四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃（精選10篇）
時間一晃而過，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，我們要好好計劃今后的教育教學(xué)方法。為了讓您不再為做教學(xué)計劃頭疼，下面是小編收集整理的四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助到大家。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳R字與寫字
1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認(rèn)3000個。
2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
�。ǘ╅喿x
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，并能從中捕捉信息。
3、能借助工具書、聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。
5、在閱讀中，進(jìn)一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力），了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇。
7、擴(kuò)展自己的閱讀面。
8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
（三）習(xí)作
1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
3、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。詳略得當(dāng)。
4、能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。
5、能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
二、教學(xué)資源分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析
教材繼續(xù)按專題組織單元，專題大致有人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，名篇名著，科學(xué)精神，難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”，提供了供學(xué)生讀背的古詩詞。
本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的'，只要求識記，不要求書寫。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、重點：學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)會表達(dá)方法；抓住重點句段，加深理解；主動積累語言，運用語言；習(xí)作感情真實，詳略得當(dāng)。
2、難點：學(xué)會把握課文主要內(nèi)容；領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，并嘗試在習(xí)作中加以運用；學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識較扎實，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點。
1、識字寫字。
作為高段學(xué)生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他們利用字典。）、據(jù)詞定義能力、書寫習(xí)慣、錯別字多。
2、閱讀。
能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力；學(xué)生學(xué)會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導(dǎo)，尤其是中下學(xué)生；大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達(dá)方法。
課外閱讀：閱讀量大部分能達(dá)到，喜歡閱讀童話、故事類、文學(xué)類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學(xué)生大約只占半數(shù)。
3、寫作。
在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達(dá)自己的獨特感受，寫法單一。
4、口語交際。
學(xué)生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高。
5、綜合性學(xué)習(xí)。
大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)較感興趣，且有幾個學(xué)生脫穎而出，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導(dǎo)。
四、教學(xué)方法設(shè)計
1.學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。
2.學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。
4.學(xué)會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學(xué)會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。
五、教學(xué)評價方案
教學(xué)情況的評價，應(yīng)有以下內(nèi)容：
�。�1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
�。�4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
六、德育滲透計劃
通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想，認(rèn)識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 2
一、教材分析：
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中，第三單元“大自然的啟示”和第六單元（田園生活）各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
要求認(rèn)識200個字，會寫200個字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。為了便于復(fù)習(xí)檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩欄。
每個語文園地仍由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第5個欄目是機(jī)動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在8個語文園地中各安排兩次。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識200個字，會寫200個字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)措施：
（一）識字、寫字教學(xué)
識字、寫字可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
鼓勵學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴(kuò)大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣。
課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
1.精讀課文的教學(xué)。
（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。
默讀，要在學(xué)生不出聲、默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上，加快默讀速度的訓(xùn)練。
�。�2）精讀詞句，積累語言。
本冊教學(xué)要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
�。�3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。
要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想和感情。
精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。
在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇。
2.略讀課文的教學(xué)。
一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
�。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話時
的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。
教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)還要有層次，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還可有針對地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3、面向全體，訓(xùn)練到位。
教學(xué)要面向每一個人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力�？梢愿鶕�(jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學(xué)生都動起來�？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達(dá)中存在的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、把口語訓(xùn)練延伸到日�；顒又腥�。
在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
5、引導(dǎo)評價，提高語言能力。
關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。
�。ㄋ模┝�(xí)作教學(xué)
1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運用到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排，目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
寫真實、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生如實表達(dá)，比如，寫敬佩的一個人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達(dá)到寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng)。
本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的`想象。
3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常***的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容�！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4.習(xí)作交流和評價，重在鼓勵。
四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
�。ㄒ唬I造自主學(xué)習(xí)的情境。
良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，利用生本教育的理念，讓學(xué)生通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1、學(xué)生與文本對話
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話
