當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)心得> 教育教學(xué)心得體會

教育教學(xué)心得體會

時間:2023-06-13 11:37:18 教學(xué)心得 我要投稿

教育教學(xué)心得體會集合15篇

  心中有不少心得體會時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編為大家整理的教育教學(xué)心得體會,希望能夠幫助到大家。

教育教學(xué)心得體會集合15篇

教育教學(xué)心得體會1

  一個學(xué)期的工作基本已結(jié)束,本人在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下順利了完成學(xué)校的各項工作。此刻本學(xué)期教育教學(xué)心得歸納如下:

  1、本學(xué)期,本人在開學(xué)初就努力學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)相關(guān)知識,上課要給學(xué)生“一碗水”,教師就要有“一桶水”,所以在《中國數(shù)控論壇》里學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)控加工技術(shù),讀書、看報就成為每一天的功課。只有這樣才能教好課,高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

  2、在教學(xué)形式上多樣化,激發(fā)學(xué)生興趣,在課堂教學(xué)過程中,不能老采用一種教學(xué)形式,這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感,提不起學(xué)習(xí)的興趣,容易在課堂上開小差。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時,應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法,使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外,在上課時,為了激發(fā)學(xué)生興趣,我會將全班分為若干組,每組有小組長,進(jìn)行比賽,比速度,比成功率,比美觀,這樣,學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗證明,經(jīng)常變換教學(xué)形式,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)j'j性和學(xué)習(xí)效率。

  3、以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯,這一過程需必須的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過程中,我將努力積累經(jīng)驗,并j'j聽組內(nèi)老教師的課,學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

  4、建立良好的師生關(guān)系,每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的.過

  程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系,是學(xué)生主動獲取知識的情感基礎(chǔ)。在工作中,我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處,我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中,我不僅僅是老師,更是一位能夠信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講,學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫忙,課堂上,在對聯(lián)知識的探索中,課堂氣氛既嚴(yán)肅又簡單,大家j'j思考,踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那,從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛與渴求。在實踐中我也體會到,良好的師生關(guān)系能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生體會到成功的喜悅,可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。

  一學(xué)期的教學(xué),本人收獲很多,有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。因此,本人會在以后努力工作,把工作做細(xì)做好,爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時代人民教師。

教育教學(xué)心得體會2

  讀了這本書我覺得現(xiàn)在的音樂教育,就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

  作為一名小學(xué)音樂教師的我,深刻地體會到學(xué)生的成長無法代替,發(fā)展必須主動。每一名學(xué)生都是一個鮮活的個體,每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫卷,每一名學(xué)生都是一篇生動的樂章。教師應(yīng)善于體會蘊藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動性發(fā)展?jié)撡|(zhì),多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會、一種條件、一些空間,讓他自己去鍛煉,自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。

  很喜歡書上對于這幾個字的一段話,很籠統(tǒng),但很有哲理。

  給學(xué)生一段旋律,讓他們自己去傾聽;學(xué)生一個概念,讓他們自己去發(fā)現(xiàn);給學(xué)生一個空間,讓他們自己去想象;給學(xué)生一個旋律,讓他們自己去發(fā)展;給學(xué)生一個環(huán)境,讓他們自己去創(chuàng)設(shè);給學(xué)生一些素材,讓他們自己去組織;給學(xué)生一定條件,讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個問題,讓他

  們自己去爭辯;給學(xué)生一點權(quán)利,讓他們自己去行使;給學(xué)生一個機(jī)會,讓他們自己去創(chuàng)編。

  音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊,更是給學(xué)校的音樂課程帶來了全新的變化。長期以來,我國基礎(chǔ)音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題:諸如課程定位、性質(zhì)、理價值、理念問題,課程目標(biāo)、內(nèi)容問題,教學(xué)方法、評價方式問題,以及課程資源的開發(fā)與利用,教材的.編寫與使用等等問題。這些問題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂教育課程建設(shè)與發(fā)展,在音樂課程改革的進(jìn)程中,許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂教師都被當(dāng)前的一個音樂教育現(xiàn)象所震撼;為什么不能夠帶給人們無限美好與快樂的音樂,這種尷尬的局面,足以引起所有音樂教育工作者的深刻反思。

  在重新認(rèn)識基礎(chǔ)音樂教育時,我們不能不提到《音樂教學(xué)大綱》和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂課程的文本,并非只是名稱與形式的不同。比較和研究《音樂教學(xué)大綱》與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)別,能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂課程改革的核心所在。即:以《音樂教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學(xué)科出發(fā),從教師出發(fā),規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容,以及怎樣教等等。一言以蔽之,《音樂教學(xué)大綱》是面向教師的,體現(xiàn)了“學(xué)科中心”、“教師中心”的特點。而以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂課程

  則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化,那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而,面向?qū)W習(xí)者,從學(xué)生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗和實際需要出發(fā),指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),如何學(xué)習(xí),以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)等等,則是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。

  隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn),越來越多的音樂教師將

  面對新的音樂課程。因此,了解我國音樂教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景,學(xué)習(xí)音樂新課程的基本理念,熟悉音樂新課程的教學(xué)領(lǐng)域,掌握與運用音樂新課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)評價和現(xiàn)代教育技術(shù)等等,音樂教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題,雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容,而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇,研究和編寫立足于指導(dǎo)音樂新課程實踐的教學(xué)法類書籍會更加有利于音樂新課程的實施。

  鑒于此,《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》一書,在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下,緊密圍繞對《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對音樂新課程實踐的探索與總結(jié),力求從理論與實踐兩個方面對音樂新課程進(jìn)行解讀和分析,并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂教學(xué)方法。需要說明的是,音樂新課程本身即是一種新的事物,必將在課程改革的進(jìn)程中

  不斷地發(fā)展和完善。因此,對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用,就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂新課程的精髓,在于創(chuàng)新,在于運用新的音樂教育理念創(chuàng)新音樂教學(xué)。從這個意義上說,音樂教師不僅僅是音樂新課程的實施者,同時也是音樂新課程的建設(shè)者,愿我們的音樂教師在音樂教育改革的大潮中與新課程共同成長。

教育教學(xué)心得體會3

  我所觀看的是正定縣正定中學(xué)趙麗婷老師講述的初一課文《看云識天氣》?偟膩碚f,這堂課呈現(xiàn)出一種以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的師生互動的良好狀態(tài)。學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自我的能動性,積極進(jìn)行思考。從教室的角度來看,將話語權(quán)充分交給學(xué)生,教師只是在關(guān)鍵的地方進(jìn)行提示與點撥。這堂課在學(xué)生的互動及知識技能方面有諸多優(yōu)點值得學(xué)習(xí)。

  首先,這位教師的課堂導(dǎo)入分為2個部分,其一是讓學(xué)生進(jìn)行演講,演講使得全班同學(xué)隨之進(jìn)入課堂情境,盡快的轉(zhuǎn)移了學(xué)生在課下的活躍玩鬧的心緒。其二,教師通過草船借箭這一問題,使學(xué)生將注意力集中到這篇課文的重點——云。這是值得我去學(xué)習(xí)的,因為一個良好有趣的導(dǎo)入是一堂成功的語文課的關(guān)鍵。其次,這位老師在與學(xué)生互動方面也是值得借鑒的。這位老師在一些較為容易的.知識點上進(jìn)行直接點名回答,并給予確切中肯的評價。在學(xué)生回答正確時,及時給予鼓勵,在學(xué)生回答出現(xiàn)偏差時,通過循循善誘的方式充分尊重學(xué)生的主體思維?學(xué)生可以對一個問題進(jìn)行深入思考,從而達(dá)到舉一反三。最后,老師充分運用了課堂討論這一環(huán)節(jié)。從視頻中可以看出學(xué)生討論十分激烈,通過小組的討論可以讓學(xué)生與課文,同學(xué)與同學(xué)之間有一個更為細(xì)致的了解,可以讓學(xué)生在爭辯合作中產(chǎn)生思想的火花,從而提高學(xué)生的思維水平。

