統(tǒng)編程基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（BTS），代表系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)訓(xùn)練階段（DTS），P代表項(xiàng)目開(kāi)發(fā)訓(xùn)練階段（PTS），以培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件人才。

　　項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是對(duì)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的模擬開(kāi)發(fā)。學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目模擬開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，讓他們感受真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，通過(guò)對(duì)“8個(gè)全真”（全真的企業(yè)機(jī)構(gòu)、全真的開(kāi)發(fā)環(huán)境、全真的項(xiàng)目案例、全真的開(kāi)發(fā)過(guò)程、全真的團(tuán)隊(duì)關(guān)系、全真的工作壓力、全真的管理制度、全真的績(jī)效獎(jiǎng)懲）的體驗(yàn)和對(duì)“6個(gè)步驟”（項(xiàng)目熟悉和環(huán)境準(zhǔn)備、項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)與文檔編寫(xiě)、項(xiàng)目代碼編寫(xiě)、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目交付、項(xiàng)目總結(jié)）的實(shí)際操作，全面提升學(xué)生的“六種能力”。

　　企業(yè)實(shí)習(xí)是在企業(yè)實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。為此我們對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了大膽改革，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)施雙導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)雙選、前期培訓(xùn)、過(guò)程管理、規(guī)范答辯、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，確保實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

　　4、“技術(shù)+雙外語(yǔ)”，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

　　大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”，充分保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果。一方面對(duì)任課教師提出用英文講解、用英文命題、用英文回答學(xué)生問(wèn)題的“三英”規(guī)范；另一方面，對(duì)學(xué)生提出用英作業(yè)、用英文回答問(wèn)題、用英文答卷的“三英”要求，在“雙語(yǔ)教”和“雙語(yǔ)學(xué)”的良好氛圍中，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目的。目前，我院有超過(guò)70%的專業(yè)課使用外文優(yōu)秀原版教材并實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué)，每年有近10%的學(xué)生用英文撰寫(xiě)畢業(yè)論文和進(jìn)行答辯。

　　應(yīng)特別指出的是，“雙語(yǔ)教學(xué)”應(yīng)以正常的英語(yǔ)課教學(xué)為基礎(chǔ)�！半p語(yǔ)教學(xué)”和“英語(yǔ)教學(xué)”兩者是相輔相成的，英語(yǔ)教學(xué)水平越高，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力越強(qiáng)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)越好。因此，在積極實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，要確保正常“英語(yǔ)教學(xué)”不斷線，在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，還開(kāi)設(shè)了IT職業(yè)英語(yǔ)，TOEFL、GRE輔導(dǎo)課程等，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫性。

　　在強(qiáng)化“英語(yǔ)教學(xué)”和實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的同時(shí)，我們結(jié)合區(qū)域特色和市場(chǎng)需求，開(kāi)展了既懂英語(yǔ)、又懂日語(yǔ)或韓語(yǔ)的“雙外語(yǔ)”軟件人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。每屆學(xué)生中除30人左右學(xué)習(xí)韓語(yǔ)外，其余學(xué)生都學(xué)習(xí)日語(yǔ)。通過(guò)四個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)三級(jí)水平，還有部分學(xué)生能達(dá)到日語(yǔ)二級(jí)水平。

　　“技術(shù)+雙外語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的建立，提高了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院已經(jīng)成為培養(yǎng)面向日本、韓國(guó)軟件企業(yè)和外包企業(yè)的優(yōu)秀軟件人才教育基地。

　　5、校企互動(dòng)開(kāi)放辦學(xué)，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

　　為培養(yǎng)“過(guò)得硬”的軟件人才，學(xué)院積極與國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)開(kāi)展多途徑合作，采取建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)以及聘請(qǐng)企業(yè)教師等方式引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)資源和智力資源，輸送學(xué)生到企業(yè)參與項(xiàng)目研發(fā)，建立了一套有效利用企業(yè)資源的校企合作機(jī)制。為此，學(xué)院與IBM合作成立了東北大學(xué)—IBM聯(lián)合創(chuàng)新研究院、IBM POWER SYSTEM教育中心，與東軟集團(tuán)等5家企業(yè)和機(jī)構(gòu)共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和研究室。學(xué)院在IBM、阿里巴巴、淘寶、百度、東軟集團(tuán)、中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)、北京亞思晟、沈陽(yáng)華信等20余家國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

　　另外，學(xué)院還與英國(guó)、愛(ài)爾蘭、美國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家的13所大學(xué)、1個(gè)教育機(jī)構(gòu)以及臺(tái)灣成功大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)等進(jìn)行了包括聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)共建、師資培訓(xùn)、專家講學(xué)、實(shí)習(xí)就業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)、課程引進(jìn)等方面的交流與合作，增強(qiáng)了自身的國(guó)際影響力。