，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
4、學(xué)生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
（二）、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是生本教育倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在語文學(xué)科中，是每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、班級學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生45人，其中男生28人，女生17人。本班學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。這學(xué)期要注重培養(yǎng)這些學(xué)生的能力。
六、課時安排：
第一單元：12—14課時
第二單元：10—13課時
第三單元：12—14課時
第四單元：12—15課時
第五單元：10—13課時
第六單元：10—14課時
第七單元：9—11課時
第八單元：11—13課
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 3
一、本冊教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡幕窘Y(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了五個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學(xué)習(xí)說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際o習(xí)作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
�。ǘ┙滩牡闹饕攸c
1、專題組元的角度更加靈活多樣
2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。
（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
�。�2）精讀課文與略讀課文的整合。
（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)"綜合性學(xué)習(xí)"，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力
6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
二、全冊教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運用資料的'方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
三、單元教學(xué)重難點：
�。�1）第一單元：一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
（2）第二單元：一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。
�。�3）第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性；。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運用。
�。�4）第四單元：憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。
（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：
1、精心備課，抓好課堂教學(xué)，及時進(jìn)行單元檢測，針對問題及時調(diào)整教學(xué)方法。
2、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個別指導(dǎo)、同學(xué)互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。
3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽，帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認(rèn)讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。
5、以討論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識，增強口語交際能力。
6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學(xué)生的寫作水平。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 4
一、指導(dǎo)思想：
以最新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程改革的精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際，圍繞教導(dǎo)處和教研室的工作計劃，扎實開展教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，探尋語文教育的人文內(nèi)涵，倡導(dǎo)開放而具有活力的語文課程，并提倡自主、合作和探究式學(xué)習(xí)方式。
二、學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生素質(zhì)較高，語文基礎(chǔ)扎實，課堂紀(jì)律良好。有些學(xué)生思維活躍，但其他的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，需要更多的激勵措施來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。男生人數(shù)較多，課堂注意力易分散。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀和寫作水平有所提高。通過“找對手”、“比一比賽一賽”等活動，學(xué)生之間開始形成了良性競爭的態(tài)勢。然而，學(xué)生書寫欠認(rèn)真欠工整，周記質(zhì)量不高，寫作積極性不高等問題還需要在這學(xué)期努力改進(jìn)。
三、任務(wù)目標(biāo)：
認(rèn)識200個漢字，并能書寫，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣。能夠使用字典和詞典，具有獨立的識字能力。能夠正確自然、流暢、富有感情地朗讀課文。理解課文中關(guān)鍵詞句對情感表達(dá)的`作用。初步掌握文章主題和思想感情表達(dá)，具備復(fù)述敘事性課文的能力。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，與同學(xué)分享閱讀資料。在交流中認(rèn)真傾聽，習(xí)慣向他人請教、商討，能夠聽懂主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述，能夠清晰地講述自己的見聞和想法。注意觀察周圍事物，勤于書面表達(dá)，能夠清晰、具體地寫作并糾正習(xí)作中的錯誤。在綜合性學(xué)習(xí)中，有目的地搜集資料，提出問題，展開討論并解決日常生活中的簡單問題。
四、教學(xué)措施：
加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，確保課堂時間的高效利用。在課堂上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
為了更好的促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，我們需要采取以下措施：
1、注重課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)言、互相交流，并及時糾正他們的錯誤。
2、充分利用多媒體手段，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)。
3、要善用教輔資料和工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入理解課文內(nèi)容。
4、針對中下生，分層次布置作業(yè)，消除不完成作業(yè)的情況。加強作業(yè)規(guī)范，提高作業(yè)質(zhì)量，特別是在書寫方面。
5、通過改變寫周記的形式，改為寫循環(huán)日記，并在每周舉辦“循環(huán)日記交流會”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6、鼓勵學(xué)生的課外閱讀，并在課前5分鐘進(jìn)行交流，以此檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。并在語文課堂上進(jìn)行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”，讓學(xué)生多看好書。
7、繼續(xù)加強培優(yōu)補差工作，特別是提高中等生的成績。
八年級語文教學(xué)時間分配如下：
第一組：12—14課時
第二組：10—13課時
第三組：12—14課時
第四組：12—15課時
第五組：10—13課時
第六組：10—14課時
第七組：12—14課時
第八組：11—13課時
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 5
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有學(xué)生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進(jìn)生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。而大多后進(jìn)生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ�，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。
在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們能積極主動地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。另外，在閱讀、習(xí)作和修改病句方面，仍然存在很大問題。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度，大多數(shù)學(xué)生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導(dǎo)。語言的概括能力還要加強訓(xùn)練。
習(xí)作方面，學(xué)生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多，在用詞用句，表達(dá)情感上仍有待加強。而修改病句方面在本學(xué)期會融合在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行重點訓(xùn)練。本學(xué)期的重點仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。
二、教材分析：
1、基本結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成。
話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題）；
閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；
詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）；
語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中）。
本冊教材要求會認(rèn)159個字，多音字15個。要求學(xué)會222個字。課文中不認(rèn)識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認(rèn)識的字隨文注音。
2、主要特色：
�。ㄒ唬⿵恼n程目標(biāo)上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性。
1、階段性
從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動識字習(xí)慣�？谡Z交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法，能生動具體講述，并用語言打動他人。從每篇課文后的'練習(xí)設(shè)計不難看出，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。