  這堂客既有很多優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習(xí),同時也有一些地方需要改進(jìn)。就如在對基礎(chǔ)知識的講解上,說明文的知識,教師可以讓學(xué)生在課下收集資料,在課堂上,由學(xué)生闡述,教師進(jìn)行糾正補充,讓學(xué)生主動收集更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用。

  這堂課在整體上是充實有趣的,教學(xué)方式也是得當(dāng)?shù)模档脤W(xué)習(xí)和借鑒。

教育教學(xué)心得體會4

  當(dāng)今社會要求音樂教師要求越來越高,素質(zhì)教育口號越提越高,如何徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想觀念:一方面改變過去的音樂教育在"應(yīng)試教育"中可有可無尷尬局面,變成為現(xiàn)今的"素質(zhì)教育"不可或缺重要環(huán)節(jié);另一方面,要徹底改變老一套的平面呆板音樂"枯燥式教學(xué)法"變成現(xiàn)在寓教于樂的“三維式教育法”,也就是說弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系,變老師主動"教"為學(xué)生主動"學(xué)"。這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì),然后對學(xué)生"授之以漁",激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的主觀能動性?鬃釉唬"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔助教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動畫為一體,為學(xué)生提供生動逼真的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。筆者從自身出發(fā),使用lphone4s、ipod等簡易設(shè)備在課堂上就能做到多媒體教室等同等作用。

  一、利用lphone4s、ipod簡易多媒體在普通教室中創(chuàng)設(shè)出多媒體教學(xué)相同的情境,用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的參與意識。

  在大多數(shù)學(xué)校中,不可能做到每堂都能使用到多媒體教室,但是恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得最佳的教學(xué)效果。而lphone4s、ipod這些簡易多媒體設(shè)備卻能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如ipod中一款模擬多款樂器的軟件,它是將鋼琴、手風(fēng)琴、吉他等多種樂器于一身軟件,,使音樂教育變成一種“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂,這是lphone4s、ipod軟件的一個重要作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)動腦、動手、全身心地感受和表現(xiàn)音樂。而且像lphone4s、ipod這樣多媒體容易引起學(xué)生的注意,在音樂教育中只要學(xué)生在課堂上一“動”起來,氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”,必然沉浸在一種游戲般的歡快之中,他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。這對很多沒有多媒體教室學(xué)校來說是個很好的消息。例如:lphone4s、ipod中一款“唱歌達(dá)人”軟件作用非常好,它可以起到”卡拉ok”與“音樂智能評審團(tuán)”作用,它按你唱歌悅耳程度評定級別,再給予不同表揚,而且可以起到回放你唱過歌曲的作用,使學(xué)生音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)不同程度的提高。“唱歌達(dá)人”中音樂評審作用的這種設(shè)置不僅使做對的學(xué)生得到成功的喜悅也會使做錯的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求提高音樂素養(yǎng)的意識。

  由于lphone4s、ipod中軟件已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,在電腦演示之后,教師提出問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生提高音高、節(jié)奏水平,學(xué)生會興趣盎然地討論、一起愉快的歌唱。從而使枯燥的課堂化為具體的形象,這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識,同時也達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

  二、利用lphone4s、ipod的`直觀演示,容易突破音樂教學(xué)中難點。

  在音樂教學(xué)中,有些重點難點往往不易突破,主要原因是少年兒童的生活經(jīng)驗不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學(xué)生接受的教學(xué)過程,達(dá)到知識的遷移。例如:“音樂史中一些著名音樂家和一些中外著名的交響曲與中國京劇、一些少數(shù)民族音樂,這些東西缺乏吸引力與娛樂性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒”。

  lphone4s、ipod一款“音樂鑒賞軟件”將中外交響樂與現(xiàn)在流行樂曲的結(jié)合,示讓學(xué)生感受到交響樂的與眾不同,在學(xué)生在頭腦里建立起自己的音樂史結(jié)構(gòu),更好地掌握所學(xué)的音樂知識,從而強化了對音樂史的印象。同時,教師也突破了音樂教學(xué)的重點、難點,完成了教學(xué)目標(biāo)。

  三、利用lphone4s、ipod輔助教學(xué)能拓寬學(xué)生的發(fā)散思路,適應(yīng)學(xué)生的個性差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  素質(zhì)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成與學(xué)習(xí)的方法有著密切的關(guān)系。特別是音樂教育對素質(zhì)教育作用更加明顯,這種能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。

  lphone4s、ipod輔助教學(xué),能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂,生動有趣的特點。

  總之,lphone4s、ipod輔助教學(xué)有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學(xué)活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會。

教育教學(xué)心得體會5

  上周五,我和嚴(yán)老師在導(dǎo)航的幫助下來到了湯溪中學(xué),參加每月一次的心理健康讀書會。雖然去年參加了心理健康C證的考試,但其實從自身來說從未真正意義上的去接觸過心理健康教育。一路上我們聊著關(guān)于這方面的一知半解,也期待著這次讀書會能給自己的工作帶來一定的啟迪與幫助。

  踏進(jìn)湯中莫名的有些許親切感,心中涌起了當(dāng)年做出那份抉擇時的情景,如果那時沒有選擇讀師范,那我將是湯中的一名學(xué)子,而今我以一名教師的身份到此,覺得與湯中還真有些緣分!

  走進(jìn)讀書會的教室,突然間感覺自己是一名學(xué)生了,角色的轉(zhuǎn)變讓自己有些生澀,通過抽簽來到了自己的組別,就這樣我和另外5個學(xué)校的老師組成了一隊。在組織老師的引導(dǎo)下,每組成員在自己組內(nèi)完成自己抽簽時的摸到的工作,在上次C證的考試中了解到,這應(yīng)該是輔導(dǎo)之前的放松環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我們輕松愉快地在組員之間有了親密接觸:如抱一抱組員、給我敲敲背、幫我倒杯茶、和我比比誰的個子高等,同時在這個環(huán)節(jié)中我們還進(jìn)行了自我介紹。我們的組員中大多是中學(xué)的老師,而且是專職的心理健康老師,對于此心中對她們有了崇敬之情。

  在接下來的讀書交流環(huán)節(jié)中,徐峰老師分享了《走向另一個極端,我們該如何找到平衡點》——《心理學(xué)與人類困境》第二部分,他理論與實際相結(jié)合,以幽默風(fēng)趣的語言來講述人類的困境,比如孩子舉手狀況的思考(我們在平時的交流中經(jīng)常會提及為什么一二年級時舉手很積極,而越到高段孩子們就都不舉手了?);孩子們?nèi)松^、價值觀、世界觀的喪失不是應(yīng)試教育導(dǎo)致的結(jié)果等等,從心理學(xué)的角度分享了自己的看法。

  后又由我們同組的`啟明學(xué)校的趙翔老師分享了《初探辦法構(gòu)筑法》,從題目看就比較專業(yè),雖然很認(rèn)真地聽著,但還是很難理解,只是聽她們說這是現(xiàn)在比較流行的輔導(dǎo)模式,“焦點”模式。