2、銜接性
四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。
同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達(dá)意識，逐步向第三學(xué)段過渡。
總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對第二學(xué)段要求，同時也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過渡，體現(xiàn)教材的銜接性。
�。ǘ⿵慕滩木幣诺膬�(nèi)容和形式來看，突出了整合性和實用性。
1、突出三維目標(biāo)的整合。
本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛�，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運用語言有機(jī)結(jié)合，達(dá)到三維目標(biāo)的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。
2、突出了教與學(xué)的實用性，利教、利學(xué)。
�、偻癸@語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個單元的始終。
�、谡n后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┳R字寫字教學(xué)
1、區(qū)別口語與書面語的讀音；
2、區(qū)別前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；
3、認(rèn)識四種書體特點；
4、掌握222個生字，會認(rèn)159個生字。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會默讀，提高閱讀效果。
朗讀要求：正確、流利、有感情；
默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會質(zhì)疑；
閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。
2、理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達(dá)情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子）；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。
3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
從詞句訓(xùn)練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表達(dá)作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。
從段的訓(xùn)練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。
從篇的訓(xùn)練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫突出人物形象表達(dá)方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。
因此，本冊語文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學(xué)”這個基本點，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”這個重點，注重表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與體會，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列。
�。ㄈ肮旁娬b讀”教學(xué)
“古詩誦讀”的教學(xué)要以誦讀為主。在誦讀中識字，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言，在誦讀中積累語言。
�。ㄋ模┛谡Z交際教學(xué)
1、鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解。
2、注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
2、把口語訓(xùn)練向生活延伸。
（五）習(xí)作教學(xué)
1、留心觀察周圍事物。
2、養(yǎng)成愿意表達(dá)，希望表達(dá)，樂于表達(dá)的習(xí)慣。
3、在學(xué)生樂于表達(dá)，自由表達(dá)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合體驗，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不受篇章的束縛，充分享受表達(dá)的自由。培養(yǎng)學(xué)生不拘形式表達(dá)。
四、教學(xué)重難點：
1、加強識字的鞏固教學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。
3、閱讀上重視朗讀指導(dǎo)，加強默讀訓(xùn)練；強調(diào)“對話”，提高閱讀效果；重視詞句訓(xùn)練，追求“語文本色”的課堂。
4、習(xí)作上培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、不拘形式的表達(dá)。讓學(xué)生在習(xí)作中體會到快樂。
五、教學(xué)措施：
根據(jù)教材特點和大綱要求，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，本學(xué)期我決定采取以下具體措施：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2、鞏固基礎(chǔ)知識，注重語言的積累和運用，扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練。著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學(xué)生積累并背誦，與此同時還要求學(xué)生利用課余時間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”。
4、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。
5、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的已在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá)到熟練的程度。
6、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 6
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年級1班的語文課。經(jīng)過上學(xué)期老師和學(xué)生的共同努力，我班學(xué)生都取得了不錯的成績。這學(xué)期時間緊，任務(wù)重，為了使本班成績再上一個新臺階，特擬定教學(xué)計劃如下：
一、全冊教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1.隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點。
2.加強詞、句訓(xùn)練。
3.要重視朗讀的.指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4.加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。
教學(xué)難點：
1.生字的認(rèn)識與書寫。
2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高。
3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。
4.習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。
三、教學(xué)措施：
1.課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。
2.以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點。
3.力求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語文水平的提高，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時間。
4.強化閱讀、作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。
5.利用早自習(xí)，中午及或晚輔導(dǎo)的時間對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 7
一、教材介紹
1、思想內(nèi)涵豐富。
小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德。
第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動物知識、愛護(hù)動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。
2、安排了四個重點訓(xùn)練項目
中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;三是學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。”
3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。
第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：
(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。
主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。
如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練�；谶@些認(rèn)識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強。
如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容�！钡�21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來�！奔纫龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。
如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。
(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時少，見效快，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》)，觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》)，看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語”(《沙漠中的綠洲》)等等。
(3)按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。
如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中。
二、教學(xué)方法：
1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)
(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。
小學(xué)生理解課文中詞語和句子的`意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其突出特點是以句(文)解詞，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。
如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?
這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度，又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果。
(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。
(3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來說，隨著年級的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊的課后練習(xí)設(shè)計，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。
2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)。
“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是
學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：
(1)抓住聯(lián)系點，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。
抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
(2)抓住動情點，真切體會文章表達(dá)的思想感情�！拔恼虏皇菬o情物”。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對話”，真切地體會課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一。
3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。
4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最
最重要的任務(wù)就是積累語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。
(1)課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處�！罢n后的讀寫詞語訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。
(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣�！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。
(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點�！胺e累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機(jī)制，有助于增強學(xué)生的語感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 8
基本情況分析
經(jīng)過六個學(xué)期的學(xué)習(xí)，進(jìn)入四年級的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能在老師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，初步學(xué)會獨立識字。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。但因為學(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高。因此在這學(xué)期，應(yīng)該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識字200個，能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑�，學(xué)會獨立識字。
2、會讀寫200多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。
3、學(xué)會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學(xué)會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品，了解主要內(nèi)容。
6、初步學(xué)會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學(xué)會寫留言條，學(xué)會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教材分析
全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字。要求認(rèn)識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄�！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識的.字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
�。ㄒ唬╅喿x方面：
在學(xué)生能理解重點詞句、讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┛谡Z交際方面：
規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
�。ㄈ┝�(xí)作方面：
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，增強習(xí)作的自信心。
�。ㄋ模┝�(xí)慣方面：
加強學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極地和老師、同學(xué)展開討論。
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 9
經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高。特別是寫作能力得到了較大的提升。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期繼續(xù)細(xì)化教學(xué)工作，認(rèn)真扎實地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使授課藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量有新的提高。具體如下：
一、教材分析
本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課，自讀課文13課，另有選讀課文8篇，總共36篇。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，生活啟示，父母之愛，不忘國恥、振興中華，遨游漢字王國，走進(jìn)西部，童年，珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字200個，會寫190個，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力。
2、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
4、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
5、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
6、能寫簡單的紀(jì)實文章和想象作文，能修改自己的習(xí)作書寫規(guī)范整潔。
三、教學(xué)措施
（一）識字、寫字教學(xué)
通過前三年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，而且可以讓學(xué)生自學(xué)或小組里合作完成。但是對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字我會在課上做指導(dǎo)。多音、易混、難讀字例如一單元有：
1、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐�。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）。
2、滸（hu）彭peng。
3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉、毫、編（易寫錯）。
4、癮、翩、雅、囫、圇、鍛嘔（易讀錯）。
（二）閱讀教學(xué)
四年級下學(xué)期是高年級的起始階段，我們應(yīng)要全面把握閱讀教學(xué)要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
充分利用課堂40分鐘，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)有感情朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何讓學(xué)生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀，重點在加快默讀速度，讓學(xué)生帶著問題默讀，在默讀的同時思考。對于需要精讀理解的詞句，放手學(xué)生發(fā)表自己的理解，不到位的老師再給予指導(dǎo)，以提高學(xué)生的理解能力積累語言，提高運用語言文字的能力。
�。ㄈ┛谡Z交際教學(xué)
本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學(xué)中我會有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生辯論演講的能力。根據(jù)每單元的話題內(nèi)容，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生指導(dǎo)。把口語交際延伸到日常生活中去。在課堂上注意對學(xué)生說話的'評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話。
（四）習(xí)作教學(xué)
強化習(xí)作意識，激發(fā)學(xué)生用筆表達(dá)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生不受文體篇幅的限制把自己的見聞、感受和想象寫出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，把閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式運用到習(xí)作中去。本冊有六個小練筆，在課堂上盡量用短而快的時間進(jìn)行練習(xí)。對于讀后感、讀書筆記這樣的文章給學(xué)生出示例文引導(dǎo)他們盡快上路。鼓勵學(xué)生如實表達(dá)自己的生活感受，習(xí)作時，寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話。讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
�。ㄎ澹┱Z文素養(yǎng)培養(yǎng)
1、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。