  下午,我們觀摩了實驗中學(xué)陳珊珊老師的現(xiàn)場輔導(dǎo),作為一名專業(yè)的心理健康老師,她能通過和受訪學(xué)生建立一個輕松的氛圍,開始有條不紊的聊天,從心理的角度打開受訪學(xué)生的內(nèi)心世界,其實這也是我們最需要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),如何與班里的問題學(xué)生去交流,這交流應(yīng)該是有足夠的理論支撐,并有事先的預(yù)設(shè),通過輔導(dǎo),來達(dá)到應(yīng)有的目的。但其實大多數(shù)的輔導(dǎo)都必須建立在“真誠、接納、共情”的原則基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。作為一名班主任,學(xué)習(xí)更多的心理健康知識,用理論去指導(dǎo)實踐,相信對班級管理會有意想不到的收獲;同時希望通過這樣的學(xué)習(xí),能真正意義上的運用心理輔導(dǎo)模式,去幫助更多需要心理疏導(dǎo)的孩子,還她們一片純凈蔚藍(lán)的天空!;

教育教學(xué)心得體會6

  利用課余時間我認(rèn)真研讀《教育新理念》這本書。從這本書中,我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理,教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡的教師,這本書讓我感動,更讓我深思。

  通過自學(xué)使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步?芍^“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的`特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實,適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。

  在《教育新理念》中,尤其使我感受最深的,是作者所提出“以問題為紐帶的教學(xué)”。書中闡述到“創(chuàng)造始于問題。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識,進(jìn)行問題性教學(xué)!薄懊绹鴮W(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室。……”“教師并不是以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學(xué)生,能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師!

  目前,在我們課程改革的浪潮中,教師們有時也迷失了方向,把握不住了重點,一學(xué)期下來不知道讓孩子們學(xué)會了什么?懂得了什么?對自己教學(xué)產(chǎn)生了懷疑,不知從何處入手。這不由得引起人們深思的是,教育的真正功能究竟是什么?在文中,袁教授給予了回答。他提出教育的真諦在于“將知識轉(zhuǎn)化為智慧,使文明積淀成人格”。其中包括兩層含義。其一:對教師而言,教會學(xué)生致知的方法,求知的渠道,學(xué)會判斷知識和信息,要比教給學(xué)生現(xiàn)成的知識重要得多。因為知識本身是多變的,不斷更新的。其二:現(xiàn)代文明的成果并不能通過傳授內(nèi)化成為人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教師的教學(xué)行為直接影響到學(xué)生智慧、人格的形成與發(fā)展。這不由又落實到最根本的就是教師的教育理念,教師究竟應(yīng)該教什么,怎樣教?通過學(xué)習(xí)了袁教授的《教育新理念》對我們真的收獲不淺!

教育教學(xué)心得體會7

  本學(xué)期我擔(dān)任高二158、162兩個理科班和159、161、165三個文科班共五個班級的化學(xué)教學(xué)工作。本學(xué)期主要的教學(xué)任務(wù)是文科班完成“選修模塊-化學(xué)與生活”的教學(xué)任務(wù),而理科班要完成“選修模塊四-化學(xué)反應(yīng)原理”,它是繼必修課程《化學(xué)1》、《化學(xué)2》之后的選修課程,從化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)反應(yīng)速率,引導(dǎo)學(xué)生研究化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,探索化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。對于這個模塊的教學(xué),必須建立在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上來展開教學(xué)的,這一個學(xué)期高二的教學(xué)中的確面臨了很大的壓力和問題,同時又是一個收獲的學(xué)期,下面我對本學(xué)期的教學(xué)做以下幾點的總結(jié):

  一、采取的措施:

  1、能認(rèn)真完成學(xué)期初制定的,完成備課組的教研活動,在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n,在課堂上能上好每一堂課。因為高二的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對來說比較薄弱,而化學(xué)反應(yīng)原理又比較抽象,在教學(xué)過程中我不斷改變自己的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,達(dá)到教學(xué)的效果和目的。

  2、這一個學(xué)期的教學(xué)雖然是一個選修模塊的教學(xué),但是從高考考試大綱的要求中,知道這一部分在高考中屬于必考的內(nèi)容,而且占的比重也是比較大,所以在高二年的整個教學(xué)過程中,我向高三年的老師借了相關(guān)的資料和考試大綱,再結(jié)合我們教學(xué)大綱,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,并能在原有教材的教學(xué)上補充了高考所要求的內(nèi)容。

  3、有時間我就去聽同組老師的課,在聽課的過程中我學(xué)到了很多的知識,及時糾正了自己教學(xué)上的不足之處。作為一個老師經(jīng)驗和方法非常重要,在平時教學(xué)中要不斷給自己充電,不斷提高自己,不能有所怠慢,學(xué)生的問題不能忽視,他們的問題提出,不僅體現(xiàn)了他們對知識的渴望,另一個方面也是對我的提高。

  4、在對學(xué)生作業(yè)的批改過程中,采用多種方式,比如面批,學(xué)生在對化學(xué)用語這一方面經(jīng)常出錯,所以在這一方面我下了比較大的工夫,在布置學(xué)生作業(yè)之前我總是先進(jìn)行題目的篩選,讓學(xué)生在做題的過程中有所收獲,

  5、在本學(xué)期高二基礎(chǔ)年段的教學(xué)中,我能引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識,在新舊知識之間架起“橋梁”,設(shè)置了一系列問題情景,引導(dǎo)學(xué)生展開積極的討論,在教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能幫助學(xué)生鞏固知識,應(yīng)用知識解決某些實際問題。

  二、存在的不足和問題

  1、新教材實驗內(nèi)容和實驗要求很高,尤其在高考中還有大型探究實驗,由于學(xué)校實驗條件和規(guī)模還達(dá)不到新課程改革要求。盡管想盡辦法,動足腦筋,但還是遺憾多多。

  2、練習(xí)的`訓(xùn)練量還是多了些,由于學(xué)生生源的原因,基礎(chǔ)差的學(xué)生多,教學(xué)進(jìn)度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。

  三、下學(xué)期努力方向

  1、對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步。

  2、加強守紀(jì)方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí),課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。

  3、以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流,以真誠的心去換取學(xué)生的信任,真正做到將心比心,不僅讓學(xué)生敬畏你更要親近你。

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我們必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。完成學(xué)校各項工作指標(biāo)。

  化學(xué)教學(xué)

  轉(zhuǎn)瞬間高二(上)學(xué)期的教學(xué)工作告一段落了,回首這半學(xué)期的教學(xué)歷程雖教訓(xùn)多多,但總感覺收獲也是蠻大的,F(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作中的點滴寫下來,以供自己在今后的教學(xué)工作中借鑒參考之用。

  談到收獲,我感覺主要在以下幾個方面:

  一、更新理念,轉(zhuǎn)變角色

  以往在課堂上自己講的較多,因覺得要講的內(nèi)容較多,所以提問這一環(huán)節(jié)也做的不好,有時一言堂,自問自答;有時提問學(xué)生,覺得學(xué)生回答的慢又不夠全面準(zhǔn)確,便急著糾正或補充,事實上還是一個人在唱獨角戲。

  這樣一來暴露出許多問題,明明是課堂上講過又復(fù)習(xí)多遍的知識,實際考查時學(xué)生的成績卻差得令人意外。

教育教學(xué)心得體會8

  一.認(rèn)識到位建立組織:

  未成年人思想道德建設(shè)是一項涉及億萬家庭切身利益的民心工程,是一項事關(guān)黨和國家長治久安的戰(zhàn)略工程,是保證中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人的希望工程,是社會主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

  20xx年2月26日,中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,全國各地德育研究如火如荼,新方法、新形式層出不窮,其中在中小學(xué)實行德育導(dǎo)師制,是行之有效的方法之一。

  德育導(dǎo)師制,把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師,讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí),形成了既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。德育導(dǎo)師制,以"每一個教育工作者首先是德育工作者"的理念,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式,是全員導(dǎo)師制的育人模式,通過實施德育導(dǎo)師制,在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個性化的指導(dǎo)和幫助。

  鑒于以上認(rèn)識,我校召開全校教師大會,校長傳達(dá)了教育局德育導(dǎo)師制的有關(guān)要求,強調(diào)了開展德育導(dǎo)師制的重要性,并對德育導(dǎo)師制的開展進(jìn)行部署。德育組制定了學(xué)校德育導(dǎo)師制實施方案。學(xué)校建立了德育導(dǎo)師制組織機(jī)構(gòu),校長任組長,教導(dǎo)處德育處總務(wù)處少先隊總部人員任組員,并進(jìn)行了責(zé)任分解。

  德育處:撰寫總體方案、總體考核組織、相關(guān)制度制訂、主要過程操作協(xié)調(diào),以及導(dǎo)師制的平時檢查與學(xué)期考評。

  有關(guān)導(dǎo)師:負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的具體組織實施。

  教科組:主要負(fù)責(zé)"導(dǎo)師制"的相關(guān)科研工作

  二、明確職責(zé)全面實施

  我們對導(dǎo)師的定位是:學(xué)生的良師益友,傾訴對象,不是訓(xùn)導(dǎo)是引導(dǎo),不能把受導(dǎo)學(xué)生貼標(biāo)簽。

  導(dǎo)師通過“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、參與管理”,引領(lǐng)學(xué)生健康成長,學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,全面提高素質(zhì),為學(xué)生發(fā)展成為堅強自信的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

  導(dǎo)師通過參與管理、活動協(xié)助受導(dǎo)學(xué)生班級的班主任搞好班級管理與文化建設(shè),為受導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

  (一)、導(dǎo)師的具體職責(zé):

  1、思想引導(dǎo):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生各類學(xué)生積極進(jìn)步。

  (2)幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習(xí)慣。特別是要促進(jìn)責(zé)任感、誠信與感恩孝順等道德品質(zhì)的形成。

  2、學(xué)業(yè)輔導(dǎo):

 。1)負(fù)責(zé)學(xué)生的.學(xué)業(yè)指導(dǎo),按照學(xué)生的個性、經(jīng)歷與基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)與發(fā)展計劃,介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 。2)定期了解該生情況,幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。

  (3)每次測試以后要幫助學(xué)生分析,找出問題提出對策。

  (4)針對學(xué)生實際情況,因材施教,幫助學(xué)生全面發(fā)展。

  3、生活指導(dǎo):

 。1)關(guān)心學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣。

 。2)經(jīng)常與學(xué)生家長溝通,全面了解學(xué)生的家庭情況,積極爭取多方協(xié)作,幫助學(xué)生解決生活中的困難。

  4、心理疏導(dǎo):

  定期與學(xué)生談心,了解生理、心理上的困惑,做學(xué)生生理的長輩,心理上的醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中的各類問題、煩惱、挫折。對受導(dǎo)學(xué)生反映的問題要與各相關(guān)部門、教師、家長聯(lián)系,及時為指導(dǎo)對象分析情況、排憂解難。

  5、參與管理:

  非班主任導(dǎo)師確定聯(lián)系班級后要加強與班主任聯(lián)系,要更多地關(guān)心聯(lián)系班級。

 。1)積極協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作、抓好班級管理,出好點子,促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。

 。2)要積極參加該班級的活動,重點抓好班級文化建設(shè),每學(xué)期至少要參加一次班級的主題班會,進(jìn)行一次專題發(fā)言。

  (3)與班主任一起進(jìn)行家訪,調(diào)動各方力量配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。

  (4)班主任不在時應(yīng)代理班主任,完成各種工作,搞好班級日常管理。

 。ǘ、導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的確定

  1、導(dǎo)師確定

  學(xué)校45周歲以下教師均為導(dǎo)師.

  2、學(xué)生確定:

  (1)面向全體學(xué)生。各層次都要確定有代表性的學(xué)生(特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學(xué)生),以后逐步推廣,力爭每位學(xué)生都有導(dǎo)師。

  (2)原則:本學(xué)期受導(dǎo)學(xué)生由導(dǎo)師確定。以后學(xué)生自愿報名。

  3、受導(dǎo)學(xué)生主要要求

  (1)尊敬師長,聽從師長教導(dǎo),在約見的時間應(yīng)當(dāng)按時到。要尊重導(dǎo)師,要主動跟導(dǎo)師聯(lián)系,取得幫助。

 。2)要積極進(jìn)取,嚴(yán)格要求自己,刻苦學(xué)習(xí),合理安排時間。

 。3)要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)培訓(xùn),全面提高自身素質(zhì)。

  (三)、德育導(dǎo)師根據(jù)相應(yīng)制度開展工作

  1、檔案制度。對每位學(xué)生建立檔案,內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況,學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案,對學(xué)生表現(xiàn)、考試成績等逐一記錄,分析對照。

  2、學(xué)生成長記錄(冊)袋制度:每位受導(dǎo)學(xué)生都有成長記錄冊,記錄冊主要記錄學(xué)生在各方面取得的成績。記錄袋主要收集學(xué)生成長

  過程中的各類資料。如成果:收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)生成果的相關(guān)資料、證書復(fù)印件等。評價:主要包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評價、自我評價、思想認(rèn)識、教師評語和家長寄語等。成績:各次考試的成績與總結(jié)分析;顒樱焊黝惢顒拥挠涗,照片等。

  3、家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長聯(lián)系制度,每半月聯(lián)系一次。通過家訪,德育導(dǎo)師對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解,對其家庭情況進(jìn)行簡要分析,包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、經(jīng)濟(jì)困難等)。密切與家長聯(lián)系溝通,指導(dǎo)家庭教育,共商教育之策。

  4、談心與匯報制度。導(dǎo)師堅持每天與學(xué)生進(jìn)行個別談心,學(xué)生每半個月一次向“導(dǎo)師”匯報生活學(xué)習(xí)情況。

  三、檢查評估

  努力推進(jìn)平時學(xué)校對導(dǎo)師工作進(jìn)行檢查督促,學(xué)期結(jié)束時領(lǐng)導(dǎo)小組將對導(dǎo)師的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核,考核采用定性與定量相結(jié)合的方法。其中量化考核包括:導(dǎo)師自評、導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評分、受導(dǎo)學(xué)生評分、教師評分、家長評分。.定性考核包括:工作態(tài)度、學(xué)生最終的情況(成績、品德表現(xiàn)等)考核的結(jié)果作為教師考核的一項重要內(nèi)容,并與教師本人的績效獎掛鉤,擔(dān)任德育導(dǎo)師的教師在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮,優(yōu)秀導(dǎo)師享受優(yōu)秀班主任待遇。經(jīng)過半個學(xué)期的努力,我校的德育導(dǎo)師制工作取得了初步的效果,行為有偏差的受導(dǎo)生、學(xué)業(yè)成績落后的受導(dǎo)生、家庭有困難的受導(dǎo)生、單親的受導(dǎo)生,有了長足的進(jìn)步,問題學(xué)生得以明顯改觀。下一步我校將總結(jié)前一段德育導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗和不足,使更多的學(xué)生配有德育導(dǎo)師。

教育教學(xué)心得體會9

  教師教育技術(shù)能力從來沒有像今天這樣備受關(guān)注,它作為教育深化改革的突破口和制高點已逐漸成為人們的共識,并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問題緊密相關(guān)。轉(zhuǎn)眼之間學(xué)習(xí)教師教育技術(shù)能力已告一段落,可是我對教師教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會總結(jié)如下:一:通過學(xué)習(xí),我深入地了解到:

  1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在:

  (1)能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);

 。2)可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能;

  (3)或以支持全員成果展示或全參與式的互評;

 。4)具有動態(tài)信息發(fā)布功能,使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時間和空間。

  2、以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位,即“三促進(jìn)”:

  (1)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)效果和效率;

  (2)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力;

 。3)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。

  3、通過討論練習(xí)進(jìn)一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計”、“探究性教學(xué)設(shè)計”的特征。

  4、認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”

  “教學(xué)設(shè)計”等概念。教育技術(shù):指運用各種理論及技術(shù),通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價,實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。信息技術(shù)與課程整合:指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 教學(xué)設(shè)計:指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論,運用系統(tǒng)科學(xué)的方法,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程.