2、課堂上進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、要充分利用好快樂園和配套練習(xí)冊，幫助學(xué)生的徹底領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識點。
4、作業(yè)進(jìn)行分層布置，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平時做好作業(yè)的反饋與評比，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質(zhì)量，特別是提高書寫質(zhì)量。
5、批改好循環(huán)日記，每天讀一或二篇好日記，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。
6、重視學(xué)生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”，讓學(xué)生或介紹好書、或讀精彩片段、或談報上見聞，以此做檢查和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。語文課堂有意識的進(jìn)行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”，讓學(xué)生多看好書，多讀好書。
6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。對閆銘海、宋怡婷、王楊、姜翔宇、王琦、叢祎等學(xué)困同學(xué)，給他們指派小老師給予大力幫助。
四、教學(xué)時間
第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時。
第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時
第七組：12—14課時第八組：11—13課時
四年級下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃 10
學(xué)生情況分析
經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級2班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。
教材特點分析
本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文、略讀課文、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間，同時加強了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦。
當(dāng)然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用。
教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。
本冊教學(xué)目標(biāo)
本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200，會寫190；累計認(rèn)字2600個，會寫2000個左右（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級累計認(rèn)識2500個左右的漢字；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。
2.會使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的.作用。
6.能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言。
7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓(xùn)練內(nèi)容，正切合這一教學(xué)目標(biāo)，必須常抓不懈，保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩文積累量。
8.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。
9.聽話時能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進(jìn)行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會）。
11.能在綜合活動中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進(jìn)行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。
具體措施：
（一）、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)
一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字，三年級基本實現(xiàn)獨立學(xué)詞，四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，自學(xué)生字詞語和重點句子、精彩句子，一至四年級背誦古詩文、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊僅給以一些簡單的指導(dǎo)。教學(xué)時要抓好兩點：
1.學(xué)生是否養(yǎng)成了認(rèn)真自學(xué)詞語句的習(xí)慣。
2.檢查（老師查，學(xué)生互查）自學(xué)的效果。
第八冊字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求，而是逐漸趨向根據(jù)學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個目標(biāo)主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必須寫，經(jīng)常寫，隨時寫，要養(yǎng)成習(xí)慣�！罢Z文天地”中的第一項就是“我的摘錄筆記”，語文教學(xué)彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘錄筆記本。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外，摘錄筆記還能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。
評價字、詞、句的學(xué)習(xí)掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試，思路與前幾冊相同，但權(quán)重應(yīng)有所下降；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了，應(yīng)結(jié)合閱讀、習(xí)作活動消除錯別字，不走加大練習(xí)量的老路；三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習(xí)慣；四是名言警句、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級。
�。ǘ�、閱讀
本冊教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。
1.不求一下子學(xué)深學(xué)透，而看重積累，積累名篇佳作于心底。
2.不是傳達(dá)教師、教參編寫者閱讀的結(jié)論，而是教會學(xué)生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣。
3.不為統(tǒng)一思想認(rèn)識，統(tǒng)一表達(dá)閱讀體會的語言，而是為個性化學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間。
閱讀的評價內(nèi)容，應(yīng)突出閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面。
�。ㄈ�、習(xí)作
升入四年級，愿意寫、有內(nèi)容寫仍然是學(xué)生寫作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)過程中學(xué)會表達(dá)。
1.可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo)，不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫想像內(nèi)容；
2.四年級學(xué)生必須練習(xí)寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短，可以成文，可以只是片斷，題目也可以自己擬定；
3.修改，對提高表達(dá)能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。教師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達(dá)能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。
�。ㄋ模⒖谡Z交際
課改以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)出空前的活躍狀況，學(xué)生彼此愿意交流，有自信，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)……這都是應(yīng)該肯定的可喜現(xiàn)象。
在這樣的基礎(chǔ)上，教材第八冊引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行交流。
1.做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進(jìn)行。
2.與不同意見交流（態(tài)度；認(rèn)識）。
3.做討論小結(jié)。
(五)、綜合性學(xué)習(xí)
前三年綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重點在于使全體學(xué)生積極參與。從第七冊開始，要求學(xué)生有計劃地行動，首先是制訂個人活動計劃。第八冊學(xué)習(xí)制訂小組活動計劃。計劃不僅是一種實用文體，它涉及目標(biāo)、想象力、行為、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素。
有計劃地做事，才能從有為提升至自為。
綜合性學(xué)習(xí)活動可大可小，八冊仍然本著這樣的精神來安排。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地本校本班的實際情況，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習(xí)活動�？紤]到教學(xué)時數(shù)，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)掌握在4次左右。
隨著年級的增高，活動的綜合性越來越強。要整體安排每個單元的學(xué)習(xí)時間，整體設(shè)計每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“語文天地”的活動與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來�！皶乘浴钡膬�(nèi)容，組織好，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動。
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