  5、整合的技術(shù)選擇原則,應(yīng)該是“量課程之體,裁技術(shù)之衣”。

  不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù),而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù),應(yīng)該是“課程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的過程中,應(yīng)該注意到三方面的要求:

 。1)課程內(nèi)容的適用性,必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容;

  (2)學(xué)生的多樣化需求,以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用,學(xué)生的個別差異與多樣化需求;

 。3)學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點,不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個重要方面。

  6、“老師引導(dǎo)——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式,不僅學(xué)到了很多新知識,而且是一個以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方式。還有以下知識點教師教育技術(shù)能力有三個基本屬性:

  (1)教師教育技術(shù)能力是應(yīng)用系統(tǒng)方法來分析和解決人類學(xué)習(xí)問題的過程,其宗旨是追求教育的最優(yōu)化;

 。2)教師教育技術(shù)能力分為有形技術(shù)和無形技術(shù)兩大類,有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果,把物化形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于教育,借以提高教學(xué)效率的技術(shù),它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教具到多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等一切可用于教育的器材、設(shè)施、設(shè)備等及相應(yīng)的軟件;無形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以優(yōu)化教育過程的技術(shù)。

 。3)教師教育技術(shù)能力依靠開發(fā)、利用所有學(xué)習(xí)資源來達(dá)到自己的目的。學(xué)習(xí)資源分為訊息、人員、材料、設(shè)備、技巧和環(huán)境,這些資源來自兩個方面,一個方面是專門為了學(xué)習(xí)的目的而設(shè)計出來的資源,例如教師、課本、教學(xué)電視、計算機(jī)課件、粉筆板、投影器、教室、操場、講授、課堂討論等,另一個方面是現(xiàn)實世界中原有的可被利用的資源,例如各行各業(yè)的專家、報刊、影視、展覽、博物館、生產(chǎn)現(xiàn)場、游戲、競賽等。

  教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科的特點將越來越突出。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分,在未來的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用,教育技術(shù)應(yīng)該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

  其次,教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科,體現(xiàn)在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來看,教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)主要有教育理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)、系統(tǒng)理論等。時至今日,隨著人本思

  潮的興起,各種學(xué)習(xí)理論雖然各執(zhí)一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)走向了融合,以促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)而各盡其力。人們不僅關(guān)注個體的學(xué)習(xí)心理,還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)等進(jìn)行著系統(tǒng)的研究。

  再次教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設(shè)計、計算機(jī)技術(shù)、媒體理論等不同背景的專家和學(xué)者共同研究和實踐,開放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。

  重視教師教育技術(shù)能力實踐性和支持性研究。

  教師教育技術(shù)能力作為理論和實踐并重的交叉學(xué)科,需要理論指導(dǎo)實踐,在實踐中進(jìn)行理論研究。目前,教育技術(shù)研究最前沿的兩個領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育,所有這些乃至終身教育體系的建立都強調(diào)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的支持,即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)展開所有工作。正因如此,人們將會越來越重視教育技術(shù)的實踐性和支持性研究。

  學(xué)習(xí)支持

  教師教育技術(shù)能力在研究與實踐中對于學(xué)生學(xué)習(xí)的支持給予了密切的關(guān)注,這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教學(xué)組織和教學(xué)評價等方面。廣大工作在教育一線的教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問題,也只有他們才能根據(jù)實際情況結(jié)合理論知識來解決問題。教育技術(shù)工作者應(yīng)該為廣大教師提供各種解決實際教學(xué)問題的思路和方法,有力地對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。

  實質(zhì)與內(nèi)容

  1、它研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”,而不是“教學(xué)過程”。

  2、它強調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理,它認(rèn)為學(xué)生只要能和學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系,就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  3、它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

  4、它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次,當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有:課堂多媒體組合教學(xué)方式,廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式,基于多媒體計算機(jī)的個別化交互學(xué)習(xí)方式,基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

  指導(dǎo)思想:

  1、教師教育技術(shù)能力分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  2、教師教育技術(shù)能力關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求,課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。

  3、教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué),通過設(shè)計、主持、示范和評價來履行職責(zé)。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化,生動活潑,輕松愉快。

  由于多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,在被學(xué)方面,完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境,它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟,已能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度,加上備種通信手段,如音頻、文字會議系統(tǒng)、E-Mail、WWW等,使遠(yuǎn)程教學(xué)的實施更加成熟。特別是WWW的出現(xiàn)使人們認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)是一個更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習(xí)過程。

  通過利用遼新技術(shù),我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機(jī)程序等各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化,教師可以快速容易地組織教學(xué)資源,學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源,而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí),同時網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還可以滿足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統(tǒng),教師可快捷地與學(xué)生通信、交流,獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況。這就意味著,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  二:明白了“教育”應(yīng)與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合。

  在我看來,現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上,我國的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長,早在春秋戰(zhàn)國時期,大教育家孔子就很重視教育,發(fā)展到今天,隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實,也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會,同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機(jī)遇。

  教育要面向現(xiàn)代化,首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么,教師教育技術(shù)能力作為現(xiàn)代教育模式的一種輔助手段,它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何,自然成了這種改革成敗的重要因素之一。教師教育技術(shù)能力輔助教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志,應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí),有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)

  生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練,有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

  現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想,采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生,按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué),即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育,也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生,由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

  現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想,采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計,使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的,真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題,可以通過協(xié)作學(xué)習(xí),通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生,甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。

  教師教育技術(shù)能力,是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果,通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理,以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

  現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等,使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,因為過學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸,教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn),但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計

  算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代,相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面,教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),需要教師的群體協(xié)作,網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

  三:教育技術(shù)的重要作用

  縱觀人類教育發(fā)展歷史,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。教師教育技術(shù)能力學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的'推動和影響下,已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個重要分支。教師教育技術(shù)能力學(xué)是在長期的教育積淀中,不斷吸收現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟(jì)理論研究成果,在實踐的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一門新興學(xué)科,它具有無可懷疑的科學(xué)性和應(yīng)用性的特點,其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認(rèn)為是:"教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對有關(guān)過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。"

  教師教育技術(shù)能力科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著教育的各個領(lǐng)域,傳統(tǒng)的教育觀念、理論、內(nèi)容、模式、管理和體制正在發(fā)生著變革。它是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教師教育技術(shù)能力分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和體現(xiàn)在有形的物體中的科學(xué)知識,智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現(xiàn)出來,以功能形式作用于教育實踐的科學(xué)知識。它是為了學(xué)習(xí),對有關(guān)的過程的資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價的理論和實踐。

  理論上如此,實踐中如何呢?我覺得學(xué)這門課,我們受益匪淺,我們不再局限于書本理論知識,相反我們可以做獨具特色的課件,可以捕捉大自然的美好瞬間,可以設(shè)計精美的個人網(wǎng)頁,還學(xué)會做教學(xué)設(shè)計等等,這些是我們以前所不能的,我相信大家的感覺和我一樣好,真希望下學(xué)期還可以繼續(xù)學(xué)教育技術(shù),可以學(xué)更實實在在的東西,并把它們用到我們的實際生活中,而不是那些純理論的框框條條的東西。

  運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué),相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢:

 。.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加教學(xué)容量

  利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),內(nèi)容具有時代性,手法具有多樣性,教學(xué)氛圍輕松、活潑,學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級鏈接的形式,控制性好,交互性強,符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息,使教學(xué)容量大為增加,拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上,針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流,其思維深度也大大增加。

  2.自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力

  利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“人機(jī)對話”的方式,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的

  主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

 。.顧及個體差異,真正因材施教

  我們以往都采取“抓兩頭,帶中間”的教學(xué)方式,往往造成“好生吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí),每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí):對于某些知識,基礎(chǔ)薄弱,接受能力較差的學(xué)生,可以有足夠的時間思考并回答問題,同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助;而對于接受能力較強的學(xué)生,則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識?朔私虒W(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象,真正實現(xiàn)了因材施教

  總之,教師教育技術(shù)能力的作用日益突出,我們要不斷地探索,不斷地研究,把它最美好的東西表現(xiàn)出來,發(fā)揮它最大的作用,為我們服務(wù)。

教育教學(xué)心得體會10

  20xx學(xué)年第一學(xué)期學(xué)!胺此夹驼n例研究”展示活動如期進(jìn)行,因外出學(xué)習(xí),只參加了一半。晚上在賓館,細(xì)細(xì)品讀16位教師的展示材料,雖缺乏現(xiàn)場感,但卻能從容反復(fù)研讀,也別有一番意趣。

  本學(xué)期來,學(xué)校圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”展開了大量工作,“反思型課例研究”是其中的重要組成部分。“反思型課例研究”活動是以“教學(xué)反思”為核心的校本教研活動,學(xué)校確定本學(xué)期研究的主題為“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效開展,關(guān)注教學(xué)重難點是否有效突破”,活動面向所有學(xué)科,每個學(xué)科教研組派出1-2名教師代表,通過“教師獨立備課——教研組組內(nèi)磨課研討——課堂教學(xué)實施——專家組聽評課——教研組觀課及課后研討——教師反思整理——全校過程展示”的流程,高度關(guān)注教學(xué)的有效性,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升教師專業(yè)水平。從方案出臺到展示結(jié)束,將近兩個月,收獲良多。

  首先是帶動了學(xué)校的教研風(fēng)氣。“反思型課例研究”活動的最大意義在于聚焦反思前后的對比,主要體現(xiàn)在四個方面:一是一堂課從教師的獨立思考、個人備課到教研組集體磨課,兩個結(jié)果的對比不僅讓全組教師充分認(rèn)識到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要性,更重要的是讓教師在集體的思維碰撞中明了為什么要進(jìn)行這樣的修改;二是修改后的教案通過課堂教學(xué)實踐,經(jīng)歷了從“紙上談兵”到“躬行”的過程,是理論和設(shè)計的落地,以及科學(xué)性、有效性的對比驗證;三是觀課及課后的再次研討,是對設(shè)計和實踐的再次審視和反思,成功和缺憾都是沉甸甸的收獲;四是全校性的課例交流既展示了教學(xué)共性,又體現(xiàn)了學(xué)科特性,全體教師在頭腦風(fēng)暴中取長補短,是推動有效課堂建設(shè)的有效路徑。依托這一活動,從一名教師、到一個教研組教師,到全校教師,都融進(jìn)了濃厚的教研范圍之中,而反思則讓教學(xué)更精準(zhǔn)、教師更專業(yè)。

  其次是加強了教研組的團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)校發(fā)展的根本動力在于有一支強勁的教師隊伍,那么,當(dāng)下教師隊伍建設(shè)的切入點在哪里?從上世紀(jì)90年代起,隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,扁平化管理體系應(yīng)運而生,教育教學(xué)管理重心下移到各個年級,但這一體系強化了行政管理,卻弱化了學(xué)科建設(shè),學(xué)科的.終極價值被三年為期的考試工具價值深深隱藏。而良好的現(xiàn)代教育必須以高品質(zhì)的學(xué)科教育為前提和基石,學(xué)術(shù)地位的式微,學(xué)科建設(shè)的薄弱,必將導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后續(xù)乏力。因此,以教師專業(yè)發(fā)展為建設(shè)導(dǎo)向,致力于以教研組為單位的學(xué)科教師群體的共同發(fā)展,必能提高每一個學(xué)科及學(xué)科教師群體的整體水平,并最終提升學(xué)校的教育高度。本次“反思型課例研究”活動就是教研組建設(shè)的有益探索,使全組教師更深地體會到了“同伴互助”的價值與意義,基于學(xué)科、基于教學(xué)、基于互助的合作令教師之間的關(guān)系更融洽、更純粹。

  第三是提升了教師的專業(yè)水平。一是使教師重新審視教學(xué)各環(huán)節(jié)。教學(xué)各環(huán)節(jié)是備課、上課、研討的載體,“教學(xué)反思”所依托的就是對教學(xué)各環(huán)節(jié)的反復(fù)錘煉,從個體到集體、從理論到實踐、從設(shè)計到反思既是研究,更是專業(yè)的提升。二是使教師重新認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的地位。在反思中,有一個話題始終無法繞開,那就是“這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受”,使教師在實踐中更深切地認(rèn)識到“以學(xué)定教”的涵意,有效地規(guī)避在教學(xué)中常常出現(xiàn)的“滿堂灌”。三是使教師更重視對教學(xué)方法的研究。在教研組的磨課中,常常會出現(xiàn)同伴的建議,“如果這樣處理可能更好”,由于群策群力,教學(xué)方法從相對單一走向了“有選擇”,雖然“沒有對比就沒有傷害”,但基于共同的事業(yè),“對比”帶來的更大意義在于令人茅塞頓開、豁然開朗。四是使教師重視教學(xué)立意的提升!胺此夹驼n例研究”活動是一次校內(nèi)展示評比,相比常態(tài)課,教師會更注重通過教學(xué)立意的確定提升教學(xué)品質(zhì),而這將使教師的教學(xué)視野不僅局限于知識的落實,對教師主動理解、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的意義非常重要。五是使教師對教學(xué)否真正發(fā)生重新考量。在教研組研討中,并不是所有的思想都能達(dá)成共識,沖突的焦點大多在于教學(xué)慣性和教學(xué)真實性之間的爭論,事實上,一些習(xí)以為常的教學(xué)思維的科學(xué)性還有待于經(jīng)歷實踐的考量,但真理越辯越明,這樣的“不和諧”是走向更科學(xué)、更專業(yè)教育教學(xué)的良好起點。

  “反思型課例研究”活動已落下帷幕,它所帶動的濃厚的教研風(fēng)氣必將持續(xù)深入人心。在本次活動中,也看到了不同的教師、不同的教研組之間專業(yè)水平、投入程度上的差異,展示評比的意義在于促進(jìn)全體教師的共同進(jìn)步,每個人的內(nèi)心都有向上的渴望,所以相信今后會越來越好。本次活動定位校本,因此基本限于本校,極少教研組有教研員、名師工作室的介入,在今后的活動中,將持續(xù)推進(jìn)“請進(jìn)來、走出去”,邀請更多的學(xué)科名師專家參與活動,指導(dǎo)提升教師的專業(yè)發(fā)展,同時,學(xué)校也應(yīng)在不斷的總結(jié)反思中,努力把本項活動打磨成精品,向外輻射,以呼喚更多志同道合者,建設(shè)更大的教育教學(xué)共同體。

教育教學(xué)心得體會11

  教育部頒發(fā)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,及時提出提高教學(xué)質(zhì)量的要求,提出工作方法,措施。我學(xué)習(xí)后很受教育,“意見”象一盞明燈指引如何發(fā)展,往哪個方向發(fā)展,引領(lǐng)我們走向廣闊的未來。

  下面我分兩個方面來談?wù)勎业捏w會:

  一、目前教育中的一些問題

  1、高職院校招生增長過快

  這幾年連續(xù)擴(kuò)招,導(dǎo)致在校學(xué)生人數(shù)增多,導(dǎo)致教師嚴(yán)重短缺,學(xué)校設(shè)備緊張,學(xué)生住宿條件不好,甚至學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間縮短。

  2、學(xué)校對畢業(yè)生的鑒定沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

  如何來鑒定畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量,達(dá)到何種程度才能適應(yīng)社會的要求,沒有明確的規(guī)定。雖然學(xué)生成績超過60,但掌握了多少知識,對學(xué)生的考核缺乏量化的概念。更有學(xué)生平時在校不好好學(xué)習(xí),考試的時候想盡辦法,主要混個課程的及格,畢業(yè)生的質(zhì)量不一樣。我由此想到肯德雞店的量化,全世界的肯德雞店開如此多,雇傭各種性格,各種膚色,各種語言,各種年齡,各種性格的人,但炸出來的雞的色、香、味幾乎一樣,究其原因,肯德雞店有嚴(yán)格的'量化,包括油溫,炸雞的工序、配料都有規(guī)定,比如油溫300度,炸3分鐘等。從此想到,我們培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量為何不一樣,畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會的能力同樣也不一樣,我們平時的工作和考核還需要更多的量化,來規(guī)范學(xué)生的讀書標(biāo)準(zhǔn)。

  3、學(xué)多用少

  我們自己都有這樣的體會,從學(xué)校畢業(yè)后踏上工作崗位,就發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)的知識能派上用場的很少,還要重新學(xué)習(xí)新的知識,或者需要一段時間來適應(yīng)工作崗位。所以在減少理論教學(xué)的同時,讓學(xué)生多學(xué)一些基本的技能,培養(yǎng)學(xué)生能更快更好地適應(yīng)社會工作的需要。

  4、急功近利思想嚴(yán)重

  十年樹木,百年樹人,培養(yǎng)人才是世紀(jì)工程,要把眼光放得長久些。當(dāng)前片面強調(diào)學(xué)校的產(chǎn)業(yè)化,股份制,把培養(yǎng)學(xué)生看作是一個贏利的項目來做,導(dǎo)致收費高,家長負(fù)擔(dān)重。而學(xué)校為節(jié)約開支,對學(xué)生的教育投入減少,對教師的培養(yǎng)不足,造成惡性循環(huán)。只求眼前利益,不講全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

  通過以上分析,我們認(rèn)為當(dāng)前教育部頒發(fā)全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,要求學(xué)校、教師來按意見工作,對改變當(dāng)前的教育環(huán)境,培養(yǎng)教師的基本素質(zhì)有很好的指導(dǎo)作用。

  二、結(jié)合我校的實際情況和學(xué)習(xí)“意見”的心得,闡述以下幾個觀點:

  1、重點提高學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。

  當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)都比較困難,何況我們的高職院校的畢業(yè)生呢?我們應(yīng)該從提高學(xué)生動手能力出發(fā),創(chuàng)出品牌,建立特色學(xué)校。|建議多開設(shè)實作課程,少理論的知識,在每門的課程中,強調(diào)項目和實際工作的融合,讓學(xué)生在課程中人人能動起手來。

  2、規(guī)范教材,規(guī)范考試標(biāo)準(zhǔn)

  “十一五”期間,國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的額精品課程,3000種國家規(guī)范教材,我認(rèn)為很好,目前教材魚目混珠的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,一本教材至少經(jīng)過多次的修改,將會成為比較合適的教材。我系的校企合作工作開展的較好,建議我們可以根據(jù)工廠的實際情況開發(fā)一些適合本地特色的實訓(xùn)教材,比如,工藝課程、熱處理、測量、裝配等方面。

  沒有規(guī)范的考試標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生平時不努力,考試不及格也沒有威懾力,沒有制約,學(xué)生寄希望下次補考能通過。有些成績不夠理想的學(xué)生照常能通過考試,拿到畢業(yè)證書,給有些同學(xué)一些反面的教育,反正多考幾次總能及格。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況,制定一些考試標(biāo)準(zhǔn),改變一些補考的方法,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如,制圖課程我們可以讓學(xué)生參加制圖員的初、中、高的考試,或模擬一樣的考試形式,規(guī)范學(xué)生的考核和教師的教學(xué)內(nèi)容。

  3、加強實習(xí)質(zhì)量

  目前我們學(xué)生到工廠頂崗實習(xí)一年,但沒有一些成果和項目產(chǎn)生,至多表示學(xué)生在工廠實習(xí)過了,所以我提出讓學(xué)生結(jié)合工廠實際情況,讓學(xué)生邊工作邊做一些項目,溫習(xí)以前的知識,學(xué)會查表,查資料,整理知識點,在完成項目的過程中拓寬自己的知識面。學(xué)生在實習(xí)的過程中完全融入到工廠的生產(chǎn)中。

  4、進(jìn)行課堂改革

  1)課堂與實習(xí)地點的一體化,希望學(xué)校加入更多的投入。

  2)工學(xué)交替,我們學(xué)生在最后一年到工廠頂崗實習(xí),從學(xué)生實習(xí)后反饋的情況看,學(xué)生對勞動有更深一層的認(rèn)識,懂事很多,對社會的認(rèn)識比較全面。所以建議把實習(xí)分成幾個部分,能按排在不同的學(xué)期進(jìn)行。

  3)實施項目教學(xué),以任務(wù)為引領(lǐng),把所有的知識點融合到一個項目中,打破電和機(jī),基礎(chǔ)和專業(yè)的界限,以便使學(xué)生完整掌握知識體系。

  5、加強師資的培訓(xùn)和投入

  希望學(xué)校對教師的技能和管理能力多加培訓(xùn),下工廠做實習(xí)工程師,也希望學(xué)校能從各個方面關(guān)心教師,重視教師,培養(yǎng)教師,讓每一位教師能安心教學(xué)崗位,散發(fā)激情和活力。努力營造一個終生學(xué)習(xí),雙師型,為人師表的教師群體,大大提高教師待遇,吸引更多的人才來我校從事教師工作,讓學(xué)校更多的能工巧匠型老師能從事一線教學(xué)崗位。終身教育,培養(yǎng)更多的社會棟梁。

教育教學(xué)心得體會12

  對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。

  教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的.科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。

  所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。

  我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

教育教學(xué)心得體會13

  20xx年11月,林校長帶領(lǐng)我們一行8人來到山水甲天下的桂林,參加生命化教育大問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者黃愛華老師共同組織,來自全國一千多名老師參加了此次研討會。

  我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課,7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識方程》,還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨特的教學(xué)魅力,感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。

  下面我先向大家介紹大問題教學(xué)的特點和步驟:

  一、大問題教學(xué)的特點是

  1、問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,以問題為導(dǎo)向,從高到低落實。

  2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺前展示并主持,教師在后面適時引導(dǎo)點撥。

  3、緊扣教學(xué)本質(zhì),思考并提出這節(jié)課的核心問題、基本問題,逐步細(xì)化、解決。

  二、大問題教學(xué)的步驟是:

  第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式,師生共同提出并整理出大問題,整體呈現(xiàn)。第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。第四、展示研究成果,學(xué)生互動分享,師適時追問引發(fā)深層次的對話和碰撞。第五、師生共同參與,梳理和提煉,得出結(jié)論。第六、提出后續(xù)研究的問題,對知識技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺得它和我校的'四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙:第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋,第二步提出問題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流,第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點撥,第六步問題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

  完全按照大問題教學(xué)模式來上課,我們覺得沒有必要,因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:

  一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說,同學(xué)們要學(xué)會傾聽,這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽還不夠,還要積極思考,才會有更多自己的想法。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識和問題意識

  問題意識是教學(xué)的靈魂,開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時,當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來求這10人的平均身高時,經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問,由此引導(dǎo)點撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好141厘米;(2)男生多于5人,平均身高在141厘米到142厘米之間;(3)男生少于5人,平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開列式,驗證:份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。

  三、讓學(xué)生走上講臺,展示并主持,讓學(xué)生主動探究,教師在后,深度點撥。 每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺,展示匯報,并這樣主持:

  1、請大家聽我說,

  2、我要特別強調(diào)的是,

  3、大家有什么問題要問我嗎?

  4、感謝大家聽我的分享,并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽,積極互動,適時重復(fù)觀點,迂回對話,適時追問,幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識方程》,內(nèi)容很開放,是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價,由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。

  生命化大問題的教學(xué)崇尚開放,有意識地讓學(xué)生超越已有的知識經(jīng)驗,在潛移默化中學(xué)生會萌生一種大智慧,開闊一種大視野,產(chǎn)生一種大境界。問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,讓課堂靈動,此次赴桂林學(xué)習(xí),不虛此行!

教育教學(xué)心得體會14

  為助力高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊伍的建設(shè),提升揚州經(jīng)開區(qū)綜合辦學(xué)能力,20xx年8月25-26日,為期兩天的暑期中學(xué)在崗教師培訓(xùn)在開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)一樓報告廳正式拉開序幕。

  此次培訓(xùn)的主講人與主題分別是:

  一、揚州市教育局組織宣傳處束玉良處長,培訓(xùn)主題為“人文精神——教師職業(yè)素養(yǎng)的核心”

  二、揚州市朱自清中學(xué)黨委書記王軍文,培訓(xùn)主題為“教師的價值在課堂”

  三、揚州市心理健康教育學(xué)科帶頭人、揚州市心理健康教育名師工作室領(lǐng)銜人毛春梅,培訓(xùn)主題為“學(xué)生問題行為的識別與應(yīng)對——教師工作‘心’路徑”

  四、揚州市特級班主任、市班主任名師工作室領(lǐng)銜人金龐,培訓(xùn)主題為“班主任核心素養(yǎng)的時代建構(gòu)”

  四位專家老師分別以各自的培訓(xùn)主題,介紹了他們的經(jīng)驗和做法。專家老師們精辟獨到的分析使我知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)需要關(guān)注,使我對當(dāng)前的教學(xué)從理論和實踐上了一個新的高度。下面就這兩天的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱膸c學(xué)習(xí)心得:

  一、培訓(xùn)讓我對“師德師風(fēng)”有了更深的體會

  一個人,無論從事什么職業(yè),都應(yīng)該有良好的職業(yè)道德。作為一名教師,人文精神是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心,應(yīng)該將教師的職業(yè)道德牢記于心,要有高尚的.師德師風(fēng)修養(yǎng),時時處處用師德師風(fēng)來檢驗自己、衡量自己,我要以四位專家老師為楷模,以身邊的師德師風(fēng)標(biāo)兵為榜樣,加強學(xué)習(xí),努力提升自己的師德師風(fēng)水平,成為一名合格的中學(xué)教師。

  二、培訓(xùn)讓我對當(dāng)好教師有了更多的信心

  要當(dāng)好老師,就要加強學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)水平。教師的本職工作就是教書育人。我在制定工作計劃的同時,努力提升自己的教學(xué)水平,向?qū)<依蠋焸兛待R。因此,我會抓住每一次培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,不斷掌握新的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù),積極開展英語教學(xué)研究,只有自己的知識儲備足夠多、教學(xué)方法掌握的足夠好,才能真正提高自己的教學(xué)水平,才能享受到教書育人的快樂和幸福。

  三、培訓(xùn)讓我對教師工作有了更高的要求

  通過培訓(xùn)才能發(fā)現(xiàn)差距。要創(chuàng)新課堂教學(xué),利用好網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)學(xué)生的求知欲。要結(jié)合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實際,多向有經(jīng)驗的老教師請教,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。要堅持聽課,借鑒別人的長處,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

  此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略了專家老師們授課、指導(dǎo)的風(fēng)采,收獲頗豐,受益不小。培訓(xùn)期間,在專家老師們的引領(lǐng)下,結(jié)合自己的教學(xué)實際,積極思考、認(rèn)真參與討論和交流。

  助力高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊伍的建設(shè),這絕對不是一句簡單的口號。為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,我將繼續(xù)更新教育觀念,構(gòu)建良好教學(xué)生態(tài),把黨的教育政策貫徹落實到位,實現(xiàn)農(nóng)村孩子輕裝就學(xué),快樂成長的目的。

教育教學(xué)心得體會15

  “已經(jīng)又開學(xué)一個多星期了,你們怎么還沉浸在假期的氛圍里呢?!”上課鈴響后兩分鐘,教室里還是鬧哄哄的,我再次被迫發(fā)動了“碎碎念”的技能。

  “還沒開學(xué)呢!”一個同學(xué)理直氣壯地的說。這話真是把我氣得夠嗆,幾乎失語——從本學(xué)期的第一節(jié)課,我就強調(diào)“只要是到了學(xué)校,就是開學(xué)了”,F(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子!?

  “那你說怎樣才算是真正開學(xué)呢?”我忍不住瞪了她一眼,沒好氣地問道。

  這時她才抬起頭,因為他們都發(fā)現(xiàn)我說話的語氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼,目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個平時表現(xiàn)不錯的女孩兒,之前也經(jīng)常沒大沒小地和我說話?墒沁@次她的.眼神就像耗子一樣躲過了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個細(xì)微的動作,輕輕地觸動了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了,可是他們的內(nèi)心住著一個真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動的心,從嘴角、眼角擠出一絲微笑,換了一種語氣,重復(fù)了一遍我的問題。

  “開學(xué)典禮之后……”她的聲音越來越小,“之后”兩個字幾乎就聽不見了,但是“開學(xué)典禮”四個字是確確實實地進(jìn)入了我的耳朵。在這個“儀式”越來越形式化的時代,他們能有這樣的想法,是讓我感到很驚喜的,中國是背負(fù)“禮儀之邦”之名國度,我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。

  于是我立馬一本正經(jīng)地問她:“為什么一定要‘開學(xué)典禮’之后,才算開學(xué)呢?”

  很多同學(xué)覺得我這個問題是在有意“刁難”她,甚至有幾個調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂禍地笑了起來,她卻沒有跟著笑,但依然小心翼翼地說:“‘開學(xué)典禮’才是一個學(xué)期的正式開始吧?”

  這個答案從他們口中說出來,我應(yīng)該感到滿意的,但是我卻不想那么輕易地放過他們——“可是早在一個星期之前,我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開始了呀?”

  “可是你說的不正式。”她看似隨口一說,卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng)。這的確是我不曾注意到的問題——這應(yīng)該是一個很正式的問題,我卻那么隨隨便便地說了出來,也難怪他們會不把那句話當(dāng)回事兒。

  整個對話的過程,不到半分鐘,并且最終好像是我敗下陣來了,可是我并沒有感到難堪,因為我從這個簡短的對話中又得到了一點靈感——如果他們真的如此重視“儀式”,那么在班級管理的過程中,是否可以通過各種具體的“儀式”對他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢?

【教育教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:

教育教學(xué)的心得體會03-08

教育教學(xué)心得體會06-09

教學(xué)教育心得體會11-15

教育教學(xué)的心得體會11-22

教學(xué)教育的心得體會11-17

教育教學(xué)心得體會06-12

教育教學(xué)經(jīng)驗心得體會03-15

小學(xué)教育教學(xué)心得體會03-14

學(xué)校教學(xué)教育心得體會01-22

教育教學(xué)創(chuàng)新心得體會05-24